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（一）

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1．創(chuàng)設(shè)別致的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來講，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要力求新穎、別致。對(duì)于正處于身心發(fā)展階段的初中生而言，好奇心是他們最有力的武器。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生好奇心、求知欲后，他們的語(yǔ)文成績(jī)自然就會(huì)顯著提高。要想實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)別致的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的。因此，在初中語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入上，教師應(yīng)該做到別致新穎、富有創(chuàng)造性。

2.有針對(duì)性的導(dǎo)入。語(yǔ)文學(xué)科是一門偏重于理解的學(xué)科，因此，對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入，我們不能一味地追求趣味性，必須著眼于語(yǔ)文課堂。同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活的導(dǎo)入法，做到有針對(duì)性地進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入。

3.導(dǎo)入形式的多樣化。我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入在形式上必須采用具有規(guī)律的導(dǎo)入方式，既不能千篇一律，也不能太過標(biāo)新立異。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以采用情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、生活案例導(dǎo)入法等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣化。

4.控制導(dǎo)入時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不太注意控制導(dǎo)入的時(shí)間，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入會(huì)花費(fèi)十幾分鐘甚至幾十分鐘，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來講，最合適的導(dǎo)入時(shí)間是五分鐘，不宜太長(zhǎng)或者太短。一旦達(dá)到導(dǎo)入效果之后，我們的教師要能夠及時(shí)投入到課堂教學(xué)中去。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

1．朗誦導(dǎo)入法

初中語(yǔ)文課文往往都是一些較為美妙的散文、詩(shī)歌，對(duì)于這樣的文章，朗讀是學(xué)習(xí)它們的最佳方法。在開始語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生朗讀課文，可以采用分角色朗讀、小組朗讀等方式，讓我們的學(xué)生通過在課前朗讀文章，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一旦學(xué)生融入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，他們學(xué)起語(yǔ)文來就會(huì)覺得相對(duì)容易。例如，在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，我們可以選取其中的片段，讓學(xué)生進(jìn)行情感化的朗讀。同時(shí)，教師也需要對(duì)文章進(jìn)行合理的分析，幫助學(xué)生感受文章中的情境，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入。

2.情境導(dǎo)入法

在新課程理念指導(dǎo)下，情境導(dǎo)入法得到了廣泛的運(yùn)用。在開始語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師可以通過生動(dòng)描述事物、渲染語(yǔ)文教學(xué)氛圍，引起學(xué)生們的呼應(yīng)，導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我們可以采用情境導(dǎo)入法，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入課堂教學(xué)。講課導(dǎo)入伊始，教師可采用欣賞云南民歌、學(xué)生對(duì)唱等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)《云南的歌會(huì)》這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的教學(xué)情境，在思想層次上幫助學(xué)生切身感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情境導(dǎo)入法，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)更深層的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)問導(dǎo)入法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也對(duì)我們教師的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不妨嘗試采用設(shè)問的導(dǎo)入法。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)合適的問題，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過設(shè)問導(dǎo)入法，教師既可以提高課堂教學(xué)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我們可以采用這樣的設(shè)問：如果有一座山擺在你家的門口，你會(huì)怎么做呢？此時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)七嘴八舌地展開議論。然后教師再引出《愚公移山》的故事，一步步地展開本文的教學(xué)。通過這樣的設(shè)問導(dǎo)入法，學(xué)生會(huì)對(duì)本文內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇，語(yǔ)文教學(xué)的效果自然就得以提升。

4.多媒體導(dǎo)入法

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的運(yùn)用。在初中課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)上，教師也可以嘗試運(yùn)用多媒體導(dǎo)入。多媒體技術(shù)的形象性、趣味性和藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過文字、圖片、音頻、視頻等的綜合運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而很好地導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我們可以在課前讓學(xué)生觀看荷塘圖片，選取合適的背景音樂，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的美。再比如，在對(duì)《二泉映月》進(jìn)行講解時(shí)，我們可以在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生播放一段二胡音樂，讓學(xué)生對(duì)阿炳的作品有一個(gè)客觀、形象的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效藝術(shù)導(dǎo)入。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)上，教師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，營(yíng)造合適的導(dǎo)入氛圍，幫助學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

作者：吳向麗 單位：江蘇省射陽(yáng)縣第六中學(xué)

