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【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，閱讀教學的重要性日益被發(fā)現(xiàn)。在高中語文教學中，很大程度上是閱讀的教學，教育部文件指出要不斷提高閱讀在高考中所占據的比重，用語文拉開學生們之間的差距，用語文閱讀來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。針對目前高中語文閱讀教學中所存在的困境，筆者用自身的實際教學經驗和調查學習筆記作為本文改進對策的出發(fā)點，希望對提高高中語文閱讀教學質量，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生擁有科學的閱讀方法有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】高中語文閱讀教學困境改進對策

前言

張必隱先生認為，“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程”，不僅僅在于讓學生感受文字的魅力，更是在于幫助學生提高對世界直接或間接的感悟能力。在高中語文教學中，閱讀教學是其重要組成部分，目的在于高效、科學、全面地提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中促進三維目標的實現(xiàn)，逐漸擁有一個健康心智，美好人格的活動過程。但是，在我們的調查中發(fā)現(xiàn)，高中語文閱讀教學中還存在著許多需要改進的地方，像閱讀過程的朗讀指導環(huán)節(jié)薄弱、閱讀導入環(huán)節(jié)過分依靠多媒體、學生多數情況是帶著老師給定的問題去進行閱讀，學生的想象力發(fā)揮受到一定的限制以及學生缺乏閱讀興趣等等。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.學生閱讀興趣低

在我們的調查中發(fā)現(xiàn)，學生對于語文的認識存在極大的誤解，認為語文可以是一門無師自通的學科，很多學生對語文不感興趣，更是把閱讀當作頭痛的事。雖然存在熱愛語文閱讀的學生，但是在各學科學習和高考的壓力之下，用在閱讀上的時間很少。所有問題的存在，可以歸因于學生對語文學科認識不全面。

2.閱讀教學過程中不重視朗讀指導

筆者認為在閱讀過程中，如果教師可以對學生進行一定的朗讀指導，在朗讀中學會把作者的感情表達出來，對于理解課文是一種莫大的幫助。我們的調查發(fā)現(xiàn)，多數語文教師在閱讀上會重視強調學生的閱讀速度和對文章中心思想的把握，卻很少重視朗讀上的指導，部分原因在于授課教師自身缺乏專業(yè)的朗讀知識，對學生進行指導心有余而力不足。

3.新課程導入中過分依賴多媒體

在新課程的導入過程中，過度依賴多媒體為學生創(chuàng)設情景有一定的弊端，學生會在老師給定的情境和圖片中限制想象力的發(fā)揮。語文閱讀本來就是強調自由，重在讓學生在閱讀中形成自己對文章的理解和看法，如果過多的讓學生在老師給定的情境和問題下進行閱讀，學生的思維不容易發(fā)散，學生的閱讀會逐漸固化。

二、改進高中語文閱讀教學的策略

1.散文閱讀教學加強朗讀指導

那么，怎樣進行朗讀指導呢？筆者認為需要抓住兩個方面，第一是在引導學生把握全文中心思想的基礎上，根據作者的情感發(fā)展脈絡來確定文章各自段落的朗讀基調，并以此確定全文的朗讀輕重層次，這是在明確作者情感以及把握文章中心思想的基礎上，這樣，把作者的情感基調通過朗讀淋淋盡致地表現(xiàn)出來。其次，要指導學生善于捕捉文中語句中表現(xiàn)力極強的字詞，從字詞所傳達出來的感情來體會該用怎樣的語調來朗讀。

2.閱讀教學使用

“美讀法”閱讀教學本身就是一種關于美的體驗和感受，在沒有生命力的文字里讀出生命來，每個讀者所感受的生命力張度大小因個人的生活經驗和經歷而有不同。葉圣陶先生所說“謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類”。葉圣陶先生關于“美讀法”有獨特的見解，我們可以以此為依據去詳細了解這種閱讀方法，從而更好地指導學生的閱讀學習。

3.利用思維導圖閱讀

思維導圖閱讀法是在初中階段運用的比較多的一種閱讀方法，利用思維導圖法，可以根據課文的篇幅采用不同的思維導圖閱讀法的類型，比如小組分工合作或者集體自主性閱讀等。思維導圖法在閱讀教學中是一個操作性高的閱讀方法，而且這種方法形成的信息是一目了然的，不重復、不遺漏。在實際的高中閱讀教學中，思維導圖雖然不是具體表現(xiàn)為圍繞一個個主題進行圖形的構建，卻是在大腦中形成一張完整的圖形。

結語

文章主要從兩個方面入手，在分析高中語文閱讀教學中存在的問題出發(fā)，以此為基礎，提出了筆者認為實踐性較強的三點改進措施。其中，朗讀指導是一種應該值得引起教師們注意且基礎性的方法，“美讀法”是重點，可以讓學生更加多層面地去感受作者的情感，激發(fā)閱讀興趣，思維導圖是一種輔助性手段，教師可以選擇性地使用這種方法。

參考文獻：

[1]彭燕.新課程改革背景下高中現(xiàn)代散文閱讀教學現(xiàn)狀及應對策略研究[D].贛州：贛南師范大學，2014.

[2]蔡雨伽.高中語文閱讀教學中“對話”的困境及對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

作者：沈佳玲 單位：南京市文樞高級中學