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第一篇:小學(xué)語文教學(xué)引入兒童文學(xué)思考探討

朱自強教授在《兒童文學(xué)：小學(xué)語文教育的主體性資源》一文中說：“兒童從一出生開始，其語言發(fā)展就需要用特殊的語言系統(tǒng)來刺激、激活、發(fā)展?！毙W(xué)階段的學(xué)生基本還處于皮亞杰所說的具體運算階段，思維中沒有形成完整的邏輯思維系統(tǒng)，需要借助具體的形象來思考。而類型豐富的兒童文學(xué)，特別是繪本，正是符合兒童思維發(fā)展特征，激起他們想象力和興趣的文學(xué)。

一、兒童文學(xué)的“童性”特征

在很多人眼中，兒童文學(xué)大多是指童話，甚至成為童話的代名詞。實際上，通俗易懂的歷史小故事，新穎、情節(jié)曲折離奇有趣的幻想小說，兒童詩等都是較為常見的兒童文學(xué)。兒童的想象力是需要從小培養(yǎng)的，而兒童文學(xué)常以“魔幻變形的夸張手法”將孩子們所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文學(xué)形象的再生，促進孩子們精神世界的建構(gòu)。如風(fēng)靡全球的幻想小說《哈利波特》，以現(xiàn)實世界為藍本，以西方神話傳說為顏料，勾畫出一個新的魔法世界。其中曲折離奇的情節(jié)迎合了孩子們愛冒險、愛新奇的天性。這正如培利•諾德曼所說的“好的情節(jié)的確提供雙重樂趣——第一重是未完成的樂趣，即未完成的張力與完成的期待，第二重則是完成的樂趣”。兒童文學(xué)的這種“童性”就是吸引學(xué)生，引起學(xué)生濃厚閱讀興趣的所在。我們在日常語文教學(xué)中，除了可以通過各種讀書交流活動來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，組織學(xué)生大量閱讀積累，更重要的是要將兒童文學(xué)引入課堂，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、辨析，引導(dǎo)學(xué)生正確深入閱讀，否則，更多的學(xué)生都是看“味道”，而悟不到其中有關(guān)語文的內(nèi)容，這將失去應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的作用

杜威在關(guān)于兒童文學(xué)的闡述中提到：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界?！边@種“兒童本位論”雖然強調(diào)了兒童作為生命主體的獨特心理世界和精神需求，但忽視了兒童與整個社會生活的聯(lián)系。對兒童文學(xué)的定義應(yīng)當(dāng)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱，為兒童所喜聞樂見，并對兒童具有審美、娛樂、教育等價值的文學(xué)作品。對于中、高年級小學(xué)生來說，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)資源的重要組成部分。而人們也很早發(fā)現(xiàn)文學(xué)在教育中的作用，利用兒童文學(xué)來教育兒童也成為小學(xué)教育中的重要手段，是激活兒童語言潛能的最佳語言系統(tǒng)?，F(xiàn)行的各個版本的小學(xué)語文課文大多都是兒童文學(xué)作品，可見兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。因此，在小學(xué)語文教材之外再補充大量的兒童文學(xué)作品作為閱讀材料，對于語文積累和語文素養(yǎng)的形成具有重要作用。筆者在實踐中有意識地利用書香班級建設(shè)的契機，在五年級學(xué)生中組織“優(yōu)秀兒童文學(xué)漂流瓶”的活動，學(xué)生興趣濃厚，一年之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀、寫作等語文素養(yǎng)提升很快，這都得益于大量兒童文學(xué)的閱讀和積累。

