前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究(7篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐措施

【摘要】以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高職教學(xué)研究的開(kāi)展，對(duì)于當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量提高有著重要促進(jìn)作用。為此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者，以就業(yè)導(dǎo)向背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐措施研究。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐措施

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育工作，作為當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，其教育研究的開(kāi)展對(duì)于高職教育質(zhì)量的提升有著重要促進(jìn)作用。同時(shí)在高職教育體系研究中研究者發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)比例，也是高職教育的重要組成部分。正因如此，高職教育研究者在就業(yè)目標(biāo)背景下，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐研究工作，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)水平的共同提高提供教學(xué)理論支持。

1就業(yè)導(dǎo)向背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)分析

在高職畢業(yè)生就業(yè)需求背景下，高職計(jì)算機(jī)教育工作者對(duì)教學(xué)理念與方法進(jìn)行了全面的分析研究。在研究中教育者發(fā)現(xiàn)，就業(yè)背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)表現(xiàn)出了以下特點(diǎn)。一是職業(yè)性特點(diǎn)更加明顯。不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，就業(yè)導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理更加注重于職業(yè)化計(jì)算機(jī)知識(shí)教育工作。如設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面圍繞設(shè)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)合，提高學(xué)生就業(yè)能力。二是實(shí)用性要求更高。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，提高教育實(shí)用性特點(diǎn)也是就業(yè)背景下計(jì)算機(jī)教育新的趨勢(shì)。如在計(jì)算機(jī)教育中加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)常用的軟件，以及常見(jiàn)故障維修進(jìn)行開(kāi)展教育，將極大地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在主要問(wèn)題

在了解了計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)后，教育者對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)研工作。在調(diào)研中教育者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

2．1計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，部分教育者依然將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)工作。如計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、辦公軟件操作以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，依然是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容。但是這類(lèi)較為陳舊的知識(shí)內(nèi)容，已經(jīng)不再適合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐教育要求。這就會(huì)造成兩方面問(wèn)題。一方面，這類(lèi)知識(shí)內(nèi)容雖然也可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，但是無(wú)法體現(xiàn)出職業(yè)教育中的職業(yè)需求特點(diǎn)。另一方面，當(dāng)前高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平普遍較高，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)已經(jīng)掌握，進(jìn)而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

2．2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過(guò)于單一

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分計(jì)算機(jī)教育者依然采用課堂說(shuō)教模式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。這種單一教學(xué)模式應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)造成以下問(wèn)題。(1)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。在教學(xué)調(diào)研中教育者發(fā)現(xiàn)，說(shuō)教式教學(xué)模式采用過(guò)多會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量降低。特別是技術(shù)類(lèi)教學(xué)中說(shuō)教式教學(xué)模式，其副作用更加明顯。(2)降低了教學(xué)中的實(shí)用性特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)課程，說(shuō)教式教學(xué)模式的采用會(huì)嚴(yán)重降低其實(shí)用性特點(diǎn)展現(xiàn)，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量的降低。

2．3教學(xué)中實(shí)操與實(shí)訓(xùn)較少

計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)操與實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐性的提高有著重要促進(jìn)作用。但是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)操與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置依然較少。這種課程設(shè)置的不合理，是教學(xué)工作出現(xiàn)了以下問(wèn)題。一是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遇到困難。計(jì)算機(jī)實(shí)操與實(shí)訓(xùn)教育的開(kāi)展，是職業(yè)計(jì)算機(jī)使用教育的組成部分，缺乏實(shí)操與實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)使學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力下降，影響其職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是影響其理論驗(yàn)證過(guò)程。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)課程，實(shí)操與實(shí)訓(xùn)課程的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響課程理論驗(yàn)證過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升造成負(fù)面影響。

3計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐措施研究

為了提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育者以教學(xué)創(chuàng)新為核心，利用以下措施提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3．1以職業(yè)需求為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

就業(yè)需求背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，必須重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過(guò)程。其創(chuàng)新思路應(yīng)是以職業(yè)需求為核心，結(jié)合實(shí)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展。第一是在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，增設(shè)職業(yè)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育課程(如設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)、繪圖計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、中文軟件編程等課程)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)能力。第二是在教學(xué)創(chuàng)新中，增設(shè)實(shí)用性計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。如針對(duì)當(dāng)前社會(huì)較為重視的計(jì)算機(jī)安全技術(shù)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)過(guò)程對(duì)計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題解決能力，是很好教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容。

3．2教學(xué)中廣泛采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一的問(wèn)題，教育者在實(shí)踐工作中采用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中可以很好地提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)其靈活多樣的教學(xué)形式，可以便于學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐知識(shí)。如利用多媒體技術(shù)開(kāi)展的計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課件中操作的模仿，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際操作中，充分實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。如在在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)采用網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)方法，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．3增加計(jì)算機(jī)實(shí)操與實(shí)訓(xùn)資源

高職院校硬件設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，校方應(yīng)以計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，增加計(jì)算機(jī)實(shí)操與實(shí)訓(xùn)課程資源。這里所指的實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作資源增加，包括了兩種工作模式。一種是院校內(nèi)計(jì)算機(jī)訓(xùn)練機(jī)房的擴(kuò)建。加大訓(xùn)練機(jī)房的規(guī)模，可以保證學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)驗(yàn)證速度提升。另一種是校外計(jì)算機(jī)資源的采用。如利用校企聯(lián)合模式，在校外建設(shè)職業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)重，是當(dāng)前高等職業(yè)教育管理者遇到的主要問(wèn)題。在這一趨勢(shì)影響下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中教育者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，利用針對(duì)性措施開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教學(xué)措施研究，為計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)用性與職業(yè)性特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

