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[摘要]本文針對環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)廣泛存在的學(xué)生理論知識掌握不牢、師生溝通交流渠道單一、實習(xí)現(xiàn)場講解聽不清以及講解指示性差等實際教學(xué)問題，提出了針對性強、簡單實用、可行性強的教學(xué)改革新思路，從細節(jié)出發(fā)提高環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，保證實踐教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程；專業(yè)實習(xí)；教學(xué)改革；混合式教學(xué)；無線語音系統(tǒng)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益嚴重。環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護已成為關(guān)系我國社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的大事。近年來，我國不斷加強對環(huán)境保護和生態(tài)修復(fù)工作的投入，對環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)人才的需求快速增長，這不僅為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)發(fā)展空間，同時也對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。

1環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)的背景及意義

環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)是專業(yè)理論教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅能彌補理論教學(xué)過程中感性認識的不足，又能促進學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的二次理解，解決理論教學(xué)中沒能解決的一些具體問題。在鞏固理解理論知識的基礎(chǔ)上，通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)參觀企業(yè)生產(chǎn)線、動手操作相關(guān)設(shè)備和繪制工藝流程圖，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解并掌握水、氣和固態(tài)污染物控制技術(shù)和設(shè)備，加深對實際處理工程的總體設(shè)計、構(gòu)筑物和設(shè)備選型以及運行管理等知識的理解與應(yīng)用。通過實習(xí)實踐教學(xué)，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，提高動手動腦能力，極大地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力，保障“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才目標的提出以及“工程教育專業(yè)認證”的全面開展，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到各高校的重視，實踐教學(xué)的比例和硬件條件已經(jīng)成為評價和衡量一所學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平的重要指標。因此，各高校的實習(xí)實踐教學(xué)硬件條件都得到了極大的發(fā)展。目前，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)建立了相對完善的涵蓋水、氣和固態(tài)污染物控制的本科生實習(xí)基地，同時通過虛擬仿真實驗中心、校內(nèi)污水處理站、工程實訓(xùn)中心、校企共建實踐基地及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合工程實踐教育平臺，搭建了實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐三個層次水平能力培養(yǎng)的實習(xí)平臺。從“量”的角度來看，環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)硬件條件已經(jīng)達到一定高度的建設(shè)水平。因此，如何“保量提質(zhì)”，從細節(jié)處提高實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)實習(xí)教學(xué)更好地達成預(yù)期教學(xué)目標，成為近期環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的最迫切需求?；诮陙碇笇?dǎo)環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)的切身體驗以及學(xué)生的直接反饋，總結(jié)了現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)過程中存在的幾點問題：

2.1學(xué)生理論知識掌握不牢，不能很好地指導(dǎo)其有目的性地開展實習(xí)學(xué)生對實習(xí)過程中所涉及的專業(yè)理論知識掌握不牢，甚至已經(jīng)忘記。在現(xiàn)階段的實習(xí)過程中學(xué)生更多的是通過實習(xí)來回憶和復(fù)習(xí)專業(yè)課所學(xué)的知識，距離以課堂理論知識為指導(dǎo)、有目的性地開展實踐學(xué)習(xí)的目標還有一定差距。

2.2師生溝通交流渠道較單一，師生互動不充分，教師對學(xué)情動態(tài)掌握不夠全面及時在現(xiàn)階段實習(xí)過程中存在一個現(xiàn)象，能夠參與師生互動的學(xué)生大多是平時學(xué)習(xí)態(tài)度積極認真、求知欲強的學(xué)霸，或者性格開朗、愿意主動與老師交流的那部分學(xué)生。由于受實習(xí)現(xiàn)場空間和時間的限制，加之通常一個老師需同時面對多名學(xué)生，使得這種面對面的交流方式不可避免地導(dǎo)致師生互動只能局限在一定范圍的學(xué)生內(nèi)，而且交流過程中的答疑解惑內(nèi)容也很難分享到班級的其它同學(xué)。因此，目前這種面對面的師生溝通渠道略顯單一，師生互動不充分，這也導(dǎo)致教師無法及時全面地掌握學(xué)生的學(xué)情動態(tài)。

