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一、我校計算機專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學校的計算機專業(yè)設置

中職的計算機專業(yè)本身是一個應用型的專業(yè)，實踐性很強，必須通過大量的實踐來及時鞏固課堂知識，所以更應該注重學生的動手實踐能力，但是在設置課程過程中這一點卻往往重視不夠或者落實不到位，結果就出現(xiàn)知識傳授多而學生實踐動手少或者動手的層次不高的局面，自然就無法培養(yǎng)出應用型的人才。目前學校就是單一的計算機應用專業(yè)，沒有細分，太籠統(tǒng)，什么都學一點，什么都不精，在這次專業(yè)設置中得到了改善，從明年開始，學校將開設計算機應用、電子商務、計算機網(wǎng)絡三個專業(yè)，將避免以前不夠專業(yè)化的缺陷，專業(yè)化能夠使學生學到更多更深層次的知識技能，能真正培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學生，能夠在專業(yè)對口的情況下就業(yè)，并勝任工作；以前的計算機專業(yè)畢業(yè)生，有的不能勝任專業(yè)對口的工作，借新的專業(yè)設置改進以前的教學模式，技能目標不夠明確，只局限于培養(yǎng)計算機辦公應用、網(wǎng)絡、電子商務一個專業(yè)的能力。

（二）教學現(xiàn)狀分析

近幾年來，學校的計算機專業(yè)教學設備得到極大改善，新增350臺計算機，建立5個多媒體教室以及移動教學設備，對實踐性教學的開展，起到了關鍵的作用；而學校計算機專業(yè)的老師經(jīng)驗相當豐富，實踐能力比較強，是學校計算機專業(yè)建設的又一大動力；但IT行業(yè)日新月異，更新?lián)Q代相當快，教師與社會上的相關行業(yè)容易脫節(jié)，教師遠離這個市場，如何讓教出來的學生能面向市場呢？所以大多數(shù)情況下教師只是知識的傳授者，卻不是實踐的引導者。這就要求作為老師的我們不斷的升級自身的知識體系，學校通過不同渠道，多給予教師到一些知名的學校學習充電，增加外出培訓的人數(shù)及次數(shù)。目前，實踐的課程沒有以實踐為中心，實踐只是理論的補充，實踐與理論主次錯位。對學生的考核評價體系不完整，還是以理論的考核居多，對實踐的考核不夠重視，層次也不深，而且實踐考核沒有具體的量化標準，加大了實踐考核的難度。今后應該把計算機專業(yè)的平時成績由現(xiàn)在的40%提高到80%，模塊化設計實踐性教學，以學會的技能模塊來考核。

（三）社會實踐現(xiàn)狀分析

實踐能力是通過實踐獲得的，實踐的層次有多深，實踐能力就有多大，學校目前，主要還是在教學課堂上進行實驗實訓，除了240班、241班、242班三個專業(yè)班在二年級初到江蘇昆山實踐過，其他的班級，平時幾乎沒有社會實踐,所以就沒有社會經(jīng)驗，就沒有面對社會所需的適應能力，就不能很好的勝任工作。

二、提高實踐能力的探討

（一）改變課程設置及教學模式

1.課程設置應面向市場，靈活多變。根據(jù)學校學生年齡及學習能力的現(xiàn)狀，不可能掌握太多領域的技能，所以在課程設置上不能什么都上，必須按照專業(yè)化特征及要求，設置專業(yè)領域，強化、深化相關技能，像組裝維修這個領域，課程設置就完全圍繞著這個核心；計算機網(wǎng)絡技術應用，就圍繞著網(wǎng)絡應用去設置；突出深化核心技能。且80%課程設置成實踐課程，20%為理論課程。

