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1.創(chuàng)業(yè)教育資源及辦學條件極度缺乏

第一，創(chuàng)業(yè)教育課程資源缺乏。當前，創(chuàng)業(yè)課程教材大多都是外國的，尤其是像美國等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)課程教材已經相當成熟。而國內尚無較為成熟的創(chuàng)業(yè)教材，完全參照國外的一套理論，又不完全符合我國高等教育的實情，并不能完全適用。因為缺乏教學經驗和創(chuàng)業(yè)實踐，很難有適應中國大學生創(chuàng)業(yè)模式的教材。作為尚未融入學校教學體系的一門課程，目前絕大多數(shù)高校更缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，久而久之，創(chuàng)業(yè)教育便會成為高等教育這頓大餐的開胃菜，可有可無。第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。目前，各高校創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)是沒有過創(chuàng)業(yè)經歷的，既不具備創(chuàng)業(yè)相關經驗，也不熟悉企業(yè)的運作，無法對學生進行很深入的指導。而創(chuàng)業(yè)教育迫切需要既通理又懂實踐的“雙師型”教師，但就目前創(chuàng)業(yè)教師隊伍來看，“雙師型”教師非常稀缺，高校教師大多沒有實踐經驗，有創(chuàng)業(yè)經驗的又缺乏較高的理論水平，因此完善創(chuàng)業(yè)教師隊伍是一項艱巨的工作。目前，湖北省內創(chuàng)業(yè)教育開展得比較好的高校有中南財經政法大學，該校于2011年12月成立了創(chuàng)業(yè)學院。據(jù)悉，該學院成立以來，有名無實，創(chuàng)業(yè)學院沒有專職教師，該學院的教師的歸屬都在公共管理學院或者會計學院等其他相關學院，只是掛名到創(chuàng)業(yè)學院，學院沒有屬于自己的專職教師，沒有學科歸屬和學科建設，教師不能站在創(chuàng)業(yè)教育角度來進行科研和教學，很顯然是不利于創(chuàng)業(yè)教育的實施和發(fā)展。第三，學校辦學條件局限。在課程設置上，我國很多高校的大部分理論課程都是合班教學，也就是所謂的大班教學。根據(jù)國外創(chuàng)業(yè)教育的相關經驗，創(chuàng)業(yè)教育適合一種師生互動、引導啟發(fā)、形式多樣的多媒體教學模式。在這種教學模式的前提下，最合適的就是小班教學。創(chuàng)業(yè)類課程既非專業(yè)課程，又非實驗課，很難實現(xiàn)小班教學。所以，創(chuàng)業(yè)課程教學只能按照一般理論課程實行大班教學，如此一來，是無法達到預期教學效果，無法讓學生從心里接受并認可創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會關注和廣泛認可

當前，社會公眾和學生家長對于高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)也還頗有爭議。大學生創(chuàng)業(yè)尚未獲得我國廣大家長的普遍認同，一是家長認為學生畢業(yè)之后再去創(chuàng)業(yè)是走“回頭路”，還不如不讀大學直接去創(chuàng)業(yè)，大學畢業(yè)再去創(chuàng)業(yè)純屬多此一舉。二是大學生創(chuàng)業(yè)需要投入相當?shù)娜肆Α⑽锪?、財力，對于剛剛畢業(yè)的大學生自身是無法完全承擔的，無疑需要靠家長的支持，而且還會有很大一部分風險，大多家長認為大學畢業(yè)就應該找一份穩(wěn)定工作，沒必要冒著風險來創(chuàng)業(yè)。因此，很多家長是不支持自己的孩子大學畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的。要形成一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，取得家長們的廣泛認可，還需要社會各界的扶持和關心，任重道遠。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺少配套資金支持

近些年創(chuàng)業(yè)教育得到全社會廣泛的關注，國家和地區(qū)也出臺了相應扶持政策，但是在具體的執(zhí)行過程中，仍然沒能徹底解決大學生創(chuàng)業(yè)資金短缺這一難題。首先，在國家政策層面，雖然很多地區(qū)已經出臺了創(chuàng)業(yè)貸款及創(chuàng)業(yè)項目資金支持，金額一般為2~20萬元，但是在實際操作中會出現(xiàn)辦理流程復雜，審核過程繁瑣等問題。創(chuàng)業(yè)者在實際申請過程中未能受益，絕大部分創(chuàng)業(yè)者并沒有機會享受到此政策。此外，依靠學生自己籌集資金也不太現(xiàn)實，首先大學生創(chuàng)業(yè)沒有較多的人脈資源和廣泛的社會支持，大部分家長也不希望自己的孩子去創(chuàng)業(yè)，其次很多家庭還承擔不了這筆資金。所以，大學生創(chuàng)業(yè)完全依靠自身或家長很難實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。

4.缺乏大學生創(chuàng)業(yè)競賽教育平臺

創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育一個重要平臺，通過創(chuàng)業(yè)競賽，可以激發(fā)使大學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)教育從理論上升到實踐，從虛擬轉為現(xiàn)實。這種教育形式已然成為共青團、學生組織參與素質教育的新形式，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的新載體。目前，國內創(chuàng)業(yè)競賽相關的賽事較少，以“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽最受社會關注，參賽團隊通過項目策劃，項目實施，項目管理，項目運作等過程來完成一個創(chuàng)業(yè)項目，并通過比賽中的競爭，挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，借助企業(yè)家投資或各地對創(chuàng)業(yè)項目的扶持來完成創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)夢想。我國非常欠缺將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)競賽相融合的一套完整、成熟的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。當務之急，應當提供類似“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)業(yè)競賽平臺，為學生的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙，創(chuàng)業(yè)思想實踐，以及創(chuàng)業(yè)成果交流提供良好的平臺。

作者：趙亮 單位：武漢紡織大學環(huán)境工程學院