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第一篇：小學(xué)語文教學(xué)借助多媒體技術(shù)

1借助多媒體技術(shù)，使語文教學(xué)更生動

事實上，小學(xué)生的認知與其自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活感悟存在很大的聯(lián)系，他們的語言表達能力還未完全成熟，更不用說是去理解一些抽象化的語言文字。這就要求教師能夠借助多媒體技術(shù)的“媒介”作用，逐個突破教學(xué)中的重難點，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《詹天佑》這一篇文章時，要能夠緊緊圍繞詹天佑開鑿八達嶺隧道展開，并能夠為學(xué)生詳細介紹“中部鑿井法”，讓學(xué)生全面了解這一方法，這是本節(jié)課教學(xué)的重點。在實際的教學(xué)課堂中，教師要能夠充分了解到學(xué)生對文章的認知信息，可以先引導(dǎo)學(xué)生制作畫板進行檢測。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有充分掌握所學(xué)知識，教師可以利用多媒體技術(shù)的多媒體功能，制作出相應(yīng)的動畫，并向?qū)W生展示，以動畫的形式向?qū)W生充分反映中部鑿井法的工作流程。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生清楚認識到中部鑿井法的運作流程，強化學(xué)生對文章的理解，還能夠為小學(xué)語文教學(xué)注入新鮮活力，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2借助網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生課外閱讀量

多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，在多媒體計算機教學(xué)的大框架下，為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，有利于學(xué)生參照自身的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣，來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣開放式的教學(xué)環(huán)境能夠大幅度提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性，同時為小學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮活力。如在教學(xué)《祖國，我終于回來了》這篇文章時，教師可以向?qū)W生詳細介紹“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的事跡。教師可以讓學(xué)生直接通過信息網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)錢學(xué)森先生的資料，圍繞錢學(xué)森回國進行自主閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前進行獨立學(xué)習(xí)時，就會產(chǎn)生主人翁意識，認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，不會有任何的約束感，可以充分按照自己的意愿開展學(xué)習(xí)活動。信息網(wǎng)絡(luò)資源和小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，切實提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生的自主精神得以發(fā)揚，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力。

3借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力

小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)是要能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須采取有效的教學(xué)措施，通過多媒體技術(shù)來開展小學(xué)語文教學(xué)活動，從而體現(xiàn)出語文教學(xué)的靈活性和開放性。學(xué)會如何搜集資料是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必備條件之一，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分積極的作用。多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)課堂的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地進行資料的收集，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。[3]如在教學(xué)《只有一個地球》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)搜集保護地球的圖片和資料。有了課前收集資料的基礎(chǔ)，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便能夠更好地了解教師所講的內(nèi)容，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂上，教師可以就“保護地球”這個話題讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，組織學(xué)生進行小組內(nèi)的討論，并相互交換保護地球的措施[4]。通過多媒體技術(shù)來進行資料的收集，有利于學(xué)生更好地進行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新鮮活力。5結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)不僅僅是一種簡單的計算機技術(shù)，還是一種有效的教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)課堂進行整合，有利于切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新鮮活力。

作者：趙國紅

第二篇：語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

一、當(dāng)代語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的錯誤觀念分析

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)被許多學(xué)校列入教學(xué)改革體系中，尤其是很多小學(xué)學(xué)校，為了調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師在講課過程中多利用多媒體教學(xué)，取得了一定的成就。但是，在此過程中，由于客觀因素的影響，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在不足之處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成相當(dāng)大的影響。下面分析當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中的缺陷：

（一）教師不能正確使用多媒體，對多媒體教學(xué)的真正含義了解不到位

目前，大部分學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入日常教學(xué)工作當(dāng)中。但是，一些教師在教學(xué)過程中并未認識到該方式的真正含義，而且不能很好地利用多媒體的優(yōu)秀技術(shù)。根據(jù)調(diào)查顯示，許多小學(xué)語文教師在利用多媒體上課時，在課前將幾乎全部的課本內(nèi)容制作到課件當(dāng)中，沒有充分了解所講內(nèi)容中哪些需要擴充、哪些只是要求學(xué)生有初步了解，課堂上按照課件上的內(nèi)容“讀”。學(xué)生面對滿屏幕的漢字，毫無學(xué)習(xí)激情，久而久之，便對語文學(xué)習(xí)失去興趣。另外，有的老師課前沒有了解課件內(nèi)容，課堂上無法回答學(xué)生提出的相關(guān)問題。

（二）盲目使用多媒體，使多媒體技術(shù)的原有功能無法體現(xiàn)

據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，教學(xué)效果與多媒體的使用時間有很大聯(lián)系。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D片等集于一體，有相關(guān)視頻的教學(xué)當(dāng)然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果使用時間過長、多媒體技術(shù)得不到正確使用反而會影響教學(xué)效果。教學(xué)過程中，一些老師整節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，學(xué)生長時間處于觀看視頻或聽聲音的環(huán)境，會產(chǎn)生一定的厭倦心理。有的學(xué)生在課堂上將全部精力投入到視頻的故事情節(jié)中，完全忽視了自己利用多媒體的本來目的，在一節(jié)課的娛樂之后毫無收獲，嚴重影響了教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用措施探索

