聯(lián)合培養(yǎng)模式下的思想政治教育
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1．強烈的創(chuàng)新意識，但存在急于求成的浮躁心理
研究生是一個積極進取、思維活躍、創(chuàng)造創(chuàng)新能力突出的群體，這一方面是由于研究生具備一定專業(yè)知識基礎，處于創(chuàng)新創(chuàng)造黃金期，也得益于優(yōu)越的學術科研培養(yǎng)環(huán)境條件與培養(yǎng)機制保障。同時研究生期望被尊重與注重自我實現(xiàn)的心理需求迫切得到滿足，由此在科學研究與生活過分強調(diào)個體作用，群體觀念與意識減弱，忽視團隊精神，個性特征突出，個人主義色彩濃厚。對待學術科研對象，存在忽視其研究規(guī)律，急于得到成果，急功近利的浮躁心理明顯，甚至出現(xiàn)一些有違科學道德的現(xiàn)象。
2．更高的獨立性，但思維判斷容易出現(xiàn)偏差
獨立性是指一個人已經(jīng)具有了獨立的行為，并把它內(nèi)化為了一種行為特質(zhì)。經(jīng)過入學前的大學階段系統(tǒng)教育，研究生具備了良好的德育素質(zhì)與思維能力，部分研究生有一定的社會閱歷，其心理特征趨向成熟與穩(wěn)定，思考問題與對待事物感性成分減少。但由于知識結構、社會經(jīng)驗與閱歷欠缺及思維方法有待完善，在分析看待問題上是主觀意識過于突出，對事物缺乏客觀全面認識，容易產(chǎn)生錯誤的觀念，而且這種觀念形成后不易改變。
3．社會適應性增強，但思想與行動容易受到社會環(huán)境支配與影響
研究生通過專業(yè)知識教育、見習實踐、深造與就業(yè)的選擇，對現(xiàn)代社會個體競爭與協(xié)作有了一定的了解，對社會生活節(jié)奏的步伐有了初步的體驗，對社會存在的問題也有了自己的見解和認識，其接受與體驗新事物的能力增強，社會適應性較之于大學階段有進一步的提高。但由于心理意志尚未穩(wěn)定，認知還未完全成熟，加之現(xiàn)代社會處于變革時期，社會結構、利益格局及就業(yè)方式、分配方式的多樣性，文化信息傳播媒介的快捷等社會環(huán)境作用對研究生思想行為的支配與影響的程度日益加深，導致其價值取向的選擇也趨于多元化，給諸如理想信念、集體主義、社會責任及道德標準等傳統(tǒng)主流價值觀培養(yǎng)帶來的困難，特別是一些西方價值觀與社會負面信息的沖擊，很容易給研究生造成認識上的誤區(qū)。
4．面對多種現(xiàn)實壓力，需要經(jīng)常性的情感溝通與疏導
研究生在學習深造階段，大量的現(xiàn)實問題需要面對?，F(xiàn)在的研究生培養(yǎng)體制要求大多數(shù)研究生面對繁重的科學研究壓力和學業(yè)壓力。同時，研究生扮演的社會角色也增多，需要直面與兼顧經(jīng)濟收入、社會交往與人際關系、家庭婚姻責任、職業(yè)選擇等多重現(xiàn)實壓力與矛盾，以至于產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼與逃避情緒，急切需要尋求情感溝通、心理疏導與人文關懷。單純從事學術科研活動的研究生更為突出。
二、聯(lián)合培養(yǎng)模式下研究生思想政治教育存在的問題
1．德育時空維度分離，切斷了研究生思想政治教育常規(guī)范式的連續(xù)性
一般情況下，培養(yǎng)單位將研究生思想政治教育納入整個大學生思想政治教育計劃，在研究生整個修讀年限開展相應的連續(xù)的教育，一般在低年級時開設思想政治課程，發(fā)揮主渠道作用，加深研究生對科學社會主義的認識與指導科學研究的自然辯證法的方法論，為從事學術活動與開展科學研究奠定基礎。高年級研究生階段，培養(yǎng)單位通過黨團學組織與主題活動、學術社會實踐、志愿服務、校園文化建設、網(wǎng)絡宣傳教育及日常管理等有效載體與途徑集中便捷開展政治方針、理想信念、人生價值、道德品質(zhì)等傳統(tǒng)德育教育。同時，培養(yǎng)單位專兼職思想政治工作者為研究生提供直接的就業(yè)咨詢、心理輔導及特殊群體關注等思想政治工作體系范圍內(nèi)情感溝通與人文關懷。但聯(lián)合培養(yǎng)模式下，研究生僅在低年級接受主渠道思想政治課程的教育，高年級開始后，研究生在合作培養(yǎng)單位導師的指導下進行專業(yè)領域學術科研活動，由于時空分割斷層，常規(guī)的研究生德育載體或途徑已不能發(fā)揮有效教育引導，原有德育工作體系由于信息收集獲取錯位或不對稱，致使對研究生的關注與溝通交流程度削弱，造成德育工作針對性與實效性大打折扣。
2．聯(lián)合培養(yǎng)模式偏重專業(yè)學科學術素養(yǎng)與科學研究，忽視綜合素質(zhì)的提高
