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摘要：學(xué)院在“國示范”電子商務(wù)重點專業(yè)項目建設(shè)中，與企業(yè)共同搭建了電子商務(wù)實景工作室，構(gòu)建了完整的“二位一體”的教學(xué)模式雛形，目前正處于后“國示范”建設(shè)階段。本文以電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)建設(shè)為例，充分運用電子商務(wù)實景工作室等教學(xué)環(huán)境，以電子商務(wù)企業(yè)為支撐，以項目教學(xué)為主線，以企業(yè)真實工作環(huán)境為主導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企合作；可持續(xù)發(fā)展

引言

自學(xué)院2009年開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)以來，畢業(yè)生已達八百多人次，通過對畢業(yè)生就業(yè)情況及企業(yè)電子商務(wù)崗位設(shè)置的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對具備電子商務(wù)崗位專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗的人才需求量要遠遠大于電子商務(wù)策劃人才，掌握平臺規(guī)則和運營技巧是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。針對當前學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)和電子商務(wù)市場發(fā)展需求，如何采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)型升級以完善學(xué)院電子商務(wù)人才培養(yǎng)，關(guān)系到電子商務(wù)專業(yè)長遠發(fā)展，其中對電子商務(wù)專業(yè)進行綜合改革顯得尤為必要而且緊迫。本文從電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展概念簡述、存在的問題、可持續(xù)發(fā)展實施方案及幾點思考來闡述電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1、電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展概念簡述

可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵有兩個最基本的方面，即：發(fā)展與持續(xù)性，發(fā)展是前提，是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展即在原有的電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)市場發(fā)展需求，培養(yǎng)出有特色的電子商務(wù)實務(wù)操作型人才的分析、探索過程，最終具備利用市場平臺構(gòu)建一套完備的、科學(xué)的人才培養(yǎng)的有效路徑。走可持續(xù)發(fā)展道路必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位無縫對接，明確目標崗位所需要的知識、技能，建立完善與企業(yè)接軌的教學(xué)體系。

2、電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展存在的問題

2.1專業(yè)實踐教學(xué)不夠成熟

電子商務(wù)二位一體教學(xué)模式對商務(wù)運營類課程的任務(wù)實施控制、實施結(jié)果預(yù)測、任務(wù)目標科學(xué)合理、作業(yè)成果精確評價進行了系統(tǒng)的改革，其中推出了在真實的工作環(huán)境中進行實戰(zhàn)性訓(xùn)練的情境教學(xué)模式。但是由于課程體系建設(shè)不完善，教學(xué)內(nèi)容不能完全適應(yīng)社會需求，很多授課內(nèi)容還是以理論教學(xué)為主，實操難以進行，課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高，建設(shè)目標沒有完全實現(xiàn)。只有不斷通過在真實的工作環(huán)境中進行實戰(zhàn)性訓(xùn)練的情境教學(xué)模式，總結(jié)學(xué)生在運營操作過程中遇到的問題，參照企業(yè)電子商務(wù)運營崗位工作的需求來完成電子商務(wù)專業(yè)核心課程理實一體化教學(xué)課程標準的制定、理實一體化校本教材的開發(fā)和教學(xué)資源庫的建設(shè)，才能對電子商務(wù)專業(yè)核心課程實現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)起到巨大的推動作用。

2.2企業(yè)合作不夠積極

學(xué)院與企業(yè)共同搭建了電子商務(wù)實景工作室，試圖將學(xué)習(xí)環(huán)境與真實的工作環(huán)境最大限度地融合在一起，構(gòu)建了學(xué)院與企業(yè)合作的橋梁，即校內(nèi)實訓(xùn)基地（企業(yè)合作）。但是政策導(dǎo)向的作用，學(xué)院雖合作了很多單位，但很多企業(yè)并沒有合作的積極性，校企合作叫了響，落點低，許多電商畢業(yè)生達不到企業(yè)用人標準，就業(yè)難度逐漸攀升，學(xué)生就業(yè)成為專業(yè)發(fā)展的短板。需要企業(yè)全程參與，主要是互惠互贏的制度支撐，需要在企業(yè)盈利基礎(chǔ)之上合作。單純依靠人脈感情促進合作關(guān)系是經(jīng)不起考驗的，只有形成構(gòu)建校企合作價值認同、利益認知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一才能保障校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

