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摘要：現(xiàn)階段的初中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，由于部分教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，以致教學(xué)質(zhì)量受到了影響。該文基于元認知視角，闡述初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題，探究相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新方法，希望能為初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的發(fā)展提供有益思路。

關(guān)鍵詞：元認知；美術(shù)欣賞教學(xué)；策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要時期，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、身心發(fā)展特點等開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的美術(shù)欣賞教學(xué)中，部分教師沒有從元認知的視角出發(fā)開展教學(xué)活動，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效率難以提升，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題及其在元認知視角下的價值

1.初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方式比較單調(diào)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要時期，學(xué)生在這一階段的可塑性比較強，學(xué)習(xí)效率也比較高。美術(shù)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要課程，教師在實際的教學(xué)中要以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)方案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。但從實際的課堂教學(xué)看，部分教師使用的教學(xué)方法比較單調(diào)，沒有結(jié)合學(xué)生的特點優(yōu)化教學(xué)方式，多采用理論講解的方式展開教學(xué)活動，這不利于學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提升[1]。（2）教學(xué)實踐比較缺乏。初中階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)對其發(fā)展具有重要作用。但在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，部分教師只關(guān)注對學(xué)生理論知識的教授，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典畫作時，除了要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)容、主題、題材等，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)作技巧等，加強對學(xué)生創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。（3）教學(xué)脫離實際。教師在美術(shù)欣賞課堂中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，將美術(shù)欣賞教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但部分教師在實際的課堂教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求等緊密結(jié)合，造成了教學(xué)效率低下的問題，這不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[3]。（4）教學(xué)能力有待提升。在美術(shù)欣賞課程教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為中心，重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。但目前部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有待提升，在美術(shù)欣賞教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.元認知視角下美術(shù)欣賞教學(xué)的價值

元認知就是對認知的認知，是個體對自己認知狀態(tài)和過程的認識與調(diào)節(jié)。初中生的學(xué)習(xí)思維還沒有成熟，教師應(yīng)該從元認知的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)方案，增強學(xué)生對美術(shù)欣賞知識學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[4]。學(xué)生的元認知能力從五到七歲時開始發(fā)展，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中，他們會不自覺地運用元認知策略參與學(xué)習(xí)，認識到不同任務(wù)中涉及的認知活動不同，要選擇不同的方法參與學(xué)習(xí)。教師在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、元認知視角下初中美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新措施

基于元認知的視角展開美術(shù)欣賞教學(xué)活動，需要教師運用創(chuàng)新觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以采取以下幾方面措施。

1.明確美術(shù)欣賞教學(xué)的目標

在元認知視角下，教師要明確美術(shù)欣賞教學(xué)的目標，只有結(jié)合實際的教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等確立合理的教學(xué)目標，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進美術(shù)欣賞教學(xué)活動的順利推進。在確定目標后，教師要分解目標，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，幫助學(xué)生實現(xiàn)總體的學(xué)習(xí)目標。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，加強學(xué)生對元認知的認識，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時能夠從內(nèi)容、創(chuàng)作技巧等方面提高認知能力，促進學(xué)生實現(xiàn)欣賞學(xué)習(xí)的目標[5]。教師應(yīng)基于元認知的視角，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標并不斷進行修正，通過完成任務(wù)的方式促使學(xué)生不斷進步。

2.提高學(xué)生的元認知能力

教師要注重在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中融入元認知的理念，從整體上提升美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。要想讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中發(fā)揮積極性，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的意識，教師就需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。在新的教育改革形勢下，要想真正提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和素養(yǎng)，教師就要結(jié)合相關(guān)要求，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，強化學(xué)生的元認知能力，提高學(xué)生運用元認知策略的水平，為實現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)目標打下堅實的基礎(chǔ)[6]。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，可以在學(xué)生欣賞畫作時向其提問，促使學(xué)生自主找到解決問題的方法；或者為學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中應(yīng)用元認知策略。這樣可從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考能力和知識遷移能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

從元認知視角出發(fā)，教師要重視在實際的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新觀念，真正地對學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極作用。新課程改革對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師在美術(shù)課堂中不僅要為學(xué)生講授美術(shù)知識，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，促進學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。教師可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，促進學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。

4.提升元認知策略應(yīng)用水平

教師在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中應(yīng)該融入元認知的相關(guān)理念，注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。不同的學(xué)生之間存在著個體差異，所以在元認知的能力和策略應(yīng)用層面也會存在差異。因此，教師應(yīng)該將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)需要等聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生更好地投入美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)。學(xué)生的元認知策略應(yīng)用能力對其美術(shù)欣賞能力和素養(yǎng)有著重要的影響，教師通過有針對性地安排美術(shù)欣賞活動，能夠幫助學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過程中做什么及為何這樣做。學(xué)生通過應(yīng)用元認知策略，能夠?qū)γ佬g(shù)欣賞學(xué)習(xí)的任務(wù)產(chǎn)生自我效能感，這對促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)有著積極的意義，有助于提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和素養(yǎng)。

5.注重學(xué)生主體性和自主性的體現(xiàn)

在美術(shù)欣賞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該融入元認知的理念，并體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、自主性，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)有著積極意義。教師要分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中有針對性地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性、自主性，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣才能真正為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。將元認知的理念創(chuàng)新性地融入初中美術(shù)欣賞教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平和特點相符，能從整體上提升美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[6]楊慧.初中美術(shù)課堂欣賞教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].美術(shù)教育研究，2020（7）：166-167.

作者:陳璇 單位:江蘇省南京東山外國語學(xué)校