語文教學改革論文(10篇)
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摘要隨著我國新課程教學改革的推進，高中院校也紛紛開始了教學改革。全新的發(fā)展方向主要是以高中生的自主性學習為核心，以此不斷促進學生的健康發(fā)展。筆者認為新課程標準下的高中語文教學改革，是全新的一種教學探究式的、啟發(fā)式的、積極式的高度貼合高中語文教學工作發(fā)展方向的教學模式?；诖耍P者在文中主要對高中語文教學改革的具體策略進行分析。
關(guān)鍵詞新課程 高中語文 教學改革
高中教育階段的語文學科教學作為學生個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是在當前全新的教學改革背景下，素質(zhì)教育學生人才目標的培育方向已經(jīng)十分明確，因此教師需要及時對過去傳統(tǒng)的教學模式進行改革，通過借助科學有效的教學方法，來全面促進學生學習能力的提升。
一、現(xiàn)階段高中語文教學工作中存在的問題
首先，過去傳統(tǒng)教學理念過于深化。新課標中一再要求高中生作為課堂教學活動中的主體，要積極開發(fā)學生的自主學習潛力，充分調(diào)動學生的學習自主性。但是，從現(xiàn)階段高中語文學科的實際教學情況進行分析，由于任課教師長時間受過去傳統(tǒng)錯誤教學觀念的影響，我國現(xiàn)有的高中語文教學模式還是沿用陳舊傳統(tǒng)的教學形式，即是指在課堂教學活動中一直沿用以教師為教學核心的單方面教學的方式，使高中生長期處于一種被動學習的狀態(tài)。此種錯誤守舊的教學模式，側(cè)重強調(diào)教材內(nèi)容的教學，卻嚴重忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)。教師長期處于一種主導(dǎo)全局的地位，學生則被動地學習與內(nèi)化知識，學習質(zhì)量十分低下。其次，語文教師過于看重課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，也就是說，教師過于看重表面工作。在實際教學過程中，經(jīng)常借助一些與課堂教學內(nèi)容無關(guān)的資料來吸引學生學習注意力，使得課堂有效的教學時間中大部分時間被活躍課堂氣氛占據(jù)，為此，其課堂教學質(zhì)量必然不盡如人意。最后，語文教師在實際應(yīng)用多媒體教學技術(shù)過程中，因為自身并沒有徹底掌握科學有效的教學方法，導(dǎo)致在實際教學過程中出現(xiàn)適得其反的教學現(xiàn)象。部分高中語文教師為了可以充分調(diào)動班級中學生的學習積極性，過度地應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，教師這一做法對于學生學習思維與自主學習能力的培養(yǎng)具有抑制的作用。
二、新課程標準下的高中語文教學改革
（一）及時有效地轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學理念
當前階段，新課程教學標準中對高中階段語文教師的教學能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為此，語文教師必須要不斷深化自我的教學改革意識。語文教師在實際教學過程中，必須要及時有效地轉(zhuǎn)變自我的教學觀念，不斷樹立自我全新的教學理念，徹底改變過去傳統(tǒng)教學模式中以教師語言教學為主體的教學模式，使學生徹底作為課堂教學活動的主體。此外，語文教師必須要積極發(fā)揮出自我的教學引導(dǎo)作用，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。若是想切實有效地完成好自我教學理念的及時轉(zhuǎn)變，教育院校必須要不斷強化語文教師教學能力的培訓(xùn)力度，通過借助科學有效的教學職業(yè)能力培訓(xùn)活動來提升語文教師的教學能力，使其轉(zhuǎn)變自我的教學思維，進而可以真正跟上教學改革的步伐。高中語文教師只有真正理解了新課程教學改革的教學真諦，才可以從根本上保證將新課程教學理念真實有效地融入教學活動中。
（二）不斷滲透新課程教學理念，培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維
在實際教學過程中，語文教師需要不斷滲透新課程教學理念。新課標要求教師在實際開展教學活動過程中，盡可能多地將權(quán)利交給學生，減少自我在課堂組織主導(dǎo)上的時間，進而全面強化學生的課堂學習主體地位。若是想充分發(fā)揮出學生學習能動性，教師則需要不斷樹立學生的自主學習意識，使學生成為課堂學習活動的主人，結(jié)合教師科學有效的教學引導(dǎo)，有效地構(gòu)建溫馨和諧的師生教學關(guān)系。例如，人教版高中語文《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。為了可以加深學生對其人物的印象，教師需要借助多媒體技術(shù)播放“垓下之圍”“東城快戰(zhàn)”“烏江自刎”三個場面，以便讓學生對于人物形象的理解更為透徹，這有助于提高課堂的有效性。
（三）科學設(shè)置教學內(nèi)容
當前階段，基于新課程教學改革的現(xiàn)實背景，語文教師在實際開展教學活動過程中，應(yīng)充分結(jié)合班級中學生的實際學習能力，在全面獲悉教學模式與教學實施策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行自主學習，以此來不斷深化教師與學生之間的學習交流。例如，教學人教版高中語文必修4《竇娥冤》這一課時，教師可這樣進行導(dǎo)入：“‘列之于世界大悲劇’的中國古典悲劇精品《竇娥冤》充分展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么‘王法’要被毀滅呢？讓我們通過學習本文來認識當時的社會現(xiàn)實?！蓖ㄟ^不斷夯實高中生的學習基礎(chǔ)，進而不斷提升學生對課文內(nèi)容的理解能力。
三、結(jié)語
在新課程教學改革標準大力實施的背景下，通過不斷對教學模式進行創(chuàng)新與應(yīng)用，有效解決現(xiàn)階段語文學科教學活動中存在的問題，結(jié)合學生的實際學習情況，不斷激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效地提升學生的語文學習能力。
參考文獻
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［2］周金勇．新課程標準下的高中語文教學改革［J］．文學教育（下），2016（04）：85．
作者：張麗紅 單位：江西安遠一中
第二篇：新課改背景下小學語文教學改革探索
摘要：隨著新課改的不斷深入和實施，小學語文教學在新課改的大環(huán)境下也面臨著嚴峻的形勢。為了適應(yīng)新課改，小學語文教學改革勢在必行。語文科目作為小學的的必修科目之一，無論是對于小學生的升學考試還是小學生的將來成長都具有非常重要的作用。本文就是針對新課改背景下小學語文教學改革展開分析和研究，并相應(yīng)的提出有效地策略來推進小學生語文教學改革，希望能夠提供借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教學改革；策略
在我國《小學語文新課程標準》中指出，語文教學不應(yīng)該僅僅注重對學生語文知識的講授，還應(yīng)該要注重激發(fā)小學生的興趣，為學生培養(yǎng)自主學習的習慣。在新課改的要求下，小學語文教學改革必須應(yīng)該進行改革。
1小學語文教學中存在的問題
1．1教師灌輸式教學，語文教學課堂缺乏活力：
小學生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學階段正是培養(yǎng)小學生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學學校的課堂上，教師更多的是注重學生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽講，是否有真正學到知識，而過于壓制小學生的天性，忽視他們獨立思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過對小學語文教學課堂的調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，在這一時期，小學生的好奇心極其旺盛，他們經(jīng)常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學生的問題，只是讓小學生聽話，認真聽課，久而久之學生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學生獨立思考的能力，不利于小學生對于語文教學的學習。
1．2師生關(guān)系疏遠，小學生畏懼提問：
小學生離開家庭，邁入學校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學語文教學中，如果語文教師在課堂上采取嚴厲的態(tài)度對待學生，學生就會產(chǎn)生畏懼感，對于所學的知識即使帶有疑問也不敢進行質(zhì)疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學的嘲笑。二是許多學生都會擔心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學氛圍下，小學生的語文教學效果很差。
