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［摘要］隨著國(guó)家“交通強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出，對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，需要具備國(guó)際化素質(zhì)、視野和工作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為了滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)具有時(shí)代緊迫性。對(duì)江蘇省高水平骨干專業(yè)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實(shí)踐做介紹，包括開發(fā)的途徑、實(shí)施過程和總結(jié)思考，為我國(guó)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)際化；道路橋梁

2019年9月19日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，提出建成人民滿意、保障有力、世界前列的“交通強(qiáng)國(guó)”?！敖煌◤?qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要將國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入原有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使學(xué)生成為具備國(guó)際化素質(zhì)、視野和工作能力、滿足中國(guó)企業(yè)“走出去”需求，支撐國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文對(duì)江蘇省高水骨干專業(yè)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實(shí)踐做介紹，包括開發(fā)的途徑、實(shí)施過程和總結(jié)思考，為我國(guó)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

一、國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)途徑

（一）提高教師國(guó)際化理念開發(fā)國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要提高專業(yè)教師的國(guó)際視野和國(guó)際職業(yè)教育理念，一方面要加強(qiáng)教師與發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育院校間的交流合作，建立人員雙向交流機(jī)制。另一方面選派素質(zhì)優(yōu)秀的教師到發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行支教，傳播我國(guó)的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（二）積極對(duì)接悉尼協(xié)議悉尼協(xié)議是2001年由國(guó)際上負(fù)責(zé)技術(shù)教育認(rèn)證的機(jī)構(gòu)共同簽署的，其宗旨是在實(shí)質(zhì)等效的前提下，成員之間互相認(rèn)可彼此的畢業(yè)生，承認(rèn)其從事技術(shù)專業(yè)的學(xué)歷資格。悉尼協(xié)議從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件和持續(xù)改進(jìn)等方面對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格做出了要求，開發(fā)國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要積極對(duì)接悉尼協(xié)議。

（三）加強(qiáng)與走出去企業(yè)的合作我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)企業(yè)在海外有大量的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目需要具有國(guó)際能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而在發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育資源比較匱乏，水平也偏低，不能滿足企業(yè)的用人需求，因此加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的需求校企共同開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一方面將優(yōu)秀的人才輸出到海外項(xiàng)目，另一方面可以協(xié)助企業(yè)在海外培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬拧?/p>

