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摘要：職業(yè)學(xué)校的主要職能就是為社會輸送技術(shù)型人才，機電專業(yè)更是致力于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的機電專業(yè)人才，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的綜合能力和邏輯思維。當(dāng)今信息技術(shù)非常發(fā)達，這就對人才提出了新的要求，因此如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力成了中職學(xué)校教師應(yīng)該重視的問題。每個學(xué)生都是一個個體，存在各自的特點，學(xué)習(xí)能力和身心狀況都有所不同，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該重視個體差異，進行分層教學(xué)，進而提高學(xué)生積極性，增強學(xué)生興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職機電專業(yè)；課堂應(yīng)用

1以教學(xué)需求為依據(jù)，合理分層

對學(xué)生分層是分層教學(xué)的重要開端，科學(xué)合理的分層是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，使教學(xué)的針對性更強；如果教師無法確保學(xué)生分層的合理性，勢必會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，阻礙原本學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，學(xué)習(xí)劣勢更是得不到彌補，不僅無法提高學(xué)習(xí)還會使學(xué)習(xí)效率下降，因此教師在分層時必須考慮周全。首先、確定分層依據(jù)。成績問題是教師分層時不容忽視的問題，一般情況下教師會統(tǒng)計學(xué)生的考試成績，得出一個均數(shù)，再按照平均分的高低劃分不同的層次，這樣的方法是分層的一個途徑，但局限性較大，成績雖然代表了學(xué)生能力，但并不是唯一表現(xiàn)，有的學(xué)生知識掌握的很牢靠，但在考試時可能發(fā)揮失常，導(dǎo)致成績較低；有的學(xué)生可能考試前突擊有效，取得了較高的成績，但規(guī)律的學(xué)習(xí)意識不強，綜合力不強；可見考試成績只是分層的一個參考，并不能作為決定性條件。其次、對學(xué)生實施全面考量，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對其進行分層。最后，機電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生能力傾向各不相同，教師應(yīng)以教學(xué)需求進行分層。例如專業(yè)知識掌握好的學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生對理論知識的掌握程度進行分層，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生從低難度內(nèi)容入手，循序漸進逐步深化理論知識；對于理論知識學(xué)習(xí)的較為扎實的學(xué)生，可為其準(zhǔn)備一些實訓(xùn)操作，以學(xué)生動手操作能力的高低為依據(jù)進行分層；讓能力較弱的學(xué)生有一個更加細致的發(fā)展空間；對于綜合訓(xùn)練時，應(yīng)以學(xué)生整體能力及創(chuàng)新能力為依據(jù)，對其進行更合理的分層。分層教學(xué)并非一成不變，教師必須以實際情況為依據(jù)隨時調(diào)整分層，讓學(xué)生將自己的能力發(fā)揮出來，完善自己，提高自身專業(yè)能力。

2明確教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)應(yīng)具有針對性

當(dāng)教師為學(xué)生分層完成后，對不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，促進不同層次的學(xué)生共同進步。教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的依據(jù)，而開展分層教學(xué)必然需要不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱。分層教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生掌握基本知識后為基礎(chǔ)，特別是機電教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，為所有層次學(xué)生一起將講解框架知識，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。對于難度較高的內(nèi)容，老師應(yīng)以學(xué)生需求為基礎(chǔ)促使學(xué)生盡量掌握；例如：教師可以讓層次較深的學(xué)生區(qū)探索更為高深的知識，熟練應(yīng)用專業(yè)知識；對于中間層次的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以夯實基礎(chǔ)知識為主，逐漸向高層次學(xué)生靠攏，提高探究力和創(chuàng)新力；對于層次較低的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生逐步提高，循序漸進發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識后要穩(wěn)扎穩(wěn)打不斷發(fā)展。

3開展分層針對化訓(xùn)練

分層教學(xué)還能對學(xué)生的某一方面技能進行針對性訓(xùn)練；教師要與學(xué)生多交流、過溝通，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動訴說遇到的難題，教師對于學(xué)生的問題或疑問要給予全面性的解答，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)能力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者。在分層教學(xué)時，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生應(yīng)加強其基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，放慢講解速度，給學(xué)生更多的時間去消化知識、理解知識、記憶知識，當(dāng)確認學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識后，再開展高層次的操作實踐，教師要花費更多的時間和精力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生講解，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；此外，教師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，進而提升學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的方式面對困難，解決困難，已獲得更多的成就感。

4結(jié)束語

總而言之，中職機電專業(yè)教育模式必須加以創(chuàng)新改革，教師在教學(xué)過程中應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采取新型教學(xué)方式，進而提高教學(xué)效果。分層教學(xué)的核心內(nèi)容就是要讓每個學(xué)生得到適合自己的教育模式，在素質(zhì)教育下發(fā)展，更好的實施因材施教教學(xué)思想，以學(xué)生的實際能力為依據(jù)開展不同的教學(xué)手段、內(nèi)容，促進學(xué)生興趣的激發(fā)，促進每位學(xué)生的全面發(fā)展。教師在機電專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，豐富了教師課堂教學(xué)手段及形式，擴寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使機電教學(xué)更豐富多彩，更高效，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助院校為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的全能型人才。

參考文獻

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作者：王寶紅 單位：淮海技師學(xué)院