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第1篇：語文閱讀方法范文

（一）同中求異比較法

在看似相同的內(nèi)容中，仔細(xì)尋找細(xì)微差別，往往會有不到的收獲。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，大家注意到：寫孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同樣表現(xiàn)孔乙己死愛面子，自欺欺人的情景，在文中前后兩處的描寫卻極不相同。

A.孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q？？？ 紅了臉，額上青筋條條綻出，爭辯道：“竊書……”

B.“取笑？要是不偷，怎會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。

A處雖不可辯卻硬要辯故意混淆“偷”“竊”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B處無法辯而不得辯。雖已寫服辯但還是遭悶打，無可奈何，只能自欺欺人，謊稱“跌斷”。如果說A處的“自欺欺人”還能為孔乙己爭回一點(diǎn)所謂“讀書人的清高”的話，那么B處的“自欺欺人”已完全陷一種弱者的可憐的“哀求”。A到B處的變化，正顯示了孔乙己從窘迫到窮途末路的生活軌跡，透露出悲劇的色彩。

（二）異中求同比較法

第2篇：語文閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：比較性 求解性 質(zhì)疑性 創(chuàng)造性 合作性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）05-0048-01

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，面對新的形勢必須進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。而學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題，學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有著明確的目的和嚴(yán)格的要求，屬于學(xué)習(xí)性閱讀、接受性閱讀。下面就加強(qiáng)對學(xué)生的課堂閱讀能力訓(xùn)練談點(diǎn)粗淺的看法。

一、比較性閱讀

在小學(xué)語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富、聰明能干的品行。再如二年級的《吃水不忘挖井人》和《的扁擔(dān)》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，很快發(fā)現(xiàn)，二者都是寫人的文章，反映的主人翁、都是同一個時期的人物，并且兩篇文章的主題內(nèi)容都是寫老一輩革命家為人民謀幸福的事。

二、求解性閱讀

教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。例如：《月光曲》一課是圍繞這樣一個主題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀的：“究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出了這首傳世名曲《月光曲》呢？”“是什么打動了貝多芬的心？”這一問法本身就給了學(xué)生“我即貝多芬”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)，讓“我”來親身經(jīng)歷、感受一下這件事情中的每一個細(xì)節(jié)，在這樣的所見所聞中，“我”會有怎樣的所思所想呢？探究“打動”的過程，便是學(xué)生不知不覺地去關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。這樣的問題遠(yuǎn)比“《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的，從中我們體會到貝多芬是一個怎樣的人”等等類似的問題要深入得多，細(xì)膩得多，在培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文章、走進(jìn)人物的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)方面也要高明得多。

第3篇：語文閱讀方法范文

我們常說：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣首先必須讓學(xué)生對科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.注重教學(xué)時的語言美。語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時注意詞語的感彩和說話的語氣?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快，動情，著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼?，教師講課時語言表達(dá)要準(zhǔn)確，中肯，規(guī)范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的激勵教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識，能力，更要培養(yǎng)時代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧３踔须A段，學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢。李嵐清在《面向21世紀(jì)，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚，身心健康，知識豐富，學(xué)有專長，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，成長為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課，班會課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時展的需要。激勵教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生主動的內(nèi)動力。實(shí)踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！薄八^‘積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式’是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！灾鳌膬?nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從當(dāng)今社會發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神，合作意識，中學(xué)生要學(xué)會與人合作，愿與人合作?！薄疤骄康膶W(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去尋找答案?！薄疤骄渴綄W(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度;對于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個答案，然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)?！弊灾?，合作，探究這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵，但收效不大。或許是《新課程》剛實(shí)施，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒接觸過這種學(xué)習(xí)方式。在短時間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長在農(nóng)村，見識面窄，知識面也不廣，一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經(jīng)過一段時間的努力堅持，越來越多的學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。

四、啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面，和諧，主動發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)

第4篇：語文閱讀方法范文

【關(guān)鍵字】語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。語文教學(xué)也正是為了學(xué)生能夠正確地利用語言文字來進(jìn)行聽、說、讀、寫。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多老師僅僅是在課堂上對文本進(jìn)行分析，然后要求學(xué)生記筆記進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方法，從根本上很難提升學(xué)生的閱讀理解能力。那么怎樣的閱讀教學(xué)方法才更有利于學(xué)生提升閱讀能力呢？以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入探討。

