視唱節(jié)奏訓練對舞蹈教學作用
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視唱練耳傳入我國已有百年歷史，對于我國音樂教育領域發(fā)展具有重要作用。教育工作者嘗試將其應用于舞蹈教育領域，促進了舞蹈教學工作的開展。如今，教師開展舞蹈教學十分注重視唱節(jié)奏的配合，往往會準備一段與舞蹈相契合的音樂作為伴奏進行教學。這一方式不僅是規(guī)范學生基本舞蹈動作的輔助條件，更是讓學生完成舞蹈動作、傳遞舞蹈情感的表現(xiàn)渠道。由此可以說，舞蹈與音樂二者具有密不可分的關系。
盡管舞蹈與音樂分屬不同藝術類別，但一直以來，視唱節(jié)奏訓練在舞蹈教學中都占據(jù)著十分重要的地位。教師在舞蹈教學中會對學生進行舞蹈音樂伴奏教學，旨在通過這一方式使學生的舞蹈動作更加動感，更加富有張力。視唱節(jié)奏訓練具有以下作用。
1.1傳遞舞蹈專業(yè)學生藝術情感
節(jié)奏節(jié)拍是舞蹈必不可少的組成部分，節(jié)奏是舞蹈舞動的內在規(guī)律。學生要想跳出流暢精美的舞蹈，必須將自身情感元素滲透到舞蹈動作中，這種內心情感的融入不僅需通過舞蹈動作來表現(xiàn)，更需借助舞蹈節(jié)奏來實現(xiàn)。視唱節(jié)奏訓練能幫助學生準確把握舞蹈的核心情感，通過對舞蹈技法與節(jié)奏的把握將情感順暢地表現(xiàn)出來。由此可見，視唱節(jié)奏訓練對開展舞蹈教學、傳遞學生舞蹈情感具有重要作用。
1.2提升舞蹈專業(yè)學生的動作表現(xiàn)力
視唱節(jié)奏訓練是舞蹈學生基本知識體系中的基礎內容，學生在掌握音符、旋律等知識之后，對于音樂節(jié)奏變化的理解與分析能力進一步提升，再進行舞蹈動作訓練時能夠準確把握舞蹈音樂節(jié)奏，準確表現(xiàn)舞蹈動作、肢體幅度、身體律動，完美呈現(xiàn)舞蹈張力。日本舞蹈家松山樹子（MatsuyamaMikiko）認為，舞蹈表演者需有敏銳的樂感，否則很難跳好舞蹈，也無法將舞蹈的內在魅力表現(xiàn)出來。由其觀點可知，音樂節(jié)奏感是學生在舞蹈學習過程中的基礎內容，在今后的舞蹈技能學習中，學生只有不斷學習與適應音樂伴奏，才能有效控制舞蹈肢體動作。因此，開展視唱節(jié)奏訓練對于舞蹈教學具有重要作用。
1.3促進舞蹈專業(yè)學生專業(yè)創(chuàng)新
舞蹈與音樂同屬藝術門類，二者之間存在密切聯(lián)系，在各自藝術表現(xiàn)形式中都具有較強的創(chuàng)新性與再生性。將舞蹈與音樂中的共通點相結合，能夠為舞蹈學生提供更豐富的學習資源，保證學生在音樂資源的輔助下完成高難度舞蹈動作。視唱節(jié)奏訓練能幫助學生把握舞蹈動作節(jié)奏，當學生熟練掌握舞蹈節(jié)奏后，便能根據(jù)音樂旋律、節(jié)奏的變化隨意變換、重新排列舞蹈肢體動作，實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新。
2.舞蹈教學中視唱節(jié)奏訓練的主要內容
視唱節(jié)奏是音樂的基本構成要素之一，也是舞蹈靈魂的骨架之一，失去節(jié)奏的舞蹈猶如一盤散沙，缺乏框架支撐。因此，作為舞蹈表現(xiàn)的助力元素，視唱節(jié)奏訓練應發(fā)揮其輔助功能，為舞蹈教學工作的開展奠定基礎。
2.1動作節(jié)奏訓練
節(jié)奏是節(jié)拍訓練的核心環(huán)節(jié)。視唱練耳訓練中的每一句樂詞都離不開節(jié)奏，不同的節(jié)奏通過不同的排列重組能構成新的節(jié)奏句式，節(jié)奏句式再配以音符則會形成變化豐富的音樂類型。在舞蹈教學中，教師為培養(yǎng)學生正確的節(jié)奏感，一般會在節(jié)奏句式中做好標記，并對該標記的節(jié)奏強弱、深淺、大小進行重點講解，要求學生重點記憶。如果在某一舞蹈練習中出現(xiàn)搶拍、漏拍的問題，原因一般與音樂節(jié)奏把握不準有關。因此，教師在舞蹈教學中會提前訓練學生的視唱節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)奏起伏強弱來幫助學生記憶舞蹈動作與舞蹈韻律。
2.2動作節(jié)拍訓練
