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【摘要】多媒體技術(shù)輔助于課堂教學中具有直觀、形象、靈活、多樣等優(yōu)勢。這更有助于教師活躍課堂氛圍，拓展教學內(nèi)容，調(diào)整教學節(jié)奏，提升教學實效。因此，小學數(shù)學課堂教學中，用信息架起溝通的橋梁，讓技術(shù)貫穿整個課堂，能夠激發(fā)學生興趣，啟迪學生智慧，促進思維發(fā)展，實現(xiàn)分層教學下的生本課堂教育目標。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學多媒體課堂教學設計策略

一、靈活教學導入，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學課堂上學生對于課程內(nèi)容的興趣與熱情是教師順利開展教學的重要前提。因此，教師在教學時可以合理利用多媒體教學設備的輔助，來靈活的開展教學內(nèi)容的導入，從而快速集中學生目光，引發(fā)學生的認知共鳴。例如在三年級數(shù)學《位置與方向》一節(jié)的教學中，教師可以將“我為動物找媽媽”的教學情景生動的融入到教學導之中。使學生在生動的動態(tài)演繹中，迅速轉(zhuǎn)化課間休息時散漫的學習思維，快速進入學習狀態(tài)。之后，教師就可以將學生帶入到具體的教學情境中，結(jié)合學習內(nèi)容準確認識東、南、西、北等具體的方向，并能用這些方位詞描述“動物媽媽”所在的方向。然后讓他們在積極地互動中，給定的條件下幫助“小動物”行走正確的既定路線，從而使它們（小動物）認清方位、找準方向最終順利送它們回家。三年級數(shù)學《位置與方向》這一章看起來簡單，但讓學生能夠清晰辨別八個方向（東、南、西、北、東北、東南、西北、西南），并且能夠準確判斷其中一個方向，對于空間感較弱的三年級學生來說略顯枯燥。因此，在教學導入之時就以生動的場景做指引，以親身的參與做實踐，會給本來學習氛圍不濃的課堂們?nèi)谌胍唤z絲的靈氣。然后再結(jié)合情景游戲以及小組討論等，便能夠很好的培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展他們的空間思維，從而使學生產(chǎn)生課堂學習的積極性，掌握學習中的重難點。

二、合理創(chuàng)設情境，架起溝通橋梁

在當前教育體制不斷深化改革的背景下，小學數(shù)學課堂更多的關(guān)注了學生課堂學習的主體價值。教師也逐漸在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學模式，更加積極地與學生建立起相互溝通交流的途徑。多媒體的教學輔助，以更加靈活、多樣的交流形式，幫助教師架起了溝通的橋梁。從而以平等、和諧的教學氛圍，使學生能夠愉快的進行知識系統(tǒng)的構(gòu)建，形成自主、自由的探究能力。例如人教版五年級上冊數(shù)學《簡易方程的意義》一單元的教學。是為了讓學生在深刻理解等式與方程的意義，形成系統(tǒng)性的知識與技能。然后通過自主探究、合作交流激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識。從而掌握解方程的過程與方法。最后再通過情感、態(tài)度與價值觀的樹立，讓學生感受方程與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展其抽象思維能力和符號感。因此，教師可以將文字描述的例題改變?yōu)樯鷦拥膭赢嬊榫常骸傲粌和?jié)快到了，學生書店推出促銷活動，我們一起來幫助莎莎挑選出她喜歡讀的書吧……”。教師可以將不同的狀況（如只有100元，某種書品價格未知、大于、小于、等于等等）演示出來讓學生根據(jù)不同境遇選擇不同內(nèi)容，并從中找出最適合的方案。這樣的情節(jié)交流，學生更加能夠感受到生活情境的立體感，他們也能夠更加主動地貼合自己的親身感受從而發(fā)揮自主思維，理解方程的意義、掌握方程與等式之間的關(guān)系。從而主動的了解解方程的一般步驟，提高計算能力。并能夠培養(yǎng)出求真務實的科學精神，滲透對應的數(shù)學思維，形成良好的學習習慣。

三、動靜結(jié)合推導，展示知識框架

課堂教學是“教”與“學”的過程，因此，教師不僅要教給學生理論知識，還應揭示其獲取知識的思維過程，確保學生“知其然”更“知其所以然”。整個教學過程的推導，多媒體直觀性的教學優(yōu)勢，能夠?qū)㈧o態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的演示，從而讓學生更加能夠直觀地觀察到知識框架形成的過程，更深化的理解所學內(nèi)容。例如《圓的面積》一課，教師可以利用多媒體將多邊形面積公式的推導過程進行展示。從而再以動靜結(jié)合的推導方式將知識過渡，把新的圖形通過分割、拼合等辦法，將它們轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形，推導出圓的面積計算公式。多媒體課件把圓按照相互垂直的直徑4等分、8等分、16等分、32等分、64等分……讓學生觀察拼插成的圖片，并最終得出結(jié)論：圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。這樣，學生就能體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形，從而直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。綜上所述，多媒體技術(shù)能夠靈活多樣的將教學目標以聲、影、形全方位的感官刺激傳授給學生，從而帶動他們積極參與課堂教學的主動性與熱情。此外，生動形象的教學模式更加貼合小學生新奇、愛玩、多動的天性。它能夠給予學生充分自主發(fā)揮的空間，使他們在輕松愉悅的環(huán)境下更快速、更高效的接受知識的傳輸，從而積極發(fā)展思維想象，轉(zhuǎn)化自主思考能力，促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫海肖.淺議多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017，（1）：80.

[2]龍彩珠.淺議多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].中外交流，2017，（20）：08-09.

作者：杜明科 單位：甘肅省山丹縣三立小學