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用，要想改變我國語文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門必須加強管理，提出相應(yīng)的改革措施，尤其是對小學(xué)語文教學(xué)的改革，因為小學(xué)是語言基礎(chǔ)發(fā)展的啟蒙階段，只有開始時有堅實的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)過程中取得更大進步。下面是針對當(dāng)代社會小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中存在的缺陷而提出的相應(yīng)改革措施，希望能給教學(xué)工作帶來一定幫助：從教師的角度來看，其必須清楚認識到多媒體技術(shù)的真正應(yīng)用價值，充分了解多媒體的正確使用方法，按照講課內(nèi)容合理安排多媒體的使用率。首先，課前熟悉自己所講課件的全部內(nèi)容，充分掌握哪些知識需要擴充，哪些體系只需學(xué)生初步了解。課堂上按照計劃合理分配時間，這樣不僅可以節(jié)省時間，還可以提高課堂教學(xué)效率。其次，老師在講課過程中要根據(jù)課文內(nèi)容的需要設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，提問學(xué)生，讓他們充分參與到語文教學(xué)過程中。堅決避免整節(jié)課“讀”屏幕內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣會嚴重影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時會失去多媒體教學(xué)的本來意義。另外，學(xué)校要力求搞好小學(xué)語文多媒體教學(xué)，要求老師制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，多開展有關(guān)多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)活動，鼓勵更多老師參加，讓他們更多地了解新時展中對多媒體教學(xué)的要求，同時要引導(dǎo)老師將更多有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的信息引入課堂，以此拓寬學(xué)生的視野，傳授課外知識。

作者：焦紅霞 單位：唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)許家哨小學(xué)

第三篇：高職語文教學(xué)中多媒體技術(shù)運用

一、多媒體應(yīng)用要拒絕形式化

當(dāng)前，職業(yè)高中多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式化嚴重。主要由于職業(yè)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊對于多媒體技術(shù)的理解還停留在一個很膚淺的層面，認為只要采用多媒體教學(xué)就有利于學(xué)生的發(fā)展，這使教師很難擺正自身的教學(xué)觀念。在這種觀念的影響下，大部分教師只是采用了多媒體這樣一個技術(shù)手段進行傳統(tǒng)的解讀，并不是根據(jù)這一技術(shù)能夠提供視頻、音頻以及圖像等諸多優(yōu)勢去為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，多媒體技術(shù)雖然在近年發(fā)展迅速，但是所起到的效果卻不盡人意。有的教師習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件，我們不可否認名師所用課件的精彩程度，但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中，必須堅持一切從實際出發(fā)，要充分考慮本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，而不能完全依靠拿來主義。因此，在當(dāng)前的多媒體教學(xué)過程中需要做到反對形式主義和拿來主義。在反對形式主義方面，教師應(yīng)該對于多媒體這種手段進行深入的研究，并且明確其在教學(xué)當(dāng)中能夠起的具體作用，最終設(shè)計出一套合理的運用方案。在反對拿來主義方面，教師應(yīng)該一切從實際出發(fā)，制作更加符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件。

二、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運用還處于一個探索性的階段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，職高語文教師應(yīng)該從當(dāng)前實際出發(fā)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效結(jié)合，從而保證學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)有所得。例如，在講到《沁園春•長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這兩句的時候，教師就應(yīng)該采用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的視頻和圖片，從而使學(xué)生能夠更好地理解。在講到“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的時候，教師則應(yīng)該運用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書教學(xué)，在黑板上勾勒出文本中的重點，從而有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。與此同時，教師還可以聯(lián)系的其他詩詞，進行相關(guān)的拓展鏈接，以便于拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的運用能力。換句話說，在當(dāng)前的職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)更多的是給學(xué)生一個直觀的印象，便于學(xué)生進行文本理解。板書類型的傳統(tǒng)教學(xué)則要更加注重對于書中重點的解讀，這樣就能夠保證學(xué)生對于知識點有一個更好的把握。

三、多媒體教學(xué)要注重師生交流

有很多教師提出，多媒體手段在職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中的大肆運用，使整個課堂缺少了人情味。這主要是由于教師和學(xué)生都將目光鎖定在多媒體所展示的內(nèi)容上，教師和學(xué)生之間原本就很少的交流被進一步壓縮。教師在自身定位上將課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變成了課件的操作員，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位也被多媒體課件所侵占。課堂在很大程度上顯得更加冰冷，也就沒有辦法營造一個適合學(xué)生語文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師要成為多媒體技術(shù)的主人，而不是附庸。要充分利用多媒體技術(shù)提供的技術(shù)手段，盡可能地創(chuàng)造和學(xué)生進行溝通交流的機會。在和學(xué)生進行交流的過程中，教師要對學(xué)生的自尊心和自信心予以保護，以便更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在形式的選擇上既可以是語言上的溝通，也可以是肢體語言，給學(xué)生一個關(guān)注的眼神，或者一個手勢、一個微笑，最終在多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中展現(xiàn)語文課堂的魅力。在職業(yè)高中語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的主要目的是更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，教師需要了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和弊端，擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的位置，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)融為一爐。

作者：管琳璘