參考文獻(xiàn):

［1］湯紅元．淺析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式［J］．山東工業(yè)技術(shù)，2015(10)．

［2］許新．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2013(04)．

作者：薛溯凱 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)管理下高職單招學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力分析

摘要：計(jì)算機(jī)作為高職單招院校的重要課程，已經(jīng)成為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的重點(diǎn)。在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在當(dāng)前的高職單招院校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)具有一定的難度。因此，高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高職單招學(xué)生；計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

由于高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)有一定的難度，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。高職單招院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這對(duì)高職單招生的綜合能力的培養(yǎng)與提高起著重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，為社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)提供了便捷的服務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸更新和發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為各個(gè)高職院校的基礎(chǔ)課程。這一學(xué)科的開(kāi)設(shè)，能為社會(huì)培養(yǎng)大量的綜合性人才。在高職單招院校，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行有效的管理，不僅能夠快速地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。有效的教學(xué)管理，需要結(jié)合學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)行有效針對(duì)性的練習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平[1]。

二、高職單招院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高職單招院校，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，難以與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，難以將當(dāng)下最新的應(yīng)用軟件及理論知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。這種教學(xué)內(nèi)容不完善的狀況，難以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力[2]。此外，高職單招教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，所制定的教學(xué)方案并不合理，且計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)本身就較為枯燥，教師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的難度也相對(duì)較大，由于教師教學(xué)方法較為落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的不重視導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力也相對(duì)較差，尤其是教學(xué)方法上，過(guò)于陳舊，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高[3]。

三、提升高職單招學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的具體實(shí)施策略

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)管理意識(shí)

筆者對(duì)高職單招院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)教師的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)存在在著很多的不足，這些都是教師和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)管理意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。在這些高職院校中，教學(xué)方面的管理很難與高等院校進(jìn)行比較，從各個(gè)方面來(lái)看都存在很大的差距。計(jì)算機(jī)作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)得到足夠的重視。因此，校領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)的教師，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理意識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行深入的探討，并對(duì)高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討，提升計(jì)算機(jī)教師的整體教學(xué)水平，從而制定出高效的教學(xué)方案，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

（二）豐富教學(xué)管理的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)的技術(shù)和理論的更新速度較快，在當(dāng)前的高職單招的院校中，很多計(jì)算機(jī)教材和技術(shù)較為陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。所以，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論知識(shí)，從而更好地應(yīng)用到工作當(dāng)中，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。此外，教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，結(jié)合新穎的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)[4]。例如，在教學(xué)時(shí)給出學(xué)生相關(guān)的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合的應(yīng)用水平

最好的教育是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這就使得教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。只有在進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)，才能使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找問(wèn)題的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生組成討論的小組，對(duì)遇到的難題進(jìn)行研究，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，能做到舉一反三，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，為社會(huì)中各個(gè)行業(yè)的工作帶來(lái)了便利，因而被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中。在現(xiàn)今的很多高職單招的院校中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)這門(mén)基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，由于高職單招院校自身的原因，使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)開(kāi)展時(shí)，還存在一些不足之處，而有效的教學(xué)管理能改善當(dāng)前的這一現(xiàn)狀，同時(shí)還能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。因此，在高職單招的院校中，要樹(shù)立正確的教學(xué)管理意識(shí)，使校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，提高教師的教學(xué)水平，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。從而促進(jìn)高職單招學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏素珍.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索,2011(9):56-57.

[2]念營(yíng)風(fēng).高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):107-108.

[3]徐善針.以培養(yǎng)計(jì)算思維能力的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索[J].科技視界,2014(33):79,85.

[4]楊世福.探析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(28):309.

作者：雷琳 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思考

摘要：近年來(lái)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”的發(fā)展很快，舉國(guó)上下非常重視。作為一種新興的教學(xué)模式，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)主要應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)，課中的輔助教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。其主要特點(diǎn)是在線(xiàn)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等。目前，高職院校為了打造適合新形勢(shì)下可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需積極地利用好“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”這一新興教學(xué)手段，以提供“自助餐式”的教學(xué)資源庫(kù)為出發(fā)點(diǎn)，加大“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫(kù)的艱澀與研究，促進(jìn)其能幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)，理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。并按課程教學(xué)要求掌握必要的崗位技能，切實(shí)有效地提高學(xué)生崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”；計(jì)算機(jī)；教學(xué)資源庫(kù)；研究

一、項(xiàng)目的目的意義及立項(xiàng)依據(jù)

為貫徹和落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》以及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》兩個(gè)重要文件精神，推動(dòng)高職高專(zhuān)院各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課堂內(nèi)外教育教學(xué)能力的提升，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)，提升高校課堂教學(xué)的教育技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用水平，推進(jìn)高職各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)及院級(jí)、區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程或教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。

二、主要研究?jī)?nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題，以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和水平