三、繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的興起及作用

近年來，繪本已經(jīng)逐漸進入我們的視野和小學(xué)語文教學(xué)中。嚴格來看，繪本其實并不陌生。繪本是兒童文學(xué)的“圖畫化”，也是兒童文學(xué)的一種。繪本又稱圖畫書，起源于西方，誕生于19世紀后半葉的歐美。我國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而在我國內(nèi)陸地區(qū)，繪本僅為起始階段。雖然我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫與繪本有相似之處，都是用圖畫承擔(dān)起語言表達功能，但對于連環(huán)畫讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。而繪本則兼具了連環(huán)畫中的全視角，又有極其有趣的故事情節(jié)，暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計，吸引兒童的興趣。雖然繪本中文字較少，但正因為如此，更要求作者對文字的錘煉，語言文字既要符合兒童心理發(fā)展，又要使得文字與圖畫相匹配，承接整個故事，起到畫龍點睛的作用，溝通兒童的抽象思維與形象思維。而這些精練的語言會讓兒童在閱讀過程中慢慢懂得如何運用文字表現(xiàn)圖畫，表達自己內(nèi)心世界。在閱讀與寫作中，圖像與文字相互轉(zhuǎn)換的能力無疑是非常重要的。對于小學(xué)生來說，特別是低年級學(xué)生，繪本中精美的圖畫、生動有趣的故事比枯燥無味、全篇皆是文字的書籍更能吸引他們的注意。繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究畫面的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品，可以陶冶兒童的藝術(shù)情操，讓他們在閱讀過程中得到美的享受。教師在兒童文學(xué)（包括繪本）的課堂教學(xué)中應(yīng)該利用各個階段學(xué)生對色彩、形象、聲音等抽象事物的特殊感受，全方面發(fā)掘其中的價值，不僅僅只注重文本技巧的傳授，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受不一樣的文學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)《撈月亮》等兒童文學(xué)作品時，不能僅用成人的想法來考慮，應(yīng)該將自己置身于兒童的思維世界中，理解兒童的趣味和心靈世界，使他們與作者構(gòu)建的童趣世界水乳交融，使得語文教學(xué)充滿生機和活力。兒童文學(xué)引導(dǎo)兒童進行生命的超越，實現(xiàn)精神的成長，接受文學(xué)與文化的熏陶，建立起完整的人格。正如朱教授所說的“小學(xué)語文教育課需要補上兒童文學(xué)這堂課”

作者:曾靜 單位:湖南省懷化市人民路小學(xué)

第二篇:小學(xué)語文中兒童文學(xué)的地位與作用

摘要：論述小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位與作用，并提出兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略，以期充分發(fā)揮兒童文學(xué)的效用，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；地位；作用

兒童文學(xué)是一種重要的文學(xué)題材，具有較高的趣味性和文學(xué)價值，比較符合小學(xué)生的心理特征和認知水平，因而深受小學(xué)生的喜愛。運用兒童文學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會得到有效的培養(yǎng)，對于小學(xué)語文教學(xué)的長效發(fā)展起到了極大的推動作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)具有十分積極的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位主要體現(xiàn)在三個方面：首先，兒童文學(xué)是語文教學(xué)的重要資源，語文教材中收錄了大量的兒童文學(xué)作品，其數(shù)量在語文教材中所占的比例越來越大，這說明兒童文學(xué)的效用正在被逐漸開發(fā)出來；其次，兒童文學(xué)為語文教學(xué)活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，教師通過加強對兒童文學(xué)的研究，可以更加了解學(xué)生的心理需求，進而獲得學(xué)生的信賴和支持，教師所制訂的教學(xué)計劃也會得以順利地實施；最后，兒童文學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，能夠?qū)W(xué)生的知識面進行擴展和延伸，塑造學(xué)生良好的品德習(xí)慣，使學(xué)生形成科學(xué)的思想價值觀念，學(xué)生的童年生活也會更加豐富多彩。

二、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有不容忽視的重要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學(xué)中蘊含了豐富的哲理，具有較高的教育意義，長期閱讀兒童文學(xué)作品能夠讓學(xué)生獲得心理的愉悅，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生身心的健康成長，這與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。兒童文學(xué)的語言生動形象，淺顯易懂，具有較強的趣味性，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生自動進入作品中，獲得前所未有的閱讀體驗，在此情況下學(xué)生將會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更為顯著。此外，兒童文學(xué)還具有美學(xué)特征，學(xué)生在閱讀時會感受到文字之美、人文之美、社會之美，全面提升了小學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，學(xué)生會從認識美、發(fā)現(xiàn)美逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p美、創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的美育教育目標(biāo)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.靈活運用多種教學(xué)方法

一般來說，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于不同的體裁采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所差異，這樣才能保證語文教學(xué)的實際效果。比如學(xué)習(xí)《小貓釣魚》一課時，教師可以將故事內(nèi)容制作成動畫讓學(xué)生觀看，使枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦恿Ⅲw的影像，學(xué)生會對這種新奇的教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣和前所未有的學(xué)習(xí)熱情。在動畫播放完畢后教師要提出以下問題；“小貓一共放下了幾次釣竿，分別在什么情況下？為什么小貓最后一條魚也沒釣到？”學(xué)生會踴躍地發(fā)言表達自己的想法，積極參與到課堂活動中，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生思維的積極性也被充分地調(diào)動起來，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力和語言表達能力。在進行詩歌教學(xué)時，教師則要重視講解詩歌中的文字運用和情感表達，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生深切感悟到詩歌之美。比如說學(xué)習(xí)詩歌《村居》時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，然后讓學(xué)生說出詩歌中描寫的景物，接下來分析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌進行對比學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的理解會更加深入、透徹，并由衷感受到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，學(xué)生的詩歌素養(yǎng)也會得到大幅度的提升。