一、語文閱讀課堂教學(xué)，要以“情感”作為基礎(chǔ)，提升語文閱讀能力

語文老師對課堂教學(xué)的駕馭能力，往往決定了語文課堂的氛圍。要使得語文課堂充滿活力，首先要做的就是要讓學(xué)生喜歡語文課堂。那么語文課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)該成為老師和學(xué)生之間的情感交流的活動載體，老師應(yīng)該作為交流活動的主導(dǎo)者展開，師生之間的交流。首先，老師可以用飽含深情的導(dǎo)語去感染學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生在心靈深處的共鳴。

如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章的時候，老師就可以先滿懷深情地做開場白，以促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻感悟到理想對于人生的影響。上課過程中，老師可以用自己的富有親和力的眼神，話語和熱情對學(xué)生進(jìn)行感染，對課文聲情并茂地朗讀，可以讓學(xué)生對于課文的感情基調(diào)理解得更為形象。適當(dāng)?shù)囊恍┯哪?，也可以給課堂帶來調(diào)劑，營造一個更為輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情。

語文教材中的很多文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著豐富的情感，學(xué)生在閱讀這些語文作品的時候，如果沒有很好地投入并參與到文章中，沒有感情的波瀾，那就算有老師激情的演講，學(xué)生對于課文的認(rèn)識也是非常抽象與枯燥的。所以，要深化對于課文的深刻理解，就必須激發(fā)學(xué)生自己的形象思維，依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行情境的設(shè)置，以此來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感感受。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事的時候，學(xué)生都興致勃勃地說了很多，很多學(xué)生還會模仿諸葛亮的樣子。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時候，老師可以讓學(xué)生先談一下自己和父母之間的感情，去仔細(xì)品味父愛，由此來設(shè)身處地地理解文章中作者的心理體會與描寫父親背影的作用。通過老師對于情境的設(shè)置，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還更加深了學(xué)生對于課文知識的理解。

二、鼓勵學(xué)生走出課堂，將閱讀訓(xùn)練引向課外，讓主動閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣

學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)僅僅只能算是語文學(xué)習(xí)的冰山一角。為了全面提升學(xué)生的語文能力，必須要讓學(xué)生試著走出課堂，使用在課堂中學(xué)習(xí)到的方法去進(jìn)行課外閱讀。通過大量的課外閱讀，可以增加學(xué)生對于知識的積累，提升學(xué)生的閱讀理解水平和作文水平。語文是來源于生活的一門學(xué)科，在一些影視作品和廣告之中也有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，一些大家比較熟悉的歌謠就是因?yàn)樵诤艽蟪潭壬腺N近生活而受到了學(xué)生的歡迎。

另一方面，春節(jié)期間家家戶戶貼的春聯(lián)，都寫出了人們對于來年美好生活的盼望。作為語文老師，教會學(xué)生欣賞語文與學(xué)習(xí)語文，是應(yīng)該做到的事情。

通過大量的課外閱讀，可以使得學(xué)生的精神生活豐富起來，閱讀同時也是提升學(xué)生語文能力的一個重要途徑。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師和家長對于課外閱讀的理解還存在著一些誤差，認(rèn)為這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這會占用到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。其實(shí)在課堂之外的一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是對學(xué)生知識的實(shí)踐檢驗(yàn)。通過閱讀課外文章，可以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助他們掌握閱讀理解的方法。作為語文老師，可以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、愛讀書的好習(xí)慣?？梢蚤_展手抄報的活動，將一些比較好的文章、好的段落進(jìn)行摘抄，同時鼓勵學(xué)生寫讀書比較和心得，對在閱讀中的一些感受進(jìn)行記錄。通過老師組織學(xué)生開展一些閱讀活動，可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課外閱讀，從而達(dá)到同學(xué)間相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的目的。

總之，在語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以采取以課堂為中心，以課外閱讀活動為半徑的方法，讓語文閱讀教學(xué)不斷進(jìn)行延伸，這需要全體學(xué)生和老師堅持不懈的努力。當(dāng)學(xué)生將閱讀看做一種不可或缺的活動，真正熱愛讀書的時候，老師的努力就是有意義的，這種意義已經(jīng)完全超出了考試之外，會對學(xué)生的后期發(fā)展提供更強(qiáng)大的基礎(chǔ)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué)福,宋乃慶.新課程教學(xué)案例引發(fā)的思考[J].中國教育學(xué)刊.2007(06).