1.主要研究?jī)?nèi)容。利用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”發(fā)展大環(huán)境，提出一種適合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略，建設(shè)一個(gè)提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“教—學(xué)—做”一體化的平臺(tái)，清晰明朗地課程導(dǎo)航目錄，方便學(xué)生在平臺(tái)下自主選擇學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)，按需搜索針對(duì)性素材；充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和針對(duì)性和隨機(jī)性的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生均可自主地登錄平臺(tái)后，找到或挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要考慮的因素有下列這些方面：①建立便捷課程導(dǎo)航目錄和人性化地個(gè)人自主學(xué)習(xí)空間。在線(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)需求是發(fā)現(xiàn)或找到了自己感興趣的課程。加上功能齊全，內(nèi)容豐富和布局合理的個(gè)人學(xué)習(xí)空間對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生們同樣是重要的。②設(shè)置實(shí)時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃服務(wù)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)、課中輔助和課后復(fù)習(xí)）自由度較高。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊可以更好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成做課程學(xué)習(xí)整體規(guī)劃的良好習(xí)慣，為將來(lái)能夠有條理的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。③設(shè)置隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度等服務(wù)。學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，可以隨時(shí)隨記錄課程內(nèi)容多少，學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)心得或整理知識(shí)碎片，通過(guò)標(biāo)注、標(biāo)識(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)記錄和保存學(xué)習(xí)過(guò)程。④設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生間的問(wèn)、答服務(wù)。有效地解決了師生見(jiàn)面次數(shù)有限，缺少溝通的問(wèn)題。⑤提供無(wú)紙化在線(xiàn)練習(xí)與測(cè)試服務(wù)。教師可根據(jù)課程教學(xué)需要，針對(duì)性的出些練習(xí)題供學(xué)生課堂鞏固，也可以設(shè)置成封閉式與開(kāi)放式兩種不同層次的練習(xí)題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的水平，既可掌握基礎(chǔ)性知識(shí)模塊，又能鍛煉高階學(xué)習(xí)提高。

2.改革目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要加強(qiáng)和提高教師利用信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容深度融合的水平和理念，時(shí)刻關(guān)注教師的“教”，和學(xué)生的“學(xué)”！支持“線(xiàn)性”“非線(xiàn)性”教與學(xué)的合理搭配。多從學(xué)生的“學(xué)”考慮，在方便“學(xué)”的大前提下，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫(kù)：①將培訓(xùn)進(jìn)行到底。學(xué)院層次的培訓(xùn)，希望學(xué)院能夠提供為推行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)模式營(yíng)造良好的環(huán)境。通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”概念、應(yīng)用的介紹讓大家了解“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”；通過(guò)展示區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”應(yīng)用的案例，從感官上感受“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及改進(jìn)實(shí)際教學(xué)的積極影響力，從而對(duì)采用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”形式進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；軟件制作培訓(xùn)讓大家體驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”視頻制作的過(guò)程，普及性培訓(xùn)有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)的推行。深入?yún)^(qū)內(nèi)外培訓(xùn)，為有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用，建議組建一支相關(guān)的高素質(zhì)的隊(duì)伍。為此，需要在對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上通過(guò)雙向選擇組建更大的隊(duì)伍，再對(duì)這支隊(duì)伍有針對(duì)性地進(jìn)行全面細(xì)致而又深入的地師資培訓(xùn)，這是對(duì)我院進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建立“微課”教學(xué)資源庫(kù)極其應(yīng)用或?qū)嵺`的前提條件。為我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，通過(guò)展示一系列的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”課程的優(yōu)秀案例，以實(shí)際教學(xué)順序?yàn)橹骶€(xiàn)來(lái)建立，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，在培訓(xùn)時(shí)，為參陪人員建立以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、專(zhuān)業(yè)需求、知識(shí)構(gòu)成以及人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的“微課”視頻整體架構(gòu)認(rèn)意識(shí)。為有需要的教師梳理課堂內(nèi)容，規(guī)范整理和設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“微課”群。建立起計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”視頻群體性結(jié)構(gòu)。②將考試手段、考試方法和課程評(píng)價(jià)方法融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中。改進(jìn)考試手段。原來(lái)的課程考核以期中、期末考試，改成分階段、模塊化的多次考核；改變考試方法。原來(lái)采用“筆試+機(jī)試”的考試方法，現(xiàn)在改革后采用無(wú)紙化在線(xiàn)考試。既節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，又免去了學(xué)院教務(wù)部門(mén)安排考試場(chǎng)地的麻煩。與此同時(shí)，也省去了教師們出卷、改卷的環(huán)節(jié)；改革評(píng)價(jià)方法。原來(lái)的考試手段或方法最終的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性的評(píng)價(jià)。改革后，采用模塊化，分階段進(jìn)行考試，把結(jié)果性評(píng)價(jià)改成了過(guò)程性評(píng)價(jià)。以上三個(gè)方面的改革，在也體現(xiàn)在建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)前中后各個(gè)環(huán)節(jié)。③優(yōu)化資源，分工協(xié)作。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成一系列的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)的制作，不優(yōu)化資源合理分工是不行的。根據(jù)課題組成員性格特長(zhǎng)進(jìn)行分工，分工后達(dá)到各人做自己擅長(zhǎng)的部分；根據(jù)課題組成員畢業(yè)專(zhuān)業(yè)選擇制作課程教學(xué)內(nèi)容模塊，制作與教學(xué)內(nèi)容同步的微課視頻。④從學(xué)院、系部到教師和學(xué)生多方面考慮，大家齊心協(xié)力努力實(shí)現(xiàn)學(xué)院優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)的建立和推廣工作。通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)、微課大賽的評(píng)比等手段讓優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“微課”課件或課程教學(xué)網(wǎng)站走出去，實(shí)行在線(xiàn)共享為更多的教育或?qū)W習(xí)者所用，擴(kuò)大我院教學(xué)成果對(duì)社會(huì)的積極影響，切實(shí)提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》“微課”資源庫(kù)的利用率。給教師、學(xué)生，學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的“教—學(xué)”資源。

