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一、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.教育體制和教學(xué)管理方面

就本科畢業(yè)設(shè)計而言，總體質(zhì)量滑坡，已經(jīng)到了有高校甚至想取消畢業(yè)設(shè)計的地步。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降在教育體制和教學(xué)管理方面的原因之一是我國的本科教育還采用“嚴(yán)進寬出”的老模式。在這種模式下高校一般都希望學(xué)生能順利畢業(yè)，因此本質(zhì)上高校教學(xué)管理部門難以支持指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照本科生畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)定要求學(xué)生。那么為什么本科教育還采用嚴(yán)進寬出的老模式？究其原因一是習(xí)慣使然，精英教育階段就采用這種模式，而且效果較好，但目前學(xué)生、教師所處的環(huán)境與當(dāng)時相比已經(jīng)有了很大區(qū)別，這種模式已不太適于現(xiàn)今的本科教育。二是高校片面追求就業(yè)率，因為就業(yè)率影響著學(xué)校聲譽進而影響著招生，而“寬出”從表面來看有助于提高就業(yè)率。其實，從長遠(yuǎn)來看，“寬出”最終會導(dǎo)致用人單位的不滿，無益于提高就業(yè)率。然而高校管理部門大多為了近期的成績而忽視了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。三是個人分擔(dān)的高等教育成本比例過高。目前，由國家、個人和社會共同分擔(dān)高等教育成本的機制已初步形成。

然而高校收取的學(xué)雜費標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)高于很多民眾的承受能力，這也是導(dǎo)致高校難以下決心“嚴(yán)出”的重要原因。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降在教育體制和教學(xué)管理方面的原因之二是我國高等教育的經(jīng)費不足、生師比過高、教師職稱或評優(yōu)考核過于傾向偏理論的項目和論文研究成果。目前教學(xué)研究型高校教師往往要承擔(dān)相當(dāng)于15年前兩倍以上的教學(xué)任務(wù)，而且從職稱評定上可以看出當(dāng)前本科院校很重視科研，然而科研的含義已經(jīng)不是十多年前理論研究與技術(shù)研發(fā)并重了，而是極度重視偏理論的國家級和省部級項目的申請與研究論文的發(fā)表。為了生存和發(fā)展，大多數(shù)屬于工科的計算機專業(yè)教師不得不選擇務(wù)虛，即崇尚所謂的理論研究，輕視務(wù)實的研發(fā)，不再積極爭取橫向的研發(fā)類項目。這在客觀上導(dǎo)致計算機專業(yè)的本科生既忽視也畏懼研發(fā)，工程設(shè)計與實踐技能每況愈下。而實用價值較高的橫向項目其實最適于作為本科生畢業(yè)設(shè)計題目，最有利于教師和學(xué)生了解社會需求，教師可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)生可以有針對性地主動學(xué)習(xí)，進而提高自己的實踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。此外，從時間上看，多數(shù)高校教師每年要花較多時間申請不同級別的縱向項目，還要花相當(dāng)?shù)臅r間和精力用于課程教學(xué)，這樣用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間和精力就相當(dāng)有限了。

2.教師方面

在目前的教師考核體制下，年富力強的本科院校的中青年教師幾乎全都把課程教學(xué)以外的時間和精力用于自身科研水平的提升上，即參與縱向項目的研究，研究成果主要體現(xiàn)在撰寫“高質(zhì)量”的學(xué)術(shù)論文上。這些項目相關(guān)的研究內(nèi)容，對于少部分即將成為碩士研究生的學(xué)生來說，還是比較有意義的，但對于其他即將進入工作崗位的學(xué)生來說，由于研究內(nèi)容一般偏理論，與當(dāng)前的社會實際需求脫節(jié)，因此作為畢業(yè)設(shè)計課題就未必合適。但高校教師由于近年來多忙于追求高質(zhì)量論文，對真正滿足社會實際需要的最新熱門技術(shù)反而可能疏于跟蹤和學(xué)習(xí)，尤其是更新很快的計算機科技，因此很容易缺乏有效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的知識儲備、實踐能力和現(xiàn)實針對性。同樣，教師為了自身發(fā)展，往往關(guān)注某特定領(lǐng)域的研究發(fā)展，重理論輕實踐，缺乏對社會需求的了解，缺乏對計算機發(fā)展的宏觀了解，因此在課程設(shè)置方面也容易產(chǎn)生不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的問題。與此同時，教師對本科畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)越來越與縱向項目的評價標(biāo)準(zhǔn)看齊，相較于實用價值，更看重本科畢業(yè)設(shè)計課題的理論價值，有些選題雖然新穎但完全超出了本科生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生們不再重視踏踏實實、系統(tǒng)地解決問題，而是學(xué)習(xí)如何通過“包裝”解決問題。此外，一些高校官本位現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至教授（無行政職務(wù)的）在學(xué)校都幾乎沒有話語權(quán)。由于教書育人的教師們得不到應(yīng)有的尊重，因此容易缺乏作為園丁應(yīng)有的成就感和自豪感，以及自我犧牲精神，進而追求科研上的成功而對幾乎不能帶來成就感的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作不夠重視。

