前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了本科專業(yè)核心素養(yǎng)教育的思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]校企合作是優(yōu)化藥學類應用型本科專業(yè)核心素養(yǎng)教育的重要途徑，是解決藥學人才供需困局的根本辦法。闡述應用型藥學類本科專業(yè)校企合作的內涵，指出核心素養(yǎng)培養(yǎng)是校企合作解決藥學人才供需錯位的基礎，同時校企協(xié)同發(fā)展也是優(yōu)化藥學類應用型本科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力保障。學校應從人才培養(yǎng)方案、教學模式、教學質量評價體系等方面著手，保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

[關鍵詞]核心素養(yǎng)；校企合作；藥學類應用型本科

1藥學類應用型本科專業(yè)校企合作內涵

地方應用型本科院校相較于老牌名校，存在辦學歷史短、整體實力欠缺等問題，但其立足地方，服務地方，不僅承擔著立德樹人，創(chuàng)新科研等職責，在地方經(jīng)濟發(fā)展中也是不可或缺的。培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具備實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識復合應用型人才是當前社會發(fā)展對應用型高校提出的新要求。現(xiàn)今大多數(shù)應用型高校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式都是效仿老牌高校，重理論輕實踐，藥學專業(yè)本身就具有很強的實踐性和操作性，這種模式并不符合藥學專業(yè)及應用型人才的培養(yǎng)要求，畢業(yè)生往往欠缺行業(yè)競爭力，就業(yè)壓力大，企業(yè)缺乏可用人才。因此，應用型本科院校應立足本校實際，以藥學專業(yè)核心素養(yǎng)為依據(jù)，培養(yǎng)“六星藥劑師”為目標，建立符合企業(yè)、行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標。即應以學生為中心，以行業(yè)需要為導向，培養(yǎng)學科底子扎實、知識能力全面、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠勝任藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、管理等領域工作的復合型高素質人才。校企合作模式有利于充分整合大學、企業(yè)雙方資源，進而達到“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、合作共贏”的目標，共同促進地方經(jīng)濟的健康發(fā)展?，F(xiàn)在主流的校企合作模式有：產(chǎn)學研平臺建設、校企融合、訂單式、工學交替、3+1應用型人才培養(yǎng)模式[2]。具體內容主要集中于：教學實踐基地、科技項目合作、科技平臺共享、雙師型教師隊伍建設、教師和企業(yè)技術核心骨干人才互聘、知識產(chǎn)權方面的合作、畢業(yè)論文（設計）指導、檢測分析和信息資源情報互享等。通過學校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才，既能有效提升藥學類應用型本科院校教育質量，解決學生培養(yǎng)與就業(yè)錯位的兩難問題，又能增強畢業(yè)生的崗位競爭力，大大縮短其崗位適應周期、提高生產(chǎn)效率。換言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是校企結合提高藥學應用型本科院校人才培養(yǎng)質量和解決企業(yè)、行業(yè)人才需求的基礎。

2校企合作優(yōu)化藥學類應用型本科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是校企合作解決藥學人才供需錯位的基礎，同時校企協(xié)同發(fā)展也是優(yōu)化藥學類應用型本科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力保障。只有充分了解企業(yè)、行業(yè)需求，才能將學生發(fā)展所需必備品格和關鍵能力融入教育教學活動中，打造適應行業(yè)發(fā)展的關鍵人才?？梢娝帉W類應用型本科學生培養(yǎng)過程應有企業(yè)、行業(yè)深度的參與，通過校企雙方協(xié)同發(fā)展，深入合作，解決藥學人才供需錯位的困局，可從人才培養(yǎng)方案設置、教學模式改革、教學質量評價體系建立等方面著手，保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.1融合核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)起點和終旨，其定位是否科學、準確、合理，直接關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)質量和達成度。藥學類應用型本科專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，應邀請企業(yè)、行業(yè)、用人單位直接參與，明確畢業(yè)能力與核心素養(yǎng)要求。此外，還要建立畢業(yè)能力、核心素養(yǎng)與課程教學之間的映射關系。核心素養(yǎng)所要求的品格和能力往往與課程之間并非一對一的關系，某一課程可能滲透多種核心素養(yǎng)，而同一核心素養(yǎng)也可能存在于多門甚至全部課程中，素養(yǎng)與課程之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。立足行業(yè)發(fā)展特點，明確學科核心素養(yǎng)，設置更加科學，具有針對性實用性，面向崗位工作過程的課程體系。明確各門課程及其教學內容與畢業(yè)能力、核心素養(yǎng)的直接關聯(lián)，幫助教師和學生理解“為什么教”“為什么學”，有效調動其教學、學習的積極性。此外，根據(jù)崗位實際工作過程的任務要求制定課程標準，將知識技能、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程標準中，學生在學習知識、實踐技能的同時，逐步提升自身的核心素養(yǎng)、崗位競爭能力。這是學生學習知識、培養(yǎng)技能的重要手段，也是校企合作的關鍵環(huán)節(jié)。

2.2彰顯核心素養(yǎng)的多元教學模式

在課堂中引入基于工作過程的校企合作項目，將課堂還給學生，教師則承擔引導者的職責，學生學習知識、培養(yǎng)技能在完成項目的過程中實現(xiàn)，這種任務驅動式的課堂學習培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力，摒棄了傳統(tǒng)式課堂教師滔滔不絕灌輸理論知識的模式。這類模式充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育教學理念，更加符合當代學生的認知規(guī)律，可有效調動學生的學習興趣，便于個性化教學的開展。同時，學生分組合作完成任務，有利于提升溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，增強責任感。這種課堂模式，更符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)律。在校企合作背景下，實訓環(huán)節(jié)的設計、開設可以更加貼近生產(chǎn)生活實際，如模擬實際工作崗位的真實場景和過程。學生在參與中，不僅能夠體會課程在崗位中的定位，提其高知識、技能的應用能力，做到學以致用，更能夠加深學生對科學精神的理解，提高安全意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力等，有利于學生將所學到的知識、技能、情感、價值觀等核心素養(yǎng)應用于未來工作中。

2.3保障核心素養(yǎng)的教學質量評價體系

校企合作模式是否有利于推動藥學類應用型本科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)？能否在現(xiàn)今多元職業(yè)環(huán)境和復雜的社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用？這需要以企業(yè)、行業(yè)需求為導向，符合社會發(fā)展規(guī)律，學校和企業(yè)共同構建、制定基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，且具可操作性的藥學類專業(yè)教學質量評價體系[3]。該體系應以全面提高教學質量為本，保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，涵蓋藥學畢業(yè)生所需專業(yè)能力、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學精神、自主發(fā)展、生存素養(yǎng)等指標，體現(xiàn)個體的社會適應性和職業(yè)發(fā)展能力。

3結語

校企合作是優(yōu)化藥學類應用型本科專業(yè)核心素養(yǎng)教育的重要途徑，是解決藥學人才供需困局的根本辦法。立足校企合作，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是提高教育教學質量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內在需求，更是藥學類應用型本科教育未來的發(fā)展出路。

【參考文獻】

[1]張賢志.核心素養(yǎng)研究綜述[J].教育視界，2015(9)：56-58.

[2]李凌霞，郭川軍，王旭.“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代計算機，2015，15(5)：30-33.

[3]張瑩，馮虹.基于核心素養(yǎng)的教育質量評價指標體系的構建與應用[J].教育探索，2016(7)：60-64.

作者：廖予菲 單位：陜西國際商貿學院醫(yī)藥學院