節(jié)拍被大眾定義為衡量節(jié)奏的單位，大眾通常會利用有強弱規(guī)律的事物來表示節(jié)拍。節(jié)拍是視唱節(jié)奏訓練的重要內容之一，對于舞蹈專業(yè)訓練具有促進作用。教師在舞蹈教學中，會先讓學生了解視唱練耳音樂節(jié)拍，并要求學生養(yǎng)成擊拍和數(shù)拍的習慣，然后讓學生在擊拍中感悟舞蹈的節(jié)奏性。學生一般采用上下?lián)襞牡男问絹磉M行節(jié)拍把握，這一方式能幫助學生實現(xiàn)從外在節(jié)拍擊打到內在節(jié)拍領會的過渡。例如，在進行曲訓練中，教師通常會讓學生根據(jù)音樂練拍子節(jié)；在華爾茲、圓舞曲訓練中，教師通常會讓學生根據(jù)音樂風格練習三拍子節(jié)。經過一段時間的學習后，學生將熟練掌握不同音樂背后的不同節(jié)拍點，做好視唱練耳中的節(jié)拍訓練學習。
2.3動作速度訓練
對于舞蹈專業(yè)學生而言，不同的舞蹈應表現(xiàn)出不同的節(jié)奏風格，比如快慢、張弛等，節(jié)奏風格的把控與學生動作速度訓練內容有關。因此，在視唱節(jié)奏與舞蹈配合訓練中，教師會根據(jù)舞蹈類型的不同調整對于學生舞蹈速度的要求，比如古典舞教學要求學生舞蹈動作速度較為舒緩?，F(xiàn)代舞教學注重速度的層次感，整體速度較快，節(jié)奏規(guī)整有力等。動作速度在視唱節(jié)奏訓練中則表現(xiàn)為節(jié)奏的時值長度、節(jié)拍強弱等，教師通過向學生展示形色各異的視唱音樂節(jié)奏與舞蹈動作速度，讓學生了解舞蹈的內在風格，體會音樂節(jié)奏輔助下舞蹈的速度魅力。
3.舞蹈教學中視唱節(jié)奏訓練的實踐應用
在高等院校舞蹈教學中，學生除了要接受專業(yè)舞蹈技法訓練外，還要接受音樂基礎理論課程教育，即視唱練耳課程，以培養(yǎng)其良好的舞蹈節(jié)奏感。由此可知，在舞蹈練習中，視唱節(jié)奏訓練對舞蹈訓練的作用之大。教師應注重視唱練耳技術的結合，選用恰當合適的音樂題目輔助舞蹈教學活動，進一步提升舞蹈教學質量。
3.1強化節(jié)奏節(jié)拍的訓練
在舞蹈練習中，教師通常會以節(jié)奏節(jié)拍來表現(xiàn)動作力度的強弱、速度的快慢，進而體現(xiàn)舞蹈的舞動規(guī)律。由此說明，節(jié)奏節(jié)拍對于強化舞蹈教學具有重要的促進作用。今后舞蹈教學改革中，教師仍應注重節(jié)奏節(jié)拍的訓練，若是沒有教具，可用手或腳擊打物體或打拍子，或者搖頭晃腦、擺動身體來表達舞蹈音樂節(jié)奏，如此有助于強化節(jié)奏訓練。同時，教師還可為學生播放節(jié)奏較強或者節(jié)奏較弱的音樂旋律，要求學生從中尋找律動節(jié)拍，以增強學生對舞蹈音樂節(jié)奏節(jié)拍的敏感度。
3.2強化音樂聽辨力培養(yǎng)
音樂內心聽覺是反映學生聽辨能力水平的重要因素之一。舞蹈音樂聽辨力培養(yǎng)要注重對學生音樂內心聽覺的培養(yǎng)。首先，在學生剛開始練習舞蹈動作時，教師可直接借助教材所提供的音樂素材給舞蹈伴奏，鍛煉學生初級階段音樂節(jié)奏聽辨力。例如，在華爾茲、圓舞曲三拍舞蹈教學中，教師可為學生播放關于華爾茲、圓舞曲的音樂，并在其中穿插其他種類、其他旋律的音樂，要求學生明確分辨各音樂節(jié)奏下對應的舞蹈動作與步法技巧。其次，教師還可根據(jù)舞蹈節(jié)奏的難易程度選擇多聲部音樂旋律，要求學生根據(jù)音樂強弱規(guī)律的變化分析舞蹈節(jié)奏的變化趨勢，以強化學生聽辨能力。
3.3強化音樂記憶力訓練
記憶是人類的典型特征。根據(jù)心理學解釋可知，記憶是過去經驗在人腦中的無形反應，先有記才有憶。舞蹈教學也需強化學生音樂記憶力訓練，幫助學生在關鍵動作中熟練記憶節(jié)奏，完美詮釋舞蹈動作。教師可挑選幾首配合舞蹈的樂曲，要求學生進行旋律聽寫練習與讀譜視唱練習。在初始階段，教師可選擇短小精煉、旋律單一的典型音樂作為素材，當學生熟練記憶這些簡單音樂節(jié)奏之后，便可穿插一些模唱、重唱、合唱等復雜音樂旋律，要求學生記憶其中的節(jié)奏變化與對應的舞蹈動作。到后期階段，教師可引導學生邊配以舞蹈動作邊進行記憶，以達到音樂節(jié)奏與舞蹈動作相和諧的練習效果。
4.結語
綜上所述，視唱節(jié)奏訓練對于舞蹈教學工作的開展具有重要作用，是教師教學必不可少的組成部分。對于舞蹈專業(yè)學生而言，要想掌握扎實的舞蹈技術功底，必須培養(yǎng)其深厚的音樂基礎知識以及節(jié)奏感，如此才能全面展現(xiàn)舞蹈藝術的魅力。視唱節(jié)奏訓練這一方法的運用旨在培養(yǎng)舞蹈學生音準、聽力、節(jié)奏等基礎能力，教師應在今后舞蹈教學中正確使用該方式，強化音樂與舞蹈的融合程度，最終實現(xiàn)舞蹈教學質量的提升。
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作者:張娟 單位:陜西學前師范學院音樂學院