三、項(xiàng)目擬采取的研究方法及可行性分析

研究方法：行動(dòng)研究法；個(gè)案研究法。項(xiàng)目可行性分析：首先，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是我院中青年骨干教師，具有碩士學(xué)位，副教授職稱(chēng)，長(zhǎng)期在一線(xiàn)從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。參加課題研究的人員也都來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)有非常深厚的授課經(jīng)驗(yàn)；并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有3人，在職研究生學(xué)歷2人，本科1人。其中高級(jí)職稱(chēng)1人，中級(jí)職稱(chēng)4人，助教1人，見(jiàn)習(xí)教師1人；五十歲以上1人，三十歲以上的5人，20歲以上1人；每個(gè)人都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育背景，都對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱(chēng)、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機(jī)組合，可以保證研究工作順利地開(kāi)展。其次，公共部和各系部提供的機(jī)房可以保證學(xué)生上課時(shí)1人有1機(jī)，可以說(shuō)本項(xiàng)目的實(shí)施從人員配備、教學(xué)資源庫(kù)、科研設(shè)備以及成員的時(shí)間精力等方面都可以保證研究工作的順利開(kāi)展。

四、成果和效果

成果形式：教學(xué)方案，論文；實(shí)施范圍：區(qū)內(nèi)外大部分專(zhuān)任教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；受益學(xué)生面：我院2013級(jí)及以后各系新生。

五、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)為在線(xiàn)應(yīng)用：整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”視頻群掛網(wǎng)分享，向廣大師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者共享網(wǎng)絡(luò)資源。

2.課程資源庫(kù)視頻簡(jiǎn)短，非常適合學(xué)生有選擇性、目的性、補(bǔ)缺性的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用效果好：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)可以作為“翻轉(zhuǎn)”課堂的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)過(guò)程以及課后復(fù)習(xí)的重要載體，得到比較好的應(yīng)用?？梢灶A(yù)計(jì)到的是：作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)資源庫(kù)，以及無(wú)紙化在線(xiàn)考試平臺(tái)的上線(xiàn)運(yùn)行，我院未來(lái)幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展形式必將一片大好。在教育技術(shù)日新月異的環(huán)境下，也能生機(jī)蓬勃的迎接新趨勢(shì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，課程“微課”教學(xué)資源庫(kù)將成為最有前景的教育技術(shù)之一，受到教育研究者與實(shí)踐者的關(guān)注。

六、結(jié)語(yǔ)

利用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”發(fā)展大環(huán)境，提出一種適合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略，提供一個(gè)為廣大師生員工學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有用資源的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)工具更好地為自身專(zhuān)業(yè)和未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小利.用“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”把教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩亮出來(lái)[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9fe2cf620101efyn.html.

[2]唐麗娟.基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（9）.

[3]劉建華.基于云計(jì)算的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015.

[4]周新成.基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用[J].教師：下，2014，（11）.

作者：袁良鳳 葉文 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

摘要：高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教育方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)有更進(jìn)一步的了解。計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中注入新的能源，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)人才。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)的重中之重，而信息化技術(shù)的到來(lái)和普及更將計(jì)算機(jī)教學(xué)推上了一個(gè)新的高度，不僅是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)也需要運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)。這已經(jīng)成為高職院校教學(xué)不可分割的一部分。

1.提升計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高職院校的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的牽引作用，如果高職院校想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)工作。高職院校的計(jì)算機(jī)教師不能滿(mǎn)足于現(xiàn)有的知識(shí)水平，應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自身的知識(shí)，這樣才可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)資源。計(jì)算機(jī)教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任，讓學(xué)生做到全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

2.組織計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生擁有創(chuàng)新能力也就擁有了學(xué)習(xí)的能力，而創(chuàng)新能力是需要積累與長(zhǎng)期的努力才會(huì)形成的。高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)并且增強(qiáng)實(shí)踐能力，讓實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)合二為一。高職院?？梢越M織學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，院校也可以展開(kāi)一些跟計(jì)算機(jī)有關(guān)的比賽讓學(xué)生踴躍報(bào)名參加，以比賽的形式增加學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，并且也能增加學(xué)生之間的交流與溝通。院校也可以讓學(xué)生多去做一些跟計(jì)算機(jī)有關(guān)的公益活動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，也為社會(huì)和諧做出了貢獻(xiàn)。

3.改變高職院校教學(xué)理念

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自我能力、豐富知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂的教學(xué)質(zhì)量也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。所以教師想要將學(xué)生的創(chuàng)新能力提高，就應(yīng)當(dāng)注重課堂效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，教師自身首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)創(chuàng)新的理念，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到這種理念；教師教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維模式，打開(kāi)自己的思維，有新穎的想法要勇敢地發(fā)表出來(lái)，讓更多的人知道；教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)效率，教師需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂盡可能地變得生動(dòng)有趣且輕松。這就需要教師首先自身應(yīng)當(dāng)具備這種思想，才能感染到學(xué)習(xí)的學(xué)生。在教師的感染下學(xué)生才會(huì)更加勇于發(fā)表觀點(diǎn)，深入研究。教師可以制作PowerPoint來(lái)輔助教學(xué)，這樣可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示，也使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和方便，學(xué)生通過(guò)幻燈片可以形成視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將高職院校的教學(xué)變得更加有特色，同時(shí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，不管是知識(shí)內(nèi)容上還是教學(xué)的方法上都存在一定的突破性。

4.創(chuàng)設(shè)多樣化課堂

高職院校如果想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，首先課堂是關(guān)鍵，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以對(duì)于課堂，高職院校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生出一些問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)特別好奇，從而對(duì)學(xué)習(xí)有一定的求知欲。教師在課堂上可以將講臺(tái)借給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在其他的學(xué)科中也可以對(duì)計(jì)算機(jī)加以應(yīng)用，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅讓計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到提升，對(duì)其他學(xué)科也是一種幫助，促進(jìn)學(xué)生的大腦思維發(fā)展。高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)如果想得到質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)工作加以重視，教師需要找出學(xué)生比較喜愛(ài)的教學(xué)模式并且加以應(yīng)用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)投入足夠的時(shí)間與精力。教師在課堂上需要給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ナ褂脤W(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)可以讓計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，需要計(jì)算機(jī)教師的不懈努力與堅(jiān)持。高職院校也需要為此做出一定的貢獻(xiàn)，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及硬性設(shè)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥詩(shī)雅.試論如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，（15）.

