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摘要：將高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心，探討高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，構(gòu)建職業(yè)化人才培養(yǎng)策略，加強(qiáng)平臺(tái)、教學(xué)隊(duì)伍及課程體系建設(shè)，核心目的是通過人才培養(yǎng)方法的完善，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性，為其綜合能力的發(fā)展提供支持，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的最終目的。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)能力

伴隨教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育中逐漸強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)模式，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且也需要明確職業(yè)方法方向。報(bào)告中指出：高職教育中需要全面貫徹黨的教育方針，高校中的教育工作者應(yīng)該保持清醒的頭腦，將教育培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向作為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。高校在整個(gè)過程中需要深化教育改革內(nèi)容，通過校企合作、協(xié)同育人方法的構(gòu)建，滿足職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。但是，在現(xiàn)階段高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，教學(xué)方法受到一定的限制，嚴(yán)重降低了學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展熱情，同時(shí)為學(xué)生職業(yè)核心能力的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心人才培養(yǎng)的需求，通過教育改革及教學(xué)方針的明確，進(jìn)行教育體系的創(chuàng)新，從而為現(xiàn)代高校的教育改革提供支持。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)職業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

(一)時(shí)代的發(fā)展需求

伴隨教育體系的信息化發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為高校教育中關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在未來工作中，計(jì)算機(jī)也是大部分人工作的必要工具。在社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變的背景下，高職院校通過職業(yè)核心人才的培養(yǎng)，可以對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀分析，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化人才培養(yǎng)策略的整合。對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)人才而言，對(duì)職業(yè)化程序開發(fā)人員的需求較多，因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)通過職業(yè)化人才的培養(yǎng)，可以在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生的未來發(fā)展明確方向，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新[1]。

(二)教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變

在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的背景下，其教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)方法也發(fā)生潛移默化的變化。對(duì)于以往的課程教學(xué)方法而言，需要教師通過計(jì)算機(jī)操作步驟的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。但是，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生綜合能力的提升帶來限制。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該通過職業(yè)核心教育方法的完善，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，滿足信息化的教育需求，在教學(xué)方向轉(zhuǎn)變的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高職院校計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)提供支持。

二、高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較弱

通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，在高職教育課程中，學(xué)生存在著實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。主要是由于在教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也存在幾個(gè)班級(jí)同時(shí)授課的現(xiàn)象，一些教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，會(huì)將專業(yè)知識(shí)的傳授作為核心，并占用大部分的課程時(shí)間，從而限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也沒有充足的時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這種現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重降低了學(xué)生的積極性，為計(jì)算機(jī)專業(yè)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)造成限制[2]。

(二)教學(xué)方法缺少差異化

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，不同學(xué)生主體基礎(chǔ)水平存在差異，而且學(xué)習(xí)能力也有所不同。但是,在現(xiàn)階段高職教學(xué)中,教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程講解中，有沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果分極化，對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣；基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生由于無法跟上教學(xué)進(jìn)度，會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)效果，從而給高職計(jì)算機(jī)課程教育的改革帶來影響。

(三)教學(xué)資源相對(duì)較少

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程而言，課程內(nèi)容會(huì)涉及多個(gè)專業(yè)，所以，在不同專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容存在差異。但是，在實(shí)際高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，相關(guān)教育人員沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的能力提高帶來的影響，仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教育模式，從而限制了學(xué)生的提升。而且，在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，一些教育人員沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性[3]。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的策略

(一)創(chuàng)設(shè)良好的校企合作創(chuàng)新平臺(tái)

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，不能只是進(jìn)行計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是要全面提高學(xué)生的綜合能力。高校教育者應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在整個(gè)過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，充分滿足學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而且，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該構(gòu)建良好的校企合作平臺(tái)，并做到以下內(nèi)容：第一，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的追蹤服務(wù)，全面掌握用人單位的需求，通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的分析，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的需求，充分展現(xiàn)出高職院校的教育質(zhì)量。在畢業(yè)生追蹤調(diào)查問卷中，應(yīng)該建立完善的學(xué)生檔案，通過對(duì)學(xué)生班級(jí)狀況、在校期間表現(xiàn)等內(nèi)容的分析進(jìn)行學(xué)程監(jiān)督。加強(qiáng)了解畢業(yè)生用人單位的需求，通過對(duì)畢業(yè)生工作期間困惑內(nèi)容的分析，強(qiáng)化反饋機(jī)制，使高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)人才的需求有全面認(rèn)知[4]。第二，在校企合作構(gòu)建中，應(yīng)該通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)行校企平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行軟件的開發(fā)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在校企合作工作設(shè)計(jì)中，高職院?？梢酝ㄟ^對(duì)教育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合企業(yè)計(jì)算機(jī)工作的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)。

(二)構(gòu)建專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)核心能力教育團(tuán)隊(duì)