新型研究生培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是基于合作培養(yǎng)單位有專門學科專業(yè)的高科技知識人才與生產(chǎn)科研場所，這一優(yōu)勢為研究生科研能力的提高、學術潛能的激發(fā)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐提供了實現(xiàn)途徑，研究生個體創(chuàng)新創(chuàng)造力得以發(fā)揮，自我尊重與自我實現(xiàn)的需求得到一定的滿足。但過分強調(diào)單一的體現(xiàn)學術科研與專業(yè)技術能力培養(yǎng)與科研成果取得的智育水平的提高，忽視了研究生個體的全面發(fā)展，“育人為本，德育為先”基本人才培養(yǎng)理念未能得到有效落實，研究生個體整體素質(zhì)失衡，未能得到全面提高，直接影響個體綜合競爭力與社會適應性的提高，也使得研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量水平?jīng)]有得到應有的保證。
3．新型德育體系尚未建立健全，造成了思想政治教育的缺位
由于合作培養(yǎng)單位人員構成主要為專業(yè)技術人員和少量的單純的事務性行政管理者，人才培養(yǎng)主要依賴于其學科專業(yè)技術知識儲備資源與生產(chǎn)實踐渠道，雖然亦有職業(yè)道德的教育與高質(zhì)量的行政服務保障，但適合于研究生思想特征的人才培養(yǎng)的完整的德育運行機制、制度與隊伍系統(tǒng)化建設尚待建立健全，有效的德育活動開展甚少，造成了這一階段研究生思想政治教育的空白。長期的德育缺失容易導致研究生個體思想出現(xiàn)不良狀況或者產(chǎn)生心理問題，這些狀況或問題如不能及時得到干預與糾正，甚至會造成個體人格扭曲，滋生一些具有危險性或非理性的意識與行為。
4．研究生個體的實際問題未能得到及時有效的解決，容易出現(xiàn)危機事件
深造階段，研究生不僅面對科研壓力，同時扮演了家庭、婚姻、戀愛、社會人際等關系中的多種社會角色，有時還有經(jīng)濟壓力，接近學業(yè)完成時，還要面對擇業(yè)壓力。由此可知，研究生多樣的角色所承擔的壓力與所兼顧處理的矛盾之多，這樣的現(xiàn)實處境下，研究生個體很容易產(chǎn)生心理問題，急需要人文關懷與心理疏導。合作培養(yǎng)單位未配備專業(yè)的心理輔導咨詢機構與人員，也沒有設置專門資助教育管理機構，研究生個體所面臨的這些現(xiàn)實問題不能得到及時和有效的干預處理解決，給研究生個體的健康深造成才帶來了嚴重的隱憂，同時也達不到預想的研究生培養(yǎng)效果。
三、聯(lián)合培養(yǎng)模式下研究生思想政治教育的對策
1．遵循“以人為本”的教育理念，引導研究生實施自我教育
“以人為本”就是以人的全面發(fā)展為出發(fā)點與落腳點，尊重人的主體地位，尊重人的創(chuàng)造性。在新型培養(yǎng)模式，外在德育一定程度缺位的情況下，尊重研究生教育主體地位，發(fā)揮研究生個體自我教育的功能就十分必要。研究生在認識事物、探求規(guī)律的思維方式方法上，自主性、獨立性的特征更加明顯。在道德選擇上，研究生個體具有更加開放的、多樣的、合理的價值取向選擇。道德選擇，是人們在多種可能性之間或在某些矛盾沖突的情況下所作的善惡選擇或不同道德價值的選擇。研究生多樣的價值取向與社會環(huán)境形勢發(fā)展變化有密切的關聯(lián)，倘若一直以一種教化、封閉與單一的思維考慮外在德育缺位下研究生德育教育已經(jīng)不太可能。因此，尊重、包容個體自主合理的道德選擇，是研究生德育工作開展的前提。社會生活體驗是研究生德育的最為直接與最具效用的方式，研究生個體隨著自身閱歷的增長、心理狀態(tài)的穩(wěn)定與社會環(huán)境的變遷，其道德價值取向也會動態(tài)發(fā)展，有利于研究生個體道德判斷、選擇能力的培養(yǎng)和自我教育自覺性的提高。同時，在研究生階段，個體心理需求層次已不僅僅停留在情感交流上，其更期望受到他人與社會的尊重，在學術科研及學業(yè)上有所成就，達到自我實現(xiàn)。尊重研究生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮與重視個體作用，讓其參與科學研究過程，為其個人發(fā)展創(chuàng)造平臺，鼓勵與激發(fā)其創(chuàng)造力，并積極提供相應的專業(yè)指導，滿足其自我實現(xiàn)的需要，這也是從實踐角度，實施德育內(nèi)化機制的方式。
2．發(fā)揮導師的人文關懷與心理疏導作用，為研究生健康發(fā)展提供保障