[2]張晨亮.在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（15）.

作者：王寧果 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)互助教學(xué)模式應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)注重“苦讀+考試”、“計(jì)算+邏輯”的教學(xué)思路，教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的滿(mǎn)堂灌形式受到?jīng)_擊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課程改革不斷推廣，互動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的要求。本文在分析互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，探究高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)生主體

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

二、互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的基本原則

（一）學(xué)生主體原則

新課程指出學(xué)生是課堂的主體，因此在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生主體原則。一是，選擇的內(nèi)容要與高職學(xué)生的身心發(fā)展特征相吻合，選擇與高職學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和案例，激發(fā)學(xué)生的思維。高職學(xué)生的思維處于抽象思維發(fā)展階段，但是仍然需要具體形象思維的支撐。高職計(jì)算機(jī)要通過(guò)問(wèn)題情境為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新知識(shí)的不斷深化；二是，互動(dòng)活動(dòng)要吸引學(xué)生的參與?；?dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增加學(xué)生的參與熱情。這個(gè)過(guò)程中一個(gè)重要的主導(dǎo)思想是，“學(xué)生主體思想”，互動(dòng)活動(dòng)不是要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)教師講解的興趣，而是要激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

（二）最近發(fā)展區(qū)原則

互動(dòng)活動(dòng)是通過(guò)聯(lián)系學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建橋梁，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然并不是所有互動(dòng)活動(dòng)都能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這個(gè)過(guò)程中一個(gè)重要的原則就是互動(dòng)問(wèn)題要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中。最近發(fā)展區(qū)是著名的心理學(xué)家維果斯基的重要理論，指的是學(xué)生的發(fā)揮有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，互動(dòng)問(wèn)題只有處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)新內(nèi)容中。同時(shí)，在師生生生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)又層次的問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)思考，并以已經(jīng)獲得的知識(shí)為基礎(chǔ)向新的知識(shí)繼續(xù)探索，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（三）趣味性原則

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各地的交流和合作不斷加強(qiáng)，當(dāng)代高職學(xué)生的思想已經(jīng)由刻苦學(xué)習(xí)思想向快樂(lè)學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變，在不斷地嘗試著增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，改變知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)性，在充滿(mǎn)好奇和新鮮感的知識(shí)海洋中不斷成長(zhǎng)。這就要求互動(dòng)活動(dòng)不僅是要注重新舊知識(shí)推進(jìn)過(guò)程中的邏輯性，而且要注重趣味性，增加課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望。互動(dòng)的方法是多種多樣的，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并在知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行組合，形成學(xué)習(xí)主題，而不單是采用舊知識(shí)推進(jìn)法。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式運(yùn)用的有效策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，課堂教學(xué)由教師中心的講授制教學(xué)法向?qū)W生中心的多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，知識(shí)的建構(gòu)不再依靠教師系統(tǒng)的講解，而是學(xué)生在已有知識(shí)和新查找資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主建構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)開(kāi)始于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地展示給學(xué)生，這樣的話(huà)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象，更加能夠關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。例如，在《多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用》的教學(xué)過(guò)程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生發(fā)送了三個(gè)以“圣誕節(jié)”為主體的模板，其中第一個(gè)模板只有文字，介紹了圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕趣事和圣誕習(xí)俗；第二個(gè)模板包括文字、背景、圖片、藝術(shù)字、圖表等形式的插入，通過(guò)合理地編排來(lái)突出圣誕節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，給予視覺(jué)感受；第三個(gè)模板是在第二個(gè)模板的基礎(chǔ)上增加動(dòng)畫(huà)（圣誕禮物的發(fā)送）、背景音樂(lè)、視頻等，使內(nèi)容更加豐富，營(yíng)造圣誕的氛圍。導(dǎo)學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生分析，每一個(gè)模板中運(yùn)用了哪些技術(shù)，并用一句話(huà)來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就層次性地理解了本節(jié)課的目標(biāo)，并為子自己的自主學(xué)習(xí)提供了支撐。目標(biāo)一，插入簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容，自主打開(kāi)、播放、關(guān)閉多媒體課件；目標(biāo)二，能夠在多媒體課件中插入圖片、藝術(shù)字、圖表等靜態(tài)內(nèi)容，并對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)排版；目標(biāo)三，能夠運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)以及圖片、圖表等形式制作動(dòng)態(tài)而富有情感的多媒體課件。這三個(gè)目標(biāo)同樣也是學(xué)生的三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的已有知識(shí)確定本節(jié)課自己主要突破的重點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）以微課為支撐，開(kāi)啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的傳遞更加注重的是學(xué)生能力的發(fā)展，而學(xué)生能力的發(fā)展需要學(xué)生獨(dú)立的面對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這種明確的意識(shí)是學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行互動(dòng)交流的重要保證，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任人。但是，新知識(shí)中的一些內(nèi)容已經(jīng)高于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，需要借助教師的指導(dǎo)才能夠努力學(xué)習(xí)和解讀，微課是教師指導(dǎo)的一種有效的方式。例如，在《網(wǎng)頁(yè)制作》的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合高職學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)主題作業(yè)是為“為社團(tuán)設(shè)計(jì)宣傳網(wǎng)頁(yè)”。網(wǎng)頁(yè)制作的初步知識(shí)包括編輯網(wǎng)頁(yè)和修飾網(wǎng)頁(yè)。編輯網(wǎng)頁(yè)包括輸入文字、插入圖片、預(yù)覽、保存等知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在接觸多媒體、word、表格等內(nèi)容時(shí)應(yīng)學(xué)過(guò)，這部分知識(shí)是已有知識(shí)的橫向遷移，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基本能夠解決，修飾網(wǎng)頁(yè)中的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題、背景音樂(lè)、超鏈接、主題、動(dòng)交互按鈕、多媒體等，學(xué)生借助小組合作也能夠基本解決，但是動(dòng)態(tài)字幕是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是網(wǎng)頁(yè)制作的一個(gè)特色所在。這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)會(huì)花掉學(xué)生很長(zhǎng)的時(shí)間，并且不一定能夠更好的解決問(wèn)題。這時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，包括如何插入、修改代碼、鼠標(biāo)懸停、滾動(dòng)圖片等，一一僅僅演示和講解。借助微課視頻，學(xué)生在課余的合作學(xué)習(xí)中借助互動(dòng)地交流和學(xué)習(xí)，突破知識(shí)重點(diǎn)完成初步的社團(tuán)網(wǎng)頁(yè)宣傳，這為課堂教學(xué)中的作品交流和師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（三）建立學(xué)生主體課堂，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)

