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摘要:技師學(xué)院的數(shù)學(xué)教師面對(duì)的是一些文化素質(zhì)低，行為素質(zhì)差，注意力持續(xù)時(shí)間短的學(xué)生群體，數(shù)學(xué)教學(xué)舉步維艱，使教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，甚至產(chǎn)生了想“逃跑”的念頭。筆者經(jīng)過參與《教師職業(yè)道德》知識(shí)競(jìng)賽，從該書中受到了極大啟發(fā)，經(jīng)過仔細(xì)研讀，從書中真正發(fā)現(xiàn)了“黃金屋”，從這個(gè)“黃金屋”筆者找到了數(shù)學(xué)教師職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；職業(yè)幸福感；建構(gòu)

引言

作為技工院校的數(shù)學(xué)教師，面對(duì)的是一些文化素質(zhì)低，行為素質(zhì)差，注意力持續(xù)時(shí)間短的學(xué)生群體，大多數(shù)家長(zhǎng)在某些問題上袒護(hù)孩子而不愿協(xié)助老師管理和教育，作為這一行列的教師，其幸福感可想而知。2013年6月中旬，我參加了全國(guó)職業(yè)教育教育教師素質(zhì)提高《教師職業(yè)道德》）知識(shí)競(jìng)賽。讓我明白在中國(guó)，教師這一身份是不分時(shí)間，也不分國(guó)界，他始終是幸福的，而我卻因?yàn)橐蝗~障目，遇到一點(diǎn)挫折，碰到一點(diǎn)困難就哭天喊地，就認(rèn)為自己多么不幸，多么無助，我是“身在福中不知福，”是先哲馬克思點(diǎn)醒了夢(mèng)中人，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：教師職業(yè)幸福感其實(shí)是一種狀態(tài)，一種品質(zhì)，其源泉來自于教師的不斷自我超越之中，從而也給學(xué)生帶來幸福感。

1教育不是犧牲，而是享受

還記得剛剛走入課堂的那一天，下面坐著滿教室男生。這個(gè)班級(jí)是學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)，我當(dāng)時(shí)備課十分充分，課也講得十分賣力?？墒菍W(xué)生卻很不給力，有很多學(xué)生竟然沒有教材，做題的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生竟然跟我借筆，我氣得頭發(fā)都要豎了起來。下課后，當(dāng)我看到《教師職業(yè)道德》這本書時(shí)，我又想起了馬克思的話。當(dāng)我讀到“教育不是犧牲，而是享受”時(shí)，我震撼了：是的，作為技工院校的教師，我不能期望學(xué)生們都像哈三中的學(xué)生那樣愛學(xué)習(xí)，既然我不能改變他們，為何我不能改變一下自己呢？我到學(xué)校當(dāng)老師，不是來享受的，而是要使用一種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，讓他們喜歡自己的課堂，喜歡我所教的數(shù)學(xué)。于是謙虛的向老教師學(xué)習(xí)，勤奮的利用下班時(shí)間涉獵有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面的書籍，通過課堂實(shí)踐終于總結(jié)出適合汽車專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。利用多媒體把枯燥的數(shù)學(xué)方程式設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，模擬汽車駕駛的小游戲，要想讓車子前進(jìn)就一定要輸入正確的方程式，一定時(shí)間還要給動(dòng)畫小汽車加油，而所謂的油錢也是數(shù)學(xué)方程式。每輸入正確的方程式就可以聽到各種有趣的汽車?guó)Q笛聲音。當(dāng)我?guī)е腋鶕?jù)學(xué)生好動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)型參與型到課堂后，學(xué)生終于接受了我，課件使用的效果非常好，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的上前操作。課堂氣氛非?；钴S，甚至有的學(xué)生為了能上前操作提前一周的時(shí)間預(yù)習(xí)下次課要用的方程式。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。看著學(xué)生們認(rèn)真聽課的樣子，我很高興；看著學(xué)生們爭(zhēng)前恐后地參加課堂活動(dòng)時(shí)，我真正體會(huì)到了教育不是犧牲，而是享受。