[2]陸素萍.有關(guān)語文探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文學(xué)刊.2007(10).

第5篇：語文閱讀方法范文

小學(xué)語文 閱讀方法 主體參與意識 興趣

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的理性思維與感性思維都大有裨益。小學(xué)階段通過教師正確的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，對于提高小學(xué)生的語言感受力、書面及口頭表達(dá)能力等都非常有好處。低年級學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，注意力很難長時間集中，單純令其自己開展閱讀活動，閱讀達(dá)不到最佳的效果。加之小學(xué)生的獨(dú)立思考能力及辨別是非的能力皆處于發(fā)展階段，并不成熟，需要教師的引導(dǎo)來辨別是非曲直，區(qū)別善良與邪惡等，因此，教師需要采取各種方式來培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的主體參與意識

低年級的學(xué)生喜歡閱讀集知識性、趣味性于一體的通俗易懂、簡單明了的繪本、童話故事、成語故事等讀物。這種讀物的特點(diǎn)是主要以小動物、小朋友為主要角色，把基本的為人處世、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容通過故事性的情節(jié)與角色來傳達(dá)給閱讀者，貼近兒童的精神世界，在一定程度上滿足了他們對外界的想象與好奇，加之角色貼近他們的日常生活，符合他們看待人、事、物的角度，因此，使用這樣的讀物容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，另外小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，教師稍微做一下鼓勵或者引導(dǎo)，就非常容易調(diào)動起他們的積極性，全身心地投入到故事中去。以《六個矮兒子》這篇童話故事為例，本身作為童話故事，就極易吸引小學(xué)生的注意，加之角色豐富，非常符合小學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，可以分配角色，邀請不同的小學(xué)生分別扮演六個兒子，根據(jù)自己的想象模仿角色的語氣，加上自己認(rèn)為的動作，來表現(xiàn)這個角色。通過這樣的角色扮演，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓同學(xué)們通過同伴的表演，充分領(lǐng)會故事的意義，表演完畢，還可以請作為觀眾的學(xué)生給小演員打分，評價表演水平。這樣，無論是扮演者還是觀眾，都積極參與到了閱讀中來，將自己作為閱讀的主體，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，愿意閱讀。

二、借助現(xiàn)代多媒體等資源，用不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

小學(xué)語文閱讀材料圖文并茂，主要以教導(dǎo)傳授小學(xué)生基本的人文常識及傳統(tǒng)文化的資料為主，但是基于低段學(xué)生的理解力較薄弱但想象豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。Flas、PPT課件以及錄音帶等等，都是可以充分利用的閱讀道具。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以在一開始就抓住他們的注意力，在閱讀過程中利用對聲、光、色的體驗(yàn)，協(xié)助他們的思維動起來，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，積極參與到閱讀活動中去。

多媒體的運(yùn)用，非常有助于學(xué)生深入到閱讀內(nèi)容中去，與閱讀材料有關(guān)的聲音或者動畫或者是圖片，都能使他們感覺身臨其境，加深閱讀體會。如在閱讀《春雨》這篇文章時，教師找一首以雨聲為旋律的背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象自己經(jīng)歷過的下雨情景，想象風(fēng)的聲音、雨的形狀、路上的風(fēng)景，等等。

三、啟發(fā)式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考

小學(xué)語文閱讀課程的設(shè)置目的，是基于學(xué)生學(xué)會基本的生字拼音后，能夠利用閱讀這種自主學(xué)習(xí)型的方式，來啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們的思維發(fā)展。小學(xué)階段，兒童的思維模式不固定，處于引導(dǎo)發(fā)展期，閱讀這種在他們看來不算是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，使他們在心理上更容易主動地去接觸而非慣性地排斥。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對于教師培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法打下了一個良好的基礎(chǔ)，輔以富有啟發(fā)性、趣味性的引導(dǎo)，與閱讀內(nèi)容有關(guān)的疑問便會被學(xué)生表達(dá)出來，教師要抓住這樣的機(jī)會，引導(dǎo)他們更有效、更深入的閱讀，從而獲得更多的知識。興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，是最好的教學(xué)方式。

