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【摘要】人文精神是歷史教育的重要任務。人文性是歷史的重要特性。高中歷史教學不僅僅讓學生掌握相應的歷史知識與歷史規(guī)律，還要強化學生的人文素養(yǎng)，幫助學生更好的學習與發(fā)展。高中歷史教學要站在人文的高度上，統(tǒng)一設計教學內(nèi)容，促進學生思想發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對高中歷史教學中學生人文精神的培養(yǎng)策略進行論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人文精神；策略分析

高中歷史新課程標準提出，要加強學生人文精神的培養(yǎng)，發(fā)揮歷史學科在德育方面的獨特功能，促進學生人格的健全與完善，發(fā)展學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。歷史是非常重要的學科，在傳承優(yōu)秀文化、弘揚傳統(tǒng)美德上具有很大的功效。高中階段是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中歷史教學，不僅僅要教書，還要育人。在學生掌握基礎知識、基本技能的基礎上，讓學生形成深刻的人文精神，這是歷史教學的關(guān)鍵所在。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的重要意義

（一）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

以史為鑒，個人和社會才會不斷進步與發(fā)展。通過歷史的學習，對世界與中國近現(xiàn)代歷史的總結(jié)，讓學生更好地審視自己，學習優(yōu)秀歷史人物的精神，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在日常學習與生活中不斷改進。利用一些重大歷史事件，對學生進行啟發(fā)，逐漸讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，隨著對歷史學習的深入發(fā)展，培養(yǎng)對歷史精神和文化遺產(chǎn)的熱愛之情，讓學生正視歷史，培養(yǎng)學生的人文精神。

（二）滿足學生的生活需要

高中生已經(jīng)經(jīng)過多年的學習，正逐漸形成正確的世界觀、人生觀，在學習中逐漸進入到社會、了解社會，認識社會，在面對社會事件、熱點新聞的時候，開始清楚的表達自身的觀點，對歷史發(fā)展也有著強烈的好奇心，針對這一現(xiàn)象，教師應該從學生心理發(fā)展入手，做好歷史教學工作，發(fā)展學生人文精神。

二、高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的策略

（一）挖掘教材中的人文內(nèi)涵

高中學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，信息發(fā)達的社會下，有很多途徑可以獲得學習信息。但是高中歷史教學中，教材是學生獲取歷史的主要資源，是培養(yǎng)學生人文精神的重要資源。教師應該對歷史教材中的知識以及相關(guān)史實進行分析，合理的使用教材內(nèi)容，對學生的人文精神進行培育，傳統(tǒng)的歷史教學中，教材按部就班的講解教材，劃重點，學生被動的記憶，缺少對人文精神的挖掘，學生感受不到歷史教學中的人文色彩，嚴重壓制學生人文精神的形成。在新課程改革的大背景下，教師應該結(jié)合新的教學理念，用滿腔的熱情將人文精神挖掘出來，讓教學方式更加符合學生的人文精神，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，對教材進行大膽的取舍，既要能夠展現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，挖掘出民族精神、時代精神，還要注重歷史知識體系的構(gòu)建，更要展現(xiàn)不同國家、不同地區(qū)歷史中的人性光芒。在歷史教學中應該以史為鑒，讓學生學以致用，切實提升學生的人文素養(yǎng)。

（二）通過歷史人物，培養(yǎng)人文精神

歷史學科中有很多歷史人物，這些歷史人文對學生人文精神的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用。典型歷史人物的榜樣作用是十分重要的。通過歷史人物的成長軌跡與典型事件，汲取他們的歷史經(jīng)驗，珍惜當下生活。例如，孔子、張騫、岳飛、鄭和、林則徐等等，分別展現(xiàn)了“仁愛”精神、赤膽忠心、精忠報國等重要精神。在例如，近現(xiàn)代歷史中的，。他具有淵博的學識、寬闊的胸襟，胸懷祖國，高瞻遠矚，這些都讓學生有著深深的欽佩之情。這些歷史人物身上，都有著超凡的精神品質(zhì)，有著堅定的信仰，對學生有著十分深刻的影響。因此，我們可以組織學生學習歷史人物的精神，感悟人性的美好，進一步感悟其豐富的思想與無私的品格。

（三）優(yōu)化人文結(jié)果，提升人文素養(yǎng)

在歷史教學中，我們要充分的落實新課程改革的精神，尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生的個性與創(chuàng)造性。教師要將學生學習的自主權(quán)還給學生。作為課堂教學的組織者，要善于營造輕松的、自由的、和諧的民主氛圍，發(fā)展學生個性，促進學生人文素養(yǎng)的逐漸提升。首先，教師在學生的自主學習中提升學生的人文素養(yǎng)。歷史學習是學生不斷積累知識，構(gòu)建歷史體系，加深歷史知識理解的過程。在學生自主學習的過程中，體驗歷史的情感態(tài)度及價值觀。教師要善于利用多種方式創(chuàng)設情境，抓住學生自主學習的活躍點，促進學生積極主動的探索，深入實現(xiàn)潤物細無聲的教學。第二，在課堂活動中提升學生的人文素養(yǎng)。長期以來，我們國家歷史教學的主要方式就是教師單一講解，學生被動機械的接受，這種教學方式不適應學生的發(fā)展需要，無法利用歷史學科特點培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。因此，必須摒棄這種單一乏味的課堂教學模式，組織形式多樣的教學活動，營造學生學習歷史分氛圍，讓每個學生都獲得相應的發(fā)展。例如，教師可以組織課堂小型辯論會，在辯論中認識歷史，凈化學生心靈，健全人格，提升學生的人文精神，實現(xiàn)人文教育目標。我們還可以開設“主題班會”，讓學生對統(tǒng)一主題進行分析，例如認識康熙，新文化運動等等，讓學生勤奮進取，更好地理解人文知識?？偠灾?，在當前的高中歷史教學中，我們要結(jié)合新課程教學的理念與教學內(nèi)容，開展人文精神教育，促進學生人文精神與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李萍.淺析高中歷史教學如何培養(yǎng)學生的人文精神[J].讀與寫:教育教學刊,2016,(02):151-151.

[2]任宇杰.淺析高中歷史教學如何培養(yǎng)學生的人文精神[J].中學政史地:教學指導版,2017,(07):67-68.

作者：王宏 單位：甘肅省永靖縣移民中學