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摘要：中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育和技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活能力的提升，使他們以較強(qiáng)的實(shí)力步入社會(huì)。中職學(xué)生群體構(gòu)成復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，行為習(xí)慣差，對(duì)生活和工作缺乏信心，為解決中職學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中等職業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，重視中職學(xué)生的德育工作，改進(jìn)德育方法，拓寬德育手段，掌握德育規(guī)律，增強(qiáng)德育效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透習(xí)

總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，立足本國(guó)國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心，完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。[1]中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。

1新課標(biāo)下中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的緊迫性

新課標(biāo)下的教育理念注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，語(yǔ)文教育之于“德’有著重要意義。從新課標(biāo)的要求來(lái)看目前中等職業(yè)語(yǔ)文教育不僅側(cè)重于“智”方的方面，更加關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)即“德”的提升，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在語(yǔ)文教育教學(xué)中都紛紛加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，取得了一定的成效，但仍存在一定的問(wèn)題。表現(xiàn)為以下方面，第一，從中等職業(yè)學(xué)校層面來(lái)看，語(yǔ)文德育教育缺乏人文關(guān)懷，顯得急功近利，重視德育教育的灌輸，輕學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，未充分認(rèn)識(shí)德育的重要作用，甚至有的學(xué)校將德育教學(xué)獨(dú)立于教育教學(xué)過(guò)程，忽視德育與教學(xué)間的必然聯(lián)系。[2]第二，從德育內(nèi)涵的角度來(lái)看，新課標(biāo)下，德育的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，尤其對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其畢業(yè)后即將走向工作崗位，不僅要懂技術(shù)，更要具備良好的道德素質(zhì)，那么如何突破德育的范疇，增加德育教育的吸引力和實(shí)效性，已經(jīng)成為中職學(xué)校必須認(rèn)真思考的難題。

2新課標(biāo)下中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

隨著我國(guó)精神文明建設(shè)的提高，中等職業(yè)語(yǔ)文作為中等職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)核心學(xué)科之一，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵培養(yǎng)的要求，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文德育滲透便十分必要。第一，中職語(yǔ)文教學(xué)和德育教育相輔相成，中職語(yǔ)文教學(xué)與德教育有著共通之處，德育始終貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中，而且發(fā)揮著促進(jìn)作用，這也是新課表下中職語(yǔ)文教育的創(chuàng)新，有助于中職學(xué)生雙向能力的培養(yǎng)和提升。第二，中職語(yǔ)文教育與德育的融合是時(shí)展的必然要求，中職學(xué)生作為即將步入社會(huì)的一大群體，他們的教育程度，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，因此通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)滲透德育教育，不僅能夠提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠提高他們的品德素養(yǎng)。第三，中職語(yǔ)文教育中滲透德育教育有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，通過(guò)中職語(yǔ)文課程中的德育故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的品德和體味美好的情感，能夠使學(xué)生在乏味的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到德育教育的重要性，使學(xué)生的情感、意志和行動(dòng)朝著更好的方向發(fā)展與提升。

3新課標(biāo)下中職語(yǔ)文教育中德育滲透的可能性

語(yǔ)文課程是一門(mén)結(jié)合工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的德育教育旨在培養(yǎng)健康的審美情趣，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。第一，從目標(biāo)層面看，《中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大綱》中指出中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)展個(gè)性形成健全的人格，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)中職語(yǔ)文教育教學(xué)工作，語(yǔ)文學(xué)科不止單純對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還肩負(fù)特殊的任務(wù)，這種目標(biāo)一致性為中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育提供了基礎(chǔ)和前提。[3]第二，從內(nèi)容層面看，語(yǔ)文學(xué)科是兼具人文性和工具性的學(xué)科，其知識(shí)面廣，思想性強(qiáng)，對(duì)豐富的學(xué)生人格素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。新課標(biāo)下，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文以載道”的原則，從孔子開(kāi)始，到儒道法思想，語(yǔ)文教學(xué)與德育教育教育之間存在必然的聯(lián)系，德育教育離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。第三，從文與道關(guān)系層面來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)具有表情、達(dá)意、載道的功能，其“文”“道”交織，試圖通過(guò)語(yǔ)文課的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育，中職語(yǔ)文教學(xué)能夠使中職學(xué)生思想上受教育，感情上受熏陶，這是中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的可能性。[4]