比如，在閱讀學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇文章時，鼓勵學(xué)生思考，烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)？狐貍的這種行為，如果換一只餓極了的烏鴉，會不會上當(dāng)？閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象力編故事，講述狐貍騙到肉后又會發(fā)生什么？有的小學(xué)生就會說，狐貍拿到肉又遇到了老虎，狐貍乖乖地把肉讓給了老虎；也有的小朋友說，烏鴉的那塊肉是臭的，烏鴉故意上當(dāng)騙狐貍；還有的小朋友會講，狐貍拿到肉后剛要吃，覺得對不起烏鴉，烏鴉沒有肉吃，會餓肚子，于是與烏鴉分開來吃肉……種種結(jié)局，不一而足，但都是小學(xué)生出于自己的思維考慮，來自己編故事講故事。

這種啟發(fā)式的閱讀指導(dǎo)，是對提高學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到領(lǐng)會故事、理解道理的閱讀目的的拓展延伸，通過學(xué)生講述不同的故事，加深了對文章的理解，也開拓了學(xué)生的思維空間，逐步培養(yǎng)思考問題的邏輯性，通過掌握良好的閱讀方法為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、因材施教，整體與個體兼顧，有主次有重點(diǎn)的引導(dǎo)

低年級學(xué)生的閱讀能力各不相同，有的理性思維強(qiáng)一些，不太喜歡閱讀文字性的東西，有的小朋友生來有語感，喜歡閱讀，喜歡涂涂寫寫。但總體而言，小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，他們這個年齡階段，必然被五顏六色的畫面及活潑動人的小故事所吸引，只不過偏好度不一樣。

對于喜歡閱讀能夠安靜地坐在那里看書的同學(xué)，要注意適時地引導(dǎo)他們將讀后感表達(dá)出來，也可以通過復(fù)述故事加深印象，增強(qiáng)表達(dá)能力；對于耐不住性子、匆匆翻完讀本囫圇吞棗的同學(xué)來說，教師可以采用同學(xué)互幫互助，分組交流討論的形式抓住好動學(xué)生的興趣，能夠通過與同學(xué)的溝通達(dá)到了解故事、領(lǐng)會道理的閱讀目的。同時，根據(jù)有的喜歡小動物角色的故事，有的喜歡歷史類的故事，有的喜歡描述一幅畫面或者一個事物等特點(diǎn)，給他們推薦不同的讀物，符合他們的口味，但同時也要注意不能太注重偏好，要合理安排引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，畢竟他們各方面的能力還處于基礎(chǔ)的發(fā)展期，各項(xiàng)興趣愛好都有機(jī)會糾正補(bǔ)充，因此，教師要兼顧整體與個體，分清主次，有重點(diǎn)有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

五、結(jié)語

閱讀是一門需從細(xì)微之處培養(yǎng)的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，對于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展起到至關(guān)重要作用的，因此，教師一定要勤摸索勤實(shí)踐，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己成為閱讀的主人，多思考，習(xí)慣表達(dá)，同時教師注意根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀方法。探索出一套適合培養(yǎng)與指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]孫國華.淺談音樂元素在語文教學(xué)中的運(yùn)用\[J\].魅力中國，2010，(07).

\[2\]王文霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮\[J\].中小學(xué)電教，2011，(10).

\[3\]曾高青.走好語文閱讀教學(xué)之路\[J\].語文教育研究，2011，(45).

第6篇：語文閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】中考語文；現(xiàn)代文閱讀；解題方法

一、要點(diǎn)充足法

解答主觀性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來說，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個詞語或詞組或句子。例：（2009杭州11題）

11. 第二段說：“這是一棵不同尋常的樹?！边@棵樹的“不同尋?！北憩F(xiàn)在哪些方面？請根據(jù)文意簡要回答。（6分）

答：生長環(huán)境極其惡劣；外形矮小、纖弱、樸實(shí)；忍受苦痛，頑強(qiáng)生長。

這就要求考生整體把握文章，力爭涵蓋全部要點(diǎn)而沒有遺漏，使答案完備。

二、依文解題法

近幾年中考題中主觀性閱讀題的答案，特別是考查對關(guān)鍵性詞語的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因?yàn)槌鲱}人是“依文設(shè)題”，答題也應(yīng)“依文解題”。做題時排除多余的無用信息，保留有用信息的語句。如果無明文規(guī)定，答題時要盡可能利用或者摘錄原文中的語詞和句子作答。例：（2009重慶）《夢幻視覺“水利方”》（5）有人擔(dān)心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀，請你根據(jù)選文內(nèi)容對此作出回答。

答：“水利方”的采用新型的環(huán)保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風(fēng)一吹，土就走了。