（二）

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)凸顯情境藝術(shù)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)凸顯藝術(shù)性，需要通過創(chuàng)設(shè)契合的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)持續(xù)添加藝術(shù)因素，令課堂變得更加飽滿，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的審美氛圍，提升吸引力與感染力。語(yǔ)文教師應(yīng)積極研究分析教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的藝術(shù)元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美文美教目標(biāo)。受到應(yīng)試教育深遠(yuǎn)影響，傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用分析模式，使課文知識(shí)、內(nèi)容講解變得分離割裂，無(wú)法體現(xiàn)其生動(dòng)有趣性。即便教師在語(yǔ)文課堂講授中充滿激情，然而學(xué)生仍舊會(huì)覺得課堂死板，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入優(yōu)美的語(yǔ)言，采用動(dòng)聽感人的韻律節(jié)奏，進(jìn)行生動(dòng)的誦讀，方能令文章內(nèi)容打動(dòng)人，文質(zhì)兼美，營(yíng)造契合文章內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生形成豐富的想象力，科學(xué)掌握文章精髓內(nèi)容，提升邏輯辨別與分析研究能力。例如，在講授散文課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，富于深情的進(jìn)行課文朗讀，令學(xué)生在營(yíng)造的教學(xué)氛圍中沉浸陶醉，并為作者所描述的藝術(shù)世界所感染，真正體味到散文創(chuàng)作的藝術(shù)美感。同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)，還應(yīng)良好的把握課堂美態(tài)。實(shí)踐教學(xué)為一類具有鮮明示范性的教育活動(dòng)，教師的課堂言行、舉止動(dòng)作均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)做好自身素養(yǎng)鍛煉，提升教學(xué)技能水平，方能在課堂言行中自然而然的呈現(xiàn)出優(yōu)雅的美感，凸顯教學(xué)情趣，散發(fā)出教師應(yīng)有的慈愛，充滿睿智的進(jìn)行講授，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷的經(jīng)受熏陶與感染，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)心理環(huán)境

課堂教學(xué)要想獲取顯著效果，學(xué)生學(xué)習(xí)思維應(yīng)科學(xué)的向著教學(xué)目標(biāo)看齊。因此，應(yīng)創(chuàng)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的心理環(huán)境。顧名思義，心理環(huán)境便是課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下應(yīng)構(gòu)建特定心理，體現(xiàn)獨(dú)特特征，形成同質(zhì)心理表象。由于語(yǔ)文教材選定課文均會(huì)映射出社會(huì)百態(tài)與現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出一定的思想性，富于情感因素與生動(dòng)內(nèi)容。要想掌握該類抽象內(nèi)容，有效手段是多進(jìn)行聯(lián)想，通過創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)心理環(huán)境，讓學(xué)生展開想象翅膀進(jìn)行深刻的感悟。透過教學(xué)實(shí)踐不難看出，學(xué)生求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素等心理現(xiàn)象，為引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維合理流動(dòng)發(fā)展的有效因子。開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)心理環(huán)境，還需要引入契合的教學(xué)手段方式。由于初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自其需求滿足，因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開始前期，應(yīng)分析研究學(xué)生的內(nèi)在需求。例如，對(duì)篇幅較短的課文內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法清晰的掌握全文構(gòu)思，教師可采用難點(diǎn)突破講解方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，突破難點(diǎn)問題，進(jìn)而愉快輕松的掌握學(xué)習(xí)方法，了解課文構(gòu)思，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)情感藝術(shù)

課堂教學(xué)屬于一類獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，基于教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行傳播，基于情感傳輸建立良好的師生關(guān)系，令學(xué)生學(xué)習(xí)掌握豐富的課堂知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)技能水平。由教學(xué)語(yǔ)言層面來講，語(yǔ)言為教師傳輸情感、講授課程的有效教學(xué)媒介，為此應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用優(yōu)美、充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言，提升威信，夯實(shí)情感信任基礎(chǔ)，體現(xiàn)情感藝術(shù)。令學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的認(rèn)同感、信任感，進(jìn)而認(rèn)可教師，在情感上佩服教師、熱愛教師，主動(dòng)積極的親切教師，欣賞教師教學(xué)藝術(shù)，對(duì)其人格品質(zhì)、教學(xué)才華產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩感。并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的為教師爭(zhēng)光，積極圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入為初中語(yǔ)文教學(xué)獲取成功的核心環(huán)節(jié)，為進(jìn)行課文講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前奏。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將導(dǎo)入作為能夠打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，使學(xué)生在生動(dòng)精彩的導(dǎo)入下，產(chǎn)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)造契合優(yōu)質(zhì)的開端，充滿藝術(shù)性。應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生年齡特征、性格特點(diǎn)、身心發(fā)展，把握語(yǔ)文課堂教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，基于課程內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在成功的導(dǎo)入下集中注意力，進(jìn)行主動(dòng)積極的質(zhì)疑，并帶著問題學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積極探究解決問題的答案，最終形成良好的創(chuàng)造思維，不斷消化吸收所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力水平。另外，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還應(yīng)把握語(yǔ)言藝術(shù)，教師應(yīng)不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中應(yīng)引入流利生動(dòng)，契合教學(xué)內(nèi)容的豐富語(yǔ)言令學(xué)生悅于耳、聽于心，汲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并同教師建立互信好感。語(yǔ)言應(yīng)用還應(yīng)體現(xiàn)親切感，盡量采用風(fēng)趣幽默的格調(diào)，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，潛移默化的掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師既要積極主動(dòng)的向?qū)W生傳輸文明、高尚、健康的正能量信息，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不斷啟發(fā)點(diǎn)撥，還要注重語(yǔ)言藝術(shù)，體現(xiàn)科學(xué)規(guī)范性，真正優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性，開展豐富多彩的教學(xué)，把握語(yǔ)言藝術(shù)，開展情感教學(xué)。應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)心理環(huán)境，凸顯情境藝術(shù)，展現(xiàn)教師魅力，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)感染力、藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，令其在語(yǔ)文知識(shí)海洋中暢游，獲取全面發(fā)展與提升。

作者：姜欣 單位：吉林省長(zhǎng)春市第104中學(xué)