2教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造

工作了幾年，我漸漸發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的重復(fù)授課讓我越來越感到厭煩，幾年不變的數(shù)學(xué)教科書和毫無生氣的教學(xué)內(nèi)容就好像一杯杯白開水，讓我既感覺饑渴又感覺無味。更為可怕的是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容和他們所學(xué)的汽車維修專業(yè)關(guān)系不大，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，課堂氣氛沉悶，令我產(chǎn)生職業(yè)倦怠。我再次翻開了《教師職業(yè)道德》這本書，看著看著，一行具有魔力的語言深深地吸引了我，它就像一句咒語一樣讓我著迷，是的，“教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，”而我卻一直秉承“幾年如一日”的心態(tài)在忘我地工作著，既然學(xué)生認(rèn)為我所講授的教材和他們的專業(yè)關(guān)系不大，我為什么不對(duì)該教材進(jìn)行改革呢？我為什么不編寫一本《汽車應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材（見圖1）呢？說實(shí)話，這個(gè)想法把我自己都嚇了一跳：剛剛工作幾年的年輕教師就像編教材？你是不是太不自量力了？不，“嘗試雖然不一定能夠成功，但是不嘗試卻注定失敗！”在這句名言的鼓勵(lì)下，我到圖書館、哈市各大書店購買相關(guān)教材和參考資料，利用業(yè)余時(shí)間如醉如癡地編寫《汽車應(yīng)用數(shù)學(xué)》，現(xiàn)在這本書已經(jīng)有了雛形，不久將付諸出版使用。圖1數(shù)學(xué)在汽車專業(yè)中的應(yīng)用

3教育不是謀生手段，而是生活本身

自從去年開始，我便成了汽車系的班主任。汽車系的學(xué)生大都是男生，平時(shí)懶散調(diào)皮搗蛋的學(xué)生令我十分頭疼，我曾一度產(chǎn)生了退出班主任隊(duì)伍的想法，隨著時(shí)間的流逝，隨著學(xué)生問題的增多，這種想法越加強(qiáng)烈了，我甚至有了想改行的想法。真正的教育者，應(yīng)該是擁有一顆教育者之心的人。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們不僅是面對(duì)一個(gè)集體，更是面對(duì)許多的個(gè)體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生情感相互傳遞、生命相互浸潤(rùn)的過程。心里只要有著學(xué)生，就能敏銳的覺察學(xué)生的任何變化，并及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。并不在于教什么學(xué)科，也不在于是否當(dāng)班主任，只要走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教室，就是教師，就是學(xué)生成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師?？戳松线叺脑挘页了剂耍喝绻愕某霭l(fā)點(diǎn)僅僅是為了生活，那就不要做教師！你可以去做瓦匠、木匠、車工、焊工、電工，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一些毫無生命的對(duì)象。而教師面對(duì)的卻是一群群鮮活的有生命的群體，也是個(gè)體，他們有思想，有情感，擔(dān)任教師的過程不僅是知識(shí)和技能傳遞的過程，更是思想與思想交流與碰撞的過程，教師的使命與其說是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的技能，更不如說是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的過程。一顆小樹栽不好，它就好越長(zhǎng)越歪，直至最后根折倒地；一個(gè)學(xué)生教育不好，他或她就可能會(huì)成為對(duì)人類和社會(huì)有害的人。他或她學(xué)得知識(shí)越多，練的技能越精深，對(duì)社會(huì)的危害就越大。由此觀之，從事教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任是多么巨大，我應(yīng)該懷著對(duì)教育這個(gè)職業(yè)敬畏的心態(tài)去從事教育，這樣我才能上對(duì)得起上蒼，下對(duì)得起那些帶著期盼眼神的家長(zhǎng)。作為一名教師，不一定要做成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，這是教師的職業(yè)性質(zhì)所決定的，教師的工作正如“一把梯子”，這把梯子的每一個(gè)橫欄都對(duì)應(yīng)著不同的象征意義。第一個(gè)橫欄是愛。有人說過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。第二個(gè)橫欄是知識(shí)與技能。作為老師，不僅自己要具有精神的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有能力和策略使學(xué)生也學(xué)到這些知識(shí)和技能，更應(yīng)該讓學(xué)生超過自己，青取之于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰來源于水而寒于水。教師的任務(wù)就是用自己的愛心和能力讓學(xué)生從自己的身上爬過，登上自己的肩膀想著他們理想的彼岸攀登。在學(xué)生的成長(zhǎng)之路上，教師就“應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)該如星辰，愿望像一盞燈，近看似一團(tuán)火”。作為一名光榮的人民教師，經(jīng)過這幾年的磨練與學(xué)習(xí)，我終于意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)也是在“照亮”自己，這就是教師的幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]宦平.教師職業(yè)道德[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2013.

[2]www.docin.com/p-225328776.html.

作者：李娜 單位：哈爾濱技師學(xué)院