2.注重兒童文學(xué)鑒賞

兒童文學(xué)鑒賞是由閱讀引發(fā)的一項活動，是通過自己的想象使故事角色更加豐滿，通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對藝術(shù)形象進行更立體的描述。小學(xué)語文老師應(yīng)加強對兒童文學(xué)的研究，了解中外兒童作品的發(fā)展史和發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高自身的鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。

3.從學(xué)生的角度出發(fā)

作為小學(xué)語文教師，還要保持一份童真，能夠站在學(xué)生的角度看待問題，這樣學(xué)生才能敞開心扉，對教師產(chǎn)生信賴感，教師制定的教學(xué)方案也會更加符合學(xué)生發(fā)展的實際需求。教師要創(chuàng)造更多的交流機會，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、生活中交談，拉近與學(xué)生的距離；還可以組織多種課外活動，比如春游、夏令營活動，或者是籃球、足球等球類比賽，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生親近自然，走向社會，提高學(xué)生的感悟能力?？傊?，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可替代的地位和至關(guān)重要的作用，要想保證兒童文學(xué)的效用最大化地發(fā)揮出來，教師應(yīng)加強對兒童文學(xué)的研究，提高自身的鑒賞能力，并從學(xué)生的角度出發(fā)，運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］譚英娥.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用［J］.課程教育研究，2014（11）.

［2］周曉云.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用［J］.快樂學(xué)習(xí)報，2014（10）.

作者:閆迪 單位:吉林省長春市九臺區(qū)莽卡中心學(xué)校江西小學(xué)

第三篇:小學(xué)語文兒童文學(xué)的教學(xué)策略

【摘要】在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)是其重要的組成部分，因為兒童文學(xué)具有特定的結(jié)構(gòu)體系，符合小學(xué)生的認知水平。其次，兒童文學(xué)大多具有特殊的教育意義，有助于幫助小學(xué)生形成健全的人格。由此看來，兒童文學(xué)對小學(xué)生來說意義非凡。接下來，結(jié)合我多年小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗，分析一下小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)的特點;含義;作用;及教學(xué)策略

一、兒童文學(xué)的含義

兒童文學(xué)是基于兒童獨特的心理世界和精神需求，而興起的一種新的文學(xué)。兒童文學(xué)的主要讀者是：十八歲以下的未成年人，因此兒童文學(xué)又分為幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。今天我在本文中著重探討的是童年文學(xué)，童年文學(xué)主要對應(yīng)的是小學(xué)階段的孩子。因為在這一階段的孩子，他們的思維還不夠具體，理解能力也還不夠強，考慮問題還不夠深入。在這個階段，他們還未形成獨立的思想體系和判斷能力，對外界事物的判斷容易動搖。因此要對他們進行獨特的教化，幫助他們形成良好的品質(zhì)，在這個過程中兒童文學(xué)就發(fā)揮了重大作用。

二、兒童文學(xué)的特點

兒童文學(xué)一般主題比較鮮明，其蘊含的思想大都積極向上，其作品中的人物形象一般可以分為正面角色和反面角色，人物形象比較單一。在塑造人物形象時，多利用外貌描寫、語言描寫和動作描寫，相對來于其他文學(xué)來說，復(fù)雜的人物的心理描寫和環(huán)境描寫則較少。兒童文學(xué)情節(jié)一般起伏不大，但是其故事性強，語言通俗易懂，生動有趣。思想上，主要體現(xiàn)了對真善美的追求。體裁上，一般以簡單的兒童故事、童話寓言等為主。

