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【摘要】職業(yè)教育的改革與發(fā)展意味著社會對于人才素質的要求日益提高、更趨多元。園林專業(yè)的實踐性強，不僅要求學生有較高的專業(yè)能力，還需要有全方位的知識與技能儲備，這就對學校的教育教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文從問題和對策兩個方面，對高職園林專業(yè)的教育教學進行探討，目的在于提高園林人才的培育質量。

【關鍵詞】高職；園林技術專業(yè)；教育教學改革

前言

近年來，園林專業(yè)受到了社會的普遍重視，作為一個藝術和技術相結合的專業(yè)，高職學校應該如何在教育教學上迅速適應社會的需求，培養(yǎng)出合適與適合的人才，已然成為具有價值的研究性課題。

一、當前園林產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況

伴隨著我國經濟制度改革的進一步深入化及大范圍開展，我國城市建設及城市居民的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，城市園林綠化早已進入到一個全新的發(fā)展階段。從整體上來看，城市綠化事業(yè)依然是依賴于傳統(tǒng)的生產方式、體力勞動、手工操作等操作模式，欠缺強有力先進科學技術的大力支持，要知道，科學技術是第一生產力，其真正的作用并未得到最大限度上的充分發(fā)揮，現(xiàn)代化城市綠化事業(yè)所具備的巨大潛能有待進一步挖掘。當前，在我國社會經濟飛速發(fā)展、農業(yè)經濟產業(yè)結構做出進一步調整的大環(huán)境下，園林產業(yè)的發(fā)展可以說是異常迅猛的，其大體上包含了以下幾種類型：其一，基地生產。主要是進行綠化苗木、草坪、花卉及園林附屬的培養(yǎng)基質的生產和銷售；其二，各種園林常用建筑小品、裝飾品、園林建筑材料的生產經營，譬如，雕塑、花缽、草坪燈、休息桌凳等；其三，園林機械的生產經營；其四，園林規(guī)劃設計及其相關的文字資料工作；其五，園林工程施工與組織管理。

二、高職園林專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標模糊。園林專業(yè)最早出現(xiàn)在綜合類大學，歸屬于農學類。這個門類涵蓋的內容非常多，綜合屬性比較強。高職院校在引入這門專業(yè)后，將園林植物栽培技術作為主攻方向，目標是培養(yǎng)熟練掌握園林植物栽培技能的規(guī)劃和實施人才。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是城鄉(xiāng)園林單位、森林公園等公共服務單位。由此可見，高職院校將人才培養(yǎng)的目標定位在中等技術層面，而對基層的實際生產、服務等技術的培養(yǎng)是比較忽視的。這和國家目前對職業(yè)人才的根本性要求有悖，不能滿足園林工作的實際需求，說明高職院校在人才的培養(yǎng)定位上是有偏差的。

2.課程體系存有缺陷。當前園林專業(yè)的課程體系是從綜合大學的園林專業(yè)中順承下來的。其教學計劃、教學內容、教學方法都是傳統(tǒng)教學理念下的模式，姑且不論這些模式是否能夠適應職業(yè)院校的需求，它們在知識培養(yǎng)、技術培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)上的各自獨立、沒有關聯(lián)，就造成了園林專業(yè)無法實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng)目標。例如在專業(yè)課程中的，《土壤肥料學》、《園林生態(tài)學》、《氣象學》雖然名稱不同，但是內容卻多有重合，不僅造成了學習成本的浪費，也讓優(yōu)勢資源得不到有效的發(fā)揮。再比如《花卉學》中介紹了大量園林植入的栽培技術和規(guī)劃設計的要點，學生很難在花卉和園林規(guī)劃薄弱的聯(lián)系之間等到專業(yè)能力的訓練。再加上專業(yè)、技能和實踐之間缺乏必要的溝通，學生所學所用都被限制，導致了專業(yè)能力得不到切實的提升。

3.實踐教學制約較多。高職教育教學歷來為人所詬病的一點是，只重視理論教學，不重視實踐應用。學生的理論知識再豐富，沒有相應的實踐環(huán)節(jié)配合，也無法獲得專業(yè)的技能。目前推出的校企合作、雙師教育等等只在一些熱門的專業(yè)得到了普及。園林專業(yè)尚處于摸索的階段。教育教學的資源自然更新頻率也非常緩慢。這就導致一個惡性循環(huán)，將園林專業(yè)的實踐置于了可有可無的位置。

