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摘要：高職計算機專業(yè)面臨著巨大市場需求但競爭激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的當下，探索新媒體視角下的高職計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于本專業(yè)學生的未來就業(yè)大有裨益。高職院?？梢赃\用新媒體技術開展多邊教學，進行數(shù)據(jù)共享，創(chuàng)新實踐活動，幫助學生實現(xiàn)良好發(fā)展。

關鍵詞：新媒體；高職計算機專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年隨著科學技術的發(fā)展，優(yōu)秀的計算機人才炙手可熱，同時為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，高職院校開展計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少。然而如何達到學生與市場的有效對接，激發(fā)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，則需要新媒體技術與專業(yè)教育實現(xiàn)積極融合。本文將對于新媒體視角下的高職計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深入探討。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實行多邊教學

建立良好的創(chuàng)新意識是促進大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀基礎。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是時代的需要，也是高校的歷史使命。[1]但傳統(tǒng)教育方式已無法滿足當代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升需求，需要校方創(chuàng)新教育模式，借助新媒體網(wǎng)絡技術，開展多邊教學，實現(xiàn)學生為主、多向溝通的教學機制，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。計算機專業(yè)的理論和技術發(fā)展日新月異，更迭變換都極為迅速，所以，教師在教學過程中就可以借助網(wǎng)絡技術，將專業(yè)課程教學與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相互融合。例如，有關計算機軟件設計的學習，教師可以先向學生介紹軟件設計的基本要求，從講解編程語言開始，為學生詳細介紹最基礎實用的C語言。在講解結束后，讓同學們在網(wǎng)上尋找其他常見的主流編程語言，根據(jù)喜好選擇自己感興趣的一種主流編程語言，通過瀏覽網(wǎng)站有關該語言的簡介、范圍、應用等內容，自行找尋C語言和其他主流編程的共同點和差異。以上任務全部由學生自行完成，可以分組合作或個人獨立完成，同學之間可以相互交換意見，在20分鐘內得出結論。通過上述任務的布置，可以鍛煉學生的自主思考能力和合作意識，在師生雙向交流完成后加強學生之間的雙向交流溝通，構成多邊教學的課堂體系，不將課堂局限于老師的單向灌輸。學生發(fā)表意見后老師可以對此做出糾正并進行匯總，最后為學生布置課堂作業(yè)，要求學生根據(jù)課上所學設計一個具有實用性和創(chuàng)新性的簡單軟件，在軟件下方附有創(chuàng)意來源和設計目的，下節(jié)課上交。這一任務可以讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，根據(jù)生活實際需要設計軟件，在鞏固專業(yè)知識的同時也能潛移默化地促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、共享市場數(shù)據(jù)，認知創(chuàng)業(yè)環(huán)境

由于科技不斷更新?lián)Q代和市場的趨利性，有關高職院校計算機專業(yè)的未來就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也時時會有新情況的出現(xiàn)。因此，要想通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學生未來的創(chuàng)業(yè)生涯提供有力幫助，就要做到與時俱進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”時代下，高校應基于全新視角，引導大學生。[2]通過新媒體手段把握市場動態(tài)，分析尋找計算機專業(yè)的市場機遇和創(chuàng)業(yè)突破方向。高職院校大多已經(jīng)開設了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”，授課教師可以在課上帶領計算機專業(yè)的學生一同分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢和市場動向。例如，教師應于課前在網(wǎng)絡上搜索行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和權威分析報表，整合近五年的就業(yè)狀況，內容包含就業(yè)主流方向、工作地區(qū)、基礎月薪、企業(yè)規(guī)模、轉行情況等，通過柱狀圖和折線圖將上述情況清晰地表現(xiàn)出來。然后在課上可以讓同學們討論發(fā)言說出自己未來想要的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)方向，說明這樣選擇的原因并講解自己對該領域的了解和認識。在同學們表達觀點完畢后，將課前所準備的行業(yè)數(shù)據(jù)展示在大家面前，讓同學們仔細觀察投影所展示的數(shù)據(jù)圖表，研究數(shù)據(jù)的多少和折線波動情況，根據(jù)同學的發(fā)言帶領大家依次進行分析，探究不同創(chuàng)業(yè)方向下的哪種就業(yè)已經(jīng)趨于飽和，哪種市場需求還在變動，數(shù)據(jù)之下隱藏著哪些潛在的創(chuàng)業(yè)突破方向，不同領域地區(qū)所存在的巨大發(fā)揮空間。通過充分應用網(wǎng)絡技術，可以將網(wǎng)上全面而零散的數(shù)據(jù)進行合并整理，在分享數(shù)據(jù)的過程中增強對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的深層認知。

三、創(chuàng)新模擬實踐，開展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)

作為一項具有極強的實踐性和實用性的高校特色教育，大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育普及和應用具有必要性和緊迫性。[3]然而由于地方環(huán)境限制、市場需求等不同因素的影響，創(chuàng)業(yè)實踐的開展面臨較大困難。但當下，高職院?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡商務手段，創(chuàng)新模擬實踐活動，尤其是計算機專業(yè)的同學們可以依靠網(wǎng)絡平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐開始之前校方可以為同學們進行創(chuàng)業(yè)技巧培訓，由學校老師進行理論教學，講授創(chuàng)業(yè)的必備條件，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)平臺，主要的創(chuàng)業(yè)方向等內容；同時聘請校外專業(yè)人員或本校創(chuàng)業(yè)成功的學長學姐向大家講述創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的現(xiàn)實阻礙，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓即將開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐的大學生做好充分的知識儲備和心理準備。學?？梢詾樵诰W(wǎng)絡上開展創(chuàng)新實踐的同學提供一定的物質支持，如開通創(chuàng)業(yè)實踐資金申請通道，給予具有創(chuàng)業(yè)想法的同學資金方面的幫助，開放計算機教室為學生查閱資料、設計活動提供設備支持。擴大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新的范圍和平臺，可以進行游戲開發(fā)等娛樂軟件的設計，也可以根據(jù)現(xiàn)實需要創(chuàng)造快速便捷的應用程序，而針對部分同學的所做作品可以售賣或免費供眾人使用，創(chuàng)作及平臺包括但不限于微信、QQ程序及各大應用廣場，為學生的網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更大的發(fā)揮空間。

參考文獻

[1]肖安國,周詩彪,劉浩等.基于專業(yè)生產實習活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識——以地方轉型高校材料專業(yè)生產實習為例[J].教育教學論壇,2018(20):18-19.

[2]郭東強,周樂婧,余鯤鵬.”雙創(chuàng)”背景下高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的實證研究[J].高等農業(yè)教育,2019(3):19-26.

[3]阮星.微創(chuàng)業(yè):高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的新視角[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(7):118-119.

作者：方志偉 汪慧敏 聶莉娟 單位：金肯職業(yè)技術學院