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摘要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)代科技的進步,計算機軟件技術(shù)顯得越來越重要。這不僅僅只是一種科技的純粹研究,還有很大的應用價值。如何從根本上提升我國的計算機軟件的開發(fā)與應用水平,應該思考從根本上開始改變,就是從教育開始抓起。在計算機普及率極高的今天,社會也對計算機軟件技術(shù)教育的水平有了一個新的定義,中等職業(yè)學校的計算機軟件技術(shù)教育是我國目前輸送計算機人才的一個主要渠道。文章從研究中等職業(yè)學校的計算機軟件技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā),并且結(jié)合市場需求,對中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的方法提出了一些改革措施,以求中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育水平的提升。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學院;計算機軟件開發(fā);計算機教育
1概述
計算機軟件技術(shù)的開發(fā)在如今這個重視人才、重視科技發(fā)展的21世紀非常重要,是一門有著剛性需求的學科。有需求才會有發(fā)展,如今各行各業(yè)的發(fā)展都幾乎離不開計算機學科,因此對計算機的開發(fā)水平也越來越高,所以對我們的教育也提出了一個新的標準,這個標準是專業(yè)的、高水平的。但是,近年來雖然對計算機的教育越來越重視,卻收效甚微,尤其是作為提供計算機軟件技術(shù)教育的中等職業(yè)學校的教育效果更是不能滿足社會、市場的需求。而且計算機軟件技術(shù)教育是一門實踐性比較強的學科,應該更注重實踐性的培養(yǎng),但是如今的教育在這方面的開展比較弱。因此我們應該研究中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,以求提升中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的教學水平,為社會提供滿意的人才。
2中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的目標
中等職業(yè)學校計算計軟件教育的教學目標一直沒有確定,很多學校之間也沒有確切的標準。很多學校對于自身的教學定位也沒有一個準確的規(guī)定。很多中等職業(yè)學校想要有一個比較高層次的教學目標,因此開設的課程也比較多;還有一些學校并不重視自身的教學,認為中等職業(yè)技術(shù)學院只是一個供學生玩耍的地方,并不是一個學習的地方。就目前而言,其實很多從中等職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)的學生都已經(jīng)改行從事其他行業(yè),或者只是做一位修理電腦硬件的工作人員。這些情況都與中等職業(yè)技術(shù)學院的教學目標不明確有關(guān),在這種教學情景下,學生不明確自己的學習內(nèi)容,為中等職業(yè)技術(shù)學院的計算機軟件技術(shù)教育帶來了很多年阻礙。
3中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1)生源質(zhì)量不高
在應試教育下,考試是學生升學的唯一標準,不夠重視學生的性格、智力特色,更別談因材施教。這就導致了很多學生的素質(zhì)比較低,一些取得了好的成績的學生能夠進入比較好的學校學習,取得了不好成績的學生只能進入中等職業(yè)技術(shù)學院學習。中等職業(yè)技術(shù)學院也同樣無法吸引一些成績好的學生進校學習。一些學習成績不好的學生沒有好的理論基礎,在學習計算機軟件技術(shù)課程的時候比較吃力,就會造成在學習計算機軟件課程的時候不用心。而計算機軟件技術(shù)的課程與計算機硬件課程有很大不同,不僅比較枯燥,而且需要學生投入很大的精力去學習,因為計算機軟件技術(shù)課程科目的學習難度比較大,如果學生們不用心學習,會導致這門課程內(nèi)容很難教授給學生。所以說一些學習不認真的學生進入到中等職業(yè)技術(shù)學院學習這門課程,會有一定的學習難度,這也是中等職業(yè)技術(shù)學院計算機軟件技術(shù)教育課程教學質(zhì)量不高的原因之一。
2)師資力量的缺乏