三、兒童文學(xué)的教育意義

兒童作為一個特殊群體，他們性格比較天真、單純，因此更容易受到外界因素的影響。在平時生活中，他們除了和家人朋友玩耍，還會從書本中尋找樂趣。書本中的文學(xué)作品具有極強的感染力，這樣可以豐富他們的感情色彩，讓他們體會到書本中的另一個世界，體會一些生活中沒有的樂趣。因為書本中的知識涵蓋古今中外，這樣可以擴大孩子的認識面。其次還可以讓孩子在有趣的閱讀中，培養(yǎng)自己的閱讀興趣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。除了對孩子能力的培養(yǎng)，兒童文學(xué)對孩子的思想性格也有極大的培養(yǎng)作用。孩子可以在閱讀的過程中，受到書中人物形象的影響。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級課本中的《程門立雪》時，學(xué)生們就有很大的的感觸，他們被楊時的求學(xué)之心，及其對老師的以禮相待，產(chǎn)生了無限的敬佩之情。同時也在無形之中，讓學(xué)生知道了對待老師要有禮貌；在求學(xué)過程中，應(yīng)該堅持不懈。這樣就實現(xiàn)了兒童文學(xué)對小學(xué)生的獨特教育意義，讓學(xué)生在潛移默化之中受到影響。

四、兒童文學(xué)教學(xué)策略

1.借助多媒體進行兒童教學(xué)。多媒體教學(xué)較為直觀形象，它可以通過圖片、音響、視頻……多種形式，對兒童文學(xué)中的故事進行表達。這樣學(xué)生就可以親自感受故事的畫面感，以至于學(xué)生可以對故事有更好的理解。比如，我在給學(xué)生講《狐貍與葡萄》的時候，就通過精美的ppt將狐貍摘葡萄蹦上跳下怎么也夠不著的過程，還有狐貍與松鼠的對話表現(xiàn)了出來，讓學(xué)生可以在觀看過程中感受到狐貍的狡猾，幫助學(xué)生對故事的內(nèi)容有更為深切的理解。同時也能增長學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)。2.開展閱讀活動。閱讀活動對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極大好處，同時也可以增強學(xué)生的閱讀興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，我在班級開展了以下活動。(1)創(chuàng)建圖書角。我在教室放置了一個書柜，鼓勵每一個學(xué)生將自己看過的書放入書柜中。并與其他同學(xué)進行交換閱讀。這樣學(xué)生可以在交換閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識，也有助于書本資源的循環(huán)利用。(2)創(chuàng)辦讀書筆記活動。現(xiàn)在很多學(xué)校都開展了讀書筆記活動，我們班級也是如此。我每一周會在課堂上給學(xué)生固定的時間進行閱讀、摘錄，然后做好讀書筆記。學(xué)生可以以任何自己喜歡的形式進行摘抄，甚至還可以為自己的讀書筆記配上插圖。這樣學(xué)生不僅可以加強對好字好句的記憶，還可以增強自己的表達能力、理解能力。這對于學(xué)生的日記和作文有極大的好處。有了這些積累，學(xué)生就能在自己的作文中，引用自己摘抄的好詞好句，從而解決寫作問題。同時也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。(3)開展讀書月活動。學(xué)校可以舉辦兒童文學(xué)閱讀活動月，每學(xué)期進行一次，每次針對一個主題。在活動中學(xué)?？梢栽谡n程中，安排每班每天開設(shè)一節(jié)專門的兒童文學(xué)閱讀課。讓學(xué)生在規(guī)定的主題下，自我選擇書本進行閱讀。活動后，讓學(xué)生寫下自己的讀書心得，并在各個班級進行比賽，挑選出讀書心得寫得最好、看的書最多的同學(xué)，然后對其進行獎勵。以此來鼓勵同學(xué)們多看書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。五、小結(jié)兒童文學(xué)在小學(xué)課本中占了很大部分，對孩子也有很好的教化作用，老師要好好地利用兒童文學(xué)，讓孩子們在課堂上能快樂地學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到兒童文學(xué)地影響。這樣才能達到新課標(biāo)的要求，也能更好地提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻：

[1]陳桂生.到中小學(xué)去研究教育-“教育行動研究”的嘗試[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

[2]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣州:廣東高等教育出版社,1997.

[3]董菊初.語文教育研究方法學(xué)[M].北京:語文出版社,1995.

