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一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),活化理論課堂
(一)展現(xiàn)生活環(huán)境,模擬問題情景
會計來源于生活,又應(yīng)用于生活實踐。在會計教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,選擇鮮明而富有典型意義的場景,確定教學(xué)主題,啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想與想象,將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會計生活,讓會計知識貼近生活,感受到會計的趣味和價值,引起學(xué)習(xí)欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如,在會計等式這一節(jié),重點學(xué)習(xí)資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。講解這一問題時可以設(shè)置以下情境:假設(shè)某同學(xué)想開辦一家食品加工廠,他應(yīng)具備哪些資源?學(xué)生會動腦思考并回答:需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時給出總結(jié):這些都是企業(yè)擁有的各類財產(chǎn)物資,是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問題:這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得?學(xué)生思考后回答:用自己的現(xiàn)金、存款購置。老師繼續(xù)啟發(fā):經(jīng)過預(yù)算大概需100萬的資產(chǎn),現(xiàn)在自有資金20萬,不夠怎么辦?學(xué)生們回答:找其他人共同出資購置。老師再問:如果其他合伙人可出資60萬,還不夠呢?有學(xué)生回答:向銀行借款。老師這時加以肯定并總結(jié):出資人就是投資者,投入的80萬為所有者權(quán)益,從銀行或者其他金融機構(gòu)借入的20萬為債權(quán)人權(quán)益,二者統(tǒng)稱為“權(quán)益”。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面,從資金的物質(zhì)存在形式角度來看是資產(chǎn),從其來源角度看是權(quán)益,有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對應(yīng),資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。由此,在寬松的環(huán)境下,突破了理論知識教學(xué)的重難點。
(二)實物圖文并茂,展示特定情境
基礎(chǔ)會計課程要求學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識和形象思維,教師在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故緯媽嵨镔Y料,運用多媒體技術(shù),播放相關(guān)影像資料等,展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如,在會計憑證、會計賬簿學(xué)習(xí)前,教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等,帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結(jié)。對于學(xué)生收集不到的憑證、賬簿,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校資源狀況,選取相關(guān)圖片、畫面和影像資料等,借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學(xué),靈活選擇方式
會計理論知識初步講解完,就進入企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法時,教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù),這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定的難度,也很耗費時間,可以在講述前用案例引路,展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經(jīng)濟活動,啟發(fā)學(xué)生,引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。授課時還是以典型案例為例題,討論并分析相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法的原理和過程。在學(xué)習(xí)完所有相關(guān)的內(nèi)容后,讓學(xué)生完成一個課后訓(xùn)練案例,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解案例包含的深層內(nèi)容,掌握學(xué)過的核算方法,鼓勵學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析,培養(yǎng)其自主解決問題的能力,這些能力在學(xué)生將來的工作中是非常有用的。教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、案例材料的內(nèi)容,靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?,把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生參與到案例中,展開討論,完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如,教師把事先準(zhǔn)備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營階段經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料,以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生,供學(xué)生閱讀分析,學(xué)生可以借助不同手段來理解案例,針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校,教師在課堂上還可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例,采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師根據(jù)教學(xué)實際情況,營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生自主思考,同時展開充分的討論,加強師生間的互動,讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、模擬會計工作,課堂綜合演練
教師依據(jù)中職教育“理論夠用,重在實踐”的基本原則,在賬務(wù)處理程序?qū)W習(xí)結(jié)束后集中一周教學(xué)時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù),指導(dǎo)學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿,原始憑證的獲取和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,登記日記賬、總賬,明細(xì)賬以及會計報表的編制,進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中,教師把主要精力放在組織引導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)上,讓學(xué)生成為整個實踐過程的主體;把教學(xué)的重點放在編制經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上,直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中,教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問題。學(xué)生通過反復(fù)操作練習(xí),了解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容,掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算技能。
四、走進工作現(xiàn)場,現(xiàn)場參觀教學(xué)
完成理論知識學(xué)習(xí)和模擬演練后,教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實地去參觀教學(xué)。首先教師向?qū)W生講清本次實習(xí)的意義和目標(biāo),并強調(diào)注意的事項;按實際需要進行分組,確定好各組小組長及其任務(wù);要求每個學(xué)生作好進入現(xiàn)場必要的工作準(zhǔn)備。到了現(xiàn)場,教學(xué)活動伴隨著正常的會計工作進行,學(xué)生是觀摩者,教師和現(xiàn)場會計人員是指導(dǎo)者。學(xué)生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來,教師和現(xiàn)場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂,根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學(xué)到的理論,每位學(xué)生寫一篇參觀調(diào)查報告,教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。通過現(xiàn)場參觀教學(xué),學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有了基本了解,真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程,強化了會計專業(yè)技能的訓(xùn)練,整個教學(xué)過程中學(xué)生處于積極主動的思考中,可以使其所學(xué)知識得到鞏固和升華。
作者:連小娜 單位:平頂山市財經(jīng)學(xué)校