教師是學生學習知識的主導力量之一,一位好的老師就好比伯樂,教學質(zhì)量的高低除了與學生學習的主觀情況有關(guān),還與教師的教學有很大的關(guān)系。但是現(xiàn)在的中等職業(yè)技術(shù)學院正是缺乏一些有好的教學理念、好的教學方法、好的專業(yè)技術(shù)的好老師。中等職業(yè)技術(shù)學院招聘教學老師的要求本來就比較低,這些老師自身的專業(yè)素質(zhì)本來就不牢固,所以在教學過程中就缺乏正確的教學方法,使得中等職業(yè)技術(shù)學院的學生的學習難度加大了。此外,中等職業(yè)技術(shù)學院的老師后期也不注重自身能力的提高,造成這種局面的原因有兩點,第一,中等職業(yè)技術(shù)學院的老師對自身的要求比較低,而且中等職業(yè)學院的教師的競爭力比較小,教師們認為自身的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)足夠去應付學生,所以中等職業(yè)技術(shù)學院的教師不主動地學習新的知識,用過時的教學理論去教學,會造成不良影響。第二,政府對中等職業(yè)技術(shù)學院的扶持力度比較小,導致大部分中等職業(yè)技術(shù)學院沒有足夠的經(jīng)費讓教師們?nèi)ミM修新的理論知識。但是,其實這些原因都是主觀的,相信假以時日,我們會克服這些問題,從而提升中等職業(yè)技術(shù)學院的計算機軟件技術(shù)教育的教學目標。
3)忽視了軟件教學
計算機軟件教學必須首先學會計算機語言,這樣才能學會編程,學會制作軟件。就目前的科技水平而言,軟件遠遠比硬件顯得重要。但是計算機的軟件教學的難度也比硬件教學的難度要大很多。在如今的校園中一些好的教學配置大多都已經(jīng)擁有,但是好的信息傳播軟件、好的學習軟件等等還是很缺乏的。就現(xiàn)在比較流行的微信等即使聊天軟件而言帶來的收益是巨大的,因此可以從市場需求看到,軟件的需求要比硬件大。而且在過去,存儲數(shù)據(jù)主要是利用u盤、硬件等,但是,如今我們儲存數(shù)據(jù)已經(jīng)開發(fā)了很多軟件,例如,百度網(wǎng)盤、云盤等等。這些軟件的開發(fā)不僅僅標志著社會科學的進步,還為現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)省了很多能源,這是一項一舉多得的軟件開發(fā)。同理可得,軟件開發(fā)能夠解決很多實際生活的問題,但與之相反的是,很多中等職業(yè)技術(shù)學院由于軟件技術(shù)教育的難度比較大,所以便會忽略這份教學,導致了中等職業(yè)技術(shù)學院的軟件技術(shù)教育的落后。
4)課程設置不合理
術(shù)業(yè)有專攻,每個人的特點不同,未來走的路也有很大的不同,在學校的教育中要重視這一點,在中等職業(yè)技術(shù)學院的計算機軟件技術(shù)的教育中更要重視這一點,但是與之相反的是,大部分中等職業(yè)技術(shù)學院在課程的設置方面還有很大的弊端,沒有突出教學的重點,沒有明確的教學目標來制訂教學計劃。很多學校因為教學的時間比較趕,所以這些學校連一些計算機的基礎語言課程都不會開設,就算有些中等職業(yè)技術(shù)學院會開設課程,授課時間也很短,堅實的基礎才能決定學生的后期學習情況。同理這些學校不開設計算機軟件技術(shù)課程必需的計算機語言課程,會令學生學習沒有基礎,很難解決今后在計算機軟件技術(shù)教育的課程方面的難題,這也是中等職業(yè)技術(shù)學院教學的很大弊端之一。
4中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育改革的必要性
1)教學改革是為了滿足市場的需求
不同時期的人們的生活水平不一樣、喜好也不一樣,就以教育而言,在過去,受過高等教育的學生很少,大學生在很稀有,但是現(xiàn)在基本上每一位80后、90后都接受過教育,大部分的人們都接受高等教育。目前社會上選拔人才的標準就變成的碩士標準,這說明了市場的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。同樣的社會對計算機軟件技術(shù)方面的人才也提高了要求,因為社會越來越發(fā)達,科技也越來越發(fā)達,所以能夠滿足市場需求的計算機人才也要越來越厲害。
2)教學模式必須有創(chuàng)新
這是一項期待提升計算機軟件教育課程內(nèi)在魅力的舉措,只有提升了中等職業(yè)技術(shù)學院的計算機軟件教育的課程教學模式才能進行中等職業(yè)技術(shù)學院教學的徹底改革,提升中等職業(yè)幾乎學院的計算機軟件教育課程的整體水平,才能提升中等職業(yè)幾乎學院的計算機軟件教育的教學質(zhì)量。教學模式是決定一門課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵,教師的因材施教策略也是這個道理。所以中等職業(yè)幾乎學院的計算機軟件教育必須根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀、學生的整體素質(zhì)、學生的學習情況以及學校的整體規(guī)劃來制定,這樣才是切實可行的教學策略,才是真正能夠提升中等職業(yè)幾乎學院的計算機軟件教育教學水平的砝碼。
3)培養(yǎng)人才的重要性
