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一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活化理論課堂

（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問題情景

會計來源于生活，又應(yīng)用于生活實踐。在會計教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想與想象，將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學(xué)習(xí)欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節(jié)，重點學(xué)習(xí)資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。講解這一問題時可以設(shè)置以下情境：假設(shè)某同學(xué)想開辦一家食品加工廠，他應(yīng)具備哪些資源？學(xué)生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類財產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學(xué)生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購置。老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過預(yù)算大概需100萬的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬，不夠怎么辦？學(xué)生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學(xué)生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權(quán)益，從銀行或者其他金融機構(gòu)借入的20萬為債權(quán)人權(quán)益，二者統(tǒng)稱為“權(quán)益”。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學(xué)的重難點。

（二）實物圖文并茂，展示特定情境

基礎(chǔ)會計課程要求學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識和形象思維，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故緯媽嵨镔Y料，運用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)影像資料等，展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學(xué)習(xí)前，教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結(jié)。對于學(xué)生收集不到的憑證、賬簿，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校資源狀況，選取相關(guān)圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)、播放。

二、組織案例教學(xué)，靈活選擇方式

會計理論知識初步講解完，就進入企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法時，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經(jīng)濟活動，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法的原理和過程。在學(xué)習(xí)完所有相關(guān)的內(nèi)容后，讓學(xué)生完成一個課后訓(xùn)練案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學(xué)過的核算方法，鼓勵學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，這些能力在學(xué)生將來的工作中是非常有用的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準(zhǔn)備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營階段經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師根據(jù)教學(xué)實際情況，營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、模擬會計工作，課堂綜合演練

教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務(wù)處理程序?qū)W習(xí)結(jié)束后集中一周教學(xué)時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細(xì)賬以及會計報表的編制，進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)上，讓學(xué)生成為整個實踐過程的主體；把教學(xué)的重點放在編制經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問題。學(xué)生通過反復(fù)操作練習(xí)，了解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算技能。

四、走進工作現(xiàn)場，現(xiàn)場參觀教學(xué)

完成理論知識學(xué)習(xí)和模擬演練后，教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實地去參觀教學(xué)。首先教師向?qū)W生講清本次實習(xí)的意義和目標(biāo)，并強調(diào)注意的事項；按實際需要進行分組，確定好各組小組長及其任務(wù)；要求每個學(xué)生作好進入現(xiàn)場必要的工作準(zhǔn)備。到了現(xiàn)場，教學(xué)活動伴隨著正常的會計工作進行，學(xué)生是觀摩者，教師和現(xiàn)場會計人員是指導(dǎo)者。學(xué)生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來，教師和現(xiàn)場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學(xué)到的理論，每位學(xué)生寫一篇參觀調(diào)查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。通過現(xiàn)場參觀教學(xué)，學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有了基本了解，真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程，強化了會計專業(yè)技能的訓(xùn)練，整個教學(xué)過程中學(xué)生處于積極主動的思考中，可以使其所學(xué)知識得到鞏固和升華。

作者：連小娜 單位：平頂山市財經(jīng)學(xué)校