二、國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)國(guó)際化建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)起到指導(dǎo)作用。本專業(yè)分別選派教師到新加坡南洋理工大學(xué)、英國(guó)斯旺西大學(xué)和臺(tái)灣科技大學(xué)等院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升教師的國(guó)際化視野。與麥可斯公司合作開展對(duì)接悉尼協(xié)議專業(yè)建設(shè)，組建了由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、在校學(xué)生、海外兼職教師等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求修訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)歸納如下：貫徹國(guó)家“交通強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，服務(wù)道路、橋梁、隧道等交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一線大中型企業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技雙修，從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)施工、監(jiān)理、測(cè)量、檢測(cè)、安全等相關(guān)工作，掌握識(shí)圖繪圖、測(cè)量放樣、試驗(yàn)檢測(cè)、施工管理、工程造價(jià)計(jì)算、施工監(jiān)理等專業(yè)技能，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神，具備國(guó)際化溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）課程體系課程體系的構(gòu)建應(yīng)能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，課程體系如圖1所示，包括公共基礎(chǔ)課程、技術(shù)平臺(tái)課程、專項(xiàng)能力課程和專業(yè)拓展課程。為了適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，對(duì)已有的課程體系進(jìn)行提升改造，增加大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)并且開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課程，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化溝通交流能力。將國(guó)際化證書考試內(nèi)容融入對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的國(guó)際化工作能力。專業(yè)核心課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程模塊中開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)1、大學(xué)英語(yǔ)2和大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課程，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化交流能力，另外開設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對(duì)接國(guó)際化證書MicrosoftWord等，如表1所示，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用能力。在技術(shù)平臺(tái)課程中，開設(shè)建筑力學(xué)1、建筑力學(xué)2、工程制圖與識(shí)圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工程巖土和工程測(cè)量，使學(xué)生能夠掌握道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。其中工程制圖與識(shí)圖對(duì)接國(guó)際化證書AutodeskCAD等。在專項(xiàng)能力課程中，開設(shè)橋梁上部結(jié)構(gòu)施工、橋梁下部結(jié)構(gòu)施工、路基工程施工、路面工程施工和隧道工程施工、施工組織設(shè)計(jì)和工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，以上課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生具備所從事崗位所必須的應(yīng)用知識(shí)、專項(xiàng)能力和綜合能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。在專業(yè)拓展課程中，開設(shè)BIM建模技術(shù)、BIM技術(shù)應(yīng)用、工程安全技術(shù)與管理、公路工程檢測(cè)技術(shù)、公路工程監(jiān)理，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其中BIM建模技術(shù)和BIM技術(shù)應(yīng)用對(duì)接國(guó)際化證書Au-todeskRevit等。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)最核心、最重要的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)應(yīng)該依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣國(guó)際化要求，基于工作過程設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)開展專業(yè)調(diào)研，分析道路橋梁工程技術(shù)各崗位和工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)和工作過程設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程考核標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)主要培養(yǎng)面向道路橋梁工程大中型企業(yè)，以施工員為主要崗位，以監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員和測(cè)量員等為崗位群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。下面以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程橋梁上部結(jié)構(gòu)施工為例，其教學(xué)目標(biāo)如圖2所示，分別為具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)工程制圖的能力；具有分析工程特點(diǎn)，得出有效結(jié)論的能力；具有橋梁專業(yè)軟件使用的能力；具有設(shè)計(jì)橋梁施工方案的能力；具有對(duì)施工方案進(jìn)行技術(shù)交底的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作及外語(yǔ)交流能力；遵守橋梁施工規(guī)范，遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。以上能力中既包含學(xué)生處理工程問題所需要的技術(shù)能力，也包含團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際化交流等基本通用能力。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)制定課程大綱，組織課程內(nèi)容。課程大綱中要呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的核心能力及評(píng)價(jià)，核心能力的內(nèi)涵與定義必須清楚且具體，成果盡量以小組的形式完成，一般3～4人一組為限，成果類型可以是模型成品、計(jì)算書、施工方案等。

（四）課程評(píng)價(jià)根據(jù)課程大綱中單元核心能力組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力并對(duì)核心能力的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表3所示，在圖中第三項(xiàng)具有橋梁專業(yè)使用的能力學(xué)生整體目標(biāo)達(dá)成度都很低，就要分析偏低的原因，是難度設(shè)定的太高還是教學(xué)方法不合適等，對(duì)于達(dá)成度較低的部分開展診斷與改進(jìn)。

三、國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思考

國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過三年的實(shí)踐，教師的教學(xué)能力得到了明顯的提升。學(xué)生也通過學(xué)習(xí)提高了國(guó)際化素質(zhì)和工作能力。但是也存在一些問題，由于實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際化證書考試，這對(duì)基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生提出了更高的要求，致使一部分基礎(chǔ)不牢的同學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，因此國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施應(yīng)該在一定范圍內(nèi)開展，實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)、分類教學(xué)[3]。現(xiàn)階段的國(guó)際化主要是吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，隨著中國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，其建設(shè)能力在全球已經(jīng)排在前列，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該逐步加強(qiáng)國(guó)際技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等的開發(fā)和制定，形成標(biāo)桿和引領(lǐng)并輻射到其他國(guó)家。

參考文獻(xiàn)

［1］汪大金,鄭紹忠,張武.“蘭州拉面工坊”國(guó)際化育人平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究,2020(6):10-16.

［2］陳超群,胡伏湘.“雙高計(jì)劃”下高職院校國(guó)際化師資建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視與發(fā)展路徑———基于湖南省70所高職院校的數(shù)據(jù)分析［J］.職業(yè)教育研究,2020(3):80-84.

［3］張朝偉.高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(34):134-135.

作者：鮑英基 王國(guó)安 戚豹 單位： 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院