新課改背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的目標(biāo)是建立學(xué)生主體的課堂，新知識(shí)的學(xué)習(xí)借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，并借助查找的新資料完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生理解深度不夠的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，在課堂時(shí)間中為5-10分鐘。在這樣的課堂中將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生在自主思考和探索的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。例如，在《網(wǎng)頁(yè)制作》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師微課視頻的指導(dǎo)下，借助同伴合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，每一小組制作了自己的作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再采用講解法進(jìn)行新知識(shí)的灌輸，而是由每個(gè)小組展示自己的作品，并說(shuō)明本小組的作品運(yùn)用到了哪些元素，在元素的分配上是如何考慮的，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作自己認(rèn)為難點(diǎn)是什么。學(xué)生在展示作品的過(guò)程中不斷地暴露自己在小組自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題構(gòu)成本節(jié)課的互動(dòng)內(nèi)容，小組展示后，由其他小組學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，本小組學(xué)生進(jìn)行回答，回答不了的問(wèn)題由班級(jí)學(xué)生互動(dòng)解決，教師予以點(diǎn)撥。同時(shí)，針對(duì)各小組在網(wǎng)頁(yè)制作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師集中予以講解和啟發(fā)，小組再次進(jìn)行交流和討論，通過(guò)實(shí)際操作解決網(wǎng)頁(yè)制作中的基本問(wèn)題。在這樣的課堂中，課堂內(nèi)容是圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)的，是由學(xué)生主體進(jìn)行交流互動(dòng)的。綜上所述，互助教學(xué)模式是師生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)的交流互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以微課為支撐，開(kāi)啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；建立學(xué)生主體課堂，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建華.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式運(yùn)用探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04:38-39.

[2]陳暢.“互助教學(xué)模式”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育,2007,10:132-133.

[3]易浩.互助教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)管理信息化,2015,04:243.

[4]宋增龍.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式運(yùn)用探討[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技,2014,07:228.

作者：蔡豪1 史梁2 單位：1.河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2.河南廣播電視大學(xué)信息工程系

第六篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)分析

摘要：新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及高職都進(jìn)行了很大力度的改進(jìn)。在不斷進(jìn)步和改革的大環(huán)境下，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也體現(xiàn)出了計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。高職的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以保證整個(gè)評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，要制定出操作性較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中采用的方法、表現(xiàn)以及完成教學(xué)任務(wù)后的結(jié)果都是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的重要內(nèi)容和依據(jù)。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以讓學(xué)生也參與到最后的形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，這樣，還能將計(jì)算機(jī)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)和對(duì)最后結(jié)論的評(píng)價(jià)很好的結(jié)合起來(lái)，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；原因；方法

一、什么是形成性評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)。在教育的不斷改革和完善中，發(fā)展出了形成性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方法。形成性評(píng)價(jià)是指“學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及情感表現(xiàn)等各方面的發(fā)展情況”所做出的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的較為全面具體的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能夠更好的幫助每個(gè)學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種新型的評(píng)價(jià)方法涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，還包括了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、和同學(xué)及老師之間的合作情況等等方面的評(píng)價(jià)。在采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生往往都只能被動(dòng)地接受教師對(duì)他們做出的評(píng)價(jià)；而新型的形成性評(píng)價(jià)，則將學(xué)生轉(zhuǎn)變成了評(píng)價(jià)的主體和主動(dòng)參與者，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)的原因

（1）是對(duì)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革下的產(chǎn)物

高職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多問(wèn)題，而評(píng)價(jià)又是其中最重要最需要解決的問(wèn)題，因?yàn)椤霸u(píng)價(jià)”不僅與許多方面都有著密切的聯(lián)系且其直接關(guān)系著改革是否能夠取得成功。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要用于選拔人才等目的，而新興的評(píng)價(jià)方法則旨在促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)盡量將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與新興的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)非常重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)和成績(jī)，與課程改革要求的多元化、開(kāi)放性等目標(biāo)相吻合。