1．3小學語文題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)太多：
小學語文的改革還應(yīng)該培養(yǎng)孩子多讀課外書，不應(yīng)注重題海戰(zhàn)術(shù)。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應(yīng)該學習美國小學語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。
2新課改背景下小學語文教學的改革策略
2．1激發(fā)小學生語文學習的興趣，引導(dǎo)小學生自主學習：
小學語文教學效果的高低在很大程度上都取決于小學生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當他們對教材內(nèi)容有想法或者有疑問時，才會想要進行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進行課外閱讀，為自己的語文學習進行文學知識積累。因此，小學語文教師在課堂教學中激發(fā)小學生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學當中來，當在語文學習中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網(wǎng)上教學資料查詢與同學之間溝通和交流等。例如在學習小學語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學語文教師可以采取分組討論學習的方式激發(fā)學生的學習這篇文章的興趣。首先小學語文教師可以布置下討論的課題，讓學生先在課下做好這篇文章的預(yù)習工作以及相關(guān)資料的查找。其次，教師將學生分成小組，針對這篇課題進行課堂討論，教師在一旁給予指導(dǎo)。最后教師選取一名小學生進行最終的發(fā)言總結(jié)。通過這種學習的方式在一定程度上激發(fā)了小學生學習語文的興趣，同時還讓學生感到新奇有趣，集中了學生的注意力。
2．2語文教師進行課堂設(shè)計，充分運用多媒體技術(shù)：
在新課改環(huán)境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學語文教師可以運用多媒體技術(shù)進行輔助教學。因此在教學前，語文教師應(yīng)該做好課堂設(shè)計，在這一堂課中小學語文教師首先要合理規(guī)劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學生發(fā)表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學法等。最后在下課之前，可以讓學生進行發(fā)言總結(jié)或者布置作業(yè)讓學生根據(jù)小學語文教學內(nèi)容自己制作相關(guān)語文教學內(nèi)容制作相關(guān)的PPT，以此來激發(fā)學生學習化學的熱情。在這里我們?nèi)耘f以小學語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學語文教師可以網(wǎng)上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學們，讓同學們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發(fā)學生學習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學過程中，小學語文教師要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
2．3語文教師關(guān)心愛護學生，創(chuàng)建平等友好師生關(guān)系：
小學生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環(huán)境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學語文教學中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應(yīng)該更加關(guān)心和愛護學生，創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系。首先教師必須要創(chuàng)新自己的教學觀念，平等的對待每個學生，與學生構(gòu)建信任和諧的師生關(guān)系，讓小學生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內(nèi)容的質(zhì)疑和想法。其次，在語文課堂教學中，語文教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學生要多一點耐心，多一點呵護，少一點批評，少一點指責，讓學生從喜歡上語文教師開始，進而喜歡上小學語文這門科目。
參考文獻
［1］馬應(yīng)昶．淺析新課改背景下小學語文教學的改革［J］．新課程（小學），2012，01：18－19．
［2］唐美榮．新課改背景下小學語文教學改革［J］．東方企業(yè)文化，2014，07：260．
作者：邱霞 單位：湖北省隨州市曾都區(qū)歲豐中心學校
第三篇：小學語文教學改革問題及措施分析
眾所周知，對于小學的教學來說，語文占據(jù)著很重要的位置，這是由于語文是小學生學習其他的知識的基礎(chǔ)。小學生只有學好了語文，才能理解字詞語段的意思，才能進行其他學科的學習。然而，現(xiàn)今受應(yīng)試教育的影響，我國的小學語文教學并未完全發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為解決現(xiàn)實問題，我國開始對小學語文教學模式進行改革，以提高小學生的綜合能力為現(xiàn)今小學教育工作者最主要的任務(wù)。
一、語文教學存在的問題
1.內(nèi)容重于實質(zhì)
現(xiàn)今大多數(shù)的小學在進行教學改革時，弱化了語文教學的本質(zhì)，過多地重視內(nèi)容上的改革。具體的表現(xiàn)主要有：在課堂上穿插了大量其他的內(nèi)容，上課的時候很多小學教師喜歡用多媒體進行教學，播放很多圖片和視頻，雖然這種教學方法可以提高學生的學習興趣，增強語文課堂的趣味性，但是這種的教學模式有著嚴重的弊端，即是通過這種教學弱化了語文本質(zhì)上的意義，失去了傳統(tǒng)教學下的語文優(yōu)勢。
2.發(fā)揮式教學重于理解性教學
小學教師在語文的教學中過多注重發(fā)揮式的教學，這就造成了教師研究語文課本的時間大大減少，對語文課本的內(nèi)涵與本質(zhì)理解得不夠，對于語文課本的精髓把握不夠。教師應(yīng)該以課本為主，因為教材課本都是相關(guān)的有權(quán)威的專家通過一系列的研究與探討編著的，具有很強的代表性，同時學生通過教材的認真學習也能夠提高綜合能力，但如果僅僅對于課本進行快餐式的教學而不注重其內(nèi)容的理解，學生很難體會語文的魅力與內(nèi)涵。教師在語文的教學過程中過多的采用發(fā)揮式教學方式，自由地暢想，把著重點都放在課本之外，這樣一來，雖然短暫的階段增加了學生的興趣，渲染了課堂的氛圍，提高了教學的趣味性，但是當學生真正進行課本的學習時，反而失去了興趣，以至于不想進行語文的學習，因此現(xiàn)階段需要擯棄這種教學模式，注重課本的理解式教學。
3.脫離文本扭曲內(nèi)涵
大多數(shù)教師在教學時隨意發(fā)揮、刻意對教學形式進行所謂地創(chuàng)新與模仿，這樣間接導(dǎo)致了教師對教材內(nèi)容理解的淺嘗輒止，不夠深入和細致，這樣在教學中對學生進行引導(dǎo)的時候很容易出現(xiàn)錯誤。很多教師只注重培養(yǎng)小學生寫的能力，而完全不重視讀，除此之外，對句子的理解，標點符號所代表的意思也都是點到為止，不加強調(diào)；對有難度的字，難寫的詞，難理解的句子都一帶而過，使語文的教學變成了淺閱讀般的學習，完全忽視了語言的魅力，嚴重影響了學生學習語文的興趣，甚至由于教師自己對課本表達的內(nèi)涵理解有誤而誤導(dǎo)了學生?；谝陨戏N種，學生學習語文越來越吃力，語文學習的積極性也逐漸減低。
二、針對問題采取的對策
1.真真正正教語文
小學語文教學中，教師應(yīng)當將真正意義上的語文教學放在首要位置。盡管現(xiàn)今的課堂教學充斥著新型的教學手段，但過多的使用，語文教學就會失去原本的魅力與意義，因此對小學教師來說傳統(tǒng)的教學手段不能拋棄，如板書、朗讀背誦、聽寫等，這些對小學生認字，識音基本能力的培養(yǎng)都有不可替代的作用。這些傳統(tǒng)的教學手段對提高小學生的語言與理解能力，提高語文綜合能力，樹立小學生正確的人生觀與價值觀都有著積極的作用。
2.原原本本教語文
小學語文教師應(yīng)該加強對語文課本的研究，認真細致地研讀語文教材，仔細地體味語文教材的內(nèi)涵。在小學語文課堂教學中，教師不能忽視教材的重要性，教學的首要地位應(yīng)該是傳授語文課本的知識，將教材的知識原原本本地傳授給學生，做到以教材為主，實際為輔的教學模式。教學中不能脫離實際，注重教材與實際生活相結(jié)合，對于課本中的字詞句段進行重點的講授，保證每一個學生會讀、會寫、會理解，讓學生理解課文中的每個段落之間的關(guān)系、課文表達的主要思想感情與中心思想，揣測作者想要表達正確的含義，以此培養(yǎng)學生的理解能力。
