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【摘要】教學改革不斷深入，作為高校教學實施最主要的基層教學組織——專業(yè)教研室，其功能及管理方式應(yīng)重新審視，不斷改革完善，按照人才的成長規(guī)律，對人才培養(yǎng)提出新要求和目標。分析“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”形勢下專業(yè)教研室建設(shè)存在的問題，提出師德師風建設(shè)、強化基層教學組織活動的措施，從而增強基層教學組織活力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】基層教學組織；師德師風建設(shè)；教研活動；教學改革

中共中央、國務(wù)院在十八大提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動《綱要》明確創(chuàng)新鏈不同環(huán)節(jié)的各類創(chuàng)新主體功能定位，全面提升主體創(chuàng)新能力，激發(fā)主體活力，夯實創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，“這將大大激發(fā)各類人才的積極性”，明確“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。”隨著教學方法改革不斷深入進行，當前教育教學發(fā)展的要求越來越高，基層傳統(tǒng)的教學組織單位——教研室逐漸難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，建設(shè)生機蓬勃的基層教學組織顯得至關(guān)重要。

1新形勢下建設(shè)基層教學組織面臨的挑戰(zhàn)

隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等與高等教育相關(guān)的重大戰(zhàn)略到來，以及教育教學方法改革的深入，學校管理體制不斷深化改革，現(xiàn)有基層教學組織建設(shè)過程中涌現(xiàn)出下列新的問題：（1）教師教學能力有待提高。眾所周知，老教師經(jīng)驗豐富，他們大多數(shù)是教師隊伍的基礎(chǔ)和中堅力量，但也有個別老教師對教學工作懈怠心理嚴重、思想上因循守舊、得過且過的心態(tài)等導(dǎo)致教學方法陳舊，難以適應(yīng)“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的教學要求；而新進教師工作熱情高漲，專業(yè)能力強，擁有高學歷工科背景等諸多優(yōu)勢，但他們中的大多數(shù)沒有接受教育學、心理學等相關(guān)課程的系統(tǒng)學習，“教學能力”大打折扣，導(dǎo)致部分新教師教學能力不足，教學效果較差。（2）重科研輕教學現(xiàn)象嚴重。作為高校應(yīng)該承擔的兩項最基本職能，教學與科研本應(yīng)是齊頭并進、相輔相成、相互促進的關(guān)系。但一直以來，尤其是近年來，多數(shù)高校過分強調(diào)科研水平的重要性，教師的職稱評定、評優(yōu)評先、團隊建設(shè)等方面多以“科研”業(yè)績?yōu)榭己酥攸c，往往忽略教師的教學能力和水平，因此科研能力強的教師備受學校器重，名利雙收。隨著重科研輕教學風氣的日益普遍，教師們在逐利心理的驅(qū)使下，熱衷于申報各類課題或忙于撰寫學術(shù)論文，對上課沒有積極性，使得教研室的基本教學任務(wù)都很難順利安排下去。（3）教學投入有待增加。由于教學資金不充裕，投入不足，學校在教師教學技能提升、職稱評定等環(huán)節(jié)的教學激勵機制不健全，使得教師在日常教學中缺少內(nèi)在驅(qū)動力，不愿嘗試新的教學方法、不愿使用新的教學手段，教師教學水平停滯不前，進而影響了教學質(zhì)量全面提升。（4）基層教學活動不夠。目前教研室活動很少，教研活動幾乎不能主動進行，即便是教務(wù)處安排教研室必須完成的教研活動，也是走過場不夠深入、具體，傳、幫、帶的作用沒有很好發(fā)揮，好教師的教藝和經(jīng)驗沒有很好傳承，新進年輕教師只能靠自己摸索。

2師德師風建設(shè)措施

高校應(yīng)重視師德師風建設(shè)，基層教學組織教研室應(yīng)常抓不懈。要實現(xiàn)提升教研室教師的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力的目標，可采取形式多樣的基層教學組織活動。

2.1以教帶學，以學促教，實現(xiàn)教與學互促共進

為營造教風與學風互促共進的良好氛圍，必須在“教”與“學”兩方面都做足工作，實現(xiàn)“教”與“學”的有機結(jié)合。首先，需提高老師的教學素質(zhì)，通過開展讀書學習、主題講座、談心交流等豐富多樣的基層教學組織活動，成為教風學風共建的內(nèi)在驅(qū)動力；其次，新生入校需進行專業(yè)學習教育，并在學習過程中不斷進行專業(yè)忠誠度的培養(yǎng)工作，讓學生更好地了解專業(yè)發(fā)展方向、形成專業(yè)認同感、加深與專業(yè)教師的師生感情，通過了解專業(yè)、認同專業(yè)來培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學風建設(shè)，成為教風建設(shè)的有力保障。同時積極探索和實踐產(chǎn)學研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有體現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”地方機械專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，強化課程體系，通過完善政策激勵機制，鼓勵學科和專業(yè)帶頭人將課程體系中相近的課程分成不同模塊，然后將不同模塊課程的上課教師組建各自的教學團隊，制定近期、遠景目標并確定具體發(fā)展規(guī)劃，通過不斷提高教師的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力、建設(shè)打造優(yōu)良教學團隊，促進全體教師的師德意識和教風提升。