在高職院校職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)中，應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍，通過雙師型人才的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需求。對(duì)于雙師型教師而言，不僅具備良好的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力，而且也應(yīng)該具備良好的職業(yè)態(tài)度、實(shí)踐操作技能。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的技能，全面滿足現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，在現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育創(chuàng)新中，為了實(shí)現(xiàn)雙師型教育人才的培養(yǎng)，應(yīng)該在整個(gè)過程中做到以下幾點(diǎn)：第一，注重對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)估。高職院校可以定期派出專業(yè)教師進(jìn)行駐外學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐操作的同時(shí)掌握現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，全面提高教師的專業(yè)性。第二，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我能力的提升，合理進(jìn)行高職院校中青年教師的技能培訓(xùn)，使計(jì)算機(jī)教師在課程教學(xué)中將技能合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以便充分滿足高職院校技能性人才隊(duì)伍的構(gòu)建。第三，積極調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)新能力的提升。在高職計(jì)算機(jī)教育改革中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)之中，教育人員可以針對(duì)學(xué)生的參與現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)策略的構(gòu)建，使學(xué)生及教師在整個(gè)過程中提高專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生職業(yè)能力的引導(dǎo)提供支持。第四，強(qiáng)化教師在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。在高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該通過對(duì)育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校活動(dòng)全面開展、全員參與的職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。通常狀況下，在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，教育人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下幾方面內(nèi)容：首先，對(duì)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)性的教育工程，需要實(shí)現(xiàn)頂層規(guī)劃、全面推進(jìn)及人人參與。其次，由于高校學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的個(gè)體，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該通過對(duì)不同社會(huì)環(huán)境變化因素的分析，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，在職業(yè)素質(zhì)教育中，需要對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、人們素養(yǎng)、以及思想道德素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析，以便有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升，為高職教育體系的革新營造良好環(huán)境。

(三)構(gòu)建全方位的計(jì)算機(jī)職業(yè)素質(zhì)教育體系

伴隨高職計(jì)算機(jī)教育課程的改革，為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)階段教育中應(yīng)該將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育作為核心，針對(duì)計(jì)算機(jī)崗位需求，進(jìn)行素質(zhì)教育課程體系的完善，以便全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新提供支持。在計(jì)算機(jī)職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，構(gòu)建綜合性的職業(yè)教育體系。通過對(duì)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，在全方位計(jì)算機(jī)職業(yè)素質(zhì)教育中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐。伴隨教育體系的創(chuàng)新，在高職院校人才培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)革新中應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心積極推出“體驗(yàn)式”的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程選擇的多樣化。在教育體系創(chuàng)新中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該全面引入學(xué)分制、大眾化、網(wǎng)絡(luò)化的課程教育方法，通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不同程度上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)職能，從而為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供支持。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育課程與職業(yè)資格證書課程的融合。教育內(nèi)容改革中，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校教育與實(shí)際工作的有效融合，在教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，通過全方位素質(zhì)教育方法的整合，明確計(jì)算機(jī)課程教育方法，強(qiáng)化學(xué)生的核心職業(yè)能力。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)方式

伴隨現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新，在教學(xué)方法整合中，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)課程教育培訓(xùn)方式，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)現(xiàn)代化教育模式的穩(wěn)定創(chuàng)新。因此，在教育體系整合中，需要通過創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)課程的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分析中，教師需要在課堂內(nèi)容講解中融入科學(xué)化的發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，通過CDIO培養(yǎng)模式的構(gòu)建，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的創(chuàng)新，使學(xué)生在在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對(duì)計(jì)算機(jī)研究內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而為現(xiàn)代職業(yè)化人才的培養(yǎng)提供支持。2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)整合中，為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)該做到：(1)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的綜合化。也就是在計(jì)算機(jī)課程組織及實(shí)施中，將學(xué)生作為主體，并明確教學(xué)中的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的跨學(xué)科設(shè)計(jì)，明確教學(xué)內(nèi)容的開放性，并針對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)需求，進(jìn)行教學(xué)方法的整合，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(2)計(jì)算機(jī)課程養(yǎng)成化。也就是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容引用中，應(yīng)該通過對(duì)人文社科、藝術(shù)教育的融合，使學(xué)生的性格得到養(yǎng)成，并為職業(yè)院校學(xué)生的綜合發(fā)展提供支持。(3)課程實(shí)踐化。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)課程教育實(shí)踐化的內(nèi)容而言，主要是在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)高校學(xué)生的思維，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育課程的科學(xué)性，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。(4)設(shè)置多元化的課程內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該改變以往以教師為主的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容選擇中，通過代表性計(jì)算機(jī)內(nèi)容的運(yùn)用進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中，通過多種計(jì)算機(jī)技能的運(yùn)用，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而為未來的職業(yè)化發(fā)展提供支持。3.明確以素質(zhì)教育為主的考核標(biāo)準(zhǔn)。伴隨高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，教師在教學(xué)中為了強(qiáng)化學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展需求，應(yīng)該構(gòu)建多元化的人才考核方式，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。通常狀況下，在評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新中，應(yīng)該做到：第一，在多次考試中，取最高成績進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣可以改變學(xué)生懼怕考試的心理，避免作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)；第二，為學(xué)生營造考試即練習(xí)的情景，讓學(xué)生用平常心對(duì)待考核，從而強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，并為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，為了滿足時(shí)代的發(fā)展需求，應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為核心，將學(xué)生作為整個(gè)教育中的主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合。通常狀況下，在教學(xué)體系創(chuàng)新中，可以通過校企合作平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、全方位職業(yè)教學(xué)的改革及創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的完善，充分滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求，并為計(jì)算機(jī)行業(yè)輸送更多專業(yè)性的人才。

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作者:孟祥飛 單位:內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院