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【摘要】正是因?yàn)?a href="http://emanhq.cn/lunwen/hllw/124081.html" target="_blank">婦產(chǎn)科護(hù)理是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其需要具備較高的護(hù)理專業(yè)技能水平。而優(yōu)質(zhì)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)又有利于提升護(hù)理質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，提升護(hù)理人員本身的實(shí)踐操作能力。所以如何選擇有效的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式就顯得尤為重要。本文筆者即結(jié)合個(gè)人從事婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)法并對(duì)其在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)粗淺的探討與分析，以供廣大教育同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護(hù)理；開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)；理論知識(shí)；操作技能

前言

正是因?yàn)樵趮D產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程之中需要護(hù)理人員具備較高的護(hù)理專業(yè)技能水平，而開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，又能夠有效提升護(hù)理質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。所以做好開(kāi)放性護(hù)理教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用則尤為重要。為此本文筆者即選取我校40名婦產(chǎn)科學(xué)生作為研究分析目標(biāo)，將其分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組采取開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)兩組婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的理論知識(shí)得分，操作技能得分加以比較分析，以此進(jìn)一步剖析婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1.研究方法

本文筆者隨機(jī)選取我院40名婦產(chǎn)科學(xué)生作為本次研究的分析目標(biāo)，并將這些學(xué)生隨機(jī)分配為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，兩組。其中對(duì)照組采取常規(guī)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式，也就是說(shuō)以婦產(chǎn)科教師的實(shí)際講授為主，根據(jù)婦產(chǎn)科教材編程開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)組則采取開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)模式，也就是說(shuō)將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生作為整個(gè)教育教學(xué)工作開(kāi)展的主體，在教學(xué)過(guò)程中婦產(chǎn)科教學(xué)始終遵循著教師指導(dǎo)作為教學(xué)基本原則，即：護(hù)理帶教過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，依舊一個(gè)目標(biāo)建立互動(dòng)性質(zhì)的工作模式。在教學(xué)目標(biāo)的選擇上護(hù)理人員還要結(jié)合自身的實(shí)際情況，激發(fā)護(hù)理人員對(duì)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)理人員能夠形成一個(gè)較大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，而以目標(biāo)作為婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的線索，恰恰能夠推動(dòng)各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)順利滿足目標(biāo)的實(shí)際需求；要貫徹合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的互幫互助精神、團(tuán)隊(duì)合作精神；在教學(xué)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)造力，并且也能夠讓學(xué)生們更為深入的了解到自身所獲得的成果，了解到自身還存在的不足之處，進(jìn)而加以改善與優(yōu)化。完成一個(gè)周期的教學(xué)任務(wù)后，觀察對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能得分與教學(xué)滿意度。在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論知識(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上，可以使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件加以處理，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組婦產(chǎn)科學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能得分均使用±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行表示，行t檢驗(yàn)，p＜0.05，具有顯著差異，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有意義。

2.結(jié)果

完成一個(gè)周期的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)比對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的滿意程度，我們可以通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查分析清楚的看到，對(duì)照組對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿意程度為75%，有10名學(xué)生非常滿意傳統(tǒng)的教學(xué)模式，5名學(xué)生一般滿意，5名學(xué)生根本就不滿意。而實(shí)驗(yàn)組采取的開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)模式的滿意程度高達(dá)100%，10名學(xué)生非常滿意開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)，10名學(xué)生一般滿意開(kāi)發(fā)性互動(dòng)教學(xué)。所以說(shuō)開(kāi)放性教學(xué)更加符合學(xué)生們的要求。而在理論知識(shí)、操作技能得分上，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的知識(shí)得分為作為：對(duì)照組，理論知識(shí)(63.54士3.33)分、操作技能得分(66.87士4.32)分；實(shí)驗(yàn)組理論知識(shí)得分(81.54士4.01)分、操作技能得分(82.98士4.32)分。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績(jī)都明顯優(yōu)于對(duì)照組，t為15.4436/11.7926,P=0.0000/0.0000<0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有意義。

3.結(jié)論

通過(guò)在我校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生中開(kāi)展的對(duì)比試驗(yàn)，我們可以清楚的看到，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生無(wú)論是理論知識(shí)分?jǐn)?shù)還是操作技能分?jǐn)?shù)都要明顯高于對(duì)照組學(xué)生的分?jǐn)?shù)，且具有顯著差異性，所以具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生們的調(diào)查分析，我們也可以看到實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)模式的滿意度要明顯高于對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿意度。也正因如此充分證明了，開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用具有十分巨大的價(jià)值，其不僅有利于提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的臨床知識(shí)，提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高婦產(chǎn)科護(hù)理課程的教學(xué)質(zhì)量。尤其是與傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學(xué)模式相比，開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)模式更有利于提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生本身的實(shí)踐操作能力。所以，相較于常規(guī)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)而言，開(kāi)發(fā)性互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果更為優(yōu)異，值得廣大婦產(chǎn)科教師深入的研究與思考，推動(dòng)開(kāi)放性互動(dòng)教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的良好應(yīng)用。

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作者：常穎穎 劉婷婷 單位：黑龍江省中醫(yī)藥科學(xué)院