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[摘要]高職教師教學(xué)能力是專業(yè)知識(shí)和技能在師生間有效傳遞的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、需求特點(diǎn)和行業(yè)特征的重大轉(zhuǎn)變，對(duì)高職教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代專業(yè)學(xué)習(xí)的特征，從教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教學(xué)方式、教學(xué)方案實(shí)施等方面探討高職教師教學(xué)能力提升的措施。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；高職；教師；教學(xué)能力

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能型人才[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的快速滲透，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)愈加重視。教育行業(yè)也正經(jīng)歷著互聯(lián)網(wǎng)浪潮的洗禮，形成了具有時(shí)代特點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新的教學(xué)形態(tài)。面對(duì)變革，高職院校教師唯有作出適時(shí)的理念更新和能力提升，才能緊跟職業(yè)教育改革趨勢(shì)，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于移動(dòng)終端的普及。據(jù)報(bào)道，我國(guó)目前的手機(jī)用戶已超過(guò)15億。以我院為例，在校學(xué)生智能手機(jī)的覆蓋率為100%。智能終端的高覆蓋，使學(xué)生養(yǎng)成了高度依賴互聯(lián)網(wǎng)的社交、學(xué)習(xí)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一是信息量大，獲取便捷。在教育互聯(lián)網(wǎng)背景下，各高校、機(jī)構(gòu)制作了大量的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)電腦、智能手機(jī)輕易的獲取所需的學(xué)習(xí)資料。且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更新迅速，學(xué)生能及時(shí)了解對(duì)應(yīng)專業(yè)的新進(jìn)展、新知識(shí)、新技能。二是自由度大。學(xué)習(xí)的高自由度具有兩方面含義。首先是不受時(shí)空限制，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性[2]，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端不受課堂時(shí)空的限制，隨意選取時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次是自主選擇性，學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣、基礎(chǔ)自主選擇學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。三是互動(dòng)性強(qiáng)。QQ、微信等社交軟件，以及藍(lán)墨云班課、雨課堂等移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用，因其簡(jiǎn)單操作、功能豐富、交互及時(shí)，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，極大的促進(jìn)了師生、生生之間的交流互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育的深度融合，給職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇，職業(yè)院校教師也迎來(lái)了挑戰(zhàn)。高職教師如何利用好互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教學(xué)，如何提升基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)新模式的教學(xué)能力，是高職院校和教師需要深入思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

2教師教學(xué)能力提升的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式倒逼高職教師從“以教師為主體”的教學(xué)模式，向以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”模式的轉(zhuǎn)變[3]，凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師只有在“思想中”確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能主動(dòng)讓渡知識(shí)控制權(quán)，以符合時(shí)代教育特點(diǎn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.2提升信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教師只需要一支粉筆、一本教材就能完成知識(shí)的傳授，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)效果并不理想。而伴隨互聯(lián)網(wǎng)而來(lái)的信息化教學(xué)，卻能以視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等形式的教學(xué)資源向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)有趣、形象立體，極大的化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)效果的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于高職教師能否掌握現(xiàn)代的信息化手段。因此，高職院校要積極培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式。建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為信息化教學(xué)的運(yùn)行提供平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)保障。開(kāi)展信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)、制作和使用的專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師具備信息化教學(xué)的能力。通過(guò)舉辦信息化教學(xué)競(jìng)賽等，營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)氛圍。

2.3變革教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式如僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，則學(xué)生只是增加了一個(gè)學(xué)習(xí)的渠道，而不能實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須變革教學(xué)方式。近年基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新教學(xué)模式備受高校和高效教師的推崇。這些依托于互聯(lián)網(wǎng)的新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂“教師講授-學(xué)生接受”模式進(jìn)行重構(gòu)，形成“課前任務(wù)布置-學(xué)生課前線上自學(xué)-教師課上引導(dǎo)-學(xué)生課后線上復(fù)習(xí)”。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)貫穿課前、課中、課后，能有效提升教學(xué)效果。

2.4提升教學(xué)方案實(shí)施能力

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)顛倒了傳統(tǒng)的課堂模式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源成為教學(xué)資源的重要組成之一，教師必須具備重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源的能力。將知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)成適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式，且內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明易懂，適于學(xué)生脫離教師獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師需要強(qiáng)化教學(xué)資源的發(fā)掘、整合，可自行制作動(dòng)畫(huà)、游戲、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量免費(fèi)的優(yōu)秀教學(xué)資源，將其整合成圍繞知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。對(duì)完整教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的職責(zé)和目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)反饋機(jī)制。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照具體的教學(xué)方案有序的推進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

高職教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)各行業(yè)應(yīng)用型技能型人才的關(guān)鍵。高職教師只有不斷探索專業(yè)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)與時(shí)代特征和學(xué)生需求相符的教育教學(xué)方法，才能有效呈現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)在教師和學(xué)生間的完整、順暢的傳遞。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶宇，任聰敏.高職教師教學(xué)能力發(fā)展的路徑和策略研究[J].高等教育研究，2015(11)：50-54.

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[3]鄭穎，林文雄，吳則焰.現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)融通推動(dòng)高?；貧w教學(xué)本位[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2017(2)：3-8.

作者：劉永飛 劉五梅 楊秀宇 單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校