2.2樹榜樣、立典型，引導(dǎo)青年教師快速成長

近年來學校加大引進博士人才以及具有企業(yè)工作經(jīng)驗的碩士青年人才的力度，許多青年教師都是近些年剛剛畢業(yè)的博士、碩士，他們占教師隊伍的比例較大?；鶎咏虒W組織可采取如下措施幫助他們盡快提升教學能力和師德修養(yǎng)水平：（1）在本專業(yè)教研室中推選綜合素質(zhì)高、教風好、責任心強的“四有好老師”“師德楷模”作為榜樣和典型，定期舉辦公開示范課、教學經(jīng)驗心得分享交流會，供青年教師學習，或者直接以“助教身份”向老教師學習，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師“一對一”傳、幫、帶作用，推動青年教師快速成長。（2）在本專業(yè)教研室中推選在校級或區(qū)級“青年教師教學技能競賽”中脫穎而出的獲勝者，且教學業(yè)績突出、上進心強、師生評價好的青年教師為榜樣，并進行廣泛宣傳，青年教師通過同齡人榜樣的力量快速成長。（3）在本專業(yè)教研室中定期組織青年教師座談會，促進青年教師的相互交流與合作，不僅增強其歸宿感和凝聚力，也便于傾聽青年教師心聲，利于提升其教學能力和師德修養(yǎng)。

3強化基層教學組織活動的措施

為保障日常教學管理及教學活動的工作平穩(wěn)有序開展，要不斷探索實踐新型基層教學的組織和管理機制。

3.1以人為本，提升教師對教學組織的歸屬感

基層教學組織安排教學任務(wù)時應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教師的工程背景、專業(yè)特長或興趣愛好等科學安排教學課程，不能因為老教師占有的課程，新來的教師不能上，不好上的、難上的安排給青年教師上，應(yīng)充分發(fā)揮教師特長，不給教師增加負擔和壓力。在安排教學任務(wù)時，也要協(xié)調(diào)好生活與工作的時間。同時，基層教學組織還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為教師在提升學位職稱、實踐能力提高等方面提供便利，實施暖心工程，幫助解決實際困難。廣西高校教師的社會見習計劃，專業(yè)教研室每年派遣有責任心、有興趣的青年教師參加，鼓勵青年教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。同時聘請當?shù)刂髽I(yè)高級工程師為客座教授，參與機械專業(yè)課程改革等教學工作。鼓勵有責任心、有興趣的青年教師訪學、參加進修培訓以及企業(yè)掛職鍛煉。堅持以人為本，增強教師對教學組織的歸屬感、認同感和幸福感。

3.2以教學改革為主線，積極開展基層教學組織活動

為幫助教師提升教學和教研水平，增強教師隊伍的凝聚力和向心力，基層教學組織應(yīng)以教學改革為主線，積極開展豐富多樣的教學活動。主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂修訂、學科專業(yè)建設(shè)、教學技能競賽、說課比賽、集體聽課評課、教學檢查、學風建設(shè)、課程改革、課堂改革、考試改革等諸多方面?；鶎咏虒W組織活動中的教學改革研討，促進專業(yè)教學工作的規(guī)范化建設(shè)。基層教學組織應(yīng)積極探索不斷嘗試新式教學方法，積極運用先進教學手段，如在PPT課堂教學設(shè)計、MOOC等?；鶎咏虒W組織對教學質(zhì)量監(jiān)控的活動，是通過對各門課程的教學過程、效果及課程建設(shè)狀況進行檢查和評價，強調(diào)教學質(zhì)量管理的“全員性”“全過程性”，建立一套行之有效的教學評估，主要舉措包括：接受學校督導(dǎo)組和教學管理部門的管理、監(jiān)督和評估；建立教學聽課制度；建立學生信息員制度和學生評教制度；建立教學事故認定和處理制度。

3.3借助先進的互聯(lián)網(wǎng)工具，推進教學組織之間的交流共建

基層教學組織可借助功能強大的互聯(lián)網(wǎng)工具，利用騰訊課堂、騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_在線上與國內(nèi)外其他高校、企業(yè)一起參與教學組織活動，相互學習，共同提高。

4結(jié)語

目前，高校“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”基層教學組織正處于建設(shè)關(guān)鍵時期，專業(yè)教研室應(yīng)緊緊圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，真正建設(shè)好基層教學組織，打造一支能為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，能為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的高效基層教學組織。

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作者:謝朝明 單位:梧州學院