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［摘要］在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，應(yīng)積極體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。其途徑，一是把數(shù)學(xué)的理性思維、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等融入教學(xué)之中;二是實施探究式教學(xué)，因材施教，注重學(xué)生個人素養(yǎng)和團隊合作意識的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］核心價值觀;高職數(shù)學(xué);養(yǎng)成教育

堅持立德樹人就是要把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全過程、全方位的育人。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的根本要求，是對中華民族優(yōu)異文化的繼承，是社會主義先進文明的濃縮，是社會主義路線實踐體系的表現(xiàn)。對高職生進行社會之核心價值觀的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們在不知不覺中建立起社會主義核心價值觀，把個人的奮斗融入到實現(xiàn)中國夢的進程之中，是促進高職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化、創(chuàng)新型高技能人才的重要組成部分。

一、社會主義核心價值觀在高職數(shù)學(xué)中養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，應(yīng)深植“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，著力提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的職業(yè)技能型人才。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面進行了論述，該內(nèi)容不僅體現(xiàn)了我國先進文化的發(fā)展歷程和方向，同時也增強了社會主義先進文化對社會大眾的凝聚力和感染力。其特點主要體現(xiàn)在科學(xué)性、時代性、先進性、創(chuàng)新性、民主性和開放性等方面。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，應(yīng)著重挖掘以下四個方面:(1)從高職數(shù)學(xué)本身的特點出發(fā)，深入發(fā)掘高職數(shù)學(xué)本身在教學(xué)中所包含的思想觀念、人文魅力以及品德標(biāo)準(zhǔn)等;(2)從我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化出發(fā)，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的道德價值觀、思維方式以及生存智慧，是社會主義核心價值觀形成和發(fā)展的重要根底與精神淵源;(3)從我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所獲得的輝煌成就出發(fā)，通過對實際成果的體驗，既可以使學(xué)生體會到祖國的偉大和民族的驕傲，又可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性的認(rèn)識以及知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用;(4)從課堂教學(xué)模式出發(fā)，實施因材施教，采用各種策略，提升學(xué)生主動參與性，以此實現(xiàn)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、社會主義核心價值觀在高職數(shù)學(xué)中養(yǎng)成教育的途徑

(一)社會主義核心價值觀在教學(xué)目標(biāo)中的踐行教學(xué)目標(biāo)是明確說明學(xué)生在教學(xué)過程中將如何變化，以及對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成績的期望。高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動既要堅持教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，更要注重于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了穩(wěn)定而有效地貫徹落實社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，要求教師在制定學(xué)期目標(biāo)、課堂目標(biāo)時，注重對情感、態(tài)度、價值觀的設(shè)計，明確列出每節(jié)數(shù)學(xué)課要完成的養(yǎng)成教育的內(nèi)容。因此，在教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)努力做到以下三點:1．整合優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該刪除理論性太強及推導(dǎo)過于繁瑣的部分知識，從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生對新知識的接受能力來綜合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。2．設(shè)立明確的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)特點及專業(yè)內(nèi)容，選擇適宜融合的社會主義核心價值觀的部分內(nèi)容，并在教學(xué)目標(biāo)中給予明確的規(guī)定。3．突出教學(xué)過程的實踐性。將適宜社會主義核心價值觀內(nèi)容融入高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，還需要突出課堂教學(xué)的實踐性。通過多姿多彩的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)知。

(二)社會主義核心價值觀在課前預(yù)習(xí)中的踐行預(yù)習(xí)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及思考分析問題的能力，同時也是培養(yǎng)社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育良好陣地。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及服務(wù)于職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)技能。因而，高職數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以主要體現(xiàn)在下列三個方面:1．了解知識點的發(fā)展史。從歷史的角度、以廣闊的視野了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程，體驗人類發(fā)展數(shù)學(xué)知識的奮斗進程，對于學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。2．了解知識點在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用?！皶谩笔歉呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)之一，了解知識點在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，可以直接讓學(xué)生體驗到知識的重要性及應(yīng)用范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，體會到我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，更加熱愛自己的祖國。3．了解相關(guān)人物的勵志故事。通過對我國數(shù)學(xué)家的了解可以激起學(xué)生的民族自豪感和愛國激情，培養(yǎng)為國奉獻的精神;通過對國外數(shù)學(xué)家的了解可以培養(yǎng)學(xué)生堅強追求、拼搏和探究的精神。

