德育教育中汽車維修專業(yè)工匠精神培育
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摘要：培育學生的工匠精神是時代賦予職業(yè)教育的使命，各技工院校積極探索學生工匠精神的培育路徑。文章主要以筆者所帶班級為例，從德育的角度，闡述汽車維修專業(yè)學生工匠精神的培育路徑與成效。
關(guān)鍵詞：德育教育；汽修專業(yè)學生；工匠精神
前言
8月19日，總理在黑龍江哈爾濱考察時指出，要發(fā)揮全國2000多所技工院校的作用，加快培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進我國制造業(yè)、服務業(yè)邁上中高端發(fā)展，推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。技工院校是專門培養(yǎng)技術(shù)技能人才的專門學校，努力使每位學生成為具有工匠精神的大國工匠是技工院校的不懈追求。
1工匠精神的內(nèi)涵
工匠，在我國古代是指在工藝上有專門特長的匠人。工匠精神是指工匠們具有高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度和精雕細琢、精益求精的工作理念。工匠精神在每個國家會有不同的說法，德國人稱為“勞動精神”，日本人稱為“匠人精神”，韓國人稱為“達人精神”。經(jīng)過對德國等國家的比較研究，以及我國工匠精神的古今資料來看，新時代的工匠精神主要表現(xiàn)在以下五個方面：執(zhí)著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新。
2.1在主題教育活動中融入工匠精神
根據(jù)班級專業(yè)特點，組織開展豐富多彩的班級主題教育活動，讓學生在活動感悟工匠精神。學生進校伊始，對技工院校辦學定位、自己所學專業(yè)情況不甚了解，通過開展“開學第一課”講座、“我的專業(yè)理想”演講、“我與優(yōu)秀畢業(yè)生面對面”訪談等主題活動，不僅讓學生全面了解學校辦學歷史、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)優(yōu)勢等，而且讓學生形成良好的專業(yè)意識，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，強化學生的工匠精神。
2.2在班級文化建設中注入工匠元素
班級是學生在校學習生活的主要場所，是一個學校的教育教學的基本單位，班級文化建設是一個班級的靈魂所在。在班級文化建設中注入工匠元素，對培育具有工匠精神的技能人才有著重要的作用。首先，班級教室環(huán)境建設突出“工匠精神”元素。為了體現(xiàn)汽車專業(yè)特點，在教室墻體左右兩側(cè)懸掛汽車名人名言，汽修工匠人物畫。其次，定期組織班級工匠精神教育。按照德育計劃，每學期組織工匠精神為主題的主題班會、黑板報。再次，引進豐田汽車公司“7S”管理理念，推行教室7S規(guī)范化管理，按規(guī)定擺放桌凳和書本。四是宿舍文化建設，注入工匠精神元素。在宿舍樓大廳和樓道里懸掛工匠精神的宣傳材料、《宿舍管理制度》，寢室內(nèi)張貼《宿舍內(nèi)物品擺放要求》《宿舍衛(wèi)生標準》等規(guī)章制度，強化學生“標準”意識，培育一絲不茍的嚴謹態(tài)度。另一方面重視宿舍檢查評比工作。在開展文明宿舍評比活動過程中，落實標準，不斷提高標準，落實示范帶動作用，引導學生日常生活細微小事做精細，讓工匠精神培育生活化。
2.3在社團活動中磨練工匠精神
專業(yè)社團既是學生學習技術(shù)技能、展示一技之長的“第二課堂”，也是弘揚工匠精神的重要陣地。班主任要積極鼓勵學生參加專業(yè)社團活動，學校擁有各類學生社團30多個，其中汽車維修專業(yè)有賽車夢工廠、機車工坊協(xié)會兩個專業(yè)技能型社團，賽車夢工廠協(xié)會主要以巴哈比賽為依托，開展賽車設計、零部件制作、焊接裝配、噴涂美容、性能調(diào)試、商業(yè)營銷于一體的專業(yè)社團，舉辦校園卡丁車制作比賽、開展與企業(yè)技術(shù)交流、走進周邊學校傳播賽車文化、參加全國巴哈大賽等活動。機車工坊協(xié)會通過開展校園車標設計大賽、傳播汽車文化、協(xié)辦汽車文化節(jié)、走進社區(qū)開展汽車維護、走訪汽車4S店，參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽等活動。通過參加專業(yè)社團，學生的專業(yè)興趣、專業(yè)動手能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、刻苦鉆研精神均有很大提升。
3汽車維修專業(yè)學生工匠精神培育的成效
3.1學生素養(yǎng)有提升
通過開展工匠精神主題教育活動、班級文化建設、鼓勵學生積極參加專業(yè)社團，學生的職業(yè)素有有了明顯提升，班級學生的操行優(yōu)良率達100%，高于同類班級，涌現(xiàn)了大批青春好學子，勤于專研專業(yè)技能的學生多了，講文明講禮貌的學生多了，班級班風班貌有了很大改觀，為未來的社會培養(yǎng)能好好做事的“匠人”奠定基礎。
3.2學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目獲大獎
由于學校重視對在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，支持和鼓勵學生團隊參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及實踐活動，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到充分挖掘，班級學生所在的賽車夢工廠協(xié)會在“燃青春，聚能量”2017第二屆全國學生社團影響力展示活動中，被共青團中央網(wǎng)絡影視中心評為“全國學生最具影響力科技社團”，班級學生參與的《機車工坊》項目先后獲得金華市教育局、浙江省教育廳組織的中等職業(yè)學校學生職業(yè)能力大賽創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的一等獎。
3.3學生就業(yè)有質(zhì)量
學生通過在校2年的專業(yè)技能學習和工匠精神的熏陶，最后都將步入社會。在今年下廠就業(yè)（實習）推薦會現(xiàn)場，共吸引了省內(nèi)外外260余家企業(yè)單位來校招賢納才，在招聘會現(xiàn)場，班級學生與企業(yè)在招聘現(xiàn)場達成就業(yè)意向的學生就有45人（全班50人），有的學生被多個單位看中，他們進入汽車維修企業(yè)工作，從反饋的情況來看，學生在企業(yè)適應周期較短，動手能力較強，具有團隊精神，企業(yè)的滿意率較高，有的被企業(yè)列為重點培養(yǎng)對象。技工院校學生工匠精神的培育，不僅是當今社會職業(yè)教育改革的出發(fā)點，也是提高廣大技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)所追求的目標。學生在校接受技能教育的同時，接受工匠精神教育，才有可能成為未來的“大國工匠”。實踐證明，作為汽車維修專業(yè)的學生，在班級管理中，從點點滴滴的小事入手，讓學生耳濡目染，在心靈深處播下工匠精神的幼苗，日后在企業(yè)肥沃的大舞臺時，才有可能茁壯成長。作為班主任，要克服人才培養(yǎng)中存在的急躁與急功近利的思想傾向，靜下心來，培養(yǎng)學生“做事”的精湛的專業(yè)技能和培養(yǎng)學生“做人”的職業(yè)精神和職業(yè)信念，為學生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻
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作者：項曉華 單位：浙江交通技師學院