可見，盡量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分?jǐn)?shù)的一個好辦法。

三、歸納重組法

有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，這就需要根據(jù)題意要求，首先提取有用的信息，然后根據(jù)需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換進(jìn)行“歸納重組”，最后作恰當(dāng)規(guī)范地表述就可以了。

例（2008重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過看雪找到與媽媽的聯(lián)系，以此懷念媽媽。

四、專業(yè)術(shù)語法

有的題干中明確規(guī)定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語境的基礎(chǔ)上，用自己平時掌握的符合語文專業(yè)要求的說法，說清自己讀懂文章后的各種結(jié)論和感受。

例如：（1）對考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達(dá)方式來進(jìn)行回答。

在文章開頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)作用。

在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。 （2）對于品位詞語的題，可以從以下三方面做答：

第一，解釋詞語在語境中的含義。

第二，表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

第三，體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。

（3）對于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來回答。

比喻、擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。

排比、反復(fù)：增強(qiáng)語言氣勢，強(qiáng)調(diào)了對象的特點(diǎn)（記敘文、說明文），作者觀點(diǎn)，感情（議論文、記敘文）加強(qiáng)節(jié)奏感。

反問、設(shè)問：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

注意：一定要結(jié)合原句來回答。

（4）寫作手法方面，就應(yīng)重視“欲揚(yáng)先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實(shí)結(jié)合”等說法。

五、整體把握法

這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認(rèn)真尋求照應(yīng)，以便迅速而準(zhǔn)確的解答題目。

六、利用信息法

解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關(guān)題的信息，包括注解等，充分利用他題答案信息（有些先出現(xiàn)的小問題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時小問題本身就是后邊大問題所求答案的部分）。

第7篇：語文閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀策略；訓(xùn)練方法

在高中語文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語文閱讀信息量較大，同時不同的文章對于高中學(xué)生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在高中語文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發(fā)高中生閱讀的興趣是每一名語文教學(xué)工作者必須考慮的問題。

一、高中語文閱讀練習(xí)的范圍要擴(kuò)大

高中語文考試特別是閱讀考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準(zhǔn)備高中語文的閱讀材料時主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓(xùn)練上要擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對文章了然于胸，做到有備無患。

二、高中語文閱讀的時候要帶著問題找答案

對于高中語文的閱讀主要考慮問題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀技巧運(yùn)用到高中語文閱讀中，其中實(shí)用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優(yōu)勢在于及時把握命題者的考查方向，同時可以節(jié)約考試時間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時也是高中語文閱讀的有效手段。

綜上所述，對于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓(xùn)練，同時不斷地提高訓(xùn)練技巧。無論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：語文閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀能力 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.032

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一部分教學(xué)。閱讀能力不僅關(guān)乎著一個學(xué)生語文綜合能力的高低，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。閱讀是屬于輸入信息式的學(xué)習(xí)，通過不斷地閱讀，學(xué)生們才能積累更多的知識。并將這些知識用于輸出式學(xué)習(xí)中，比如，寫作。我們都知道，要想寫出好文章就應(yīng)該多讀文章，積累文章中的一些好詞好句、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。這些無疑都需要學(xué)生們平時多進(jìn)行閱讀。但很多學(xué)生的閱讀能力并不是很強(qiáng)，他們只是以完成閱讀而閱讀，并沒有做到對閱讀內(nèi)容理解通透。因此，在高中階段，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。

一、提高學(xué)生對語文閱讀的重視

（一）強(qiáng)調(diào)語文閱讀的重要性

新課標(biāo)明確指出：高中階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。只有通過閱讀，學(xué)生們才能學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，他們的生活才會更豐富。因此，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生提高自己的閱讀能力。只有他們意識到閱讀的重要性才會認(rèn)真地投入到閱讀的學(xué)習(xí)中。

（二）強(qiáng)調(diào)語文閱讀對學(xué)習(xí)，生活的影響

語文閱讀對學(xué)習(xí)的影響大到每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須通過閱讀才能進(jìn)行，只有提高閱讀能力，才能輕松地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并取得卓越的效果。如果一個人連基本的閱讀都不會，那他連學(xué)習(xí)其他東西的機(jī)會都沒有了。

語文閱讀對生活的影響小到電器的使用，需要閱讀說明書才能完成，道路交通的提示也需要閱讀才能完成。足以可見，閱讀是生活中必不可少的一部分。只有他們意識到閱讀的重要性，才會認(rèn)真地投入到閱讀的學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生真正對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會盡心地投入到閱讀中去。