(三)社會主義核心價值觀在課堂教學(xué)中的踐行

1．課堂教學(xué)內(nèi)容的確定當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨著三大難題，即學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容多而泛、數(shù)學(xué)課時逐漸減少。調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。①教學(xué)內(nèi)容確定的原則。高職數(shù)學(xué)以應(yīng)用為主，是從學(xué)生的職業(yè)需要出發(fā)，為學(xué)生提供最為實用的職業(yè)知識和職業(yè)技能，重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)應(yīng)變才能的提升。因此在選擇授課內(nèi)容時，應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)需求和未來職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，內(nèi)容要貼近專業(yè)、注重知識的實用性，內(nèi)容難度與學(xué)生實際情況相適應(yīng)，刪除掉與之無關(guān)的知識點以及晦澀繁冗的推理過程。②編制模塊化的知識體系。當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容選擇幾乎一樣，無法滿足不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要。模塊化教學(xué)是師生通過共同實施一個個完整的模塊而進行的教學(xué)活動，是以培訓(xùn)學(xué)生能力為核心的現(xiàn)場教學(xué)形式。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、從業(yè)能力等有著至關(guān)重要的作用。高職數(shù)學(xué)編制模塊化的知識體系，主要包括以下三個方面:(1)從教材中選擇與專業(yè)相關(guān)、注重實用性的知識點，以及難度與學(xué)生基礎(chǔ)相符合習(xí)題，根據(jù)每門專業(yè)課的特點進行重新組合;(2)根據(jù)專業(yè)課程需求，補充相關(guān)知識點，將教學(xué)內(nèi)容進行重新編排，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識對專業(yè)知識及職業(yè)發(fā)展的實際作用，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù);(3)與對應(yīng)專業(yè)課同時開設(shè)。高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)改變傳統(tǒng)的課程安排，而是根據(jù)專業(yè)課程的需要，在某個時期內(nèi)有針對性的開設(shè)某一知識模塊。將數(shù)學(xué)知識以專業(yè)案例的形式表現(xiàn)出來，不僅突出了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐性，更可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。③與專業(yè)實踐相結(jié)合。高職數(shù)學(xué)教育的價值定位是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、項目引導(dǎo)盡可能從學(xué)生的專業(yè)課程中吸收案例，以帶領(lǐng)學(xué)生體驗、解決專業(yè)中的現(xiàn)實問題為背景，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起到提升自身的專業(yè)和創(chuàng)新能力。教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對專業(yè)課程的了解，針對不同課程制定區(qū)別化的授課計劃，以便將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識進行有效融合，通過解決實際問題實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

2．教學(xué)模式的選擇教學(xué)模式是集方法、手段及組織形式于一體的綜合體系。具有規(guī)范課堂教學(xué)動作，指導(dǎo)教學(xué)方式和教學(xué)實際的作用。在綜合考慮高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生以及教師等方面后，選擇了“主題引領(lǐng)、分層解決”的教學(xué)模式。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編制模塊化的知識體系是選擇“主題引領(lǐng)”的基礎(chǔ)。第一，模塊化的知識體系具有嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)，不僅易于提煉教學(xué)主題，而且能夠幫助學(xué)生很好地掌握知識體系;第二模塊化教學(xué)的出發(fā)點是為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，主題教學(xué)更容易使學(xué)生明白，該模塊知識點對自己掌握專業(yè)知識以及職業(yè)發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。分層解決主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是對學(xué)生的分層教學(xué)。當(dāng)前高職院校的學(xué)生來源途徑主要有對口單招、分段培養(yǎng)、普通高招和注冊入學(xué)，不同來源的學(xué)生數(shù)學(xué)根底和能力存在一定的區(qū)分度，通過設(shè)置具有區(qū)分度的教學(xué)目標(biāo)及要求，來滿足各個檔次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不同需求，從而較好的解決這一問題。二是知識點的分層教學(xué)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要充分考慮學(xué)生原始數(shù)學(xué)知識的基本情況，同時還要考慮到學(xué)生對講授數(shù)學(xué)知識的接收水平，通過對知識點的重新組合、優(yōu)化，形成易于接收的新的知識體系，和學(xué)生一起對問題逐層分析，繼而實現(xiàn)對問題的解決，對知識點的掌握，以此來激起學(xué)生的參與激情，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。

