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摘要：在信息化和科技化時(shí)代之下，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，積極踐行素質(zhì)教育，許多老師將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和水平的穩(wěn)定提升，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，這種教育模式能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力，本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為分析對(duì)象，了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體內(nèi)容及要求，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷推動(dòng)我國(guó)綜合軟實(shí)力的穩(wěn)定提升，另外在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代之下，不同行業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，行業(yè)的轉(zhuǎn)型與變革對(duì)人才培養(yǎng)提出了極高的要求。在落實(shí)素質(zhì)教育之前，學(xué)校和老師必須要充分考慮各類(lèi)影響要素，關(guān)注時(shí)展的趨勢(shì)，積極的轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟詈徒虒W(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給予學(xué)生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足

從目前來(lái)看，盡管社會(huì)各界已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時(shí)有一部分的學(xué)校開(kāi)始將這一教育環(huán)節(jié)作為主體教學(xué)內(nèi)容，但是仍然有一部分的教育者還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知還不夠深入，出現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)失敗的案例。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此創(chuàng)業(yè)成功的概率比較低，但是這一點(diǎn)并不影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，有一部分學(xué)校直接以形式化的教學(xué)活動(dòng)為主體，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生受到了環(huán)境的負(fù)面影響，難以產(chǎn)生良好的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法。對(duì)于一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)思路，這些嚴(yán)重制約了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（二）師資力量薄弱

盡管我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸以及一刀切的教學(xué)方法，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手水平提出了一定的要求，許多學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力相對(duì)較差，難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中堅(jiān)持正確的方向，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵。老師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，但是有一部分老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中忽略了有效地啟發(fā)。前期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有部分老師缺乏相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容及要求，往往以簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講解為主題，實(shí)際的師資力量與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)際需求存在一定的差距。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的思維受限

與其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，涉及不同的領(lǐng)域和內(nèi)容，老師必須要站在不同的層次對(duì)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理，針對(duì)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求選擇針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。但是由于不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向有所區(qū)別，外加上教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在諸多的限制，所以有一部分老師采取直截了當(dāng)?shù)男问剑詫?zhuān)業(yè)教學(xué)為主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，直接縮小創(chuàng)業(yè)的范圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及思維水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在許多的差距和矛盾。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

為了突破上文中所存在的不足，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，老師必須要尋求正確的教育教學(xué)方案和思路，明確學(xué)生在這種實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，有效體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和作用。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)會(huì)直接影響實(shí)踐，只有保障意識(shí)的正確性才能夠?yàn)楹笃诘膶?shí)踐活動(dòng)指明道路和方向，在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之前，輔導(dǎo)員必須要將思想教育活動(dòng)與日常管理實(shí)踐工作相聯(lián)系，積極的落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣傳和引導(dǎo)工作，保證學(xué)生能夠站在宏觀的角度對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)政策創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有一個(gè)深入且客觀的認(rèn)知。另外在教育實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的層次性，立體性和全程性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要以興趣的激發(fā)和意識(shí)的引導(dǎo)為主題，讓大學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，相比之下，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)老師則需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到不同的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效地創(chuàng)新和靈活調(diào)節(jié)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，只有保證學(xué)生主動(dòng)的參與到不同的創(chuàng)意活動(dòng)之中才能夠更好地體現(xiàn)該教育環(huán)節(jié)的作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要積極專(zhuān)注各類(lèi)教育教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也可以著眼于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)比賽的形式讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更加客觀的認(rèn)知。學(xué)校可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與省級(jí)挑戰(zhàn)杯以及創(chuàng)青春等大賽，只要學(xué)生能夠參與其中，學(xué)校都需要提出公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和回報(bào)。另外輔導(dǎo)員還需要結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)特色以及要求，加強(qiáng)與老師加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)老師之間的聯(lián)系和溝通，保證老師能夠給予學(xué)生更多參與項(xiàng)目和課題研究的機(jī)會(huì)，在主動(dòng)實(shí)踐和參與的過(guò)程之中明確個(gè)人未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究方向。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠更好地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與學(xué)生日常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的緊密結(jié)合，對(duì)于擁有一定創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的同學(xué)來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員需要注重針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)這一部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽參與時(shí)主動(dòng)的堅(jiān)持個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向，堅(jiān)持個(gè)人的創(chuàng)業(yè)精神，老師需要將不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，更好體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)作用和價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)能夠突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)質(zhì)需求搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程之中使個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力有了極大的提升，老師需要關(guān)注不同網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用以及共享，分析學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中的具體表現(xiàn)，充分的借助不同的平臺(tái)搭建創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。需要注意的是，不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平有所區(qū)別，老師需要建立個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，著眼于由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的設(shè)置要求，在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)積極的按照高等教育的實(shí)質(zhì)條件，尊重學(xué)生的個(gè)性，將因材施教和個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景之下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式越來(lái)越復(fù)雜，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中除了需要抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容及形式之外，還需要深入分析這一教育教學(xué)的重要作用和優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，將更多的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升，主動(dòng)投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。

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作者：馬偉珍 單位：西藏大學(xué)信息科技技術(shù)學(xué)院