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[摘要]近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應用，電子商務幾乎在各行各業(yè)中均得到了廣泛應用，電子商務成為我國發(fā)展形勢最可觀的行業(yè)之一。在這樣的發(fā)展背景下，電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也面臨更高的要求：不僅需要學習者具備專業(yè)的?？评碚?，還需學習者具備一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。而對當前電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)的定位偏科、教育方式、教育體系及培養(yǎng)方式的問題提出了以育人為教學中心，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教學理念與教學模式以及構(gòu)建競賽課程等培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]電子商務；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、引言

電子商務是一個涵蓋范圍十分廣泛的專業(yè)，同時也是一個追求創(chuàng)新的專業(yè)。在實際教學過程中，傳統(tǒng)的電子商務教學總是追求理論知識的培養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了電子商務企業(yè)對人才水平的實際需求。在電子商務領(lǐng)域中，企業(yè)對從事該行業(yè)的人才往往有更具體的需求方向，要求其具備市場分析能力、商務處理能力、數(shù)據(jù)分析能力及團隊協(xié)作能力等。同時，對人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力也有著一定要求，這意味著電子商務教學需改變傳統(tǒng)固定的教學理念，結(jié)合市場崗位職能方向合理規(guī)劃教學方案，使其更符合當下企業(yè)對人才職能的需求。

二、電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念

創(chuàng)新能力即創(chuàng)造力，學生在學習固有的學科知識時，需在所學知識的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新新的技能，將所學知識變成一種能力，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力主要以實踐培養(yǎng)為主，教學以組織團體進行實踐與創(chuàng)造為主，引導學生思考問題，并在此過程中讓學生對實際問題進行探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并逐步在實踐過程中讓學生形成創(chuàng)造力，改變學生過往盲目跟隨教師教學的現(xiàn)象，使學生在學習過程中有自己的思維方式，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點。在創(chuàng)業(yè)能力上，創(chuàng)業(yè)教育與學生的職能發(fā)展又存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育更為注重學生的創(chuàng)業(yè)意識，許多學生在學習電子商務專業(yè)時，對該專業(yè)的學習意識僅僅停留于未來的就職道路上，對創(chuàng)業(yè)未存在明確定位，甚至對創(chuàng)業(yè)無任何規(guī)劃，這使得學生對電子商務崗位的運營與操作缺乏了解，同時也缺乏相應的技能去運營該崗位，對此，在教學過程中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識開始，再逐步過渡至創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在將來具有足夠的實力去創(chuàng)造自己的事業(yè)[1]。

三、電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

(一)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏科

從整體教育過程來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于相同的能力領(lǐng)域，因此在實踐方向上其路線也相同。而在電子商務教學中的能力培養(yǎng)上，許多院校將該能力培養(yǎng)分為了兩個方向，將其定位于不同領(lǐng)域進行實踐教育，以獨立方向為教學指標，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無法達成統(tǒng)一方向。同時，許多院校在面對當前學生的就業(yè)壓力時，其教學方向也會更偏重于創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新教育缺乏指導，導致教學出現(xiàn)了偏科問題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式缺乏層次

創(chuàng)業(yè)是一項新的職業(yè)創(chuàng)造過程，在實際的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，所適合的人群范圍十分小，對創(chuàng)業(yè)者的能力也有較高要求。而創(chuàng)新能力則適合所有學生群體，其在電子商務教學中占據(jù)著重要地位，對每個學生來說都十分重要，對學生的未來就業(yè)道路也有極大的幫助。但是，在教學過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于同一個教育領(lǐng)域，且每個學生的實際水平也不相同，因此在教學時需根據(jù)不同專業(yè)進行不同的側(cè)重點教學，對不同行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力需求進行針對性培養(yǎng)，而目前我國電子商務教學中，教學方式極少以個體差異的培養(yǎng)方式進行。

(三)教育體系缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當前，我國的電子商務專業(yè)在課程開設上，其教學內(nèi)容主要以教材范本為主，根據(jù)教材內(nèi)容來完成對學生系統(tǒng)知識與系統(tǒng)技能的培養(yǎng)，教學方式十分單一，且教學范圍也十分有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖在許多院校均得到有效開展，但其教學內(nèi)容卻未與電子商務專業(yè)課程進行銜接，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未融入專業(yè)教育中，教學體系存在缺失。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式過于單一

電子商務專業(yè)教學是一個既有實踐教學又有理論教學的綜合課程，然而在實際教學過程里，教師的教學方式仍以灌輸式為多見，學生的學習過程十分被動。教師在課前根據(jù)教學需求準備教材資料，在教學時將準備好的知識授予學生，學生在學習這些知識時缺乏獨立思考，對知識僅僅是一味地接納，這樣的學習過程必然給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了阻礙與影響。