3.實實在在教語文
小學語文的教學就應(yīng)該實實在在，求真務(wù)實。教師應(yīng)該懷揣著樸實的態(tài)度，不要脫離實際，要切實落實小學生的語文教學內(nèi)容，保證小學生扎實地積累語文知識，真正地落實小學生的語文訓(xùn)練內(nèi)容?？傊處熢诮虒W時要緊扣語文教材，切忌一切隨意發(fā)揮，脫離課本，對于課本的內(nèi)涵進行深入的理解，在尊重語文課本的同時，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的看法或意見，讓小學生們在綜合的學習的過程中，形成一種良好的學習習慣，學會獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)，學會自主學習，養(yǎng)成語文積累的好習慣，對學生進行語言訓(xùn)練的同時也不要忘記進行內(nèi)容上的理解訓(xùn)練，綜合提高學生的語文能力，提高小學生的語文素養(yǎng)。
三、結(jié)語
小學的語文教學是學生學習其他學科知識的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)今小學語文教學改革中存在著一些問題，但我相信隨著改革不斷地完善與深入，今后小學語文的教學模式會逐漸得到完善，學生的語文素養(yǎng)也會隨之得到提高。
作者：陳芹 單位：江西贛州市濱江第二小學
第四篇：新課程背景下高中語文教學改革研究
摘要：隨著我國現(xiàn)代化教學理念的不斷深入，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸的重視，尤其是新課程標準的提出，對于當代高中語文教學，提出了更多的要求，對比以往的教學模式，就要積極的進行革新，從而更好的保證教學質(zhì)量，對此本文就新課程背景下高中語文教學改革，結(jié)合其新課標下高中語文教學存在的問題進行分析，希望對于我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著積極促進的意義。
關(guān)鍵詞：新課程標準；高中語文；教學改革
新課程標準的提出，對于以往的教學模式來說，無疑是一種改革、挑戰(zhàn)，同時該現(xiàn)代化教學標準的提出，使其高中語文的教學，逐漸的向著教學理論、實踐一體化趨勢發(fā)展，對其學生語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的提升，有著積極的意義，也為其自主學習好習慣的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)，但是教學改革，并不是一件容易的事，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，高中語文教學，在新課程下仍存在著一系列的問題，對此加強此方面的研究，使其高中語文教學模式更加的優(yōu)化，充分的做到與時俱進，保證課堂教學效果，是非常有必要的。
1、新課程標準下語文教學改革存在的問題
首先教師受到傳統(tǒng)教學思想嚴重，并不能充分的領(lǐng)悟新課程理念的含義，過于注重基礎(chǔ)知識的教育，對于學生綜合素質(zhì)、自身潛力的開發(fā)不重視，使其學生感受不到主體地位；其次教師過于烘托課堂教學氛圍，對于書本知識的全面解讀，學生語文素養(yǎng)的開發(fā)、培養(yǎng)忽視，對此也說明了教師并不能真正的掌握教學重點、課堂教學時間，得不到合理的利用。教學先進設(shè)備應(yīng)用較少，先進教學設(shè)備，像多媒體教學設(shè)備等，是當代課堂教學的新活力，但是教師并不能合理的利用其教學設(shè)備，使其課堂秩序無序，資源利用率不高，甚至占用了大量的教學時間，體現(xiàn)不出來學生主體意識；最后是受到教師隊伍教學水平、理論知識水平的限制，使得語文選修課程問題嚴重。
2、高中語文教學改革對策
2.1提高教師專業(yè)水平
雖然新課程標準的提出，對于教師、學生課堂主導(dǎo)地位進行了轉(zhuǎn)換，但是教師仍是學生學習書本知識的橋梁，是學生學習的引導(dǎo)者，對此教師自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平，直接影響著學生學習的質(zhì)量。故而，應(yīng)當采取培訓(xùn)措施，讓教師接觸更多更新后的專業(yè)知識，從而更好的轉(zhuǎn)換教學理念。
2.2建立良好的教學課堂氛圍
和諧、平等的教學氛圍，是必須具備的，對此除了要建立師生平等的對話模式，更要積極的采取多元化的現(xiàn)代教育模式，從而更好的培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力等。例如，教師在講解《項鏈》文章時，當學生帶著教學問題預(yù)習后，可以采取雙師教學模式，讓學生站在講臺上，充當教師角色，進行文章內(nèi)容敘述，并向?qū)W生的提問問題，學生帶著可能被提問的緊張感，保持著高度集中的注意力聽課，同時，通過學生充當教師，向?qū)W生提問問題、交流溝通，完全可以避免學生對于教師的緊張感，從而更好的保證教學氛圍，最重要的是讓學生提升綜合素質(zhì)的同時，體會到教師的不易，從而更好的珍惜教師的教學成果。
2.3增加師生之間的互動
為了更好的實現(xiàn)“教”“學”之間的統(tǒng)一，需要師生間的平等互動，從而更好的產(chǎn)生思想、情感的統(tǒng)一，使其教學課堂秩序和諧統(tǒng)一，而最重要是互動，讓教師了解學生更多的求知欲望，讓學生緊跟住教師教學進度，使其教學效果得到保證。例如，教師在講解文章《回憶魯迅先生》時，完全可以采取提問的方式，增加師生之間的互動，向?qū)W生提問你心目中的魯迅形象等問題，教師可以采取趣味提問方式，像按照學號、按照順序等，增加師生之間的互動，不僅能夠增進師生之間的情感，同時也能檢驗學生基礎(chǔ)知識的掌握能力以及語文應(yīng)用能力，從而進行不同程度的輔導(dǎo)、指導(dǎo)，使其班級學習水平，得到整體的提升。
2.4積極利用多媒體教學
多媒體輔導(dǎo)教學設(shè)備能夠使教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，在提升自身知識積累的同時，也能將其知識點進行擴展，讓學生掌握更多的課外知識，但是多媒體輔助教學設(shè)備的應(yīng)用，要有合理性，根據(jù)實際的教學進度、書本知識等進行應(yīng)用，避免其出現(xiàn)占用課堂時間、影響學生主導(dǎo)地位等問題的出現(xiàn)。例如，教師在講解古詩詞時，由于以往古代詩詞多為濃縮且語句內(nèi)容可以無限拓展，一旦教師知識水平、語言表達能力有限，就會導(dǎo)致學生內(nèi)容理解受限，對此教師完全可以利用多媒體輔助教學設(shè)備，通過視頻、圖片、總結(jié)表格或是框圖梳理展示的形式，讓學生自己感悟，再進行分享，對學生的書本知識進行補充，從而更好的達到教學目標。
結(jié)語：
綜上所述，通過對于新課程背景下高中語文教學改革的分析，發(fā)現(xiàn)教學改革中與教師的教學理念、學校的大力支持、學生的自主學習意識等，都有一定的關(guān)系，對此從全方位進行改善、優(yōu)化，是尤為重要的。
參考文獻：
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作者：辛士影 單位：吉林省長春市九臺區(qū)第一中學
第五篇：中職語文教學改革剖析
［摘要］在中職校園中，語文學科是一門基礎(chǔ)性的課程，和其他課程相比較，語文可以在提升中職學生文化素養(yǎng)的同時，開發(fā)學生思維，其有助于學生的身心發(fā)展。在中職校園中，學生的語文基礎(chǔ)較差、存在厭學狀況，學習方式與自控能力都存在一定的弊端。針對上述狀況，中職學校需要調(diào)整教學方式。
［關(guān)鍵詞］中職語文；人文性；實用性；教學改革
在中職語文教學中，要進行優(yōu)化與改革，在這一過程中要重視人文性與使用性并重的改革理念，培養(yǎng)學生語文學習能力與應(yīng)用能力。文章是針對當前中職語文教學的發(fā)展狀況，人文性與實用性并重的理念下推動中職語文教學改革，展開的具體全面的探究，并且提出相關(guān)建議，以資參考。
一、探究當前中職語文教學的發(fā)展狀況
在中職校園的學科教育中，最基礎(chǔ)的文化課程是語文學科。中職語文教學效果會對中職學生的理解能力造成最為直接的影響，與此同時，也是中職學校培養(yǎng)目標是否能完成的決定因素，當前時期，部分中職院校只重視職業(yè)技能教育，缺少對語文基礎(chǔ)課程的重視，由此導(dǎo)致語文教學效率未能得到顯著提升，以下是對中職語文教學發(fā)展狀況，展開的深入探究。
（一）學生寫作能力不足
中職學生在語文課堂展開寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字、寫作內(nèi)容脫離主題等狀況。在應(yīng)用文的寫作中，這種狀況表現(xiàn)的更為明顯，譬如：寫作格式不符合標準、字數(shù)較少、寫作內(nèi)容空洞范圍，部分學生在寫請假條時，其基本的格式也會弄錯。上述狀況的出現(xiàn)，表明中職教師在進行語文教學時，只重視人文教學，忽略了實用性教學的觀念。
（二）學生語言表達能力不足
中職校園的學生大部分不具備扎實的文化基礎(chǔ)，在進行語言表達時，未能使用簡單明了的詞語，表達自身的想法。在語文課堂中，就教師提出的問題，不能給予準確的答復(fù)，部分中職學校的學生不會說普通話，根據(jù)這種狀況，中職語文教師應(yīng)該實施對應(yīng)的解決方案。