（2）有利于高職院校學(xué)生的發(fā)展

高職院校的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)或者高中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往與普通高等院校的學(xué)生在學(xué)業(yè)上會(huì)有一定的差距，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，在理解力、操作技能等方面也各有高低。各院校在招生時(shí)通常都是以高考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，在這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方法下，高職院校的一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，從而表現(xiàn)出厭學(xué)等癥狀。但是，新興的評(píng)價(jià)方法則是采用以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能很好地提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能就是以后在工作中需要的，學(xué)生以積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)往往能夠取得很好的成績(jī)，從而能夠幫助學(xué)生重新建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，形成良性循環(huán)。教師在了解學(xué)生這種心態(tài)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生心理上的落差滿(mǎn)足其心理需求，還能促進(jìn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)步。

三、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)采用的方法

（1）將任務(wù)性教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)作出的評(píng)價(jià)，既能看出學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況，又能對(duì)學(xué)生的綜合能力作出客觀的評(píng)價(jià)。以小組的形式將學(xué)生進(jìn)行大致的分類(lèi)，能夠使學(xué)生們以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)合作和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠很好地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。若沒(méi)有了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)也就沒(méi)有了存在的平臺(tái)和意義，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將任務(wù)性教學(xué)與合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。

（2）教師應(yīng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)給出合適的建議

首先，教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)制定出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、是否將有效地運(yùn)用了學(xué)習(xí)的技能和方法等；第二，教師在實(shí)際運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)這種新興的評(píng)價(jià)方法時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的結(jié)果都是評(píng)價(jià)時(shí)及其重要的依據(jù)；第三，對(duì)各個(gè)小組中學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量做到客觀，因?yàn)樵趯?shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組成員共同協(xié)作而完成的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中

這種新興的評(píng)價(jià)方式較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，更加注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是僅僅對(duì)最后的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己也參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題還能增加學(xué)生的責(zé)任感和自信心。教師可以自己設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)或者教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的積極性。而在最后使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生的自覺(jué)性，還能避免讓這種評(píng)價(jià)方法僅僅是一個(gè)形式。

四、結(jié)論

教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最后的學(xué)習(xí)成績(jī)往往占有很大的比例，但是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等通常更加重要。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量采用新興的形成性評(píng)價(jià)方法，因?yàn)?，這種方法能夠很好地將學(xué)生自己過(guò)去的學(xué)習(xí)狀況與現(xiàn)在的進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，重新豎立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿麗麗.探析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊.2015(22)

[2]馬圣定.解析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版).2015(12)

作者：曹陽(yáng) 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：高職計(jì)算機(jī)案例教學(xué)研究

［摘要］計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的高職教育應(yīng)該反映出職業(yè)教育的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐性的應(yīng)用型人才，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作的教育，以職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力為本位。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的、開(kāi)發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，重視學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確運(yùn)用案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的目的。

［關(guān)鍵詞］高職教育;案例教學(xué);動(dòng)手和實(shí)踐

高職教育不同于本科教育，本科教育培養(yǎng)的是科研型、研究型人才，而高職教育旨在于培養(yǎng)具有實(shí)踐性的應(yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要面向軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)從事軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)銷(xiāo)售支持等工作的具有良好的職業(yè)道德，熟練的專(zhuān)業(yè)技能，具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展與崗位適應(yīng)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的目的，高職院校重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作的教育，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握基本的業(yè)務(wù)技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅在課堂上有所收獲，也能將所學(xué)技能用于工作中，更能在日后的工作當(dāng)中受益。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校目前比較推崇的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的、開(kāi)發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題或場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己代入到解決問(wèn)題的角色中去，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組討論分析、查閱資料研究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到重視，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)發(fā)展迅速、科技更新?lián)Q代頻繁的專(zhuān)業(yè)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，隨時(shí)針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)更新教學(xué)內(nèi)容，能保證給學(xué)生傳授前沿的、能夠?qū)W以致用的科學(xué)知識(shí)。但是在目前的高職教育中，依然存在著一些制約計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，也制約了學(xué)生素質(zhì)的提高和自我發(fā)展。

(一)忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

雖然現(xiàn)在的高職教師多數(shù)已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)是非常重要的一環(huán)，但是由于教學(xué)設(shè)施、周?chē)h(huán)境或自身水平等各種原因，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依然是以老師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)不足，或者實(shí)踐教學(xué)方式比較單一，只針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握與操作技能上脫節(jié)。同時(shí)學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)水平不等，對(duì)計(jì)算機(jī)的技能需求也不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生也很難在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握日后工作所需的操作技能，真正提高自己的實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

計(jì)算機(jī)方面的科技發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的極大普及使計(jì)算機(jī)應(yīng)用已進(jìn)入更高層次，計(jì)算機(jī)技術(shù)已然成了許多行業(yè)的一部分。但是許多高職院校中計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的安排還處在一成不變的狀態(tài)上，按部就班講授若干年前的教學(xué)內(nèi)容，一些教學(xué)內(nèi)容滯后甚至過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展［2］。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)發(fā)展難以進(jìn)行有效地聯(lián)接，學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作任務(wù)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響學(xué)校的就業(yè)率和聲譽(yù)。這也是制約計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

(三)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)置不夠合理

目前，很多的高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科在設(shè)置自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有考慮到自己的辦學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有分析學(xué)生的情況并做出有針對(duì)性的教學(xué)方案，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)化而讓學(xué)生學(xué)的過(guò)多、過(guò)雜，沒(méi)有將自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及就業(yè)方向緊密地結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和深造。

二、案例教學(xué)的特色與作用

針對(duì)上述問(wèn)題，高職教育提出了“基于案例的教學(xué)方法”，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，案例教學(xué)重視學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