21世紀已經(jīng)不是一個物質(zhì)缺乏的時代,在這個時代里最重要的便是人才,只有人才才能對社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展貢獻最重要的力量;只有人才才能對興國安邦這個目標有一些促進的意義,可見人才的重要性。而且人才是發(fā)展的必要條件,更何況是計算機軟件開發(fā)這一門應用性學科。也許人們覺得很奇怪,人們沒有計算機、沒有一些好玩的軟件還能活得好好的,那為什么計算機軟件開發(fā)還是一門有剛性需求的學科呢?那是因為計算機軟件開發(fā)對人們的生活有著重要的影響,而且人們對自身的要求越來越高,對生活的要求也越來越高,因此,就會對生活動很多腦筋,致力于改善生活現(xiàn)狀。只有人才會有這樣的智慧和決心,所以人才是發(fā)展的硬道理,我們必須努力培養(yǎng)人才,這樣才能促進生活的蓬勃向上。
5中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的改革措施
1)從學生的興趣入手
興趣是最好的老師,中等職業(yè)學校的學生年級都比較小,這時候的學生,玩心比較大,雖然學習是一件重要的事情,但是我們在勸導學生好好學習的時候也要注意方式方法,不能一味地強迫學生學習計算機軟件技術(shù)課程。因為計算機軟件技術(shù)課程本來就比較枯燥,而且學習難度也很大,如果強求學生學習,智慧適得其反。因此,教師在教授計算機軟件技術(shù)課程的時候應該注重方式方法,要以學生學習知識為大前提,盡量熟悉每一位學生的心理特點,研究出讓每一位學生樂意學習的學習方法。知悉每一位學生的興趣是大前提,然后根據(jù)每一位學生的興趣來制訂教學目標,制訂教學方式,只有這樣才能為學生找到正確的學習方向,為學生找到了正確的學習方向才能提升學生的學習效率,這樣可以提升中等職業(yè)技術(shù)學院的計算機軟件技術(shù)教育的教學水平。
2)提高師資力量,注重教師的后期學習
師資力量是一門學科教學的靈魂,只有努力提升教師們的教學水平、提升教師的教學方法,才能真正地提升中等職業(yè)技術(shù)學院的學生學習計算機軟件技術(shù)的學習質(zhì)量。就目前的中等職業(yè)學校而言,在師資力量方面還存在很嚴重的問題,大部分教師的專業(yè)素養(yǎng)都無法達到教學水平,很多教師在教授計算機軟件技術(shù)課程的時候都只是在照本宣科,沒有真正地駕馭教學內(nèi)容,因此在教學過程中無法真正地將計算機軟件技術(shù)知識的內(nèi)容傳達給學生。當然,教師的教學能力不僅僅只關(guān)于教師對專業(yè)知識的掌握程度,還與教師的個人素養(yǎng)有關(guān),會教書的教師都有很強的控場能力。只有專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)都達標的教師才能真正地教授好計算機軟件技術(shù)這門課程。才能真正地提升中等職業(yè)學校計算機軟件技術(shù)教育的教學質(zhì)量,才能真正地讓學生成為計算機水平較高的人才,才能真正讓學生們擁有軟件開發(fā)的能力。
3)注重實踐教學
計算機軟件技術(shù)專業(yè)是一門重視實踐的專業(yè),與文學等學科不同,計算機軟件技術(shù)是會應用于生活、應用于軟件開發(fā)的學科。那么中等職業(yè)技術(shù)學院在教授計算機軟件技術(shù)這門課程的時候,除了需要將專業(yè)知識傳授給學生,還要教會學生學會應用。因為學生只有擁有了較高的軟件開發(fā)能力,才能夠真正地掌握計算機軟件技術(shù)。那么我們應該如何學會計算機軟件技術(shù)的實際應用呢?第一,教師在授課過程中要認真?zhèn)魇谥R,除了講授理論知識,還要利用一些經(jīng)典的教學案例來使學生更能理解課程知識。第二,還應該在授課目標中添加實驗教學這個過程,實驗教學的目的是為了讓學生更能理解計算機軟件技術(shù)這門學科,并且讓學生學會活學活用,使得學生們在學習這門課程后能真正擁有開發(fā)軟件的能力。當然,實踐教學還有一個含義,便是讓學生擁有敏銳的市場洞察能力,學生們要學會思考怎樣才能讓自己設計的軟件獲得大家的好感,怎樣才能讓自己設計的軟件獲得良好的經(jīng)濟效益。
4)重新配置教學資源
這一個過程對中等職業(yè)技術(shù)學校的計算機軟件技術(shù)教育課程有著很深的改變作用。當然,重新配置教學資源的主體作用是學校和教師,學校和教師必須了解這門課程的教學節(jié)奏,才能夠了解教學過程中,這門課程的不足,并且積極思考能夠解決這些不足的方式方法。改善中等職業(yè)技術(shù)學校關(guān)于軟件開發(fā)課程不足的問題,改善教學過程中不注重計算機語言這類基礎課程學習的問題,只有重新配置教學資源,才能從根本上改善教學上的不足,才能真正提升中等職業(yè)技術(shù)學院的計算機軟件教育課程的教學水平。
6結(jié)束語
綜上所述,中等職業(yè)技術(shù)學校的計算機軟件技術(shù)教育課程的教學改變是一個長遠的改革目標,首先我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足,然后根據(jù)市場、根據(jù)自身教學的實際情況進行改革,這樣才能達到提升教學質(zhì)量的目的,才能教出真正擁有軟件開發(fā)能力的學生。當然,這是一條很長遠的路程,希望能夠與各位有研究的人們共同研究,解決這些問題。
作者:尹凌 單位:廣東省農(nóng)墾湛江技工學校 廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學校