研究生導師不僅是研究生科學研究的指導者與專業(yè)知識的傳授者，同時也應該是研究生思想政治教育工作開展的主要力量。在合作培養(yǎng)單位專職思想政治工作者空缺的情況下，研究生導師在研究生綜合素質(zhì)水平，特別是德育素質(zhì)水平的提升方面所起的作用是無可替代的。研究生導師作為教書育人的授業(yè)者，其心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神、思想觀念、言行舉止與為人處世方式對所指導的研究生而言有極高的示范表率價值，導師日常生活的一言一行對研究生影響深遠，起著潛移默化、潤物無聲的效果。導師要注重為人師表，加強思想修養(yǎng)與職業(yè)道德水平的提高。任何科學技術都蘊含人文精神，都需要與社會結合?？茖W研究的過程不只是簡單的發(fā)明創(chuàng)造與學術探究的過程，其中也反映了探求真理與誠信求是的科學道德內(nèi)涵。因此，在傳授專業(yè)知識與科學研究過程中，研究生導師應該有意識地將相應的道德教育內(nèi)容滲透進去，激勵學生養(yǎng)成嚴謹求真的學術道德品質(zhì)，引導學生認識專業(yè)技術的發(fā)展歷史，探究其與社會的關系，讓學生在掌握專業(yè)技術知識的同時，更多體會其中的人文內(nèi)涵，感受科學技術對社會發(fā)展的貢獻，樹立81榮譽感與自信心。研究生導師要心胸開闊，給學生以人文關懷，尊重學生主體地位，與學生進行平等溝通探討問題，歡迎學生的批評意見以及新的視角和其他反饋意見，鼓勵與幫助其獨立開展科學研究，尊重與分享學生的創(chuàng)造成果，在科學研究成果中體現(xiàn)學生的作用。導師要貼近學生生活，寓教于生活，充當學生的人生導師與知心朋友，善于觀察，細心發(fā)現(xiàn)學生生活中所遇到諸如經(jīng)濟困難、婚姻家庭、職業(yè)選擇等切身實際問題，及時給予心理疏導與人文關懷，提供力所能及的支持和幫助，以緩解研究生在深造成才過程中的壓力。
3．構建教育共同體，形成教育文化
基于系統(tǒng)論，高等教育機構要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢，遵循大學生的認知心理特征和發(fā)展規(guī)律，將法紀教育、心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)的思想教育、政治教育、道德教育相結合，注重知行統(tǒng)一，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，構建全員參與、全過程、全方位優(yōu)化組合的有目標有層次的整體思想政治教育體系，形成齊抓共管、效用最大的德育新格局，即形成教育共同體。聯(lián)合培養(yǎng)模式下合作培養(yǎng)單位應該重視研究生德育工作，將研究生培養(yǎng)教育納入單位人才培養(yǎng)工作范疇，樹立“大德育”觀，認識到研究生培養(yǎng)不只是科學研究與專業(yè)知識的傳授，還需德育等其他方面的培養(yǎng)，把德育放在人才培養(yǎng)的核心位置，促進研究生全面發(fā)展。通過設立專門的研究生培養(yǎng)機構和配備相應的有德育管理技能的人員，建立健全相應的培養(yǎng)機制制度，加強德育教育培訓，發(fā)揮全方位管理育人和服務育人的功能。遠程培養(yǎng)單位或合作培養(yǎng)單位盡可能地將研究生與本單位職工享受同樣的待遇和服務，增強其情感上的歸屬感。有條件的單位可以設置心理咨詢保健部門或與社會心理輔導治療保健機構合作，定期組織心理保健活動，關注研究生個體心理健康。聯(lián)合培養(yǎng)單位應積極探索文化育人平臺，利用生產(chǎn)實踐、學術競賽、主題講座、文體活動、志愿服務等有效載體，形成教育文化，以調(diào)動研究生個體的積極性與主動性，促進研究生個體全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
4．利用新媒體技術，創(chuàng)新教育有效渠道
由于研究生的集中度高，第一培養(yǎng)單位一般具備成熟的含隊伍、制度、機制等思想政治教育體系。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，第一培養(yǎng)單位對高年級研究生思想政治教育出現(xiàn)斷層，如果聽之任之，擱置對研究生的教育管理，不僅造成資源未充分利用，也與人才培養(yǎng)目標不相符?，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展、網(wǎng)絡媒介的便捷與通訊工具的多樣為第一培養(yǎng)單位對處在異地單位研究生教育管理的實現(xiàn)提供了良好的平臺，同時架設了引導研究生自我教育與自我約束的有效途徑。通過網(wǎng)絡媒介與通訊技術的應用可以整合優(yōu)勢資源，開創(chuàng)多種形式的網(wǎng)絡文化教育管理形式，諸如設立內(nèi)容豐富、圖文并茂、富有吸引力的專題教育網(wǎng)站將有效的信息及時傳遞給研究生，發(fā)揮網(wǎng)站的文化宣傳陣地作用。利用Email和即時通訊工具及時追蹤關注研究生的思想動態(tài)與心理狀況，以便及時采取措施進行輔導和幫助。特別是微博客等新媒體的出現(xiàn)，為開展一些諸如熱點話題討論等主題教育活動提供了媒介。
作者：喬彥軍 武永江 蔡冬冬 單位：華僑大學 西安建筑科技大學
