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一、手機(jī)媒體是高校思想政治理論課教育教學(xué)的新載體

（一）手機(jī)媒體是課堂教學(xué)的“信息資源平臺”

手機(jī)媒體作為課堂教學(xué)的“信息資源平臺”主要表現(xiàn)在以下兩方面。第一，手機(jī)媒體是課堂教學(xué)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的“信息資源平臺”。目前，手機(jī)媒體已經(jīng)成為大學(xué)生瀏覽和搜索信息的主要資訊平臺，學(xué)生運用手機(jī)媒體輔助學(xué)習(xí)，增長了知識，開闊了視野。如《中國近現(xiàn)代史綱要》課要求培養(yǎng)學(xué)生能正確評價歷史人物和歷史事件的能力，但在講到很多歷史人物時，書本上沒有介紹，而這些人物在現(xiàn)代卻有很大的爭議性，很多同學(xué)不了解。如曾國藩，學(xué)生在課堂上通過手機(jī)媒體搜索，就可以看到網(wǎng)上對曾國藩的介紹、是非功過評價很多，再通過課堂教學(xué)師生分析討論總結(jié)，學(xué)生對曾國藩就有了比較全面的了解和客觀的評價。第二，手機(jī)媒體是課堂教學(xué)輔助教師教學(xué)的“信息資源平臺”。目前，高校思想政治理論課有五門課程，由于高校師資緊張，每個老師都教兩門課以上。而思想政治理論課所涉及的知識種類非常廣泛，不僅有哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)等知識門類，而且涉及國際國內(nèi)重大時政熱點。高校思想政治理論課教師不可能精通這么多門類知識。因此在課堂教學(xué)中針對學(xué)生提出的某些問題，老師解釋起來可能比較費勁，這時可以通過手機(jī)媒體搜索答案，師生共同探討，教學(xué)效果比較好。比如，在講《思想與中國特色社會主義體系理論概論》中的民族文化時，有的學(xué)生提出“圖騰”問題，教材上沒有解釋，這個問題老師一時也不能很好地進(jìn)行解釋，因此在課堂上與學(xué)生一起運用手機(jī)媒體搜索“圖騰”，經(jīng)過師生從不同角度進(jìn)行分析討論，不僅了解了“圖騰”的來龍去脈，而且可以深刻理解中國各民族的圖騰文化，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）手機(jī)媒體是課后教學(xué)的“互動交流平臺”

目前，高校思想政治理論課一般采取大中班教學(xué)，人數(shù)在100人以上。實踐證明，只有充分的課堂討論互動交流，才能取得較好的教學(xué)效果。而課堂教學(xué)中不可能每個學(xué)生都能參與教學(xué)的討論互動，一堂課下來后，有的同學(xué)甚至有疑問都不敢當(dāng)面直接問老師，有的同學(xué)沒有機(jī)會問。鑒于此，手機(jī)媒體中的語音、短信、飛信、QQ、微博和微信等媒介載體作為課后教學(xué)的“互動交流平臺”能很好地解決這個問題。比如，通過手機(jī)QQ群和微信等手機(jī)媒體，學(xué)生可以打破時空的限制，隨時隨地與老師交流課堂教學(xué)的相關(guān)知識問題，通過手機(jī)媒體，老師可以一對一甚至一對多地及時回答學(xué)生的問題，對那些發(fā)言積極、勤于思考的同學(xué)表揚和“點贊”，使其贏得大家的認(rèn)可。同時老師還可以通過手機(jī)媒體平臺總結(jié)上一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，下一節(jié)課要預(yù)習(xí)的知識點、要搜集的資料等。這樣，通過手機(jī)媒體，每一個同學(xué)都有與老師進(jìn)行交流互動的機(jī)會，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。

（三）手機(jī)媒體是思想政治教育的“答疑解惑平臺”