3．教學(xué)實踐的設(shè)計①課前三分鐘課前三分鐘是在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中踐行社會主義核心價值觀的重要途徑之一。課堂前三分鐘左右的時間，由學(xué)生自由講述一些與本次課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典故，或?qū)I(yè)發(fā)展前景等，將素質(zhì)教育與技術(shù)教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成長、成才。為實現(xiàn)踐行社會主義核心價值觀的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的演講內(nèi)容應(yīng)該加以引導(dǎo)和限制。演講內(nèi)容主要圍繞數(shù)學(xué)知識點展開，可以講述相關(guān)知識點的發(fā)展歷程，拓寬學(xué)生對相關(guān)知識點的了解視野，體驗知識發(fā)展的艱苦過程，感受人們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展的奮斗精神;可以講述與知識點相關(guān)的人物典故，激發(fā)學(xué)生偉大的民族情懷和愛國激情，培養(yǎng)為國奉獻的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強追求、努力探究的高貴品質(zhì);也可以講述知識點在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍及關(guān)鍵作用，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識對于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及發(fā)展的作用，體會到我國現(xiàn)代化建設(shè)所獲得的豐碩成果。課前三分鐘的實踐活動應(yīng)能充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、參與性。首先應(yīng)進行明確的分組和制定相關(guān)獎懲措施。在每學(xué)期的第一節(jié)課時，就請學(xué)生自由組合，按所上課次的因數(shù)進行分組，保證每個小組至少有兩次演講的機會，同時確定每一小組的演講內(nèi)容，并將小組演講的內(nèi)容和效果計入平時成才，激發(fā)學(xué)生的參與性和互助性。其次，在學(xué)生講完“課前三分鐘”后，教師要及時給以點評，學(xué)生之間進行互評，對準(zhǔn)備充分、表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚，表現(xiàn)不理想的學(xué)生，要和學(xué)生一起分析問題存在的原因，尋求解決問題的途徑，幫助學(xué)生提升。②有效教學(xué)情境有效教學(xué)情境是學(xué)生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的重要途徑，是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的必要條件，也是踐行社會之核心價值觀的現(xiàn)實基礎(chǔ)和實現(xiàn)措施。在創(chuàng)設(shè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，應(yīng)著重突出三個方面:一是教學(xué)情境要圍繞專業(yè)方向進行設(shè)計。從數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點進行設(shè)計，把解決專業(yè)問題作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破口，體驗并認(rèn)識到數(shù)學(xué)在專業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的非常作用;二是教學(xué)情境的設(shè)計要突出趣味性。在設(shè)計高職數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，要考慮到學(xué)生心理的真實需求，通過多種教學(xué)方式提升所創(chuàng)情境與學(xué)生內(nèi)心需求的切合度，致力于提升學(xué)生對高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進入到對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中;三是教學(xué)情境的創(chuàng)建要融入社會主義核心價值觀。

