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1改革傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)，構(gòu)建新型的實(shí)驗教學(xué)模式

1．1構(gòu)建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)體系

無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗教學(xué)的改革必須突破傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，采用核心化、多層次實(shí)驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。核心化是指服從實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心;多層次是指實(shí)驗內(nèi)容設(shè)置劃分多個層次:基礎(chǔ)無機(jī)非金屬材料科學(xué)實(shí)驗(基本技能和基本方法)、綜合型實(shí)驗(學(xué)科間交叉)、專業(yè)設(shè)計型實(shí)驗。精煉基礎(chǔ)(無機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗、玻璃工藝實(shí)驗、陶瓷工藝實(shí)驗、水泥工藝實(shí)驗)實(shí)驗內(nèi)容，使其與理論知識同步，以驗證性實(shí)驗為主，小綜合實(shí)驗為輔，既加深理論知識的理解，又培養(yǎng)實(shí)驗基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在大三下學(xué)期增加綜合型實(shí)驗，此類實(shí)驗內(nèi)容為至少兩個二級學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗技能，并且加強(qiáng)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗方案確定、原材料檢測、材料制備、材料性能檢測、材料結(jié)構(gòu)分析等實(shí)驗內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，增加專業(yè)方向設(shè)計性實(shí)驗，以設(shè)計為主，講究與工廠實(shí)際內(nèi)容和研究熱點(diǎn)相符的研究型實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。另外，新的實(shí)驗教學(xué)體系要加強(qiáng)對學(xué)生的個性發(fā)展，實(shí)驗內(nèi)容應(yīng)設(shè)立必做實(shí)驗項目、選做實(shí)驗項目和研究性實(shí)驗項目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。

1．2采用利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實(shí)驗教學(xué)方法

(1)在實(shí)驗教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，采用電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來分離的理論課及實(shí)驗課教學(xué)合二為一，使原來課堂上枯燥乏味的專業(yè)課及實(shí)驗課變得生動形象，易于理解。通過下載精品課程實(shí)驗錄像，展示實(shí)驗儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作方法。通過自制和下載FLASH動畫展示實(shí)驗原理及實(shí)驗過程中的細(xì)小變化，通過到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實(shí)況錄像給學(xué)生一個真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。通過多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑸鷿?、抽象、難懂的知識形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對無機(jī)非金屬材料專業(yè)中的大型及昂貴的工廠設(shè)備原理、設(shè)備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復(fù)觀摩實(shí)驗過程，加深理解實(shí)驗原理的機(jī)會。

(2)在實(shí)驗過程中，改變實(shí)驗指導(dǎo)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“被動”實(shí)驗為“主動”實(shí)驗。使實(shí)驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師只提供指導(dǎo)，實(shí)驗由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實(shí)驗前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計實(shí)驗方案和數(shù)據(jù)表格等。通過實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為主動實(shí)驗的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問題，提高實(shí)驗效果，增長實(shí)驗經(jīng)驗，鍛煉實(shí)驗技能。實(shí)驗結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗中的問題。

1．3建立科學(xué)、公正的考核體系

實(shí)驗教學(xué)的考核方式直接影響著學(xué)生參與實(shí)驗的積極性。新的實(shí)驗教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)以實(shí)驗報告作為主要評分依據(jù)單一考核方式，對不同類型實(shí)驗采取不同的考核手段，使考核更加客觀公正，并且讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，亦可有效杜絕實(shí)驗報告抄襲和雷同的現(xiàn)象。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)的考核重點(diǎn)應(yīng)是對學(xué)生綜合實(shí)驗技能的掌握程度、動手能力和解決實(shí)際問題能力的考核。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗的考核以實(shí)際操作與實(shí)驗報告為評價依據(jù)，其中實(shí)際操作現(xiàn)場考核，實(shí)驗報告應(yīng)為學(xué)生獨(dú)立完成的，無固定模板，教師對其做出綜合判斷，兩項綜合評定為其最終成績;對于綜合性實(shí)驗的考核，以答辯的形式評定成績，采取抽簽的形式，確定每個選擇答辯評定成績的學(xué)生必須答辯的實(shí)驗題目和內(nèi)容，答辯結(jié)束，要求學(xué)生針對答辯題目與內(nèi)容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結(jié)果書面報告。教師依據(jù)學(xué)生就實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計與結(jié)果分析方法等問題的答辯和書面總結(jié)情況評定學(xué)生成績。對于設(shè)計性實(shí)驗的考核，可建議學(xué)生撰寫相關(guān)的科技論文，通過引導(dǎo)學(xué)生針對所做的實(shí)驗內(nèi)容，有目的的查閱文獻(xiàn)、分析問題，最終解決問題，以論文的形式呈交實(shí)驗報告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。

1．4增加無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗室安全課程

筆者在美國訪學(xué)期間對美國大學(xué)實(shí)驗室安全教育系統(tǒng)(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內(nèi)容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗教學(xué)新模式中應(yīng)引入類似美國EHS管理系統(tǒng)。無機(jī)非金屬材料實(shí)驗室要強(qiáng)制實(shí)行安全訓(xùn)練課程及考試制度，實(shí)行硬性的安全教育和實(shí)驗室準(zhǔn)入制度。在進(jìn)入實(shí)驗室之前，每個學(xué)生都必須進(jìn)行安全培訓(xùn)與考核，最好相關(guān)部門建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)立包括一般實(shí)驗安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實(shí)驗品等在內(nèi)的多個專門培訓(xùn)課程，并通過考核作為進(jìn)入實(shí)驗室的前提條件，考試不合格者禁止進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗室，必須重修合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗室。另外，還可以借鑒美國高校的做法，拍攝不同內(nèi)容的專題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，供有需要的人員下載或在線觀看和使用。

2結(jié)語

實(shí)驗教學(xué)是無機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。針對傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗教學(xué)過程中存在的一些問題，對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索，以期為學(xué)生創(chuàng)建一個健康、安全的實(shí)驗環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的解決實(shí)際問題的能力。

作者：李超 劉成功 孟凡嶺 馬春蕾 蔣成勇 王詩銘 單位：遼寧大學(xué)