2.3實習(xí)現(xiàn)場機械噪音大，學(xué)生反映聽不清現(xiàn)場講解，影響學(xué)習(xí)積極性由于泵和風(fēng)機等機械設(shè)備的運轉(zhuǎn)，通常實習(xí)環(huán)境相對吵雜，因此如何保證每一個同學(xué)能夠聽見聽清現(xiàn)場技術(shù)專工的講解是現(xiàn)場實習(xí)過程中一個長期存在的難題。雖然在現(xiàn)階段的實習(xí)過程中已經(jīng)進行了人員分組和使用擴音器等方法來改善講解和收聽效果，但改進效果不夠理想，仍然有部分學(xué)生反饋聽不清或聽不到，進而嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4實習(xí)現(xiàn)場構(gòu)筑物或設(shè)備龐大，管路復(fù)雜，現(xiàn)行講解方法指示性差，學(xué)生反映較難辨識和理解具體所指環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)基地多為污水廠、垃圾廠、燃煤電廠等，各工藝單元的設(shè)備或構(gòu)筑物龐大，工藝管線復(fù)雜。為了不影響工廠正常生產(chǎn)秩序、同時考慮現(xiàn)場實際條件和學(xué)生安全等因素，在現(xiàn)場工藝講解過程中不可避免的會有部分工藝設(shè)備或構(gòu)筑物無法進行“零距離”的指示講解。因此技術(shù)專工在現(xiàn)場講解過程中多用“高處那根較粗的白色管道是……”、“我手所指的那個小房子旁邊的凸起部分是……”或“煙氣從這個地方排出，延高處的粗管流動，從那邊進入下一個處理單元……”等描述性的語句來解釋說明無法近距離明確指示的設(shè)備。這種講解方式不僅給技術(shù)專工的講解帶來極大不便，同時也給學(xué)生的辨識和理解帶來很大難度。學(xué)生第一次面對全新的復(fù)雜的管路系統(tǒng)和龐大的構(gòu)筑物，很難明確辨識和理解技術(shù)專工所描述的到底是那一根管道或者構(gòu)筑物的那個部分，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)效果大打折扣，久而久之嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革措施及實踐

以上實際教學(xué)問題廣泛存在，且長期困擾實習(xí)教學(xué)工作開展，影響教學(xué)效果。因此，為了解決以上問題，提高環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)從以下幾個方面進行了教學(xué)改革探索：

3.1線上線下混合式教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用探索針對“學(xué)生理論知識掌握不牢，不能很好地指導(dǎo)其有目的性地開展實習(xí)”的問題。雖然在現(xiàn)階段的實習(xí)動員過程中，指導(dǎo)教師也對學(xué)生進行了相關(guān)要求，要求其對所學(xué)過的水、氣、固污染控制專業(yè)知識進行復(fù)習(xí)。但從學(xué)生實際表現(xiàn)來看，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不夠理想。分析可能的原因之一為專業(yè)課所學(xué)知識內(nèi)容多而雜，加之學(xué)生對實際工程應(yīng)用了解有限，因此很難在短時間內(nèi)在龐雜的專業(yè)理論知識體系中梳理出重點并進行針對性地學(xué)習(xí)。因此，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)探索線下線上混合式教學(xué)在專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。通過指導(dǎo)教師提前錄制微課，對目標實習(xí)基地所采用的技術(shù)工藝和涉及的重點專業(yè)知識進行梳理講解，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對實習(xí)基地的技術(shù)工藝形成基本認知，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考。通過主題突出、短小精悍的微課線上教學(xué)使學(xué)生高效、快速、有針對性地掌握理論知識，達到能夠指導(dǎo)其有目的性地開展實習(xí)的目標

3.2構(gòu)建覆蓋全體師生的互動交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，探索全員參與的師生互動模式，建立高效便捷的學(xué)情動態(tài)反饋和過程化考核機制在現(xiàn)階段實習(xí)過程中存在此類現(xiàn)象，師生的互動交流大多局限在部分學(xué)霸和性格開朗樂于主動交流的同學(xué)范圍內(nèi)。分析原因可能有以下幾點：一、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，對現(xiàn)場實習(xí)所學(xué)知識領(lǐng)會有限，不會發(fā)問；二、部分同學(xué)性格內(nèi)向不善于發(fā)問。三、傳統(tǒng)師生互動交流通常是一個老師面對一個或幾個班的學(xué)生，且時間有限，許多同學(xué)沒有機會提問，老師也很難照顧到每一個同學(xué)。此外，實習(xí)現(xiàn)場條件不比教室環(huán)境，師生交流過程中的答疑解惑也很難共享給全部同學(xué)。因此“師生溝通交流渠道較單一，師生互動不夠充分，教師對學(xué)情動態(tài)掌握不夠全面及時”是當前實習(xí)過程中存在的問題。因此，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以在線課堂管理軟件“學(xué)習(xí)通”為基礎(chǔ)構(gòu)建覆蓋全體師生的互動交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)教師通過在線答疑、群組討論、隨機提問、在線搶答和測試問卷等形式，主動地與每一個同學(xué)進行交流互動，依靠軟件自帶的智能成績管理和數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠快速地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)難點并通過學(xué)習(xí)平臺進行覆蓋全員的答疑解惑。師生在線互動交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立是對現(xiàn)行面對面師生互動交流方式的極大補充，打破了傳統(tǒng)師生面對面交流的時間和空間限制，實現(xiàn)全員參與的互動交流，便于指導(dǎo)教師及時全面的掌握學(xué)情動態(tài)，同時將在線答疑、群組討論、隨機提問、在線搶答和測試問卷等師生互動環(huán)節(jié)列為學(xué)生實習(xí)考核內(nèi)容的一部分，這不僅調(diào)動了學(xué)生參與互動的積極性，同時也完善了專業(yè)實習(xí)的過程化考核機制。

