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1賞識(shí)教育理論

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一，賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，著名的家庭教育專家、賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論研究和普及推廣．賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生以欣賞為主，主動(dòng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行針對(duì)性表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生容易得到在認(rèn)知方面獲得自信，在情緒方面獲得滿足，在意志行為方面進(jìn)一步堅(jiān)持，從而在學(xué)習(xí)方面保持愉悅的心境，這樣使學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)認(rèn)知狀態(tài)，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，取得較好的學(xué)習(xí)效果．賞識(shí)教育所追求的是對(duì)被教育者的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，提高被教育者的自信心和自豪感，讓被教育者“追蝴蝶”的一種教育境界．賞識(shí)教育認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，快樂(lè)是成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)．賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)對(duì)思想的繼承，強(qiáng)調(diào)良好心態(tài)的回歸，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)心靈的解放和回歸，同時(shí)體現(xiàn)在觀念的更新和語(yǔ)言的突破上．隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期．黨的十八大報(bào)告中明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系．職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，更重要是打造綜合素質(zhì)高的技能人才；辦好職業(yè)教育，充分發(fā)揮職業(yè)教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用，一方面需要全社會(huì)的高度重視和支持，提高技能型人才的社會(huì)地位，另一方面更需要處于高職教育一線的教師們艱苦努力，不斷深化教育教學(xué)改革，提高高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量．高職數(shù)學(xué)雖然不是職業(yè)院校的專業(yè)課程，但卻是高職院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，能否學(xué)好高職數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的終生教育密不可分．將賞識(shí)教育運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，不僅可以改變高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，而且在學(xué)生的主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面具有十分重要的作用，對(duì)于提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果具有非常積極的意義．

2將賞識(shí)教育應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

高職數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的概念和理論具有高度的概括性和抽象性．其邏輯推理的嚴(yán)密性和精確性、應(yīng)用的廣泛性是高職數(shù)學(xué)課程的顯著特點(diǎn)．這些特點(diǎn)使得高職數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用．然而，必須面對(duì)的一個(gè)事實(shí)是，高職學(xué)生由于其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力偏低等原因致使其數(shù)學(xué)課堂不感興趣、參與程度不高、主體地位發(fā)揮不明顯．從高職學(xué)生的生源來(lái)看，高職學(xué)生生源主要有以下幾種：沒(méi)有考上本科的高中文理科生、中專職中技校升學(xué)來(lái)的三校生，這些生源普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，有些連高中數(shù)學(xué)也沒(méi)有學(xué)過(guò)．客觀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，使得高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍缺乏自信，對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一種天然的抵觸情緒．賞識(shí)教育更多的強(qiáng)調(diào)教育者要充分調(diào)動(dòng)被教育者的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程．老師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教是為了不教，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，師生之間應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的共同體．老師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且在課堂上師生之間能夠在知識(shí)、情感、道德、人格等方面進(jìn)行廣泛的交流和獲得共鳴．這種共生和諧的師生關(guān)系，才可以促使學(xué)生以更開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，并大膽地創(chuàng)新．只有充分的調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，才能真正的克服學(xué)生的自卑心理，更好的開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)．

3賞識(shí)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)形式

將賞識(shí)教育具體應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有多種不同的表現(xiàn)形式．下面四種表現(xiàn)形式是賞識(shí)教育最為重要的方面（i）了解學(xué)生，善待學(xué)生搞好賞識(shí)教育的前提是要先了解賞識(shí)學(xué)生的哪些內(nèi)容，學(xué)生的哪些方面值得賞識(shí)，學(xué)生有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，只有了解學(xué)生這些方面，才能有的放矢地去賞識(shí)．高職學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)不愿學(xué)、不想學(xué)是他們的共同心理．在這種情況下，讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的積極性，老師就必須善待學(xué)生．善待其實(shí)也很簡(jiǎn)單，和善地對(duì)待學(xué)生，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，讓他們覺(jué)得即使是高職學(xué)生也一樣有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)．（ii）激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油心理學(xué)研究成果表明，心理激勵(lì)能有效挖掘和啟發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮努力、快速成長(zhǎng)．因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，特別是“正向激勵(lì)”的作用．所謂正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主．教師的表?yè)P(yáng)其實(shí)意味著對(duì)學(xué)生的肯定和尊重，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行肯定和尊重，這樣教師就贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)．高職院校的數(shù)學(xué)教師要充分的理解和把握學(xué)生期待得到肯定的心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．（iii）寬容學(xué)生，允許失誤高職學(xué)生，是心智不健全的群體，是行為不規(guī)范的群體，對(duì)學(xué)生的教育，很大程度是幫助健全其心智，規(guī)范其行為．因此，學(xué)生有一些缺點(diǎn)、犯一些錯(cuò)誤是非常正常的事情，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中固有的．高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難免會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤．老師不能一味的批評(píng)，更不能感到不耐煩，應(yīng)充分的理解學(xué)生，寬容學(xué)生．（iv）提醒學(xué)生，大膽批評(píng)當(dāng)然，賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的無(wú)原則的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也可以進(jìn)行大膽的批評(píng)．但這種批評(píng)是一種善意的提醒，是從學(xué)生自身成長(zhǎng)自身能接受的程度上提出來(lái)的，以不傷害學(xué)生的自尊心為前提的提醒式批評(píng)．對(duì)于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性的學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中，要大膽的批評(píng)，及時(shí)的幫助他們端正學(xué)生態(tài)度．