2.改進教學模式。應繼續(xù)改進教學模式，在沒有最好，只有更好的理念下，改進教學模式，加強實踐性課程的落實，實踐課都以模塊化設計來進行教學，精講多練是核心。

3.實踐性教學設計實踐性教學就是要體現(xiàn)實踐二字，老師設計的實踐性課程，很多學生在學習的時候并沒有很好的去實踐，有的學生紀律差，老師忙輔導其他的學生，他就偷懶或者開小差，不認真完成任務，或者有的在做的時候碰到困難，由于自尊心或者內(nèi)向，不會問同學也不問老師，就這樣過了一節(jié)又一節(jié)。而理解能力強的同學往往因為完成任務快，就變得無所事事，紀律也會松散，針對上述情況，筆者是這樣處理的：對于每一門實踐性的課程，根據(jù)技能都進行任務模塊化設計，進行分組，3~5人一組為宜。每5周選一次組長，組長有加分；組長必須輔導特別差的組員完成任務，否則扣組長的分；評分以每一組的平均水平為這一組的成績，有人沒做，全組零分，有人不會做，扣一半；組與組之間還設一個評比，每5周下來，有額外加分，設不同等級，給各組加分。這樣能激發(fā)組長及組員的榮譽感，自覺的提升自己，這樣的話，理解能力差的學生隨時的被組長組員監(jiān)視催著，學習能力強的又因為有組員沒完成或不會做影響他的成績，也會努力的幫助，這樣下來，就形成了相互制約及相互學習討論的小組，就能夠全面的提高所有學生的能力，而不僅僅是很聽話自覺的那部分學生，技能學會了，自信就有了，最終將變成人人擁有完成任務的能力。

（二）改變學生評價體系

對學生的考核方式多樣化，且考核必須量化。實踐性課程的考核更多的要放在平時，按上面所說的平時成績占80%，根據(jù)設置的技能模塊來細分，每個技能幾分，掌握多少個技能就得相應分數(shù)，嚴格細致的對每次任務進行評分，主要以學到的能力、學習過程的態(tài)度來評，實訓類的課程，鼓勵學生多參加一些技能考試，并把考取的技能證書等級作為此課程考核的一個重要依據(jù)。應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的檢測，這對教師專業(yè)設計技能的掌握和題目設計的方式及技巧提出較高的要求。

（三）加強社會實踐能力

學校的諸多專業(yè)有社會實踐，對學生有較大幫助；是提高學生實踐能力關鍵的一個環(huán)節(jié)，以前保山市的IT行業(yè)比較分散，公司也不是太大，很多的企業(yè)都無法提供給實訓和實習，或者數(shù)量很少；伴隨著保山數(shù)碼港的建成，保山的IT行業(yè)將會相對的集中，形成較大的規(guī)模，學校應該積極與相關企業(yè)進行聯(lián)系，建立實習基地，增加計算機專業(yè)的實訓實習，把到企業(yè)實訓實習當做學生的一門必修課，一年級下學期安排兩個星期去實習，不需要企業(yè)提供任何報酬，搬產(chǎn)品、送貨、銷售、維護、端茶、倒水、掃地、發(fā)傳單等，不管在企業(yè)里面做什么，只要讓學生感受到IT行業(yè)的氛圍，直面真實的社會；沒有完成社會實訓實習或成績不合格，將不能獲得畢業(yè)資格；所以校外實習的考核至關重要，量化校外實訓的考核細則，是提高實訓和實習效率的關鍵。只有通過實習才能浴火重生，真正提高學生的實踐能力。

（三）完善師資隊伍建設

1.引進來，開展形式多樣的校企合作。聘請企業(yè)內(nèi)具有豐富教學或從業(yè)實踐經(jīng)驗的人員為兼職教師，對學生的實踐活動進行指導。邀請企業(yè)內(nèi)相關人員在校內(nèi)開辦講座，讓學生盡早了解本專業(yè)的就業(yè)前景，邀請名師開辦學術講座，營造良好學術氛圍，感染學生。

2.走出去，如何讓中職學校緊跟時代步伐，把握住市場的方向，關鍵在于教師能否提高理論水平，豐富實踐經(jīng)驗。教師應以開放的心態(tài)到企業(yè)，提供技術支持，同時了解豐富實踐經(jīng)驗。通過參加國家級、省級、市級骨干教師培訓或者與外校訪問交流，參觀先進學校，比如省內(nèi)的楚雄技工學校、云南綜合技校、民辦的愛因森電腦專修學院、云南新華電腦學院等，了解其辦學模式及辦學設施，參加各種研討會、論壇等，開闊視野，了解自身不足，提高完善。

三、總結

中職學校計算機專業(yè)要培養(yǎng)社會需求的高素質應用型人才，提高學生實踐能力是關鍵。培養(yǎng)學生實踐能力是個長期而復雜的工程，需要各方的共同努力，要經(jīng)歷理論實踐教學到學生實踐學習再到社會實踐實訓實習，總結后接著繼續(xù)學習，才能成為擁有一技之長的學生；根據(jù)計算機的發(fā)展，不斷探索總結有效的教學方法，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，打造保山職校計算機專業(yè)的品牌形象，服務保山，輻射全國。

作者：余能團 單位：保山中專學校計算機教研室