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摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。追求高效扎實的課堂是教學(xué)永恒的目標。筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，從“備課應(yīng)充分、預(yù)習(xí)須扎實、課堂要抓實”三個方面論述了實施高效課堂的三點措施。

關(guān)鍵詞：高效；備課；預(yù)習(xí)課堂

“努力提高語文教學(xué)效率”，這是語文教學(xué)改革亙古不變的目標，也是實施素質(zhì)教育的重要課題。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，毋庸置疑，我們應(yīng)該朝著扎實高效的課堂而不斷努力。那么怎樣才能打造高效的課堂？筆者經(jīng)過十幾年的課堂實踐，總結(jié)出了以下三點措施。

一、備課應(yīng)充分

備課是上課前的必修課，更是上好一節(jié)課、上出高效課堂必不可少的重要因素。只有課前備課充分，才能對教學(xué)目標做精準的定位，才能駕輕就熟，游刃有余地實施有效教學(xué)。我們必須在備課上下工夫，努力做到“功在課前，效在課內(nèi)”。（一）解讀文本，內(nèi)化教材備課時我們應(yīng)該走進文本，走近作者，反復(fù)研讀，理解教材編排的特點，明確教材編排的意圖，吃透教材的本來意思和深層含義，把握好教材的重點和難點，為課堂呈現(xiàn)做好充分準備。如對《自己的花是讓別人看的》一課的文本解讀，不僅要與文本對話：認真研讀文本，查找相關(guān)資料理解文中每一個字、詞、句，特別是“林蔭道”這個學(xué)生不常見的詞語。還要與作者對話：了解季羨林寫這篇文章所處的時代背景及作者的求學(xué)經(jīng)歷，獨特而精深的思想感悟，體會德國的民風(fēng)民俗，為理解文中重點句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”做好充分準備。（二）抓住重點，把握難度對教材進行深入挖掘和分析，根據(jù)教情和學(xué)情及時整合梳理教材，明確教材的重點和教學(xué)時必須突破的難點，巧妙地取舍教材。對于教學(xué)重點，更應(yīng)該精心設(shè)計：如教學(xué)切入點的選擇、時間的多少、教法的選擇、教學(xué)語言的揣度、理解的尺度等等。這樣才能在有限的課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的重點、難點，使教學(xué)做到重難點處精筆細描，略微之處幾言帶過。如《梅花魂》一課，文中通過五個事例來寫外祖父對祖國的思念之情。那么這五個事例的教學(xué)是否平均用力呢？經(jīng)過對比研讀，我發(fā)現(xiàn)“我弄臟墨梅圖，媽媽被外祖父訓(xùn)斥”這一個事例，作者抓住了外祖父的動作、語言、神態(tài)來寫，研讀這段話能幫助學(xué)生很好地落實本單元閱讀訓(xùn)練點，即體會作者要表達的情感。于是我決定把這件事作為教學(xué)重點，并以此為教學(xué)的切入點，濃墨重彩地研讀這件事，而其余的事例則一筆帶過。這樣既做到了長文短教，節(jié)約了教學(xué)時間，同時又有效地落實了單元訓(xùn)練點。（三）解讀學(xué)生，因人施教備課時，既要備教材，也要備學(xué)生。因為同一個班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平是參差不齊的，備課時，教者應(yīng)當了解不同學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”。備課時互換身份，站在學(xué)生立場上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解他們的情感、愿望，減少教學(xué)的盲目性。這樣，我們在教學(xué)中才能做到有層次，才能因個體的差異而施以不同的教學(xué)方法，做到因人施教，提高課堂效率。

二、預(yù)習(xí)須扎實

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)課文是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的有效策略。做好課前預(yù)習(xí)，既為順利地開展課堂教學(xué)做好了準備，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。當然引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不能盲目，應(yīng)當教給孩子們預(yù)習(xí)的方法，并有計劃、有層次地設(shè)計適合學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，還要檢查孩子們的預(yù)習(xí)成果，使預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)實踐中，筆者依據(jù)孩子的認知規(guī)律，結(jié)合不同年級的教材特點，設(shè)計切實可行的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時目標明確，有法可依，循序漸進，達到預(yù)期效果。例如《釣魚的啟示》一課，筆者根據(jù)本單元的教學(xué)主題和閱讀訓(xùn)練目標，設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)提綱：《釣魚的啟示》預(yù)習(xí)提綱一、朗讀：我已經(jīng)把課文讀了（）遍，做到了準確、流利，不添字、不漏字。還知道了課文有（）段話。并標出段落序號。二、圈注：我圈好了課文的生字，給生字注上拼音，并能準確拼讀。三、檢索：通過默讀課文，我發(fā)現(xiàn)了本文中作者得到的啟示是……（用文中的句子回答）。四、理解：我發(fā)現(xiàn)文中的這句話寫得特別好，因為……五、質(zhì)疑：我不能解決的疑難問題是……學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，通過充分預(yù)習(xí)，為課文學(xué)習(xí)、交流、討論做好了充分準備。課堂上孩子們各抒己見，發(fā)言積極，見解獨特，大大提高了課堂教學(xué)效率。實踐證明：教給學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)的自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣，收獲了成功的快樂，還是實現(xiàn)高效課堂的一種有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑。

三、課堂要樸實

“立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益是實施學(xué)科素質(zhì)教育的核心。”（《語文課程標準》）要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)當在課堂上下工夫，既不搞滿堂灌也不搞形式主義。要努力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)其積極、主動地參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，力爭每一堂課做到扎實、有序、有效。如教學(xué)《地震中的父與子》一課，一位老師課堂教學(xué)可謂“花樣百出”：一會子看視頻，一會兒做采訪，一會兒試表演，卻不見學(xué)生動筆批注，尋章摘句。整節(jié)課下來，學(xué)生時不時哄堂大笑，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的情感完全違背本課要傳達的情感基調(diào)，也游離了語文閱讀教學(xué)的目標。而筆者教學(xué)這課時，抓住文末畫龍點睛的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”為教學(xué)切入點，以本為本，讓學(xué)生圍繞“了不起”輻射全文，在文中圈畫能體現(xiàn)父與子了不起的句子，再把自己的理解感悟批注在句子旁，最后全班交流，理解、升華主題。這樣的課堂看似平常，卻是扎實有效的，它能讓學(xué)生的心真正沉入課文，對話文本，既把握了課文內(nèi)容，習(xí)得了閱讀方法，又把握了文章的主旨，做到了工具性與人文性的有效統(tǒng)一?？傊诮虒W(xué)實踐中，只要我們不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，不斷實踐、反思、總結(jié)，就能真正提高教學(xué)實效，構(gòu)建精彩課堂。

參考文獻：

［1］語文課程標準．北京師范大學(xué)出版社，2011．

［2］黎奇．新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略．首都師范大學(xué)出版社，2006．

［3］陳厚德．有效教學(xué)．教育科學(xué)出版社，2000.

作者:曾三娣 單位:福建省長汀師范附屬小學(xué)