（三）學生理解能力不足
中職院校的學生和一般高校學生相對比，只掌握較為薄弱的語文基礎(chǔ)知識。在課堂語文的教學中，針對教師講述的基礎(chǔ)性問題，能夠完全理解，但是針對具有一定難度系數(shù)的延伸性語文問題，學生不能全面透徹的理解教師講述的問題，不能跟隨教師教學的步伐，由此對語文教學的效率造成了一定的影響。
二、在人文性與實用性并重的理念下，中職語文的改革措施
中職學校的語文課程教學目標，是可以使學生在學習掌握人文知識的過程中，也可以提高中職學生語言文字表達能力與應(yīng)用能力，真正將人文性的教學理念與實用性相互融合為一個整體。在培養(yǎng)中職學生文化素養(yǎng)的過程中，也有助于學生適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展的要求。所以，語文教師在進行課堂教學時，要引導(dǎo)學生在學習語文知識的過程中，可以在實踐中，展現(xiàn)其實用性，為自身職業(yè)規(guī)劃做好準備。
（一）教師要減少難度，展現(xiàn)教學使用性
教師要制定明確目標，確定教學方向，選取與之對應(yīng)的教學內(nèi)容與教學對策，以此確保語文教學的教學效率。參照中職學生對語文學生的標準，以實用性為出發(fā)點，使學生可以學有所成。就中職學生存在的不積極與基礎(chǔ)不足的狀況，教師要降低其存在的難度，減少學生學習語文的壓力，促使中職學生可以在明確語文基礎(chǔ)的過程中，在實踐中得以應(yīng)用。
（二）豐富教學活動
在課程改革的基礎(chǔ)上，要在語文教學當中展現(xiàn)人文性，堅持把學生作為主體，借助形式多樣的教學活動，提升學生對語文學習的積極性，以此提高語文教學質(zhì)量。就教師來說，可在實施課堂教學的前期階段，預(yù)先規(guī)劃好活動的內(nèi)容與方式，在實際課堂中創(chuàng)建與之對應(yīng)的職業(yè)情境，進行實踐活動，其不但能夠提升學生對語文學習的積極性，也可以培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力，提高其團隊合作觀念，譬如：教師可以舉行針對性的實踐活動，大力鼓舞學生在活動當中，尋找其中的錯字、別字等，促使學生可以全面掌握語文在實踐中的重要價值。
（三）教學內(nèi)容要具備合理性
就當前的中職教學而言，普遍存在教師一味向普通高校教學靠近，無目標的提高教學難度的狀況。由此，中職院校要參照本身的發(fā)展狀況與具體需求，更新其觀念，并且要與學生的專業(yè)相吻合，選取合適的教材內(nèi)容，以確保教學活動順利實施。和一般高校學生相比較，中職院校學生的語文基礎(chǔ)較差，并且缺少對語文學習的積極性。根據(jù)這種狀況，中職教師要與學生的專業(yè)知識相融合，站在實際角度，有序完成與之對應(yīng)的教學改革工作，與此同時，要大范圍推廣普通話，引導(dǎo)學生使用普通話，展開聽說訓(xùn)練，借助演講、朗讀、辯論等方式，提升學生的語言表達能力，以此實現(xiàn)全面發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，在學科教育的過程中，語文是對學生造成最大影響的學科，可以在培養(yǎng)如何學習文化知識的過程中，學會做人的方式。中職院校是社會的一個縮影，因此，中職語文教學的改革與優(yōu)化，要在實用性與人文性并重的理念下實施。要全面展現(xiàn)語文教學的價值，促使語文教學與學生實際生活相接近，學生能夠在輕松的氛圍中進行語文學習，這樣才能提升中職教師語文課堂教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
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作者：冷靜 單位：江蘇省江都中等專業(yè)學校
第六篇：職業(yè)能力視域下高職語文教學改革
摘要：當前很多高職院校在教學思想上存在短期效益和就業(yè)第一的思想，將更多的人力物力財力都放在了學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高上，而對語文教學等則重視不夠，導(dǎo)致語文教學的方式落后、思維陳舊，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文嘗試對職業(yè)能力視域下高職語文教學改革的路徑進行探索和研究，以期為高職語文教學改革提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職語文教學；改革
語文教學是高職教學體系中不可或缺的重要一環(huán)，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著不可替代的重要作用。當前，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和各類企業(yè)的發(fā)展壯大，社會生產(chǎn)急需大量高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，給我國高等職業(yè)教育發(fā)展帶來了巨大發(fā)展機遇，同時，這也導(dǎo)致很多高職院校在教學思想上存在短期效益和就業(yè)第一的傾向，將更多的人力物力財力都放在了學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高上，而對語文教學則重視不夠，導(dǎo)致語文教學的方式落后、思維陳舊，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。需要看到的是，高職院校的語文教學不僅僅要致力于學生語文素質(zhì)的提升，更應(yīng)該立足高職院校教學實際，將教學重點放在如何提升學生的職業(yè)能力上，放在提升學生的綜合素質(zhì)上，不斷推動教學思路革新，教學方式方法探索，推動高職語文教學實現(xiàn)新的發(fā)展。
一、高職語文教學對培養(yǎng)學生職業(yè)能力的現(xiàn)實意義
1、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
語文是一門重要的基礎(chǔ)性學科，在培育學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維方面，起著不可忽視的重要作用。目前高職院校語文教材中所選取的文學作品，大多是我國文學寶庫中的佳作，這些文學作品的作者也都是當代的文學大師，這些作品是作者付出大量艱辛勞動創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶，蘊含著豐富的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)造靈，是寶貴的精神財富和文學營養(yǎng)。在高職語文教學中，教師通過引導(dǎo)學生深入地分析和研究這些文學作品，可以帶領(lǐng)學生們進入作者用文字構(gòu)建起的審美意境和精神世界，進而對文學作品展現(xiàn)出來的超群想象力和創(chuàng)造力進行鑒賞和感悟，這對于提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維具有不可替代的重要作用。
2、有助于培養(yǎng)學生的溝通能力
語文教學的另一個重要作用，就是可以有效地提升學生的語言表達和交流溝通能力，這是學生職業(yè)能力體系中不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。目前，高職語文教材中選取的文學作品，按照體裁來劃分，包括小說、戲劇、散文、詩歌、文言文等，從文種來講，包括記敘文、議論文、說明文等等，其中很多篇目都是流傳千古的佳作和名篇，很值得我們?nèi)W習、鑒賞。因此，在高職語文教學的實際過程中，教師通過對這些文學作品的寫作背景、蘊含意義等進行解析，進而引導(dǎo)學生對這些文學作品的內(nèi)涵和深意進行深入的研究和分析，可以有效的提升學生的閱讀能力、理解能力、表達能力和寫作能力，對提升學生的溝通協(xié)調(diào)能力具有不可低估的重要作用。
3、有助于提升學生的人文素養(yǎng)
從職業(yè)能力的角度來看，學生不僅僅需要有較高的專業(yè)技術(shù)能力，在其成長和個人發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的道德素質(zhì)和世界觀人生觀價值觀等，都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對個人發(fā)展也會發(fā)生不可低估的影響。在這一方面，語文教學的作用更是無法替代。高職語文教材中選取的文學作品中，都包含著深邃的哲學思想和人文精神，通過閱讀文學作品和學習課文，學生們可以通過文學作品本身，感悟到作者高尚的人格魅力和崇高的思想品質(zhì)，這對于提升學生個人的世界觀、人生觀和價值觀都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、試論職業(yè)能力視域下高職語文教學改革的路徑
1、努力革新教學思想
