校企合作下會計專業(yè)實訓教學改革研究
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摘要：技師學院面臨生源質(zhì)量下降，學生的基礎知識薄弱、學習習慣不良等情況，學生群體呈現(xiàn)差異化、個性化特點；另一方面，從技師學院的教學來看，其課程設置、教學內(nèi)容、教學組織方式等沒有隨之調(diào)整，這給教學成效帶來不利影響。對此，技師學院需要積極進行教學改革，尤其是會計專業(yè)實訓教學亟待創(chuàng)新，在校企合作的基礎上，進一步強化會計教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，以滿足社會發(fā)展需求。
會計是企業(yè)架構(gòu)中必不可少的重要崗位，關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益落實和成本控制。隨著企業(yè)規(guī)模和業(yè)務范圍逐步擴大，業(yè)務內(nèi)容越來越復雜，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。同時，會計政策的持續(xù)革新以及職業(yè)資格體系的變動，也給會計人才的培養(yǎng)帶來較大難度。目前，許多技師學院對于會計人才的培養(yǎng)大部分以理論知識的學習為主，實操能力的訓練不到位，與就業(yè)崗位要求有差距，難以滿足企業(yè)對會計人才的需求。面對新形勢，技師學院要積極推動會計專業(yè)實訓教學改革，加強校企合作，提升會計人員的實操能力，更好地滿足企業(yè)需求。
1技師學院會計專業(yè)發(fā)展的問題
技師學院是以培養(yǎng)技師和高級技工為主要目標的高技能人才培養(yǎng)基地。但有些技師學院在申報設立、應對考核評價、爭取財政資金支持時，更加注重以理工科為主。因此，在資源配置方面重點向理工科傾斜。對一些文科類專業(yè)投入偏少，在場地投入等方面不夠重視，導致會計等專業(yè)缺乏足夠的實訓場地和設備，很難開展校內(nèi)的實訓，大大影響會計專業(yè)教學效果。
2會計專業(yè)校企深度合作的問題
2.1企業(yè)參與合作的熱情不高
由于會計專業(yè)的特殊性，涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密等信息，保密性要求很高，所以很多企業(yè)特別是大型企業(yè)在招聘會計人員時，除了考核其專業(yè)性外，還會嚴格審核會計人員的可靠性或?qū)ζ髽I(yè)的忠誠度。為了防止企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，企業(yè)在開展校企合作過程中，非常小心，盡量不會讓學生接觸企業(yè)保密信息的業(yè)務以及核心業(yè)務。
2.2學生參與積極性不高
面向技師學院學生招聘會計崗位的企業(yè)一般都是中小企業(yè)，規(guī)模較小，資金總量也不多，對于會計實習生的投入較少，實習待遇較低，即使學生直接轉(zhuǎn)正的薪酬也不高，導致學生的工作積極性不高，在實習期結(jié)束后不愿留在企業(yè)。
2.3校企合作難度較大、效果不佳
技師學院的學生對于會計業(yè)務操作不熟練，有可能在開展業(yè)務時出現(xiàn)失誤，造成風險，給企業(yè)帶來損失。校企合作難以給企業(yè)帶來實際利益，因此企業(yè)并不熱情，與技師學院之間進行深入合作的難度較大。此外，企業(yè)中會計崗位較少，同一家企業(yè)能接受的會計實習人員數(shù)量不多，所以有資格進行會計專業(yè)實訓的學生較少，競爭比較激烈，再加上企業(yè)一般會安排一些重復操作或簡單的工作，不能讓學生全方位、全過程參與到企業(yè)的會計工作中，這些因素都大大制約了校企合作的效果。雖然國家提出相關(guān)政策促進產(chǎn)教融合、校企合作等，但還需要深入研究，尋找破局途徑。
3會計專業(yè)綜合實訓教學的現(xiàn)狀
3.1關(guān)注個體差異不夠