四、電子商務教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

(一)將育人放于教學中心

高職院校在教學過程中需在教學中做到育人，在服務理念中做到育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務教學融為一體，做到全程式教學，減少分支的教學模式，將其以更集中的方式來提高教學效率。教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)時，需將學生放于培養(yǎng)的中心，根據(jù)專業(yè)教學所需對人才進行更深層次的培養(yǎng)，并逐步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識，使學生成為綜合型人才。在教學體系上，教師需根據(jù)電子商務人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進行構(gòu)建，以層層遞進的方式擴大教學范圍和教學深度，在學生的入學教育中，學校可聘請當?shù)氐钠髽I(yè)家進行講座訪談，由企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過程的心得與進步，使學生對自己未來的就業(yè)前景有所了解，在學生對電子商務專業(yè)有了一定的認識后，教師可將創(chuàng)新意識融入專業(yè)理論教學中，并在實踐教學過程里突出創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新意識滲透于各個階段中[2]。在打下基礎(chǔ)后，教師可組織學生群體進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，以競賽的方式來評比每位學生的創(chuàng)業(yè)方案，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在基于以上這些教學環(huán)節(jié)，教師需為學生準備相應的企業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐，考驗學生的獨立創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在電子商務課程規(guī)劃上，高校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為電子商務課程整體課程進行教學。課程規(guī)劃以就業(yè)指導課程與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)為主，通過課程的融入使學生全面認識職業(yè)方向，具備一定的基礎(chǔ)認知。在教學過程中，教師需注重教學的實踐性，在進行知識講解的同時，還可將當前各個有名的企業(yè)家如馬云等人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)方式融入教學過程中，以此激勵學生的積極性。除此之外，教師在教學過程中需將電子商務課程作為一項職業(yè)進行教學指導，擺脫傳統(tǒng)課程的教學模式，將學生當成職業(yè)人士進行指導，開展創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)理念設計、創(chuàng)業(yè)新渠道、不同規(guī)格的企業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑等，通過活動提高學生的創(chuàng)新意識，使教學達到雙重效果。

(三)創(chuàng)新教學理念與教學模式

電子商務專業(yè)屬于一個多元化的教學內(nèi)容，教師在教學過程中，除突出專業(yè)特色外還需對課程體系進行合理規(guī)劃，對學生強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，融入模塊式教學方法。例如，在電子商務教學中的圖像處理實踐中，教師需改變傳統(tǒng)教學方式中學生盲目跟隨、模仿操作的教學方式，教師可將以往教學的側(cè)重點進行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移至學生的探索過程中，以科學的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在教學圖像處理課程中的圖像摳圖知識時，該圖像的處理方式有許多，教師可提供照片給學生，讓學生事先對圖像進行摳圖處理，自主完成摳圖過程，通過學生對摳圖處理的訓練，學生能夠了解摳圖的特點，自主總結(jié)出摳圖經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，教師還可讓學生對不同的圖像進行摳圖操作，掌握不同圖像的摳圖處理方式，在學生掌握摳圖技術(shù)后，教師可引進企業(yè)真實案例，將企業(yè)logo或其他圖片的制作融入教學過程里，讓學生得到實際鍛煉。在創(chuàng)業(yè)教學上，教師可將企業(yè)案例作為教學載體，擺脫以往對教材知識的依賴性，并將教學范圍擴大至實踐當中，培養(yǎng)學生成為實踐型人才。教師可根據(jù)電子商務專業(yè)的崗位需求融入網(wǎng)絡企業(yè)案例，如網(wǎng)絡企業(yè)的銷售渠道、網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)新設計、網(wǎng)絡營銷方案策劃等，將網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)作為學生的實踐基地，由學生進行組團策劃，由小組內(nèi)的不同角色進行分工與實施，在團隊協(xié)作下完成初次創(chuàng)業(yè)。例如，教師可布置一個網(wǎng)絡訂餐軟件任務，學生可組成小組對工作任務進行分工，由同學A對網(wǎng)絡人群的飲食愛好進行調(diào)查，由同學B對不同地域人群的飲食習慣進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由同學C對該網(wǎng)絡訂餐APP的運營結(jié)構(gòu)及流程進行掌握，由同學D對該APP的市場競爭對手和風險作出評估，最后由學生將所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，合理規(guī)劃網(wǎng)絡訂餐軟件，在基于市場訂餐軟件的缺陷與優(yōu)勢上，創(chuàng)新出更完善的軟件APP。

(四)構(gòu)建競賽課程

電子商務教學是一項考驗學生實踐能力的專業(yè)課程，教師在教學過程中，除了為學生構(gòu)建合理的教學結(jié)構(gòu)外，還需構(gòu)建相應的競爭模塊，針對電子商務的每一個章節(jié)的教學內(nèi)容開展一周一次的模塊競賽，根據(jù)教學內(nèi)容制定模塊競賽主題，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。教師可針對圖像處理、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)等教學環(huán)節(jié)將其劃分為模塊知識點，為其設計競賽內(nèi)容與競賽標準。另外，教師還可將各個模塊知識組合成項目內(nèi)容，在組合過程中以突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主，由學生對項目的各個環(huán)節(jié)進行逐步實踐，完成項目的基本運營。如，教師可將網(wǎng)絡店鋪中的商品圖像處理、商品拍攝、營銷策劃等項目作為學生的實踐任務。綜上所述，電子商務在未來有著極大的發(fā)展?jié)摿?，同時這也對就業(yè)人員的職能水平有了更高需求。在電子商務教學中，教師需充分意識到當前電子商務市場對人才技能的要求，對該職能的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力有著明確定位，從而結(jié)合實際教學，將各個市場需求融入教學當中，為學生群體構(gòu)建更完善的教學體系，并開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教學理念與教學模式，改革教學方案，使教學方向與電子商務職能方向形成良好的銜接。

[參考文獻]

[1]梁林蒙,杜永紅.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策研究———以西京學院陜西省電子商務創(chuàng)新實驗區(qū)為例[J].知識經(jīng)濟,2013(8):43-44

[2]周海瓊,鮑宏禮,王慶.技能競賽與大學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)———以黃岡師范學院電子商務技能競賽為例[J].黃岡師范學院學報,2014(1):141-142

作者：趙麗 單位：成都職業(yè)技術(shù)學院