（一）挑選適合高中生閱讀的書籍

閱讀中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多書籍對高中生來說太過繁難，枯燥。讓他們無法激起對閱讀的興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量挑選接近高中生生活，符合他們興趣的書籍或雜志。比如《魯濱孫漂流記》，主要講出生于商人之家的魯濱孫冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨(dú)時光的故事。這些生動的故事情節(jié)，有趣的經(jīng)歷都是學(xué)生平時所向往的。因此，讀這類書籍才能真正培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛。

（二）經(jīng)常舉辦有趣的閱讀活動

學(xué)生在活動中學(xué)到的知識才是最扎實(shí)，印象最深的。因此，教師應(yīng)注意在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣的活動，一周舉辦一兩次即可。讓每個學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍或文章進(jìn)行20分鐘的閱讀，閱讀后同桌或小組進(jìn)行討論，交流。然后每組推選一個代表，給全班分享他在這本書或這篇文章中學(xué)到了哪些知識以及讀書心得，體會。

通過不斷地閱讀，學(xué)生才能積累更多的知識。通過學(xué)生之間的交流，談?wù)?，能讓學(xué)生們學(xué)到其他書本上的知識，同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓他們能通過組織自己的語言將讀書心得體會分享給其他同學(xué)。

（三）定期進(jìn)行閱讀測試

通過閱讀測試可以直接地評估學(xué)生的閱讀能力。因此，教師可以準(zhǔn)備一些與考試相關(guān)的閱讀題型供學(xué)生閱讀測試。測試的題型可以包括：快速閱讀，泛讀，精讀等題型。這樣，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的答題能力。每次測試后，教師要針對測試成績進(jìn)行評估。并且，也要鼓勵學(xué)生善于自己總結(jié)。只有自己總結(jié)出來的不足之處才會有針對性地改進(jìn)。這樣，學(xué)生的閱讀能力才會不斷地提高。

三、傳授閱讀技巧

俗話說：“方法到位，事半功倍”。只有掌握好的閱讀方法，才能不斷提高閱讀能力。學(xué)生們可以通過平時的學(xué)結(jié)適合自己的閱讀方法。

（一）抓住關(guān)鍵詞、句、段閱讀方法

在做閱讀題時，我們不需要花時間推敲，斟酌每一個字或句。有些字句的存在并不會為我們答題時提供任何信息。這些字句，在閱讀的時候不必要浪費(fèi)時間去仔細(xì)閱讀。通?？梢宰龅揭荒渴械貫g覽。相反，有些字詞、句、段卻是我們答題的關(guān)鍵所在。有些閱讀題的答案就在@些關(guān)鍵詞、句、段中產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，略讀無關(guān)緊要信息的能力。關(guān)鍵詞、句一般和題目以及文章所描寫的對象的信息有關(guān)，關(guān)鍵段一般是文章的首尾兩段。

（二）先讀題干閱讀方法

在閱讀前，先把文章后習(xí)題的題目認(rèn)真讀一遍。然后帶著問題去文章中找答案。這樣，就能直接進(jìn)入主要信息的陣地，找到問題的答案。避免閱讀一些和問題沒關(guān)系的信息，耽誤時間。

（三）深度思考問題，深入理解文章的閱讀方法

高中語文閱讀不同于初中閱讀淺顯，閱讀深度明顯加深。有些問題并不能在文章中找到答案，并且問題的字面含義也較深刻。有些學(xué)生由于平時閱讀量少且閱讀書籍涉獵的方面也比較單一。遇到深刻的問題，無從下筆。只能從自己淺薄的知識層面去思考問題，無法達(dá)到作者設(shè)置問題的要求。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生平時涉獵的書籍范圍要廣，并且要多思考問題，激發(fā)自己的想象力，遇到深刻的問題目光要放長遠(yuǎn)，不要只局限在淺顯的層面。

（四）提高語言組織能力的閱讀方法

第9篇：語文閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；師生角色；想象；品味；提高

閱讀是人理解世界、他人和自我的主要途徑，是人類社會最重要的學(xué)習(xí)活動。閱讀是作者和讀者兩個頭腦的理智的轉(zhuǎn)換，兩顆心靈的情感交流。讀者從中汲取了讀物所負(fù)載的知識、思想、觀念、情感、態(tài)度等古今中外人類的文化滋養(yǎng)。閱讀是讀者的實(shí)踐活動，不經(jīng)過閱讀實(shí)踐，既不會長精神，也不會增智慧。只有學(xué)生自己親身實(shí)踐閱讀，他們才能從中獲得知識，建構(gòu)精神，體驗(yàn)審美，發(fā)展智力，習(xí)得技能。所以要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。