當前，影響高職語文教學水平提升的一個主要因素就是教學思想陳舊，很大程度上還將注意力放在提升學生的語文知識和素質(zhì)上，沒有將語文教學與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合。因此，提升高職語文教學的職業(yè)性，必須要從教學思維入手。要大力樹立職業(yè)能力為主的教學思想，無論在教學體系構(gòu)建、教學方向設(shè)定、教學內(nèi)容選取、教學方式應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)上，都要突出職業(yè)性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓語文教學更多地為學生職業(yè)能力提升服務(wù)，在體現(xiàn)知識性的同時，更多地體現(xiàn)實用性特點。
2、注重教學內(nèi)容的選取
當前，高職語文教學的教材一把都是照搬普通高校的教材為主，很少自己編寫教材，這樣就存在教材的專業(yè)性和針對性不足，教學內(nèi)容多是文學作品的賞析和理解，偏重知識性，實踐性不強，對提升學生的職業(yè)能力幫助不大。從這個方面來看，一定要注重教學內(nèi)容的選取，要將高職語文教學內(nèi)容與職業(yè)能力和學生的專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，比如，可以適當增加高職語文教學中說明文的比重，引導(dǎo)學生提升對此類文學作品的理解和領(lǐng)悟，進而提升學生對專業(yè)技術(shù)教材的理解和掌握能力，為提升職業(yè)能力服務(wù)。
3、創(chuàng)新課堂教學的方式方法
當前，高職語文教學的另一突出問題，就是課堂教學方式落后，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學缺乏創(chuàng)新和激情，導(dǎo)致學生對語文教學缺乏興趣，主動性和積極性不高，甚至存在厭學和逃學的行為。對此，應(yīng)該加大課堂創(chuàng)新力度，一是引入多媒體等高新技術(shù)手段，通過多媒體等信息技術(shù)，對語文教學內(nèi)容進行編輯和立體呈現(xiàn)，通過播放影視作品等，輔助語文教學，提升學生的學習興趣。二是采取靈活的教學方式，在課堂教學過程中，教師不必按部就班地按照教材來進行，可以針對學生的個性化需求和職業(yè)能力提升過程中短板，制定有針對性的學習內(nèi)容，比如，可以引導(dǎo)和鼓勵學生進行自我推薦等方式，提升學生自我表達和自我推介的能力，為學生職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。
4、注重過程考核評價
當前，高職語文教學的評價方式多以考試的形式出現(xiàn)，很容易導(dǎo)致教學和考核相脫節(jié)，也不利于各種教學創(chuàng)新活動的開展。因此，在教學評價方面要加大革新力度，實現(xiàn)幾個結(jié)合。一是結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，既注重學生期中和期末的考試成績，也要注重學生的日常表現(xiàn)，突出過程評價，保持評價的完整性和客觀性。二是語文評價要與專業(yè)評價相結(jié)合。檢驗學生語文水平是否提高，不能但看語文這一門學科的考試成績和日常表現(xiàn)，要看學生能夠應(yīng)用語文提升自己的專業(yè)技術(shù)能力等，通過將語文和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合進行考核，最終檢驗學生對語文知識和能力的掌握程度。
參考文獻
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作者：洪華平 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院
第七篇：高職語文教學改革分析
【摘要】語文學科是各類學校教學基礎(chǔ)性學科，其教學制度的改革將會直接對學校整體教學質(zhì)量造成影響。本文以高職語文學科為例，關(guān)于其教學改革工作的施行，對高職院校教學事業(yè)發(fā)展的影響進行系統(tǒng)化地闡述，并通過健全高職院校語文專業(yè)教學評價體系的構(gòu)建，對高職語言教學改革工作進行優(yōu)化與完善。
【關(guān)鍵詞】高職語文；就業(yè)導(dǎo)向；教學改革
語文素質(zhì)水平，對于高職院校學生而言有著深遠的意義，如語文素質(zhì)水平相對較高的學生，在就業(yè)選擇方面范圍相對較寬，并能夠在眾多競爭者中脫穎而出，受到就業(yè)單位的倚重。根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，就業(yè)單位在人才選擇中，優(yōu)先對應(yīng)聘者語文應(yīng)用能力進行評定，基于此，針對高職院校語文教學工作而言，應(yīng)對自身的教學模式進行改革，將就業(yè)導(dǎo)向作為教學理念與方向，提升高職院校學生的擇業(yè)率。
一、對教學理念進行更新
在高職院校語文教學工作中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的目的。因此為了更好地促進高職語文教學改革工作的發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)有的教學理念進行更新。一般來講，高職院校語文教學，主要采用高中語文教學模式，即對文章背景、內(nèi)容、作者生平和藝術(shù)思想、文化特色與思想內(nèi)容進行分析，關(guān)注學生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視語文教學工作的審美性與工具性優(yōu)勢。在此教學背景下的高職院校學生，缺少較強的擇業(yè)競爭優(yōu)勢?；诖烁呗氄Z文教學改革工作，應(yīng)從教學理念更新的角度進行整改，將實際市場崗位需求作為教學導(dǎo)向，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位需求進行有效結(jié)合?？傊跃蜆I(yè)導(dǎo)向為教學理念、以學生全面發(fā)展為教學目標、以崗位需求為教學方向，才能有效地提升學生的就業(yè)率，促進高職院校持續(xù)發(fā)展。
二、采用多元化教學方法
對于高職院校語文教師而言，針對教學規(guī)律進行全面分析，以實際的教學情況為基礎(chǔ)，對語文教學方法進行合理選擇。如在教學中，對情境教學法和模擬教學法、實驗教學法以及項目教學法等教學方法的運用，將學生作為教學主體，利用教學活動的開展，對學生教學活動參與度和參與效果進行總結(jié)，通過教學目標設(shè)定的方式，促進學生語文素養(yǎng)能力的提升。除此之外，在授課工作結(jié)束后，學生可通過報刊、影視資料和網(wǎng)絡(luò)資料收集、查閱的方式，使學生深刻感受到日常生活中也存在著語文。首先，對教學活動進行充實。傳統(tǒng)高職院校語文教學工作，均在室內(nèi)完成，而以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學工作，逐漸走出教學課堂，真正意識上實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學目的。通過對教學活動的充實，使學生能夠在掌握語文素養(yǎng)理論知識的基礎(chǔ)上，有效地提升自身的語文應(yīng)用能力。其次，實訓(xùn)教學課程的開展。結(jié)合實際崗位需求，教師可對針對教學內(nèi)容，擬定真實的崗位應(yīng)聘場景，不僅對學生的語文能力進行有效鍛煉，還能提升學生的語文實際應(yīng)用效果。如在高職院校市場營銷專業(yè)中，教師可要求學生對實際的銷售過程進行演練，學生通過語言組織的方式，向客戶闡述產(chǎn)品的價值與作用，使其產(chǎn)生購買意向。這種情境創(chuàng)設(shè)教學模式的運用，可使學生全身心投入至角色演繹中，為了與潛在用戶達成購買關(guān)系，將所學的知識進行全面結(jié)合，從而提升學生的學習興趣與就業(yè)信心。最后，增加網(wǎng)絡(luò)平臺教學。從本質(zhì)上來講，語文教學工作屬于潛移默化的過程，僅采用單一的傳授式教學，則難以實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升。對此教師應(yīng)加強對多媒體教學設(shè)備的運用，通過對學生視覺與聽覺的雙重影響，增加師生之間的教學互動。這種教學模式的選擇，使得傳授式教學演變?yōu)槿藱C對話式教學或時空對話式教學，可在較短的時間內(nèi)，強化學生對教學內(nèi)容的把控。
三、對崗位需求進行全面分析
在當今社會，高職院校的教學工作，應(yīng)以崗位需求作為教學目標與導(dǎo)向，實現(xiàn)學生擇業(yè)率的全面提升。根據(jù)調(diào)查問卷顯示結(jié)合，就業(yè)單位選擇人才的關(guān)鍵，主要從以下兩點出發(fā)，其一為應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)與理論知識掌握度；其二為應(yīng)聘者隨機應(yīng)變力、洞察力和語言整合力，而語言整合力又是就業(yè)單位人才選擇的關(guān)鍵點。與此同時，對于高職院校而言，應(yīng)在教學工作中，彰顯學生專業(yè)性質(zhì)與未來發(fā)展的重要性，以實用價值的角度，對學生的語文素養(yǎng)進行合理培養(yǎng)，從而使學生在就業(yè)單位中呈現(xiàn)“上崗優(yōu)勢、晉升潛力”的優(yōu)勢。結(jié)束語綜上所述，在對高職院校語文教學工作的分析，可知教學改革工作并不是在朝夕間即可完成，而是需要長期摸索和完善中才得以實現(xiàn)。但是，語文教學改革應(yīng)以社會發(fā)展為前提，將崗位需求進行全面分析，結(jié)合學生的實際情況，對其教學方法進行不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位需求的有效對接，提升學生的擇業(yè)率。