4賞識(shí)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

為實(shí)施高職數(shù)學(xué)課堂的賞識(shí)教育模式，探討這一教育模式的實(shí)用效果，我們以長(zhǎng)沙某高職學(xué)院2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)班的67名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將這67名同學(xué)分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組35人（其中男生12人，女生23人），稱為實(shí)驗(yàn)組，該組的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)采用賞識(shí)教育下的課堂教學(xué)模式；另一個(gè)小組32人（其中男生10人，女生22人），稱為對(duì)照組，該組的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法．實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)一個(gè)學(xué)期（4個(gè)月）的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，研究實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生在主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的差異，探索賞識(shí)教育模式下課堂教學(xué)的實(shí)用效果．為探討實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生在主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的差異，我們制定了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活調(diào)查表，主觀幸福感量表、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表和學(xué)業(yè)成績(jī)表等，主要用于了解學(xué)生不同階段的主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)水平．主觀幸福感量表采用Diener等（1985）等編制的總體生活滿意度量表（SWLS）和Tellegen等編制的積極情感和消極情感問(wèn)卷（PANAS）．總體生活滿意度量表采用七級(jí)評(píng)分，適用于不同年齡階段的群體，其信度效度指標(biāo)較好，應(yīng)用十分的廣泛；積極情感和消極情感問(wèn)卷在情感或者幸福感的領(lǐng)域內(nèi)研究非常的廣泛，是非常成熟的情緒情感測(cè)量量表，共包含積極情感和消極情感兩個(gè)分量表，采用5點(diǎn)計(jì)分．三個(gè)量表的信度a系數(shù)分別為0．80、0．83、0．81．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表該量表分四個(gè)維度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣困擾和學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾，該量表信度系數(shù)為0．85．學(xué)業(yè)成績(jī)比較主要以期中和期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，研究?jī)山M學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況．（i）實(shí)驗(yàn)假設(shè)和過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的通常是驗(yàn)證一些教學(xué)假設(shè)是否能夠成立．在長(zhǎng)沙某高職學(xué)院2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)班的67名學(xué)生進(jìn)行《應(yīng)用數(shù)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討賞識(shí)教育模式下課堂教學(xué)模式的實(shí)用效果，同樣存在實(shí)驗(yàn)假設(shè)．為了突出重點(diǎn)，更好地培養(yǎng)高職專業(yè)的技能人才，主要考察學(xué)生在主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)水平三個(gè)方面的進(jìn)展情況．因此，賞識(shí)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)假設(shè)主要有兩點(diǎn)：一是通過(guò)實(shí)施賞識(shí)教育下的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀幸福感水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平能夠得到顯著提高．二是通過(guò)實(shí)施賞識(shí)教育下的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到顯著提高．為驗(yàn)證這兩個(gè)假設(shè)是否是真實(shí)的，我們的實(shí)驗(yàn)研究采用自然實(shí)驗(yàn)法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，整個(gè)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)1個(gè)學(xué)期，共四個(gè)月．為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的公正性和科學(xué)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生采用前測(cè)、實(shí)驗(yàn)處理和后測(cè)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)．前測(cè)：對(duì)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀幸福感水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試，確保實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀幸福感水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平無(wú)顯著差異．實(shí)驗(yàn)處理：對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)施積極理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)對(duì)照組學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．后測(cè)：實(shí)施一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均參加后測(cè)，后測(cè)內(nèi)容與前測(cè)相同．對(duì)所有被試各量表的前測(cè)、后測(cè)都分別給予分類和編號(hào)，所有資料都用SPSS17．0進(jìn)行分析整理．（ii）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的35名學(xué)生與對(duì)照組的32名學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀幸福感水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等三個(gè)方面的情況進(jìn)行縱向和橫向比較．為了得到更加細(xì)致的分析結(jié)論，我們同時(shí)對(duì)兩個(gè)不同小組以及不同小組的亞組之間的情況數(shù)據(jù)進(jìn)行組間比較和組內(nèi)比較分析．兩個(gè)小組的學(xué)業(yè)成績(jī)比較．

5實(shí)驗(yàn)結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出：雖然傳統(tǒng)高職教學(xué)模式下，高職學(xué)生主觀幸福感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)也有一定改善，但賞識(shí)教育下的高職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)他們的主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升作用更大．與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，賞識(shí)教育下的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)高職大學(xué)生的主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有顯著效果．因此，將賞識(shí)教育運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，不僅可以改變高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，而且在學(xué)生的主觀幸福感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面具有十分重要的作用，對(duì)于提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果具有非常積極的意義．

作者：潘紅艷1 胡義秋2 單位：1．長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)