一、發(fā)現(xiàn)問題，感知文本

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要有充分的閱讀時間，自主的閱讀期待，自由的閱讀聯(lián)想，自動的閱讀質(zhì)疑和個性化的閱讀理解和體驗(yàn)。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“要以知識本身吸引住學(xué)生，使學(xué)生感到認(rèn)識新事物的樂趣，體驗(yàn)克服困難的喜悅。”就是說教師要充分尊重學(xué)生的閱讀，把閱讀、質(zhì)疑、研討、解惑的機(jī)會留給學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師要先讀后教，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，感知文本。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時，首先讓學(xué)生自由朗讀（采用個人喜歡的方式去讀，可以默讀，小聲讀，兩人一組輪換讀），然后啟發(fā)學(xué)生講講文中的“爸爸”觸動自己心靈的事件，并談?wù)勛约旱母惺?；第三步鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感悟文體的能力，更使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。宋代學(xué)者朱熹云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”這一點(diǎn)，對于形成學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。

二、品味欣賞，讀中有悟

品味欣賞是讀者在閱讀文學(xué)作品時，為把握作品內(nèi)容領(lǐng)悟作者意蘊(yùn)所進(jìn)行的一種“批文入情”“動情觀照”的精神活動。語文教材中有大量“文質(zhì)兼美”的文章，無論是遣詞造句，謀篇布局，作品意蘊(yùn)等都值得學(xué)生品味欣賞。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文學(xué)作品，從文學(xué)話語層面向文學(xué)意蘊(yùn)層面發(fā)展，這是文章結(jié)構(gòu)的縱深層次。如誦讀《江南逢李龜年》（“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君?！保┦紫?，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在此基礎(chǔ)上理解詩句的內(nèi)容，但如果停留在這一層面上，就談不上領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)涵。第二，啟發(fā)學(xué)生從創(chuàng)作方法和思想意蘊(yùn)方面思考這首詩的精妙之處，在學(xué)生反復(fù)閱讀、品味欣賞、熱烈討論之后，教師總結(jié)：這首詩的語言風(fēng)格以平淡、自然著稱，給人以自然天成之感，但又是一首非常精妙的好詩：詩歌中運(yùn)用了對比的手法，以點(diǎn)帶面，通過李龜年個人命運(yùn)之悲（由紅極一時到流落江南），反映了唐王朝國家命運(yùn)之衰（由盛而衰），聯(lián)系杜甫的一生及其他詩句，學(xué)生無不感受到詩人憂國憂民的情懷與匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、激發(fā)想象，理解意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)想象力入手。語文教學(xué)中常常要借助想象，再現(xiàn)詩文中所描繪的情景，使人產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。教師可通過提問、設(shè)疑、情景再現(xiàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

四、課外閱讀，提升能力

語文來源于生活，生活孕育著語文，生活是語文的靈魂。語文教師必須樹立“大語文”觀念，引領(lǐng)學(xué)生在生活中，在其他文學(xué)作品中鑒賞學(xué)習(xí)，提高語文閱讀能力。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個迫切的問題》一文中談到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說得益于課外書。”顯然，大量的課外閱讀對于理解能力、認(rèn)知能力、鑒賞能力的提高起了極為重要的作用。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，每學(xué)期我都給學(xué)生制定閱讀計劃，每學(xué)期三篇名著，要求做好閱讀筆記。每月推薦一本好書，由學(xué)生把自己喜歡讀的書推薦給大家。其次，根據(jù)課文所學(xué)給學(xué)生印發(fā)閱讀資料。如學(xué)習(xí)《觀舞記》后閱讀《天鵝》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩就拓展閱讀更多現(xiàn)代詩的代表作品，學(xué)習(xí)議論文就給出更多典范的議論文，學(xué)習(xí)宋詞就介紹詞的流派和代表詞作。第三，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。實(shí)踐證明，積極有序的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的部分，教師一定要明確自己的角色。尊重學(xué)生的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動力。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中提升自己，超越自己。只有這樣，閱讀才會成為人文的閱讀，思想的閱讀，生命的閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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