(一)案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般采用的都是“灌輸式”的講授方式，老師在課堂上給學(xué)生傳授的都是理論研究出的解決問(wèn)題的方法［3］。例如在設(shè)置路由器轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)報(bào)過(guò)程中的路徑選擇上一般會(huì)講一些路由選擇算法，然而這些算法、方法很多是在某些特定條件或者理想情況下得出的，一般在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中并不可行。但是案例教學(xué)不會(huì)為學(xué)生提供特定的解決方案，而是促使學(xué)生自己去思考和分析，不論是討論還是研究，最終形成獨(dú)有的解決方案，而且每位學(xué)生都要有自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)討論和研究，不僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立自考的能力，還能鍛煉學(xué)生與人溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力。

(二)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常只講授理論知識(shí)，而不在意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后很難將所學(xué)知識(shí)用在工作中，在日后的工作過(guò)程中便不能從容應(yīng)對(duì)時(shí)事的變化，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，不知道學(xué)到的知識(shí)有什么用處。例如學(xué)生學(xué)會(huì)了JAVA函數(shù)，卻不會(huì)用JAVA語(yǔ)言去編程，在面對(duì)工作時(shí)沒(méi)有一技之長(zhǎng)，對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。

(三)案例教學(xué)重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生到底聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂了多少并不能時(shí)時(shí)反饋給老師，老師也不能及時(shí)對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生會(huì)針對(duì)案例進(jìn)行分析消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這不僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，也在無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密地思考后提出解決方案時(shí)，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的理解進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容甚至是理論知識(shí)的思考，并補(bǔ)充、調(diào)整新的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求，也讓教師從理論知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的參與者和指導(dǎo)者。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)學(xué)科的課堂上使用案例進(jìn)行教學(xué)能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的目的。我們?cè)趯?shí)際的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

(一)案例的選取和準(zhǔn)備

基于案例教學(xué)是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，教師需要在理論和實(shí)踐上都有豐富的積累，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的興趣以及社會(huì)的需求選取或設(shè)計(jì)合適的、典型的教學(xué)案例。案例應(yīng)切合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分地表達(dá)教學(xué)思想，方便理論和實(shí)際的結(jié)合，具有可行性和實(shí)際應(yīng)用性。同時(shí)，案例應(yīng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)保持緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情景代入，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生溝通和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手實(shí)踐的能力。培養(yǎng)出的學(xué)生除了應(yīng)具備基本的職業(yè)能力之外，在完成學(xué)生應(yīng)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，還能具備根據(jù)社會(huì)崗位需求和環(huán)境變化以及個(gè)人興趣，再?gòu)?qiáng)化某一方面的核心能力。

(二)正確運(yùn)用案例教學(xué)法

在運(yùn)用案例教學(xué)法過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生分析案例、討論案例，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論，把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出自己的結(jié)論。教師不但要總結(jié)學(xué)生的發(fā)言和觀點(diǎn)，還要幫學(xué)生理清思路、開(kāi)拓思路，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題，鍛煉他們采取行動(dòng)的勇氣與決心?？荚囍幸部梢圆捎谩鞍咐?xiàng)目———結(jié)業(yè)”制，在課堂中引入若干案例，將每個(gè)案例作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的完成情況即可作為學(xué)生的考試成績(jī)。這樣既避免了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)期末考試的突擊復(fù)習(xí)，不能真正地學(xué)到知識(shí)而學(xué)以致用，也避免了“老師為了考而考，學(xué)生為了考而學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(三)靈活安排課程時(shí)間

首選在運(yùn)用案例教學(xué)中，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和課程的順序結(jié)構(gòu)，讓所有的專(zhuān)業(yè)課程有良好的先行后繼的順序，使學(xué)生一步一步地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的了解和把握，學(xué)程結(jié)束后學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)有貫穿的掌握，并且可以適當(dāng)?shù)貙?duì)某些相關(guān)課程采用貫穿項(xiàng)目以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。其次傳統(tǒng)的課堂一直都是90分鐘一大節(jié)課，每星期上一至兩次，學(xué)生掌握的知識(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的時(shí)間已所剩無(wú)幾，兩次課中間不能很好地銜接。在案例教學(xué)中，教師可以靈活調(diào)整每個(gè)學(xué)科上課的時(shí)間，例如采用集中授課的形式，在一段時(shí)間內(nèi)使用若干案例，講授過(guò)程中將案例細(xì)化。由于授課時(shí)間間隔短，學(xué)生能很好地對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解而不至于遺忘，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握一個(gè)新知識(shí)或新技能并運(yùn)用到工作或?qū)嵺`中去。

(四)課程考核的內(nèi)容與方法

在運(yùn)用案例教學(xué)度過(guò)一個(gè)學(xué)期之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃安排進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和調(diào)整，考核形式也不拘泥于傳統(tǒng)的卷面考試形式，可以采用階段性考核、大作業(yè)、程序設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作、報(bào)告等多種形式的考核方式測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以根據(jù)具體的上課情況選擇適合課堂情況和學(xué)生的考核方法。同時(shí)，也可以引入當(dāng)下的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使考核更具實(shí)用性?？己私Y(jié)束后，結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)之一，教師應(yīng)該根據(jù)考核結(jié)果分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，因材施教，制定和修改以后的教學(xué)方案和計(jì)劃。案例作為一個(gè)載體，能將理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)案例教學(xué)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面有非常重要的作用，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能快速適應(yīng)工作的需求。科學(xué)、合理地運(yùn)用案例教學(xué)法即有利于學(xué)生的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］郭欣紅．案例教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用［J］．沈陽(yáng)教育學(xué)報(bào)．第七卷(4)．

［2］陳淑玉．案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用．電腦知識(shí)與技術(shù)，2014(10)．

［3］謝錦平．以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位的高職教育課程體系構(gòu)建［J］．中國(guó)職業(yè)教育，2009(8):45－47．

作者：楊馥寧 王玉 單位：吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院