校企合作發(fā)展成人教育論文
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(一)成人教育領(lǐng)域的社會化特點
成人教育從來不是孤獨的教育事業(yè)，它是包含在整個社會之中的為社會服務的社會教育事業(yè)，具有廣泛的社會基礎和群眾基礎?？梢哉f成人教育既是教育工作的一部分，又是社會群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會環(huán)境和條件，就不可能繼續(xù)存在和發(fā)展。因為成人教育是一種社會性教育事業(yè)，在辦學方面，必須適應社會生產(chǎn)工作的需要，依靠社會力量來辦，而不是依靠國家辦學。成人教育所以被稱為“無圍墻的大學”，在于它的無限開放性和廣泛的社會性。校企合作的辦學模式下，企業(yè)利用自身優(yōu)勢，為成人教育提供實踐場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學相結(jié)合。不僅提高了學生的實踐能力，還實現(xiàn)了學習場所和工作環(huán)境的對接。
(二)職業(yè)性的教學目標
成人教育是對某一領(lǐng)域或某一專業(yè)進行系統(tǒng)性學習的過程，它不等同于職業(yè)教育，但卻具有鮮明的職業(yè)性特點。成人教育是源于社會職業(yè)的需求應運而生，視為提高社會某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的從業(yè)人們的職業(yè)能力，滿足更高的職業(yè)需求為目標的教育。現(xiàn)代科技的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，促進了勞動者對新知識的需求。在我國社會主義商品經(jīng)濟條件下，成人教育的職業(yè)性尤為明顯。對就業(yè)人員來說，任何生產(chǎn)工作對科學文化技術(shù)的需要，實質(zhì)上都是職業(yè)分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)變換與流動的加快，勞動者要從一個生產(chǎn)工作崗位轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)工作崗位，就需要進行轉(zhuǎn)業(yè)訓練。成人院校通過和相關(guān)企業(yè)加強合作，掌握社會對專業(yè)人才使用和培養(yǎng)的需求信息，據(jù)此設置專業(yè)并制定教學方案，使其更加適應越來越高的職業(yè)要求。而企業(yè)可以利用高校這一平臺，獲取先進的技術(shù)、培訓等服務，也可以成為院校的實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。
(三)多樣性的教育結(jié)構(gòu)
由于我國現(xiàn)有成人教育入學門檻低，教育對象的文化基礎參差不齊，所以必須因人、因地、因時制宜地組織學習。因此，在教學上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規(guī)格的多樣化的結(jié)構(gòu)體系。這不僅需要成教學院因材施教，對教育對象來說，還必須發(fā)揮其學習上的主觀能動性。能否調(diào)動教育對象的學習主動性、積極性，是提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而校企合作是調(diào)動教育對象學習主觀能動性的最好的方式。其學習目標明確，加之以教學結(jié)合以前的工作實踐在實習中以教育對象為主體，通過參加合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)獨立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發(fā)教育對象的學習熱情，有利于調(diào)動成人學員的主動性、積極性。
(四)實用性的教育內(nèi)容
成人教育的實用性體現(xiàn)在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對象大多為了解決生產(chǎn)工作中的實際問題而學習，他們學習目的明確，針對性強。成教學院通過與企業(yè)的深入合作，并結(jié)合學校的實際辦學能力，按職業(yè)需求要求縮小學習者與應用者之間的差距，盡快地建立學習與生產(chǎn)工作之間的聯(lián)系。
(五)速效性的教學目標
速效就是短期內(nèi)的低投入，高產(chǎn)出，收到較高的經(jīng)濟效益和較好的社會效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關(guān)鍵。我們經(jīng)常說學習是循序漸進的，但成人教育的對象都有一定的文化技術(shù)基礎知識和生產(chǎn)生活經(jīng)驗，他們學習目標明確，而且有較強的理解能力、資質(zhì)能力、應用能力和思維能力，在校企合作的培養(yǎng)模式下，教育對象到企業(yè)參加實踐。這種按照成人的學習特點和規(guī)律來實施教學的方式，有助于短期內(nèi)收到較好的學習效果，達到成人教育速效性的教學目標。