技師學院在設置會計綜合實訓課程內(nèi)容時，沒有考慮生源的差異性，實訓教材的選擇沒有突出特色，同一個年級使用的教材千篇一律。個別技師學院為了在會計技能競賽中取得好成績，沒有關(guān)注到學生文化基礎水平普遍較低的問題，而是直接按照參賽標準選擇教材，導致課程中的案例涉及內(nèi)容廣泛，不符合學生的認知水平，難以起到好的效果。
3.2實訓內(nèi)容不全面
通常學生對理論知識的掌握程度要大于實務操作，實訓流程不熟練，各個學科、知識點之間也無法連貫起來。一方面是教師教學策略偏重于理論，比如根據(jù)教材內(nèi)容重點講手工與電算化實訓這兩大內(nèi)容，另一方面也沒有足夠的時間和機會讓學生去實際操作。整個實訓過程只側(cè)重于會計核算分錄是否正確編制，缺乏對會計業(yè)務處理流程及現(xiàn)代工廠入職基本要素的編制。還面臨一些問題，比如與記賬公司進行校企合作，利用其的業(yè)務，學生進行輪崗實習，而這種實訓也未能展現(xiàn)出企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，導致學生經(jīng)驗不足、實際操作能力不強、對業(yè)務及“專業(yè)名詞”不夠熟悉，甚至不知道會計憑證的正確填制標準。
3.3教學模式單一
有些技師學院進行核對教學，也就是要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，能夠正確進行的就算通過，存在錯誤的進行更正，然后在期末上交一套完整的手工及電算化實訓資料即可。這種教學模式難以激發(fā)學習興趣，不能拓展學生知識面，也無法鍛煉學生實踐能力和提升創(chuàng)新能力，長此以往，學生的學習熱情會逐漸下降。
3.4課程考核機制比較粗放
多數(shù)技師學院的考核模式是在學生完成實訓作業(yè)后進行評估的。因為技師學院中會計專業(yè)一直是熱門專業(yè)，招收學生多，但師資力量不充足，所以授課班級是大班制，教師難以保證評估到所有學生的作業(yè)，這就使得部分學生的實訓作業(yè)出現(xiàn)抄襲行為，難以監(jiān)督到位，無法保證課程考核的公平性。
4會計專業(yè)實訓教學改革中要關(guān)注的問題
4.1促進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合
技師學院的教育體系相比普通高校有一定區(qū)別，目的是培養(yǎng)專業(yè)性、技能型以及實踐性人才，在專業(yè)設置上比較靈活。大部分的院校都紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、參與政府部門舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。但目前結(jié)合度不夠，兩者要相融合。
4.2轉(zhuǎn)變會計人才的培養(yǎng)模式
會計專業(yè)性強、實踐性強，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，財務共享中心、人工智能、財務機器人等先進理念和方法逐漸被應用到會計工作中。這些變革意味著新時期會計崗位對于人才的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要掌握傳統(tǒng)的會計技能，還要掌握會計信息化能力。
4.3關(guān)注對學生能力的綜合性、全面性的培養(yǎng)
最能提升學生會計從業(yè)能力的就是會計專業(yè)實訓教學，如《基礎會計實訓》《會計電算化實訓》《會計綜合實訓》等課程的開展。其中，《會計綜合實訓》必不可少。
5會計專業(yè)實訓教學改革的措施
5.1增強課程教學內(nèi)容的實踐性