3、電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展實施方案

3.1校企共建價值認同點

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向，鼓勵企業(yè)積極參加職業(yè)教育已經(jīng)成為教育主管部門、學(xué)院的共識。企業(yè)最主要的目的就是盈利，它們擁有獨立成熟的研發(fā)、生產(chǎn)、物流等生產(chǎn)技術(shù)流程和價值觀、經(jīng)營理念等企業(yè)文化，企業(yè)的發(fā)展促進了社會的進步，而社會的進步帶動了企業(yè)的成熟；職業(yè)類學(xué)院為培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才的場所，成為企業(yè)的服務(wù)機構(gòu)，脫離了企業(yè)的支持，職業(yè)類學(xué)院就是一潭死水?，F(xiàn)階段，校企合作主要靠學(xué)院自身尋找企業(yè)，如何使企業(yè)意識到校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要值得深入思考。學(xué)院電子商務(wù)實景工作室已為校企合作打下硬件環(huán)境，那么軟件環(huán)境打造成敗是能否取得企業(yè)信任的關(guān)鍵。學(xué)院和企業(yè)，其追求目標、管理理念都存在很大的差異，很多企業(yè)精英認為現(xiàn)在職業(yè)教育可有可無，在談合作時都不是太重視，覺得規(guī)矩多，工作效率低。筆者認為這些都不是問題，企業(yè)文化貫徹到學(xué)院情境是取得信任的第一步，充分調(diào)動教師和學(xué)生的能動性，選取專業(yè)能力較好的老師和學(xué)生組成校企合作團隊，模仿企業(yè)運營平臺有針對性的特訓(xùn)，培養(yǎng)出擁有企業(yè)觀點較強、理論技能知識扎實的團體，為校企合作打出第一筆精神傭金。對于企業(yè)而言，他們產(chǎn)生興趣才愿意和你們合作，告知合作企業(yè)我們已經(jīng)擁有一支生產(chǎn)團隊（軟件環(huán)境），你們可以把生產(chǎn)團隊作為你們的員工，把實景工作室作為你們的生產(chǎn)車間。目前有一部分企業(yè)也很需要這樣的合作支持。

3.2校企共建人才共育體制

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”。在雙方初步達到共同認識的基礎(chǔ)上，雙方對彼此都有價值認同點，那么校企共建一支“資源共享、人才共育”為理念的班集體可能成為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的方向，也是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。校企深化產(chǎn)教融合，企業(yè)經(jīng)典案例融入教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，真正實現(xiàn)校企雙贏，實現(xiàn)雙主體、全過程的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。以合作企業(yè)對外招生（合作企業(yè)定點培育班），培養(yǎng)模式完全按照企業(yè)要求定點培養(yǎng)，實行新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式；簽訂定點就業(yè)企業(yè)，構(gòu)成“集成式就業(yè)”的原型。

3.2.1實行校企共建混合負責(zé)制為規(guī)范電子商務(wù)班（合作企業(yè)定點培育班）的組織，形成穩(wěn)定的辦學(xué)機制，為更好的保護雙方利益，在聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上，校企共同制定班級辦學(xué)章程、共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系、制定課程標準、建設(shè)與管理實習(xí)基地等，實現(xiàn)“資源共享、人才共育”的校企共建機制。依托專業(yè)建設(shè)目標，可以建立相應(yīng)的校企合作指導(dǎo)委員會（以下簡稱委員會），該委員會由學(xué)院老師和企業(yè)人員組成，選取一位有經(jīng)驗的同志作為負責(zé)人，維護雙方共同利益，共同參與人才培養(yǎng)全過程。在管理中可實行脫產(chǎn)式管理模式，即在校企共識的基礎(chǔ)上委員會的所有日常規(guī)范、資金流動等完全自行管理與分配，學(xué)院與企業(yè)不參與。

3.2.2實施企業(yè)化班級管理機制電子商務(wù)班（合作企業(yè)定點培育班）按照企業(yè)用人標準實施教學(xué)、管理。該班班主任的選取由委員會決定，必須為學(xué)院教師，企業(yè)人員可參與管理；該班的教學(xué)由委員會的同志共同承擔(dān)，實行承包制。吸取企業(yè)管理經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生特性，建立企業(yè)化班級管理機制，制定符合實際的班訓(xùn)、班歌和班級文化。通過班會課、實訓(xùn)課等有效途徑，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對接，使校園文化得到彈性化的補充。在文化對接過程中，教育學(xué)生企業(yè)經(jīng)營理念、核心價值觀，合作企業(yè)產(chǎn)品知識融入到課堂教學(xué)，促進學(xué)生對企業(yè)文化的高度認可，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3.3校企共建人才培養(yǎng)模式