教學(xué)情境設(shè)置的主要目標(biāo)不是要通過設(shè)置情境要讓學(xué)生掌握具體是數(shù)學(xué)知識，而是經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)能夠波及學(xué)生的感情和意志，觸及學(xué)生的精神需要，只有如此方能發(fā)揮出其高效的教育作用。在設(shè)置教學(xué)情境時，應(yīng)盡可能引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、我國科學(xué)技術(shù)取得的成就，以及黨的先進思想等，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，在歡快愉悅的活動中進行浸透。③分層教學(xué)隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，其作為職業(yè)技能的一個特征越來越突出。分層教學(xué)就是以市場經(jīng)濟的需求為導(dǎo)向，以實踐性為目標(biāo)的教學(xué)模式。分層教學(xué)是以人為本、因材施教的具體表現(xiàn)，在教學(xué)中要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)計。主要包括學(xué)生的差異性、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，專業(yè)課程涉及數(shù)學(xué)知識的多少，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所要實現(xiàn)的目標(biāo)，來劃分出相應(yīng)的教學(xué)板塊。以此為基礎(chǔ)來提出教學(xué)要求、建立教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實施高職數(shù)學(xué)的分層教學(xué)過程中，應(yīng)著重考慮以下三個方面的分層。教學(xué)目標(biāo)的分層。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分層教學(xué)，教師應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生之間存在著的差別，確立符合學(xué)生實際需求的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，一般分成基礎(chǔ)目標(biāo)、進化目標(biāo)及拓展目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)要求每位學(xué)生都能實現(xiàn)，進化目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)校能力較強層次的學(xué)生達標(biāo)，拓展目標(biāo)則應(yīng)要求那些具有一定特長的學(xué)生及高層次學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)的目標(biāo)。問題的分層。在設(shè)置問題時，也要充分考慮到問題的層次性和指導(dǎo)性，具體問題要對應(yīng)具體層次的學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)，合理地進行設(shè)定，以調(diào)動各層次學(xué)生的內(nèi)在需求與自主參與。同時還可以通過學(xué)生對問題的反饋，了解到學(xué)生對所授知識點的學(xué)習(xí)狀況，以及該層次學(xué)生對所授知識點的整體學(xué)習(xí)狀況，與此同時還可以使學(xué)生明白自己對知識的學(xué)習(xí)狀況以及接下來的學(xué)習(xí)重點。作業(yè)練習(xí)的分層。作業(yè)練習(xí)是對新授知識點的吸收和穩(wěn)固過程，對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大的意義。因此，在設(shè)置作業(yè)練習(xí)時，應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)知識特點、學(xué)生認(rèn)知水平以及與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)性，將作業(yè)的分為多個層次，供學(xué)生進行練習(xí)。

同時在作業(yè)練習(xí)的審閱方式上，可以采用同層次的學(xué)生相互檢查的形式，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，加強學(xué)生對知識點的掌握。④合作探究學(xué)習(xí)合作探究性學(xué)習(xí)是指在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間通過積極的溝通與合作，激勵學(xué)生大膽地去找出、分析并嘗試著解決問題，因而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)形式。高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是會用，所以，為學(xué)生提供開放的活動方式，創(chuàng)設(shè)一個協(xié)作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，對實現(xiàn)知識的應(yīng)用具有重要意義。合作探究的創(chuàng)設(shè)。在合作探究教學(xué)活動中，最重要的是探討問題的設(shè)置，探索問題設(shè)置的合理，不止能夠有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并且也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗知識的發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程，使課堂教學(xué)效果得到提高。因此在創(chuàng)建探索性問題時，我們首先要思考的是如何增強對學(xué)生的吸引。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身基礎(chǔ)及專業(yè)內(nèi)容，設(shè)置鼓舞人心的、有趣的探索性問題，這樣可以給學(xué)生更多的機會去思考和探索，使學(xué)生可以更加積極的進入到協(xié)作探究的狀態(tài)，并在交流中完成對新知識的構(gòu)建;其次，所創(chuàng)設(shè)的探索性問題應(yīng)該預(yù)留部分的空間留于學(xué)生進行探索。除此外，探索性問題的創(chuàng)造也要體現(xiàn)出探究活動的可發(fā)展性，以保證學(xué)生能夠在協(xié)作探索中不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動探索的意識，形成學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究的評價。合作探究的評價分為課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評價和學(xué)習(xí)過程效果的形成性評價兩個部分。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效貫徹社會主義核心價值觀，合作探究的評價首先應(yīng)該是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中帶書、筆和作業(yè)本以及輔導(dǎo)用書等，要求學(xué)生遵守課堂規(guī)范，對于表現(xiàn)好的小組給予全組加分。學(xué)習(xí)過程效果的形成性評價要及時、公正、采用量化的方法對學(xué)生取得的成果進行加分，讓學(xué)生產(chǎn)生成就的獲得感，激起學(xué)生協(xié)作探究的欲望，使得課堂生機勃勃，不再是一潭死水。在日常課堂教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才的重要組成部分。這就要求我們教師具有豐厚的數(shù)學(xué)知識底蘊，對專業(yè)課程具有一定的了解，從整體上把握知識體系，理清核心價值觀融入內(nèi)容，形成較為完備、合理的價值觀養(yǎng)成教育的體系結(jié)構(gòu)，為價值觀的教育奠定基礎(chǔ);同時要優(yōu)化實施策略，做到腳踏實地、持之以恒，方可起到事半功倍的效果。

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作者：孟磊 單位：江蘇旅游職業(yè)學(xué)院