3.3無線語音系統(tǒng)和激光指示筆在工業(yè)現(xiàn)場實習(xí)講解過程中的應(yīng)用探索實習(xí)現(xiàn)場機械噪音大，學(xué)生反饋聽不清現(xiàn)場講解是一個長期存在的問題。針對此問題，在現(xiàn)階段實習(xí)過程中主要采用人員分組和使用擴音器等方法來改善收聽效果，但實際效果不甚理想，雖然人員分組，但有時因現(xiàn)場空間限制，仍然有部分同學(xué)無法靠近技術(shù)專工收聽講解，同時傳統(tǒng)擴音器較笨重，使用不便，且噪音的干擾使得講解依然很難聽清，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)借鑒廣場舞噪音擾民問題的解決辦法，搭建無線語音系統(tǒng)來解決實習(xí)現(xiàn)場收聽效果不佳的問題，即技術(shù)專工和指導(dǎo)教師佩戴FM調(diào)頻語音發(fā)射器，學(xué)生自備學(xué)校已統(tǒng)一配發(fā)的FM調(diào)頻耳機(英語四/六級考試耳機)收聽講解內(nèi)容。此外，針對實習(xí)現(xiàn)場構(gòu)筑物或設(shè)備龐大，管路復(fù)雜學(xué)生反映現(xiàn)行講解方法指示效果不佳的問題，使用激光筆來對遠方和高處等無法接近的構(gòu)筑物或設(shè)備進行指示。通過調(diào)研，學(xué)生反饋采用無線語音系統(tǒng)不僅能夠阻擋現(xiàn)場機械噪音的干擾，而且保證了現(xiàn)場講解的收聽效果，激光筆的引入使學(xué)生能夠快速辨識和理解技術(shù)專工的指示位置。同時，現(xiàn)場技術(shù)專工反饋，無線語音系統(tǒng)設(shè)備小巧、使用便捷，告別了以往靠“吼”的毀嗓子模式，同時激光筆的使用使工藝系統(tǒng)講解更加清晰明了。

4結(jié)束語

本次教學(xué)改革是混合式教學(xué)、在線課堂教學(xué)軟件“學(xué)習(xí)通”、局域無線語音系統(tǒng)和激光指示筆在環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的一次應(yīng)用探索，取得了較好的教學(xué)效果。總結(jié)本次教學(xué)改革順利開展，并能夠達到較為理想教改目標的原因有以下幾點：首先，線上線下混合式教學(xué)模式和“學(xué)習(xí)通”等在線課堂管理軟件已經(jīng)在日常的專業(yè)理論課程中進行了比較廣泛的應(yīng)用，老師和學(xué)生對混合式教學(xué)模式和“學(xué)習(xí)通”軟件操作比較熟悉，這為混合式教學(xué)和“學(xué)習(xí)通”在專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，使師生更容易地接受本次教學(xué)改革內(nèi)容。其次，本次教學(xué)改革搭建無線語音系統(tǒng)解決實習(xí)現(xiàn)場講解收聽效果不佳的方法，具有極強的實操可行性。利用學(xué)生已有的四/六級FM調(diào)頻耳機，僅需給技術(shù)專工和指導(dǎo)教師佩戴FM調(diào)頻語音發(fā)射器即可實現(xiàn)語音系統(tǒng)的構(gòu)建，投資小，使用便捷，可行性極強。第三，針對現(xiàn)場講解對遠方和高處構(gòu)筑物或設(shè)備指示不明的問題，提出在講解過程中使用激光筆，方法雖簡單，但可行有效。最后，考慮工科專業(yè)的相通相似性，其它專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中可能也面臨類似問題。因此，本次教學(xué)改革所取得的經(jīng)驗和成果可以為其它工科專業(yè)的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提供借鑒和參考。

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作者：張立欣 王羽琴 董凌霄 陳慶彩 單位：陜西科技大學(xué)