電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展需要企業(yè)參與教學(xué)與科研，讓企業(yè)人員參與指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為能為企業(yè)創(chuàng)造效益的員工，達到校企雙贏。委員會依據(jù)該企業(yè)技能崗位人才需求，設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強技能訓(xùn)練，強化學(xué)生動手能力、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出實用型人才。

3.3.1興趣培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的新生對電子商務(wù)可能是一無所知。組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀，從提高認識入手，了解企業(yè)，了解自己將來的職業(yè)。將崗位需求通過課堂細化講解，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的崗位，初步形成發(fā)展趨向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣自主選擇課程學(xué)習(xí)，期望能達到因材施教的效果。

3.3.2專業(yè)課學(xué)習(xí)專業(yè)課學(xué)習(xí)指的是電子商務(wù)五年制學(xué)生中前三年的學(xué)習(xí)，根據(jù)崗位要求面向所有學(xué)生培養(yǎng)電子商務(wù)系統(tǒng)化專業(yè)知識和基本技能，最終以企業(yè)定崗實習(xí)作為考核標準，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能到實際工作崗位上進行輪訓(xùn)，學(xué)生自檢，取長補短。要求學(xué)生自行選擇符合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在委員會的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的核心技能的學(xué)習(xí)。前三年內(nèi)可安排多次工學(xué)交替、定崗實習(xí)、技能比賽等相應(yīng)的活動，并把此作為學(xué)生考核的標準，逐步制定出完善的人才培養(yǎng)方案。依托層進式培養(yǎng)模式，緊貼企業(yè)需求優(yōu)化課程體系，保持課程的先進性和科學(xué)性，制定以培養(yǎng)企業(yè)崗位勝任能力目標為基礎(chǔ)的課程標準。

3.3.3適崗工作適崗工作能檢測出學(xué)生經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)是否達到企業(yè)崗位勝任能力，是否完成高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。適崗工作也是校企合作成功與否的關(guān)鍵，企業(yè)愿意和學(xué)院合作，共育學(xué)生的目的就是希望學(xué)生將來有一天成為他們的優(yōu)秀員工，為他們創(chuàng)造經(jīng)濟價值。在學(xué)院的推動下，企業(yè)可以把自己的電商平臺引入到學(xué)院情境，把實習(xí)教室作為自己的生產(chǎn)車間，以項目教學(xué)形式展開教學(xué)，以項目規(guī)劃為目的進行生產(chǎn)。委員會全體成員和班級全程參與企業(yè)“6.18大促”、“11.11大促”等有針對性和利潤較高的社會生產(chǎn)活動，可以迅速提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，企業(yè)、學(xué)院合作得到有力保障。

3.4教師提升

通過合作教學(xué)，教師的業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗也大大提高，教研水平更是跨越式提升。學(xué)院可以通過不同的企業(yè)合作委員會教師組成員開會調(diào)研，實行資源整合，建設(shè)成學(xué)院有特色的教師隊伍。

4、幾點思考

4.1教師積極性

職稱的高低關(guān)系到教師的根本利益，在學(xué)院情境中很多教師把職稱的評定條件作為奮斗目標；改變教學(xué)環(huán)境和模式，進行合作教學(xué)，由于政策和制度的不完善，增加了教師工作壓力，大量個人休息時間被占用。教師在這方面的成績不能在參評職稱、績效工資等方面得到充分體現(xiàn)，很大部分人會沒有“時間”參與，認真實施的參與性、積極性不高。

4.2利益分配

學(xué)院和企業(yè)合作沒有真正達到校企共贏，企業(yè)覺得無利可圖。目前很多企業(yè)完全有能力把校內(nèi)實訓(xùn)基地改裝成生產(chǎn)車間，把學(xué)生甚至是老師培養(yǎng)成優(yōu)秀的員工，但是當出現(xiàn)生產(chǎn)利潤的時候?qū)W院和企業(yè)就會出現(xiàn)矛盾。筆者認為，學(xué)院應(yīng)該放開，不求盈利，但求可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院除正常的教育教學(xué)、校企合作費用開支外，拓寬委員會的權(quán)利，在委員會的管理、教學(xué)、科研、生產(chǎn)所得到的利潤由委員會所得，由委員會自行分配。充分調(diào)動教師的積極主動性，實現(xiàn)校企共贏，專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展才能得到有力保障。

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作者：繆俊峰 單位：江蘇南通工貿(mào)技師學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系主任