前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職院校的學(xué)生不僅要具備較豐富的專業(yè)知識，更應(yīng)提升自身的實踐能力。文章以高職院校的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例，對其教學(xué)改革與實踐活動進行研究與分析。首先分析了當(dāng)前高職院校教學(xué)模式的特點與不足，其次則從改革理論課程授課模式、強化專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計與實際工程相結(jié)合以及建立教師開放性實驗室等方面提出了具體的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境工程；教學(xué)改革

一、高職院校環(huán)境工程專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前高職院校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)主要就是通過教師對課本知識、工程結(jié)構(gòu)、施工流程與工藝等進行講解與說明，采用的是平面化教育，也是具有一定范圍的教育。這種教育模式有優(yōu)點也有不足，其優(yōu)點在于使得學(xué)生對環(huán)境工程、環(huán)境污染治理以及化學(xué)、生物學(xué)的理論知識有了深刻的認(rèn)識與了解。豐富的理論知識，使得學(xué)生在走向工作崗位時，可以按照行業(yè)規(guī)范、國家相關(guān)規(guī)定開展工作，有力地促進了環(huán)境工程行業(yè)的規(guī)范化，同時學(xué)生對自身的嚴(yán)格要求，提升了整個行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式的不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，理論知識抽象化。教師在對理論知識內(nèi)容進行講解時，是按照教材采用專業(yè)術(shù)語進行講解的，知識抽象化，難以理解，并且內(nèi)容也相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)活動都是在教室內(nèi)進行教學(xué)的，大部分學(xué)生只知其然不知其所以然，準(zhǔn)確清楚地明白教材中的理論知識，成了學(xué)生面對的一大難題。第二，局限性特征明顯。當(dāng)前高職教師在進行環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)時，其知識點的講授局限于工程局部，由于缺少時間、缺少實物以及課時限制，對于工程的細(xì)節(jié)，教師沒有系統(tǒng)地講授，因此學(xué)生也就不可能理解。這也就造成了高職院校的學(xué)生與一線工人之間的區(qū)別。學(xué)生只有理論知識，缺乏經(jīng)驗，書本中的理論知識有著很大的局限性，想要真正地理解與掌握，需要學(xué)生進行實踐探索。

二、新時期環(huán)境工程專業(yè)進行教學(xué)改革的措施

（一）建立理論與實際相結(jié)合的授課體系

高職院校的教師在講授課程時一定要注重理論知識與實際相結(jié)合，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將工程的實際情況展現(xiàn)給學(xué)生，以增強學(xué)生對實際工程的認(rèn)識，同時還可以在一定程度上提升學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。除了采用多媒體教學(xué)技術(shù)之外，高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)虛擬仿真實驗室，引進實訓(xùn)軟件。這樣在講授流體力學(xué)、大氣污染控制工程以及水污染控制工程時就可以結(jié)合虛擬仿真實驗室與實訓(xùn)軟件進行教學(xué)。例如在講授水污染控制工程的課程中，教師可以結(jié)合軟件中的活性污泥法、SBR法、氧化溝以及A2O四個工藝模塊系統(tǒng)形象地展示給學(xué)生，這樣不僅可以使學(xué)生充分了解各個構(gòu)筑物的設(shè)計規(guī)范，還可以直觀地感受到進水水質(zhì)的變化、污泥負(fù)荷、污泥濃度等對水質(zhì)的影響。

（二）強化專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)

專業(yè)知識與生產(chǎn)實習(xí)是檢驗學(xué)生知識掌握程度與應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中占有很大的比重。高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的專業(yè)知識與生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)，并積極與相關(guān)的企業(yè)進行合作，建立長期的合作實習(xí)基地，例如同環(huán)?？萍脊?、垃圾處理廠、污水處理廠等不同性質(zhì)的單位進行合作，給學(xué)生提供實習(xí)的機會與平臺。學(xué)生通過在這些單位的實習(xí)，不僅擴大了自身學(xué)習(xí)的知識面，還增加了社會經(jīng)驗，為今后走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。為了保證學(xué)生的實習(xí)效果，加強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將實習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論課的講授結(jié)合起來。在講授專業(yè)課的過程中，結(jié)合學(xué)生實習(xí)單位的具體情況，使得學(xué)生可以通過實習(xí)，加強對書本知識的理解。例如在講授固體廢棄物的處理課程時，可以安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐睦幚韴鲞M行實習(xí)，使得學(xué)生對生活垃圾的源頭分類、收集、運輸?shù)阶罱K處理的整個過程有一個詳細(xì)的了解。在講授工業(yè)廢水污染防治的課程時，可以安排學(xué)生到鑄管廠、啤酒廠等地進行實習(xí)，進而可以了解不同性質(zhì)的污水、工業(yè)廢水的處理工藝與流程。

（三）加強課程設(shè)計與實際工程的結(jié)合

課程設(shè)計是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)十分重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，可以有效地將自身在課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的工程當(dāng)中。將專業(yè)知識與課程設(shè)計有機地結(jié)合起來，可以使得這種設(shè)計思想貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。在新時期，高職院校進行教學(xué)改革時，教師可以將環(huán)境工程原理、水污染控制工程以及大氣污染控制工程等主干課程交給學(xué)生進行設(shè)計?？梢詫?—5名學(xué)生分為一組，每組學(xué)生有不同的設(shè)計題目。同時教師要求學(xué)生充分發(fā)揮自身所長，進行分工合作，有的學(xué)生進行文獻(xiàn)資料的查閱，有的學(xué)生進行計算，有的學(xué)生則可以進行圖紙的繪制。這種分工合作不僅鍛煉了學(xué)生利用自身所學(xué)進行工程設(shè)計的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力。

（四）建立教師開放性實驗室

近年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，教師的科研能力也有所提升，許多環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的高職教師在水污染控制、固體廢棄物處理、環(huán)境生態(tài)與環(huán)境微生物等領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的研究成果，也積累了相關(guān)經(jīng)驗。為了有效增強學(xué)生的實際動手能力，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項目中來，高職院校應(yīng)當(dāng)建立教師開放實驗室。這樣一方面給教師的科研工作提供了便利，同時還使得學(xué)生的基本實驗?zāi)芰Φ玫搅隋憻捙c提升。除此之外，通過協(xié)助教師開展科研工作，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生進一步深造或者從事相關(guān)的科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在新時期，高職院校的教學(xué)不能夠一成不變，應(yīng)當(dāng)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與時俱進，適當(dāng)?shù)刈龀龈母锱c調(diào)整，以符合社會經(jīng)濟對人才的需求。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，并且培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是一項十分復(fù)雜的工作，并非一蹴而就。高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)在進行教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該專業(yè)的特點以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實踐教學(xué)體系。具體而言，可以通過建立理論與實際相結(jié)合的授課體系、強化專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)、加強課程設(shè)計與實際工程的結(jié)合以及建立教師開放性實驗室，增強學(xué)生對理論知識的掌握，提升學(xué)生的實際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬會強,李長波,姜虎生,胡春玲,李薇.環(huán)境工程試點專業(yè)改革模式探索[J].大學(xué)教育,2015,(09):25-26.

[2]曹金保.環(huán)境工程(高職)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].江西化工,2016,(02):33-34.

[3]唐磊,龔丹潔,劉國華.淺析高職環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革建設(shè)[J].亞太教育,2016,(21):72-74.

作者：姬瑞華 李凌 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生態(tài)宜居學(xué)院