作者:梅玲玲 單位:江蘇省東臺市實驗小學(xué)

第四篇:兒童文學(xué)中語文教學(xué)的地位

【摘要】兒童文學(xué)與小學(xué)教學(xué)密不可分，早在民國時期，我國的兒童文學(xué)就占據(jù)重要位置，被人們認為“小學(xué)校里的文學(xué)”。這就奠定了，兒童文學(xué)與小學(xué)教育的聯(lián)系，兩者之間有著共同的學(xué)習(xí)對象，他們所貪腐的使命是讓少年領(lǐng)會兒童文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，這與當(dāng)下教育改革的方向不謀而合。兒童文學(xué)根據(jù)少年的身心發(fā)展特點進行創(chuàng)作，肩負教育兒童的使命，而實現(xiàn)素質(zhì)教育小學(xué)語文使用兒童文學(xué)是為了讓學(xué)生更具有開闊的眼界，獨立的閱讀能力，注重情感的體驗以及感悟，在審美情操的培養(yǎng)中，發(fā)展分割性，豐富自己的內(nèi)心世界，由淺入深的讓小學(xué)生更好的消化語文知識。據(jù)統(tǒng)計，江蘇教育出版社版的一、二年級語文教材中有不少數(shù)量的兒童文學(xué)貫穿其中，兒童文學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中扮演者越來越重要的角色。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);語文教學(xué)

兒童文學(xué)作文語文課堂的學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，也是語文學(xué)習(xí)的衍生和補充，小學(xué)生想要達到新課改的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依賴課堂是不行的，還要利用課外知識，增長見識，提高讀寫能力，從兒童文學(xué)閱讀中受益。麥克托克說過：“兒童的想象如被壓迫，他將失了一切的興味，變成枯燥的唯物的人?？梢?，想象力豐富的兒童文學(xué)作品對于小學(xué)階段的孩子們有著非常重要的意義。本文主要研究的就是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值和作用，掌握兒童文學(xué)的特點，了解小學(xué)生的心理特點和對語文課堂教學(xué)的需求，教師找出更好的教學(xué)方式，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識，已實現(xiàn)兒童文學(xué)在語文教學(xué)中更好的發(fā)揮其效用。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂的作用

1.兒童文學(xué)對于小雪語文的德育意義。首先，教師可以通過兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。很多經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，都是帶有一定教育意義的，比如教師在講解《雪孩子》一課的時候，就應(yīng)該將文中舍己為人，以及其中使用的語文手法，同時也利用童話挖掘孩子們的想象力，文章中將小兔子、雪孩子擬人化，以及最終血?；砂自贫际欠虾⒆拥南胂?。其次，文學(xué)作品還可以很好的培養(yǎng)兒童們的德行，小學(xué)生在讀文學(xué)作品的同時，也在思考，但是由于接觸社會的經(jīng)驗太少以及知識面亟待拓展，使得他們的知識體系最主要來源于課本，兒童文學(xué)也就肩負著引導(dǎo)學(xué)生生活的作用。兒童文學(xué)在樹立兒童自信心，培養(yǎng)他們的自我意識，培養(yǎng)敢于冒險、勇于進取的品格方面有著積極作用。比如兒童通過閱讀到《湯姆索亞歷險記》的故事便能刺激起其冒險的意識和勇于進取的意識。兒童可以將作品中的素材與生活對接，了解生活中的簡單道理，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。2.兒童文學(xué)有益于培養(yǎng)兒童的審美。優(yōu)秀的兒童作品不僅僅只是文字的描繪，更多的是美感的體驗和情感的共鳴，兒童可以在閱讀它的過程中體會到精神的快樂和滿足，這也賦予兒童欣賞美、創(chuàng)造美的能力。比如《丑小鴨》就在向我們訴說勇敢的飛躍，不被束縛，更加自信的面對自己，才能夠遇見更美的自己，找到美好的事物。美作為文學(xué)作品不可忽視的層面，是將語言賦予藝術(shù)性來感化兒童，調(diào)動兒童的積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時兒童也能夠提升自身的審美。3.兒童文學(xué)的趣味性作用。興趣在兒童閱讀中必不可少，擁有更高的閱讀興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生開展文學(xué)閱讀，同時持續(xù)閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，文學(xué)素養(yǎng)的提升也會在潛移默化中實現(xiàn)。別林斯基曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)“給孩子以歡娛，給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教?！庇捎趦和膶W(xué)閱讀對象的特殊性決定了兒童文學(xué)必要的娛樂性，趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在思考中成長。當(dāng)然，教師也要從兒童的角度去閱讀兒童文學(xué)作品，體驗和理解兒童文學(xué)作品的真諦，以一顆純真的童心和高度的理性去感受，認識作品的兒童情趣，從而實現(xiàn)教師對兒童的美感教育。4.兒童文學(xué)有利于增強師生之間的互動性。兒童的思維方式是不同于成人的，這在一定程度上使得教師與小學(xué)生的溝通存在障礙。然而，兒童文學(xué)是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個重要橋梁，當(dāng)教師更了解學(xué)生的內(nèi)心，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。也就是說，兒童文學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該提升這一層面的文學(xué)閱讀量，賦予自己更好的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上抓住學(xué)生的眼球，收放自如的與學(xué)生展開互動交流。