3.學(xué)生方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在的誘惑如網(wǎng)游、音視頻也越來越多，意志力稍弱的學(xué)生就可能成為網(wǎng)絡(luò)控。因此，網(wǎng)絡(luò)會耗費本科生大量的時間，導(dǎo)致他們基本知識掌握不牢。另外，網(wǎng)絡(luò)也會滋長學(xué)生的惰性，計算機專業(yè)的學(xué)生四年中會有數(shù)次課內(nèi)實驗和多個實踐課程，然而不少學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)輕松獲得答案，白白浪費了自己的實踐機會。等到畢業(yè)設(shè)計時，他們的實踐能力較差，缺乏解決問題的自信心，這也是本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降不可忽視的原因。同時，就業(yè)壓力對學(xué)生影響很大，有些學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間不斷地考取各種證書，然而這種迫于壓力的以記憶知識為主的考試對于不少學(xué)生來說，不能起到提升他們分析問題、解決問題的能力的作用。此外，畢業(yè)設(shè)計往往與學(xué)生找工作或考研復(fù)試的時間相沖突，這也是導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因。

二、本科畢業(yè)設(shè)計改革建議

1.教育體制和教學(xué)管理方面

提高高等教育經(jīng)費投入、加強師資隊伍及軟硬件建設(shè)，提高師生比，為一線教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察的機會，以快速更新知識、增長見識、提高教師的責(zé)任感和積極性。自上而下全面改革本科院校教育體制，將“寬出”逐步改為“嚴(yán)出”，為保證“嚴(yán)出”合理且可行，應(yīng)降低個人分擔(dān)的高等教育費用比例，或者為貧困家庭的學(xué)生提供無抵押助學(xué)教育貸款，同時還需要切實改變小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)狀。必須還學(xué)生一個輕松的小學(xué)階段，才有可能切實激發(fā)他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)欲望，進而要求他們認(rèn)真對待自己的學(xué)業(yè)。也只有學(xué)校制定并切實支持實施“嚴(yán)出”，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和管理才可能有成效，學(xué)生才可能將壓力轉(zhuǎn)為動力，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計確實成為工作前的一次實戰(zhàn)演練。制定理論研究與技術(shù)研發(fā)并重的教師職稱和評優(yōu)考核政策，以利于教師能夠根據(jù)自己的興趣和所長進行理論研究或技術(shù)研發(fā)，而不用違背自己的興趣全都追求國家自然科學(xué)基金等縱向項目的申請與研究。從政策上鼓勵教師進行各種類型的科技研發(fā)，可以為本科生創(chuàng)造更多了解科技動向和社會需求的機會，更多實踐與思考的機會，對于提高本科畢業(yè)設(shè)計水平大有裨益。

2.教師方面

在尊師重教的體制下，教師也應(yīng)通過參與課題、自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)等方式，積極主動學(xué)習(xí)和掌握最新熱門技術(shù)，提高自身專業(yè)水平；跟蹤最新技術(shù)和社會需求，不斷合理調(diào)整課程設(shè)置；依據(jù)計算機相關(guān)專業(yè)具體的課程設(shè)置，分析學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合技術(shù)最新發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，有針對地選擇畢業(yè)設(shè)計題目，有科研項目的還應(yīng)結(jié)合項目的具體任務(wù)。另外，還可以采用學(xué)生自主選題（自主確定畢設(shè)任務(wù)）、教師把關(guān)的方式確定畢業(yè)設(shè)計課題，以提高學(xué)生的主觀能動性。另外，教師應(yīng)借鑒全面質(zhì)量管理的思想，重視過程檢查，將課題分為若干子任務(wù)，每個階段都予以指導(dǎo)和檢查。此外，還應(yīng)優(yōu)化本科畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵理論創(chuàng)新和實現(xiàn)原創(chuàng)，決不縱容抄襲和偽造，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計合格標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。

3.學(xué)生方面

除了通過規(guī)章制度督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計外，還應(yīng)在思想上教育學(xué)生主動抵制互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑，主辦講座指導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。作為學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到在本科學(xué)習(xí)期間，除認(rèn)真學(xué)習(xí)理論課程外，對于每一次實驗或每一門實驗課程，都應(yīng)堅持在教師指導(dǎo)下、與同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，獨立自主地完成，只有這樣動手能力和創(chuàng)新能力才可能逐漸提高。學(xué)生應(yīng)該通過查閱相關(guān)信息，精選要考的技術(shù)證書，以免耽誤課內(nèi)學(xué)習(xí)，本末倒置。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會緩解就業(yè)壓力，合理安排做畢業(yè)設(shè)計和找工作的時間，盡早較好地完成畢業(yè)設(shè)計，并將畢業(yè)設(shè)計作為自己的實踐經(jīng)歷用于就業(yè)面試。另外，學(xué)校還應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)，并盡力為學(xué)生聯(lián)系用人單位，提供就業(yè)推薦等，做好牽線搭橋工作，成為學(xué)生走向社會的堅實橋梁。

三、結(jié)束語

本文認(rèn)為制度上的變革是提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，制度影響著教師和學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度；教師應(yīng)重視對最新科技的關(guān)注、學(xué)習(xí)和對社會需求的了解，并積極參與各類科研項目，切實提升專業(yè)水平；此外，引導(dǎo)學(xué)生善于、樂于做畢業(yè)設(shè)計，并能從中受益，這也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效手段。

本文作者：成衛(wèi)青、王雪梅 單位：南京郵電大學(xué)計算機學(xué)院、南京郵電大學(xué)計算機學(xué)院