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和信息化的快速發(fā)展，人們的思想觀念、生活方式、價值取向已經(jīng)趨向多元化，而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。因此，思政教師通過手機(jī)媒體能夠及時準(zhǔn)確了解學(xué)生個體和群體的思想動態(tài)，然后有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，答疑解惑。第一，運用手機(jī)媒體正確引導(dǎo)和解讀大學(xué)生關(guān)注的時政熱點問題。比如，有的學(xué)生比較關(guān)注我國當(dāng)前的中日關(guān)系問題，如釣魚島、參拜靖國神社、否認(rèn)侵華歷史等問題。教師可通過QQ和微信權(quán)威解讀中日關(guān)系的“中華軍事網(wǎng)中日釣魚島危機(jī)網(wǎng)站”“觀察者中日關(guān)系網(wǎng)站”“新華網(wǎng)中日關(guān)系網(wǎng)站”等網(wǎng)站的鏈接，先讓學(xué)生對中日關(guān)系及一些歷史問題有了比較全面的認(rèn)識，同時教師一些權(quán)威解讀中日關(guān)系的文章和評論等。經(jīng)過教師指導(dǎo)解讀，讓學(xué)生對中日關(guān)系有一個正確理性的認(rèn)識，逐步幫助他們運用馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識和分析大學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題。第二，運用手機(jī)媒體對困擾大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的問題進(jìn)行答疑解惑。如面對當(dāng)前人們物質(zhì)生活水平的提高而道德水準(zhǔn)卻下滑，一些人做好事反被訛詐、人際關(guān)系冷漠等社會不良風(fēng)氣問題，部分大學(xué)生對自己不久要步入的社會感到很失望，有的甚至產(chǎn)生了極端的思想問題。對此，教師可以運用手機(jī)微信、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。首先，通過手機(jī)媒體交流，動之以情、曉之以理地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生明白社會風(fēng)氣總體是好的，不能以偏概全。其次，通過手機(jī)電視或網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生觀看每年的感動中國人物、全國道德模范、“最美鄉(xiāng)村教師”“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”“最美村官”等評選頒獎視頻，讓學(xué)生感受到良好的道德教育和熏陶，傳遞正能量，讓其對樹立社會良好風(fēng)尚充滿信心。

二、結(jié)語

綜上所述，手機(jī)媒體是提高思想政治理論課教育教學(xué)效果的新載體，但任何事物都是一分為二的，手機(jī)媒體也一樣，也會給大學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。比如，手機(jī)虛假、詐騙、色情、違法等信息和網(wǎng)站不利于大學(xué)生的成長和成才。因此，作為高校思想政治課教師，要加強(qiáng)對大學(xué)生正確使用手機(jī)媒體的引導(dǎo)力度。一方面，要教育大學(xué)生學(xué)會正確使用手機(jī)媒體。教師可以通過多種途徑教育學(xué)生文明使用手機(jī)媒體，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，如能自覺做到不瀏覽一些不健康、色情、暴力網(wǎng)站等。同時教師要教育學(xué)生不能“迷戀”手機(jī)媒體，如讓學(xué)生明白整天沉迷于手機(jī)游戲既浪費時間和精力，又耽誤自己的學(xué)業(yè)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生提高手機(jī)媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是一種能力和知識模式，通過一定的教育途徑和生活經(jīng)歷逐漸建立起來的獲取媒介信息的意義和獨立判斷信息價值的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)起來的對繁雜的媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、表達(dá)、思辨性應(yīng)變的能力，是創(chuàng)造和制作媒介信息的能力，也是一種針對所有公民的學(xué)習(xí)能力。因此，思政教師要聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心教師、校園網(wǎng)絡(luò)媒體老師、校團(tuán)委和學(xué)生會等單位舉辦類似“如何提高大學(xué)生手機(jī)媒介素養(yǎng)”專題講座、座談會或有獎問答等多種活動，培養(yǎng)大學(xué)生正確獲取、評判及創(chuàng)作手機(jī)媒體信息的方法和能力。當(dāng)然，手機(jī)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，還需要教師在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)手機(jī)媒介素養(yǎng)“潛移默化”的培育，才能逐步提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，趨利避害，使之能更好地服務(wù)于思想政治理論課教育教學(xué)。

作者：唐景成