計算機基礎教學方法革新研討
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計算機基礎的教學現(xiàn)在都在容量不小的機房授課，上課時基本可以滿足人手一臺電腦，并且教師都采用廣播教學的形式。這樣，就可以充分利用先進的教學設備，讓學生在課堂上學習的效率達到最大化?，F(xiàn)在教師講課時，多數(shù)還是采用滿堂灌的形式，完全不考慮學生的接受能力和學習興趣點，也不考慮學生參差不齊的水平對于問題的接受程度，更不會考慮教學方法的恰當與否，平鋪直敘地注入，更有甚者照本宣科。雖然是利用多媒體設備廣播教學，但是老師就是在教師機上演示計算機操作的一臺機器，與學生沒有互動，并且長時間的演示與毫無停頓的講說學生根本無法接受，更無從談興趣。
2計算機基礎教學的改革
針對上述問題，計算機基礎的教學可以變填鴨式教學為啟發(fā)式教學。2006年五四青年節(jié)，總理在北師大與學生交談時就講到啟發(fā)式教育。很多人說啟發(fā)式教育史蘇格拉底提出的，其實早于蘇格拉底82年以前，我國的教育家孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，啟發(fā)一詞便源于此。后來朱熹將憤解釋為心求通而未得之狀，悱為口欲言而未能貌之。所以說教師在教學過程中要學會察言觀色，了解學生情況，學生心理是否產生了“憤”和“悱”，當學生欲知而不知想說又說不出時，他們的思維和想象力都到達了一個迸發(fā)的點，只需教師稍加點撥，他們即豁然開朗。換言之，教師在教學過程中，首先要引起學生的興趣，引導學生思考，然后調動起學生的主動性和積極性，再進行講解傳授新的東西，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生發(fā)言或是動手練習，形成互動，這樣不斷循環(huán)。在這個過程中，教師應注意：
（1）提問的技巧，問題的質量；
（2）要設計出學生對知識渴求的懸念，引出問題誘導學生思考很關鍵；
（3）講授時語言精練，形成互動；
（4）教師要把握重點難點，做好導向作用。
3啟發(fā)式教學的方法
經上述討論，教師要充分做好引導者，教學設計是必須的也是最講究技巧的，下面就針對計算機基礎教學中的特點，提出以下關于教學方法的幾點改進意見。
3.1類比舉例法
類比舉例法是將比較抽象難懂的知識點與實際生活中大家熟悉的現(xiàn)象進行類比，啟發(fā)學生思考，讓學生通過淺顯的表達能夠不畏懼難題，對較難的知識點產生強烈的探索欲。在計算機基礎課程中有關于數(shù)制的轉換，這節(jié)的內容對于初學計算機的學生來說是很難掌握的部分，特別是文科生，他們看著數(shù)字都頭疼更不懂什么是數(shù)制和它的轉換。教學時，可以以一個星期或是一個月這種大家都比較熟悉的數(shù)制來進行舉例說明，啟發(fā)學生先從日到星期到月的轉換，再到年的轉換，這樣深入淺出地來讓學生了解數(shù)制，再交給他們數(shù)制轉換的方法與技巧，這樣學生就容易領悟了。
3.2幫助記憶法
某些比較混淆的概念或對于學生來說比較陌生的知識點，可以采用幫助記憶法這樣的手段來啟發(fā)他們記憶。Excel里面函數(shù)的插入，每個函數(shù)的函數(shù)名都是用對應的英文來命名的，但是學生往往一聽到函數(shù)兩個字就頭大，根本記不住各個函數(shù)的表達涵義。可以啟發(fā)學生翻譯各個英文函數(shù)名這樣來幫助他們記憶。因為計算機是由美國人發(fā)明的，所以很多鍵的意思或是函數(shù)意思都是經過英文翻譯過來的，由此來幫助學生記住更多的關于計算機的知識。
3.3引出問題法
引出問題法師啟發(fā)式教學方法中很常用的一種方法，引出問題引導學生思考，學生在尋求答案中循序漸進對就對知識點有所掌握。但是什么問題更能引發(fā)學生的關注和動腦，這就需要精心設計，很多情景都可以使用到這種方法。
作者：陳璐宇 單位：貴州師范學院教育信息網(wǎng)絡中心