二、結(jié)語

總之，兒童文學(xué)作為語文教學(xué)的重要資源，也是語文教師的助手，學(xué)生的伙伴。每個人都能在兒童文學(xué)中找到自己的位置，很符合現(xiàn)代新課改教學(xué)的要求，更注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更愿意配合學(xué)生的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)作為重要一部分，對于學(xué)生語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)很有價值。兒童文學(xué)是夾雜著童真、情趣以及優(yōu)美在內(nèi)的文學(xué)教育，更多的是挖掘?qū)W生的精神世界，感受文學(xué)的魅力，禮物文字的博大精深，更有利于教師在相對輕松有趣的氛圍里向?qū)W生傳授語文知識，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[3]王瑟英.解析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].課外語文(教研版).2013.

作者:張平 單位:漣水縣楊口中心小學(xué)

第五篇:兒童文學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

【摘要】本文針對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)對策，其中包括全面提升小學(xué)語文教育者的兒童文學(xué)素養(yǎng)、發(fā)揮兒童文學(xué)課文中的美學(xué)特質(zhì)、展示兒童文學(xué)課文中的文體特征以及積極開展兒童精神素養(yǎng)教育，等等。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)對策

伴隨新課程改革工作的不斷深入，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性開始逐漸凸顯出來。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多小學(xué)語文教育工作者沒有很好地把握住兒童文學(xué)所具有的美學(xué)特征與文體特征，從而不能將兒童文學(xué)的教學(xué)價值淋漓盡致地發(fā)揮出來?；诖?，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步加大對兒童文學(xué)的重視程度，爭取在較短的時間內(nèi)全面提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文教育工作者的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平較低

對于小學(xué)階段的語文課程來說，教育者必須具備高水平的兒童文學(xué)素養(yǎng)，唯有如此，才能夠全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。然而，縱觀我國小學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)語文教育者都存在著兒童文學(xué)素養(yǎng)水平不高的情況，具體表現(xiàn)為：首先，缺少應(yīng)有的兒童文學(xué)觀念，將絕大多數(shù)教學(xué)重心都放到教材內(nèi)容中；其次，并沒有充分掌握兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵、功能價值以及美學(xué)特征等，不能夠?qū)和膶W(xué)的教學(xué)作用很好地發(fā)揮出來；最后，兒童文學(xué)的閱讀量較少，不重視對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）兒童文學(xué)教學(xué)水平較低

首先，部分小學(xué)語文教育工作者將兒童文學(xué)看作是語文課程中的一項基礎(chǔ)知識，并沒有將兒童文學(xué)的審美特征展示給學(xué)生；其次，有些教育工作者將兒童文學(xué)等同于成人作品，習(xí)慣性運用成人的思維模式來解讀兒童文學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)氛圍變得非?？菰锖头ξ?；最后，一些語文教育工作者并不具備較強的文體意識，甚至?xí)焊枧c詩歌看作是一種文體來進行教學(xué)，混淆了學(xué)生對文體知識的辨別標(biāo)準。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）全面提升小學(xué)語文教育工作者的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文課程中，語文教師的最大作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，認真觀察學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，從而對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。為了能夠全面提高兒童素養(yǎng)在小學(xué)語文課程中的教學(xué)價值，需要優(yōu)先完成一項任務(wù)，即提升語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。首先，教育工作者要站在兒童的角度來理解兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵與情感變化，充分且深入掌握兒童的學(xué)習(xí)需求與審美需求，在此基礎(chǔ)上找到兒童文學(xué)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，語文教育工作者要盡可能增加自己對兒童文學(xué)作品的閱讀量，利用課外時間來多多閱讀各種類型的兒童文學(xué)作品，從中體會兒童在閱讀過程中的樂趣；最后，教育工作者要在課堂中盡可能多引進一些不同風(fēng)格的兒童文學(xué)作品，全面提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，將兒童文學(xué)與語文教學(xué)課程巧妙地結(jié)合到一起。