(六)終身性的教育過程
終身教育的理念古已有之。國外的教育理念是教育是“從搖籃到墳墓”貫徹一個人的整個生命的過程，成人教育不是權(quán)宜之計，可有可無，而是人的生命長河中貫徹始終的事業(yè)。校企合作的人才培養(yǎng)模式下，加強成教學院與企業(yè)的密切聯(lián)絡，學校對企業(yè)人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學校也可根據(jù)企業(yè)的需要，逐漸改進課程設置，研發(fā)新的技術(shù)成果，不斷培育緊跟時展需求的優(yōu)秀人才。
(七)經(jīng)費的保證
充足的經(jīng)費是成人教育取得良好效果的物質(zhì)基礎。國家的教育經(jīng)費不僅要隨著經(jīng)濟的增長而增長，重要的是要對所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國家的經(jīng)費劃撥畢竟有限，為了更好地發(fā)展成人教育，就必須鼓勵社會各方力量集資辦學。在校企合作模式下，企業(yè)根據(jù)成教學院的規(guī)模和任務，提供穩(wěn)定可靠的辦學經(jīng)費，以保障成教學院教職員工的工資福利和日常教學經(jīng)費。企業(yè)也利用學校的優(yōu)勢，挖掘潛力，在擴大社會效益的同時，增加經(jīng)濟效益，不斷改善辦學條件。
二、校企合作模式成功的關(guān)鍵———教育產(chǎn)品經(jīng)營的可行性分析
校企合作的模式不僅對于成教學院還是企業(yè)都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實踐中的發(fā)展卻步履維艱。一方面成教學院積極主動，而另一方面企業(yè)卻被動接受，敷衍了事，究其原因是對成人教育的定位存在問題。眾所周知，我國現(xiàn)有的成人教育是定位為一種公益性的社會事業(yè)。自然不能把追求利潤放在第一位，但是企業(yè)是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產(chǎn)品來經(jīng)營。也就是說成人教育可以適當追求一些功利性的利潤和效益。把成人教育作為一種教育產(chǎn)品，就是把具有公益性質(zhì)的成教學院與以營利為目的的企業(yè)一起經(jīng)營、管理教育這一產(chǎn)業(yè)。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因為在我國的具體國情下，成人教育一直秉承著“誰付費，誰受益”的原則，它只具有半公益性質(zhì)。這種辦學模式下，一方面成教學院可以解決因國家對成人教育經(jīng)費投入的不足，而導致成人教育的資源匱乏，教學質(zhì)量不高的問題，另一方面，企業(yè)可以把成教學院作為員工的培訓基地，利用院校豐富的教學資源，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定適合本行業(yè)，本單位的培訓內(nèi)容和計劃，并優(yōu)先從成教學院挑選出優(yōu)秀人才，這樣既節(jié)約了大量的人力資源，又能帶來豐厚的利潤。從政府角度講，成人教育作為一種社會工程，推動著社會的進步，在當前中國社會發(fā)展情況下，這種社會工程還主要是由政府主導。而地方政府作為一個行政主體，其動機顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實現(xiàn)就業(yè)效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業(yè)才有可能得到長足的發(fā)展。所以，對教育產(chǎn)品進行經(jīng)營是可行的，教育事業(yè)無論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對社會的發(fā)展有益，都應該是我們提倡的做法。
三、校企合作的實踐成效
河北農(nóng)業(yè)大學成人教育學院經(jīng)過近二十年的發(fā)展已經(jīng)逐步形成了多專業(yè)、多層次、多規(guī)格、多形式、多站點的辦學體系。學院充分發(fā)揮現(xiàn)有的“科技部國家級星火培訓基地”、“教育部中央教育科學研究所農(nóng)村教育綜合改革研究與培訓示范基地”、“農(nóng)業(yè)部科技教育司農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓示范基地”、“保定市農(nóng)村基層干部培訓基地”等優(yōu)勢條件，緊扣地方社會發(fā)展需求，發(fā)展農(nóng)業(yè)特色專業(yè)，著力培養(yǎng)復合型人才，并主動與企業(yè)合作對接。這種量身定制的培養(yǎng)模式，也為學院的長足發(fā)展奠定了基礎。
作者：安軍超