新時期，技師學院設置會計專業(yè)實訓課程的內(nèi)容應當與需求相聯(lián)系，考慮當?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展情況，尤其是要具備實踐性。首先，教材選擇需要遵循最新的會計準則，然后以職業(yè)為導向，將教學模塊項目化。因為生源情況不同，教育部門提供的教材可能不合適，此時需要校企合作自主編制合適的教材，充分考慮學生的差異化。在教材編制時要注意刪除難度較大，同時實踐工作中很少涉及的內(nèi)容，針對性保留難度適中且實踐工作中常用的內(nèi)容。其次，同一門理論課程可以安排校內(nèi)教師講授理論課時，同時安排企業(yè)教師講授實踐課時。這樣企業(yè)的專家提供指導，可以保證學生獲得真實的實踐體驗，真正學到步入崗位時能用到的實質(zhì)性的知識與技能。企業(yè)的專家或者經(jīng)驗豐富的會計人員可以將操作過程錄制成視頻，向?qū)W生播放，增加學生記憶力。另外，如果現(xiàn)有課程無法滿足教學需求，校企可以合作研發(fā)新課程，保證學生所學知識以及展開的實訓實踐和社會發(fā)展相匹配。
5.2加強雙師型教師隊伍建設
技師學院里的教師缺乏實踐經(jīng)驗，而企業(yè)中的會計人員雖然有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，但可能沒有教學經(jīng)驗，對學生講不清楚。所以技師學院需要注意培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵并幫助教師走出課堂、學校，去企業(yè)一線會計崗位進行實踐學習?？梢园才旁诼毥處熭喠髑巴髽I(yè)會計崗位進行實踐，并減輕外派教師教學課時壓力；同時鼓勵教師利用寒暑假的時間進行企業(yè)實踐。另外，技師學院要定期邀請企業(yè)會計人才組織專題講座，為專任教師輸送最新的行業(yè)變化及會計信息，讓教師掌握到應用實操領(lǐng)域的前沿技術(shù)。
5.3根據(jù)就業(yè)需求對學生進行培養(yǎng)
技師學院需要始終緊跟社會發(fā)展需求對于人才培養(yǎng)的要求變化，按照就業(yè)需求提升學生教學的針對性。技師學院應關(guān)注學生專業(yè)知識實際應用能力以及綜合能力的培養(yǎng)，要以此為標準構(gòu)建課程評價體系。除了期末考試外，還要對學生日常學習進行考核。比如課前要求學生預習，鍛煉學生獨立思考和學習的能力。教師可以積極利用學習平臺課前預習任務及相關(guān)視頻、課件等，并設置任務點，要求同學們完成，并納入最終考核中。同時，教師要關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)和考核，不能流于形式，聘用企業(yè)教師來授課，可以由企業(yè)教師錄制平時的工作視頻供學生觀看，充分利用實訓場室，課堂上模擬工作情境進行項目實操。
5.4加強會計實訓室的建設
首先，爭取學校和企業(yè)支持，實現(xiàn)會計實訓室從無到有、從不完善到完善。整合現(xiàn)有實訓室，實現(xiàn)會計實訓室與功能相近的實訓室資源共享；積極籌集實訓室建設資金，鼓勵企業(yè)參與建設，爭取上級安排資金支持。其次，實訓室功能要滿足實訓要求。比如滿足會計學等相關(guān)課程的手工實訓、畢業(yè)實習的需要等；能模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務、企業(yè)會計業(yè)務崗位，開展會計基本技能訓練；能仿真企業(yè)會計單據(jù)操作等。最后，實訓室要建立仿真的工作情境實訓室，讓學生全面認識并熟悉會計相關(guān)工作及辦事流程。包括會計工作可能涉及到的所有崗位類型，比如賬簿、憑證的填制編制、會計賬簿登記和轉(zhuǎn)賬、賬務報告編制與報送，以及平常的銀行業(yè)務往來以及相關(guān)部門申請的表格格式填制等。同時，不局限于企業(yè)，還有稅務部門等。此外，考慮當前社會會計工作基本全面推行電算化，智能化水平大幅提升，需要建立現(xiàn)代化實訓場室及仿真工作情境實訓場室。
6結(jié)語
新形勢下技師學院要基于校企合作的模式，優(yōu)化會計綜合實訓教學改革，增加教學的針對性、差異性以及實踐性，以提升該課程的學習效果，為會計專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎。
參考文獻
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作者:吳陵玲 單位:珠海市技師學院