參考文獻
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作者：張迪 單位：遼源職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥分院
第八篇：職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革
［摘要］隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增多，社會對于高職院校提出了更為嚴格的要求。高職語文的教學應(yīng)兼顧質(zhì)量及效率，增強高職學生的文學素養(yǎng)，進而為我國高職語文教師提供更多的教學經(jīng)驗。本文在綜述職業(yè)能力概念的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國高職院校語文教學的現(xiàn)存問題，并就相應(yīng)的改革措施進行深入探究。
［關(guān)鍵詞］高職語文；教學改革；職業(yè)能力
進入21世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國高職院校的教育水平取得一定進步與發(fā)展。與此同時，為了滿足高職院校的發(fā)展要求，高職院校的工作重心逐步向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。職業(yè)能力指個體的態(tài)度、技能及所學知識在特定的職業(yè)環(huán)境中類化遷移，逐步整合形成具備完成職業(yè)任務(wù)的能力。其要素主要包括：任職資格能力、職業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)管理能力。不僅直接決定個體的擇業(yè)方向，還客觀表明個體在該職業(yè)中的成功可能性。①下文針對職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革試作探究。
一、高職院校培養(yǎng)職業(yè)能力的意義
近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，不僅是高職院校的發(fā)展趨勢，還是高職教育的核心任務(wù)。相比于普通院校，高職院校教育著重于培養(yǎng)管理、制造及生產(chǎn)的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。高職教育有助于學生以自身職業(yè)能力為優(yōu)勢，具備適度的職業(yè)流動性，提高學生就業(yè)的核心競爭力，例如學生僅掌握單一的職業(yè)技能，無法從事該專業(yè)的其他崗位，即不具備崗位遷移能力，不僅無法滿足知識經(jīng)濟時代的人才要求，還難以發(fā)揮其真正的職業(yè)能力。②因此，要求廣大高職語文教師，利用語文教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，增強學生的文學素養(yǎng)，助推學生全面發(fā)展，提高學生的就業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)高職教育的核心目標。同時，利用語文教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，能逐步轉(zhuǎn)變教師的教學理念，優(yōu)化學生的學習方式，有利于教學雙方共同成長。在實際教學過程中，要求語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學方法，將教學任務(wù)與專業(yè)特色相融合，便于解決在實際教學過程中所面臨的問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，最大程度激發(fā)學生的學習主動性，保留學生的學習熱情，提高語文教學的質(zhì)量。③
二、高職院校語文教學存在的問題
（一）對于語文教學的重視程度不夠
結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)高職院校均為理科院校。④受就業(yè)壓力及院校性質(zhì)的影響，大部分高職院校過于重視提高學生的就業(yè)率及培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對于語文教學的重視程度不夠。同時，相比于普通高校，高職院校的教學資源、辦學水平及學歷均存在明顯差距。為了彌補“先天性”差距，提升高職學生就業(yè)的核心競爭力，高職院校逐步形成一種“意識”，即學好專業(yè)課程，鞏固專業(yè)技能，有助于畢業(yè)后更好就業(yè)，現(xiàn)有的語文知識水平能滿足日常交際即可。造成教學雙方對于語文教學的重視程度不夠，特別是對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度不足，不僅直接影響高職院校的語文教學質(zhì)量，還阻礙學生的長遠發(fā)展。
（二）教學手段落后，教學方法單一
高職院校的教育目標以就業(yè)為主，以服務(wù)為輔，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展的需求。然而，從現(xiàn)階段我國高職院校的教學水平來看，絕大多數(shù)高職院校教師的學位學歷偏低，博士及碩士學位的教師數(shù)量無法滿足教育部的要求。⑤語文是語言及文學文化的簡稱，屬于我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對于語文教師的知識面、靈活度及文化底蘊的要求更為嚴格。⑥受高職院校對于語文教學重視程度不夠、投入不足的影響，高職語文教師長期處于弱勢地位，缺乏工作積極性，無法真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，直接影響教學質(zhì)量和教學效率，不利于深化教學改革。
（三）信息化水平薄弱，教學效率低下
我國絕大部分高職院校的學生，基礎(chǔ)知識水平差，缺乏學習興趣及主動性。語文教學，文學性強，知識復(fù)雜，教學難度大。⑦同時，大多數(shù)高職院校的語文教師，仍沿用傳統(tǒng)教學模式，即以教師為主，以注入式教學方法為輔，教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下，信息化水平薄弱，無法激發(fā)學生的學習熱情，直接影響教學質(zhì)量，無法適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求。
（四）教學材料過于混亂
現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高職院校的語文教材，不符合高職院校的專業(yè)需求，甚至部分高職院校的語文教材，與專業(yè)需求大相徑庭，無法與專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，使用過于混亂。⑧同時，市場上，語文教材種類繁多，符合高職院校教學目標及專業(yè)特色的教學材料太少，大多數(shù)語文教學材料與高中語文教學材料類似，過于重視知識點練習，針對性不強，不利于高職院校學生的語文學習。
三、職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革
（一）以職業(yè)能力為切入點，拓展教學內(nèi)容
結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國高職教育《語文教學大綱》中明確規(guī)定：“高職語文，指以學生為語文學習的主體，利用教師引導(dǎo)輔助，最大程度激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及解決問題的能力?！笨梢?，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，是高職語文教育的核心內(nèi)容。同時，在崗位競爭激烈的大背景下，相較于普通高校學生，高職院校的學生普遍學歷偏低。為了提升高職院校學生就業(yè)的核心競爭力，要求廣大高職語文教師，以職業(yè)能力為切入點，拓展教學內(nèi)容，將職業(yè)技術(shù)與語文知識相融合，便于在實際教學過程中解決更多問題，有利于教學雙方共同成長，減輕教師的教學負擔，增強學生的學習積極性，顯著提高語文教學質(zhì)量。
（二）優(yōu)化教學模式，豐富教學方法