（二）發(fā)揮出兒童文學(xué)課文中的美學(xué)特質(zhì)

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，所指的即文學(xué)內(nèi)容中的審美特征與藝術(shù)品性，相較于成人文學(xué)來看，兒童文學(xué)的最顯著美學(xué)特質(zhì)即童真和童趣。對于正處于人生懵懂期的兒童來說，他們的生命狀態(tài)是非常自然且單純的，無論是在日常生活與學(xué)習(xí)中，還是在同他人進行交流與互動過程中，兒童的思維都是純凈且沒有雜質(zhì)的，如果將這些特點通過文學(xué)藝術(shù)來加以展現(xiàn)，那么將會賦予兒童文學(xué)以超高的藝術(shù)價值。小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)深入挖掘出語文教材中的兒童情趣，并將其充分展示在學(xué)生面前。這些兒童情趣或者是通過思想內(nèi)涵與心理活動加以展現(xiàn)，或者是通過行為語言與處事方式來加以展現(xiàn)，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與接受情況來細心發(fā)掘。例如在教授《媽媽的愛》這一課程時，教育工作者就可以通過諸如“夏夜打扇”“雨中送傘”等有趣的生活場景來向?qū)W生表達出兒童心中的美好情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時提高他們的閱讀興趣，充分地感受到來自于兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）展示出兒童文學(xué)課文中的文體特征

首先，語文教育工作者要明確了解兒童文學(xué)的文體構(gòu)成與分類方式，其中包括兒歌、詩歌、童話、寓言、故事、散文、戲劇等，并結(jié)合語文教材內(nèi)容來合理化選擇兒童文學(xué)的體裁形式；其次，語文教育工作者要區(qū)分不同兒童文學(xué)的文體特點與應(yīng)用形式。例如兒歌與詩歌可以被歸到韻文類文體中，需要著重凸顯出教學(xué)語言中的音樂藝術(shù)美感。但更深層次的分析來看，兒歌與詩歌之間存在著明顯的區(qū)別，兒歌的重心為“歌曲”，詩歌的重心為“詩”，因此教育工作者要采用不同的教學(xué)方式來加以區(qū)分，避免學(xué)生對兩者的文體形式產(chǎn)生混淆。

（四）積極開展兒童精神素養(yǎng)教育

小學(xué)語文教育者需要積極開展對兒童精神素養(yǎng)的教育活動，在應(yīng)用兒童文學(xué)過程中重點培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，為其日后的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如在教授《小英雄雨來》這一課程時，為了讓學(xué)生可以準確地理解雨來所具備的強烈愛國精神與奉獻精神，教育工作者可以通過角色扮演的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對雨來產(chǎn)生崇敬之情后達到升華愛國情感的教學(xué)目的。

參考文獻

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[3]王蕾.兒童文學(xué)與語文教育關(guān)系論[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2014(8).

作者:李小英 單位:重慶市開州區(qū)金峰鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇:兒童文學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)的有效運用

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對孩子的教育問題也提起了高度的重視，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將兒童文學(xué)融入到教學(xué)中去，對發(fā)揮出兒童文學(xué)的美學(xué)與文學(xué)特點有十分重要的意義，所謂兒童文學(xué)就是根據(jù)教育兒童的需要，來為兒童創(chuàng)造更加適合他們的閱讀，兒童文學(xué)的讀者對象是兒童，因此兒童文學(xué)也擁有更加多種多樣的價值與功能。本文就對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行分析，希望能夠為以后該方面的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；有效運用；分析

1引言

兒童文學(xué)自誕生之日就與兒童教育有著十分密切的聯(lián)系，可以說，兒童文學(xué)已經(jīng)成為兒童教育中不可分割的一部分，國內(nèi)外的很多教育專家都將兒童教育作為重點問題，同時也對兒童進行最好的閱讀引導(dǎo)，目前來看，我國兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)方面還存在很多的不足之處，例如：兒童文學(xué)的含義與價值被誤讀，課外學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀比較迷茫等等，小學(xué)語文教師應(yīng)該是最熟悉兒童文學(xué)的人，因為她們肩負著指導(dǎo)學(xué)生閱讀的使命，讓在職的小學(xué)語文教師參與到教學(xué)培訓(xùn)中，就能發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在教學(xué)過程中的不足，同時進行相應(yīng)的改進，本文就對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行分析。

2兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

2．1提高小學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)