三、高職園林專業(yè)的教育教學改進措施

1.結合市場需求，定位培養(yǎng)目標。隨著社會文明程度的提升，園林事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，因此市場上對于園林專業(yè)人才的需求是與日俱增的。為了和數(shù)量相匹配，職業(yè)院校的教育必須在質量上尋找到提升的途徑。首要做到的一點是，對市場展開大范圍的調研，對當前市場對人才的需求獲得清晰的認識。在這個基礎上制定高職人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃。使院校培養(yǎng)的人才可以在走上工作崗位后，迅速投入到工作狀態(tài)中，直接滿足用人單位的需要。更為高級的目標是可以讓學生在獲得系統(tǒng)的知識技能后，技高一籌或是修煉一個專長，使職業(yè)學校的學生可以成為高級技術人才的儲備。也為職業(yè)院校設定分層分級的教學目標并加以實施，提供一個可借鑒的模板。培養(yǎng)應用型、技能型的復合型人才是高職院校開展教育工作的基本特征。而對于園林專業(yè)而言，專業(yè)課程的設置及目標的培養(yǎng)主要在大園林上得到很好地呈現(xiàn)。目前高職園林專業(yè)課程在設置上是比較完善的，學生的專業(yè)知識范圍較為寬廣，可是，學生在實際動手操作能力方面、對于對口崗位的勝任能力方面卻十分欠缺，為此，高職園林專業(yè)教學改革方向要以培養(yǎng)高素質的高級園林技術專業(yè)人才為中心，緊緊圍繞一個專業(yè)、三個方向、彈性學制、模塊教學、專項培養(yǎng)為特色，從而促使園林專業(yè)不僅具有特定的崗位定向屬性，同時具有廣泛的適應性特征，從而將高職教育培養(yǎng)應用型、技能型人才的教育特色完美地呈現(xiàn)出來。高職園林專業(yè)教育教學改革的最終目的是促使學生不但具備較強的專業(yè)業(yè)務工作能力，同時又具有愛崗敬業(yè)、謙虛好學、與人合作的思想精神和優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠很好地堅守在園林建設、管理、服務和生產第一線工作。為此，一定要將培養(yǎng)園林專業(yè)學生的基本素質放在第一位，與此同時，注重培養(yǎng)學生的基本能力、基本的專業(yè)技能等綜合素質。教學內容的具體安排方面，在進行專業(yè)技能課程的相關安排基礎上，同時需要安排一定的時間來進行組織管理、人文科學以及相關藝術類課程，最大限度上提升本專業(yè)學生的綜合素質，培養(yǎng)既了解現(xiàn)代化園林技術，又具備特定組織管理及人文社科等能力的復合型高素質人才。

2.完善課程體系，注重詳略結合。課程的設置與內容的確定應該從宏觀層面出發(fā)，把所有學科綜合在一起，詳細的甄別其中重復和疏漏的地方，然后做出學段的精細安排。在這個過程中，有一些內容會被自然的取舍，使課程體系變得更加精煉、凝縮。一般來說，課程體系包含三部分的內容：基礎課程、專業(yè)課程和藝體課程?；A課程重在提高學生的思想道德文化水平，提升學生的數(shù)學能力和英語能力；專業(yè)課程主要是針對園林知識技術進行講授；藝體課程嚴格來說是德育課程體系的內容，它們讓學生擁有強健的體魄和健康的審美。三位一體的課程體系讓學生由淺入深、循序漸進的獲得綜合能力的提升，完全符合當下對職業(yè)人才核心素養(yǎng)的要求。

3.實踐理論結合，實施多元評價。學校教育之所以注重知識講授，很大的原因在于考試體制的禁錮。職業(yè)院校的學生和普通大學的學生相比，在學能上本就存有一定的差距，如果依靠死記硬背理論知識就能順利通過考試，何樂而不為呢。學校在教育資源的提供上存在的一些缺失從旁助力，使得一考定成績在職業(yè)院校深深的扎根。要想讓理論和實踐真正結合起來，應該改變評價的方式，把終結性評價變成多元化評價，將學生期末考試的成績和平時的學習表現(xiàn)綜合起來，給予他們一個全面性的評價，這會促進學生主動關注平時的學習積累，尋找實踐的機會，從而反芻教育教學模式的改革。作為高職園林專業(yè)其培養(yǎng)的是技能型、應用型及一專多能的復合型專業(yè)技術人才，通過不斷地強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手操作的能力，從而構建專業(yè)的教學體系。考慮到園林專業(yè)的專業(yè)特點及目前我國園林建設的基本發(fā)展情況，本專業(yè)的實踐教學體系需要做出如下的安排：第一，合理地安排實踐課課程。將能夠開設實踐課、需要開展實踐學習、實踐訓練課程都進行合理地安排。第二，實踐課具體時間的安排。園林專業(yè)中的很多實踐課程其實是一個系統(tǒng)性操作的過程，但是會受到自然氣候條件、季節(jié)更替的影響，為此，不僅需要對隨堂的課堂實習進行合理地安排，同時又要安排好實習期的實習情況、專業(yè)實踐勞動及畢業(yè)綜合實踐；第三，實踐課實踐場所的安排。實踐場所不僅要安排在本校內進行實習，同時要綜合產學研共同發(fā)展的基本需求，適當?shù)匕才旁谝徊糠謭@林綠化企業(yè)、事業(yè)單位等進行現(xiàn)場實際施工、生產，以便于能夠對園林技術專業(yè)各方面知識有一個系統(tǒng)性的掌握，高校學習畢業(yè)之后成為相關行業(yè)所需要的綜合型人才。

結語

通過對高職園林專業(yè)教育教學現(xiàn)狀的探析，讓我們有了客觀理性看待園林教育事業(yè)的機會，在這個基礎上，緊密結合市場的需求，對制定科學合理的教學目標，使用完善的課程體系將理論和實踐結合起來，最后用多元的評價給予學生學習動力，一定會培養(yǎng)出合格而出眾的園林人才，為國家的園林事業(yè)貢獻自己的知識與技能。

【參考文獻】

[1]郭玲.高職園林專業(yè)教學項目設計與實踐探究[J].遼寧高職學報，2017(09)

[2]郝根明.高職園林技術專業(yè)教學改革探討[J].西部素質教育，2015(04)

作者：杜美娥 單位：鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院