傳統(tǒng)的語文教學模式，以教師為教學主體，教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下，教學內(nèi)容量少，學生過于被動，易造成學生的語文學習過于枯燥乏味，產(chǎn)生不同程度的厭學情緒，影響語文教學的質(zhì)量。因此，要求廣大高職語文教師，堅持以學生為主體的原則，結(jié)合高職院校的具體情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學模式，以信息技術(shù)為切入點，豐富教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與課堂互動，幫助學生產(chǎn)生學習興趣，逐步成為語文教學的“小主人”。同時，要求高職院校，豐富校園文化活動，例如創(chuàng)辦校內(nèi)文學刊物、舉辦系列文學講座及知識競賽等，寓教于樂，拓展學生的視野，增強學生的職業(yè)能力及文學素養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學生的職業(yè)道德
我國高職語文的教材內(nèi)容，道德性強，思想性強，均出自著名思想家及文學家。因此，要求教師在高職語文的教學過程中，利用教學材料中的事件及人物，指導(dǎo)學生在學習過程中，逐步形成主觀認識，增強學生的文學素養(yǎng)，提高學生的審美能力，健全學生的基本人格，助推學生樹立正確的價值觀念、職業(yè)道德及思想品質(zhì)，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展。
（四）強化語文教師的整體素質(zhì)水平
堅持以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心內(nèi)容的教學原則，要求高職院校的語文教師，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，例如職業(yè)道德、職業(yè)意識，熟悉教學規(guī)范、知識點理解透徹、知識面淵博及文化底蘊強等，將語文知識的工具性與教學方法相融合，不斷完善自身教學水平，指導(dǎo)學生的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生順利就業(yè)。
（五）加快教學模式的改革進程
傳統(tǒng)的高職語文教學，過于重視學生語文知識點及記憶能力的考核。同時，為了提高考核的通過率，教師要求學生一味背誦長篇知識點，無法提高學生的文學素養(yǎng)，難以激發(fā)學生的學習熱情，無法滿足社會對于具有職業(yè)能力人才的要求。因此，要求高職院校，堅持實事求是的原則，結(jié)合高職院校的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加快教學模式的改革進程，以職業(yè)能力為考核標準，優(yōu)化考核模式，豐富考核方法，提高考核效率，逐步構(gòu)建具有本校特色的考核評估體系，提高語文教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增多，高職院校的規(guī)模不斷擴大，高職院校的教育水平逐步成熟。然而，從現(xiàn)階段我國高職院校的教學水平來看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴重，仍處于粗放型階段，對于語文教學的重視程度不足，信息化水平薄弱，教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下，教學材料過于混亂，不僅直接影響高職院校的教學質(zhì)量，還可能埋下其他隱患，造成學生流失。因此，要求廣大高職語文教師，堅持以學生為主體的原則，結(jié)合高職院校的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大對于語文教學的重視程度，逐步拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，豐富教學方法。同時，不斷增強自身教學水平，積極引進科學的教學理念，與現(xiàn)有的教學方法相融合，為推進我國高職院校的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
［注釋］
①胡曉蓓：《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學改革探析》，《科技展望》，2016年第1期，第277~279頁。
②張莉：《分析職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革》，《山東農(nóng)業(yè)工程學院學報》，2016年第2期，第9~10頁
③張娟：《以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語文教學改革研究》，《湖北函授大學學報》，2016年第6期，第122~123頁。
④陸琦：《職業(yè)能力需求下高職語文教學改革思考》，《企業(yè)導(dǎo)報》，2016年第16期，第135頁。
⑤韓秋：《基于職業(yè)核心能力的高職語文課程改革》，《教育與職業(yè)》,2015年第5期，第153~154頁。
⑥李金平：《基于職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的高職語文教學改革》，《技術(shù)與教育》，2015年第1期，第41~44頁。
⑦許月：《職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革》，《讀與寫》（教育教學刊），2015年第11期，第37頁。
⑧李朝暉：《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學改革研究》，《長春師范大學學報》，2016年第9期，第184~187頁。
作者：黃焱 單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學院
第九篇：職業(yè)教育語文教學改革的實踐與探索
1.前言
中等職業(yè)教育屬職業(yè)教育的范疇，它是我國教育體系的重要組成成分，它為社會源源不斷地輸送實用型技術(shù)人才。語文教學作為中職學校教育的主要組成部分，不但直接影響著整個中職教育的水平，還影響學生的就業(yè)情況和綜合素質(zhì)，所以要引起足夠重視，同時不斷深入研究與探討，進行教學改革，以推進其發(fā)展。語文課程作為中職學校學生們必修的課程，主要在于培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，正確理解和應(yīng)用語言文字準確表達意思，提高學生們的綜合職業(yè)競爭能力。因此，激活課堂，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)他們的語文學習能力，是刻不容緩的問題；只有探索出能夠真正適合中職學校的語文教學手段與方法，才能夠不斷提高教學水平，提升教學效果，為社會輸送合格的實用型人才。
2.職業(yè)教育語文教學的現(xiàn)狀
中職學校的辦學特色直接影響著職業(yè)教育的教學特點和人才培養(yǎng)目標，即根據(jù)市場的需求，為社會源源不斷地輸送合格的技能型人才。職中學校的學生普遍存在文化基礎(chǔ)相對較差，自制能力也較低的特點，再加上，語文科目是由小學甚至啟蒙教育時期就已經(jīng)開始并一直延續(xù)的課程，所以它很容易被學生所忽視，但語文能力卻直接影響著學生的領(lǐng)悟?qū)W習與語言的運用能力，一旦這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，將直接導(dǎo)致學生各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此要想提高中職學生的整體能力和綜合素質(zhì)，重視并探索出真正適合中職學生的學習語文的教學方法是目前中職教育的當務(wù)之急。
3.職業(yè)教育語文教學改革探索
中職學校的語文教學活動應(yīng)該遵循語文教學規(guī)律，突顯出職業(yè)教育的教學特色。在教學過程中要堅持以學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展為本，探尋出具有實踐意義的教學手段與模式，不斷深化改進教學方式方法與手段，培養(yǎng)學生們學習語文的興趣與愛好，進而提高他們的語文應(yīng)用能力，不斷提升中職學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。
3.1重視語文科目的育人功能，促進中職學生綜合素質(zhì)的提升
對于中職學校的學生而言，語文科目是最容易被忽視的科目，它不像數(shù)學需要循序漸進的學習，也不像英語要不斷創(chuàng)造語境才能夠得到練習，語文能力在日常生活中時時刻刻都處于實踐狀態(tài)，所以更不被重視；但語文能力卻直接影響著學生的領(lǐng)悟?qū)W習與語言的運用能力，因此語文教師要充分發(fā)揮該課程的感染功能，尊重學生感受和情感體驗的同時，還要適當引導(dǎo)學生們對語文學習的重視度，樹立正確的價值觀和情感態(tài)度。
3.2根據(jù)中職學校的學生特點，增設(shè)競賽項目
學生是需要得到認可的，教師通過了解學生的學習能力與水平，同時關(guān)注學生的心理特點，注重解決他們在學習過程中遇到困難，滿足其學習需求，從而激活語文教學的課堂氣氛，營造出和諧、主動的學習氛圍。教學活動過程中可以增設(shè)比賽或者競賽項目，鼓勵學生廣泛參與，同時設(shè)立獎項，讓學生在比賽過程中充分發(fā)揮主觀能動性，參與到比賽中，進行體驗式學習，同時在這個過程中設(shè)計獎項讓學生得到認可，還可以選擇學生感興趣的內(nèi)容或者項目，結(jié)合職業(yè)實際，創(chuàng)設(shè)出和職業(yè)工作類似的生活情境，不斷激發(fā)學生們主動參與到教學活動中來，不但能夠讓學生們在參與活動的過法，還能夠讓教師在教學中真正實現(xiàn)因材施教，同時讓學生真正成為學習的主人。