提高小學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到十分重要的作用，對于小學(xué)生來說是比較重要的問題，因此要增強小學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)，也要多讓學(xué)生在語文教學(xué)中進行應(yīng)用，在培養(yǎng)小學(xué)語文教師素養(yǎng)過程中，教師可以多閱讀一些文學(xué)作品，并掌握兒童文學(xué)的真實意義，從而確立起新型的價值觀，只有小學(xué)語文教師真正了解了兒童文學(xué)的意義，才能在教學(xué)過程中將更多的經(jīng)驗與知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)到更多掌握更多，從而提高自身的文化水平與綜合素質(zhì)。

2．2深入挖掘兒童文學(xué)的兒童情趣

身為小學(xué)語文教師，就要善于挖掘兒童文學(xué)中的情趣，兒童情趣就必須要從主人公的心理上體現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進行一定的閱讀，也能從中感受到更多的童趣與樂趣，兒童情趣也能在一定程度上得到發(fā)展與體現(xiàn)，因此語文教師要多觀察學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)再利用一定的思維觀念來進行兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)兒童文學(xué)的特性開展各種各樣的教學(xué)活動，這是兒童文學(xué)的基本藝術(shù)品性，兒童文學(xué)正好是處在人生剛剛開始的階段中，其思維方式特別、想象力比較豐富，兒童文學(xué)正好能夠激發(fā)出兒童的興趣，讓兒童在欣賞作品的同時能夠得到一定的教育，教師還要采用不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生對兒童文學(xué)進行一定的探究，包括兒童文學(xué)中文體的構(gòu)成以及對兒歌、詩歌、故事的區(qū)分，針對不同的教學(xué)方法開展不同的教學(xué)，從而找到兒童文學(xué)的突破口，充分發(fā)揮出兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的功能與作用。

2．3采用多樣化的教學(xué)手段

良好的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生身心得到一定的放松，并可以積極的陶冶自己的情操，從而凈化自己的心靈，教學(xué)模式的多樣化能夠讓兒童文學(xué)更好的融入到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到快樂，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才能學(xué)到更多的東西，教師在進行教學(xué)的時候，可以采用朗讀的方式也可以利用現(xiàn)場表演的方式，讓學(xué)生主動的參與到語文教學(xué)中，能夠通過小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文，提高小學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以在教學(xué)過程中多增加一些課外兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀之后能夠積極的進行交流，從而營造出更加良好的閱讀氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，就能夠?qū)W到之前沒有學(xué)過的新知識，教師也要及時的對學(xué)生的閱讀成果進行評價，表現(xiàn)比較好的學(xué)生要給予一定的獎勵，讓學(xué)生時刻保持閱讀的熱情，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2．4科學(xué)指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力就能夠指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)閱讀，教師要對這些讀物進行科學(xué)的選擇，對于低年級學(xué)生應(yīng)該選擇帶有拼音的課外讀物，同時可以循序漸進的選擇純文字的兒童讀物，還要注意讀物的內(nèi)容要十分健康，這些都需要符合兒童各方面的特點，例如在學(xué)習(xí)《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》等經(jīng)典著作的時候，可以充分的吸引學(xué)生的好奇心，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡來選擇適合的讀物，如年紀低的學(xué)生應(yīng)該讀一些圖文并茂的作品，對于有一定邏輯思維能力的高年級學(xué)生，應(yīng)該多引導(dǎo)他們閱讀各種游記、散文等兒童文學(xué)作品，教師在科學(xué)選擇兒童讀物之后，教師要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點來區(qū)分閱讀的作品，例如男生與女生喜歡的作品也是不一樣的，男生通常對科幻的作品比較感興趣，而女生則對校園類的藝術(shù)性作品感興趣，可以采用精讀或者速讀的方式，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀中，通過不斷的閱讀也能讓學(xué)生積累更多的好詞好句，對以后寫作有一定的幫助。

3結(jié)束語

綜上所述，主要對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行說明，可以看出，兒童文學(xué)有它獨特的價值，這也成為學(xué)生掌握語文的最好方式，通過兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師能夠與學(xué)生進行情感與態(tài)度方面的交流，也能充分陶冶學(xué)生的情感觀與價值觀，還能起到愉悅身心的作用，相信在眾多教育工作者的共同努力下，未來我國小學(xué)語文教學(xué)方面會取得更大的成就，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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作者:李勝友 單位:山東省平邑縣魏莊中心校