4新課標(biāo)下中職語(yǔ)文教育中德育滲透的藝術(shù)

新課標(biāo)的背景下，中職語(yǔ)文學(xué)科德育教育也具有了新的內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與。[5]其中審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與兩方面與語(yǔ)文學(xué)科的德育教育密切相關(guān)。中職教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量采用多樣化的教學(xué)手段和方法，結(jié)合兩方面核心素養(yǎng)，使德育教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中，并獲得實(shí)效。結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透提出如下建議：首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。第一，中職語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)充分利用課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)單元課文主題進(jìn)行德育教育，將課文主題與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生得出為人處世相應(yīng)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。第二，中職語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)充分利用課文時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生熟悉的作者，可提問(wèn)式引入，結(jié)合所學(xué)知識(shí)與學(xué)生一起回顧；對(duì)學(xué)生不太熟悉的作者，可對(duì)比引入，使學(xué)生能夠感同身受作者的情愫，也能夠巧妙地將德育融入其中。第三，中職語(yǔ)文教師充分利用學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。第四，中職語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)充分借助作文教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中充分利用微寫(xiě)作教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并利用微寫(xiě)作對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互交流意見(jiàn)。其次，課外教學(xué)活動(dòng)中滲透，第一，利用課外閱讀實(shí)施德育教育，閱讀是德育教育實(shí)施的重要途徑之一，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，閱讀優(yōu)秀的作品，品味語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。語(yǔ)文教師可根據(jù)中職學(xué)生的特征、愛(ài)好、思想實(shí)際推薦閱讀讀物。推薦書(shū)目可以考慮結(jié)合與教育部《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書(shū)目進(jìn)行交叉整合，選擇中職學(xué)生能力理解范圍內(nèi)的書(shū)目進(jìn)行閱讀。這種交叉有利于中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的交流或者進(jìn)行互動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生的交友面。學(xué)生彼此分享自己喜歡的書(shū)目，課后組織同學(xué)們相互探討或教師點(diǎn)評(píng)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，利用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育滲透，實(shí)踐活動(dòng)更能因材施教。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，自主進(jìn)行知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化，理論應(yīng)用于實(shí)踐，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培育勞動(dòng)精神、工匠精神，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信，樹(shù)立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提供支撐。

再次，通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文德育教育教學(xué)，教育是具有情感的一項(xiàng)工作，不僅有教師無(wú)私的愛(ài)，更有情感上對(duì)學(xué)生靈魂的教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鞭策，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步及成長(zhǎng)的重要手段和方法。中職學(xué)生生源質(zhì)量整體偏差，部分學(xué)生來(lái)自單親家庭或農(nóng)村留守家庭，缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)；大多數(shù)中職生并非主動(dòng)選擇來(lái)到中職院校，來(lái)到中職學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次失敗，這種失敗心理使他們對(duì)前途感到悲觀迷茫；同時(shí)由于初中階段成績(jī)不佳，受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)肯定性評(píng)價(jià)的敏感度要高。[6]這就要求中職語(yǔ)文教師在教育教學(xué)工作中與學(xué)生多交流多談心，多以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，打動(dòng)和感化學(xué)生，從而完成對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)感知的教學(xué)目標(biāo)，使他們自主的回報(bào)社會(huì)，自主的去愛(ài)。最后，教師表率作用中實(shí)施德育教育的目標(biāo)，教師是德育教學(xué)的主體，在教育中起示范作用，因此應(yīng)通過(guò)教師的表率作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的對(duì)德育教育，通過(guò)加強(qiáng)教師自身師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師自身人格，用教師良好的言行舉止感化學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的潛移默化、不言而喻的德育教育。[7]

5小結(jié)

積極的推進(jìn)德育教育是新課標(biāo)背景下德育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的必要手段。語(yǔ)文是中職教學(xué)的重要學(xué)科之一，其內(nèi)容豐富、意義重大，通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，既能完成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育，這是新課標(biāo)下，中職語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，更是提升中職學(xué)生文化素養(yǎng)和技能水平的必然舉措。為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]李霞.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲——淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透功能[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019(08):57.

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作者：曲直 單位：無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校