3.3提高師資水平，加強師資力量，努力促進中職學校語文教師的專業(yè)發(fā)展
中職學校伴隨著本世紀初全國高校的擴招而不斷發(fā)展壯大，中職學校教師數(shù)量的需求也在不斷的增加，從而形成了師資力量與師資水平參差不齊的局面，進而在一定程度上影響了中職學校語文教學的質(zhì)量。所以中職學校不僅在教師招聘的過程中，應(yīng)該嚴格把握準進標準，在招聘入職以后，還需要舉行入職教師的定期培訓(xùn)與考核，不斷的提高師資水平，加強師資力量，特別是教授語文課程的老師更要時刻關(guān)注實事，掌握職業(yè)教育中語文科目的教學要求，不斷研究和探索中職語文教學的教學規(guī)律，不斷提高自身語文理論素養(yǎng)，結(jié)合教學實踐不斷改進教學方法，不斷提高中職學校語文課程的教學水平。
3.4采用計算機多媒體技術(shù)，積極開發(fā)與利用課程資源
注重理論與實踐相結(jié)合，加強學生的語文實踐，提高其運用語文的能力。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體，進行“填鴨式”的教學，學生只是一味的吸收與學習，課堂氣氛沉悶，學生學習動力匱乏。而隨著科技的不斷發(fā)展，大部分中職學校已經(jīng)在教室裝備了多媒體設(shè)備，如計算機、廣播、電視、投影儀等，這就為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了硬件基礎(chǔ)，要想合理配置語文課程資源就必須革新教學理念，深化改進語文教學方法，發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，為學生們在教學過程中提供生動、豐富的學習資源，將這些現(xiàn)代化技術(shù)作為輔助教學工具。中等職業(yè)學校的教學目標是為國家輸送合格的技術(shù)人才，因此在各類實踐性的教學活動中，教師應(yīng)該設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)貼近社會生活、職業(yè)環(huán)境的情境，給學生們提供語文學習資源之外，還應(yīng)該注重語文課程教學資源的開發(fā)利用，讓學生們在語文實踐活動過程中培養(yǎng)語文運用能力，促進其將課堂教學資源與課外學習資源綜合利用，注重理論與實踐的結(jié)合，加強書本理論知識與實踐運用之間的緊密聯(lián)系，理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論。
4.結(jié)束語
語文教學作為中職學校教育的主要組成部分，不但直接影響著整個中職教育的水平，還影響學生的就業(yè)情況和綜合素質(zhì)，所以要一起足夠重視同時不斷深入研究與探討，進行教學改革，以推進其發(fā)展。因此，激活課堂，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)他們的語文學習能力，是刻不容緩的問題；其次，這也是對中職學校的語文教師提出較高的要求，因此提高師資力量也是不容忽視的問題。只要調(diào)動學生，同時提高教師素質(zhì)，改進教學方法，才能真正提高中職學校的語文教學水平，為社會輸送合格的人才。
作者：林敏佳 單位：南寧市衛(wèi)生學校
第十篇：初中語文教學改革策略
摘要：教育的終極目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，學生是教學各個環(huán)節(jié)的中心，堅持教學的“學生本位”就要求教師在教學過程不應(yīng)該用“知識袋”“美德袋”的方式單方面灌輸，而應(yīng)該是靈感的碰撞和回饋，是一個領(lǐng)路人和導(dǎo)演的角色引導(dǎo)和激發(fā)學生參與學習過程的熱情，以此興趣引導(dǎo)學生最大限度地發(fā)揮自主性，為學生之間互助合作、自主探究創(chuàng)設(shè)有利的條件。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學改革；合作探究；自主學習
一、作為語文教學改革熱點的合作探究式教學模式
傳統(tǒng)的“教師講，學生記”的教學模式自20世紀50年代以來一直沿用，這種教學模式不僅嚴重限制了學生的思維和創(chuàng)造性，同時也讓教學成了喪失活力的一潭死水。良好的教學活動不應(yīng)該是知識從教師到學生的單向傳送過程，而應(yīng)該是在教學雙方的合作互動和靈感碰撞中不斷生成的創(chuàng)造性過程?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求教學過程中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，關(guān)注學生探究意識和探究能力的養(yǎng)成。促進學生全面發(fā)展，提升每一位學生的主體價值，這是教育的根本目的，學生才是教育最終作用的對象，明晰了“學生為本”的教育理念才能徹底明晰語文教學改革的努力方向。簡而言之，在教學中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，最大限度地調(diào)動學生的自主性和學習熱情，鼓勵學生通過自主合作的方式，互相督促，互為榜樣，最大限度地發(fā)揮班集體的群體動力。語文課程的兩大主體內(nèi)容分別是課文學習和作文訓(xùn)練。自主學習、合作探究式的新型課堂就是要求教師在講授每一節(jié)課的時候，都時刻記著為學生合作學習、探究實驗創(chuàng)設(shè)條件。
二、課文學習：革新預(yù)習模式，構(gòu)建趣味課堂
首先，在課文學習部分，課程改革應(yīng)該兼顧課前預(yù)習和課堂教學兩個方面。有效的教學效果在很大程度上依賴于課前預(yù)習，教師對復(fù)習任務(wù)的安排和預(yù)習的引導(dǎo)策略對學生的預(yù)習效果作用很大。新課改標準要求，教師要扮演好教學過程的導(dǎo)演角色，因此，教學改革在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式中對學生預(yù)習過程放任自流的模式。比如，語文教師在新課文授課之前缺乏對預(yù)習結(jié)果的檢測，直接開始埋頭講課，這種預(yù)習的無效性可想而知。教學改革過程中教師可以通過多樣化預(yù)習形式、豐富化預(yù)習內(nèi)容和獎勵化成功檢測三個方面改變無效預(yù)習的現(xiàn)狀。預(yù)習主要服務(wù)于課堂學習，課堂學習作為教學活動的核心環(huán)節(jié)，理所當然應(yīng)該作為教學改革的中心。比如，課文學習方面，教師在帶領(lǐng)學生品析文章主要情節(jié)和思想感情時，可以遵循問題先行、循循善誘、導(dǎo)向結(jié)果的方式增加學生的參與度。與此同時還可以通過一些課本劇的表演、詩歌吟誦比賽的方式激發(fā)學生的學習興趣。比如，筆者在講授課文《皇帝的新裝》時，就讓學生精心排演了一處精彩的情景劇，同時還鼓勵學生精心準備服裝和道具。最后學生的匯報演出非常精彩，為語文學習留下了一段非常寶貴的經(jīng)驗。
三、作文訓(xùn)練：小組合作，互助評改
為了提高作文課堂的效率，為學生在作文寫作中運用合作學習和自主探究的學習方法，建構(gòu)合作互助的高效作文課堂，我在作文教學中改變了以往“教師給題目，學生寫作文”的模式，將傳統(tǒng)的一節(jié)作文評講課變?yōu)槿?jié)作文課，分別是：作文開題課，作文互改課和優(yōu)秀作文分享課。在作文開題課上，老師先提出一兩條具體的寫作要求，比如，“描寫一個對象，要求運用細節(jié)描寫，在敘事中表達一個主旨”。然后學生按照教師的要求結(jié)合自己的經(jīng)歷和寫作擅長點，到講臺上分享自己要寫哪一個人？準備描寫哪些細節(jié)？準備敘述一件什么事情？想要表達的中心思想是什么？然后在座的學生和老師共同評判并給出一些建議后再著手作文寫作。在作文互改課上，以4~6人小組為單位，互相評改組內(nèi)成員的作文，并做批注。標記出需要修改或者非常優(yōu)秀的句子或段落，作者據(jù)此修改。修改工作結(jié)束以后，以小組為單位共同推選出組內(nèi)最優(yōu)作文，在作文分享課上進行修改。將傳統(tǒng)作文課的上課模式如此變革以后，一方面，學生被動聽老師批評講解的立場改變了，學生成了作文修改的主體和評委。另一方面，一篇作文的“觀眾”也從單一的老師變?yōu)榱死蠋熀退袑W生。這就意味著不僅僅是僅有的幾篇優(yōu)秀作文有機會被全班學生看到。在這樣一種合作互助的作文評改氛圍中，學生寫作的自主性和積極性也得到了空前的提高，相應(yīng)的，作文訓(xùn)練的效率也立竿見影。教育的本質(zhì)是“以人為本”，人的全面發(fā)展和價值的實現(xiàn)是教育的終極目的，這種教育觀就要求教學活動中學生主體性的參與和發(fā)揮。從“以人為本”的教育觀出發(fā)，本文簡要探討了推進自主學習、合作探究式語文教學改革在課文教學和作文訓(xùn)練兩個主要方面的改革策略。隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革呼聲不斷，革新傳統(tǒng)教學模式，建構(gòu)學生互助合作、自主學習的探究式課堂成了改革的總體方向。
作者：黃冬生 單位：對坊初級中學
