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第1篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國(guó)家一級(jí)學(xué)科）的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)作為工學(xué)專(zhuān)業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對(duì)于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對(duì)于教學(xué)方面來(lái)講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來(lái)企業(yè)用人需求，針對(duì)相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)所需，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過(guò)程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過(guò)嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會(huì)資源增加對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)你暯?，將?yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過(guò)與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以營(yíng)造一個(gè)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力，以便走出校門(mén)后立即與市場(chǎng)接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實(shí)習(xí)中心場(chǎng)地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)營(yíng)和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過(guò)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實(shí)的支持。對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在與企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅提前開(kāi)拓了視野，鍛煉了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)有賴(lài)于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹(shù)脂、環(huán)氧樹(shù)脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向?yàn)橹?，長(zhǎng)期建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容共同修訂見(jiàn)習(xí)及實(shí)綱；并在后續(xù)見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時(shí)間，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開(kāi)拓學(xué)生視野，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)工作

畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計(jì)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類(lèi)選題，采取一人一題，獨(dú)立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識(shí)相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的制備及檢測(cè)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力；同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)展征題工作的時(shí)候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計(jì)課題方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求完成各部分內(nèi)容，如開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的環(huán)節(jié)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在此期間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的效果

經(jīng)過(guò)近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對(duì)封閉的教育環(huán)境變成開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)實(shí)踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場(chǎng)能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評(píng)。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)來(lái)講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)多年來(lái)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時(shí)總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能出眾，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學(xué)明，楊明莉.應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（11）：53-55.

第2篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

首先規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：制定符合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。

建議內(nèi)科護(hù)理學(xué)開(kāi)課初，增設(shè)內(nèi)科護(hù)理技能興趣課(如模擬典型患者的護(hù)理等)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向，以護(hù)生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，確立人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的設(shè)置比例，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行緊密、連續(xù)、一體化的管理模式，實(shí)施理論-實(shí)踐教學(xué)全程銜接、注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，采用“邊理論、邊實(shí)踐”全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐教育方面，以“一主線、五步驟、兩對(duì)接、社區(qū)延伸”的實(shí)踐教學(xué)特色。以“一主線”：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主線；“五步驟”：以預(yù)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；“兩對(duì)接”技能考核與臨床護(hù)理技能操作需要對(duì)接，技能考核與護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)接；通過(guò)健康促進(jìn)技能訓(xùn)練將健康知識(shí)延伸給個(gè)人、家庭、社區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性：

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以真實(shí)的醫(yī)院工作任務(wù)需求為導(dǎo)向，以護(hù)生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，制定了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均制定了詳細(xì)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，并在此基礎(chǔ)上制定了護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能考核手冊(cè)。同時(shí)，根據(jù)臨床工作實(shí)際和護(hù)理工作的發(fā)展，不斷以創(chuàng)新的科技知識(shí)為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)地更新相關(guān)內(nèi)容；以護(hù)理崗位的需求為中心，不斷地調(diào)整理論知識(shí)的偏重并體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之中；以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的分析與分解，提出更多的具體能力要素，使實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，理論和實(shí)際相結(jié)合，教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識(shí)、更新新技術(shù)等實(shí)際操作用于課堂和實(shí)驗(yàn)，使教、學(xué)、做相結(jié)合，實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)并采取相應(yīng)的解決辦法：

課程重點(diǎn)包括：從生理、心理和社會(huì)等諸多方面全面評(píng)估患者的健康狀況；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見(jiàn)病、多發(fā)人的全方位護(hù)理評(píng)估、護(hù)理措施及專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)操作技術(shù)。

課程難點(diǎn)主要包括:心電圖的分析、常見(jiàn)心律失常的心電圖特點(diǎn)及其初步識(shí)別；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見(jiàn)病、多發(fā)病患者的全面護(hù)理評(píng)估、護(hù)理要點(diǎn)，以及專(zhuān)科護(hù)理操作技術(shù)。

針對(duì)課程的難點(diǎn)專(zhuān)科護(hù)理操作技術(shù)問(wèn)題，采取措施如下：

基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn) 包括基礎(chǔ)護(hù)理、健康評(píng)估能力實(shí)訓(xùn)。這兩項(xiàng)技能是內(nèi)科護(hù)理人員必須具備的基本能力。

專(zhuān)科護(hù)理技能實(shí)訓(xùn) 根據(jù)臨床護(hù)理工作崗位對(duì)護(hù)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，選取臨床常見(jiàn)疾病和常用護(hù)理操作為主要教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)、診治、護(hù)理進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。此外，教學(xué)內(nèi)容還兼顧到護(hù)士注冊(cè)考試大綱的要求，為學(xué)生順利通過(guò)護(hù)士注冊(cè)考試奠定良好的基礎(chǔ)圍繞案例設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)-先啟發(fā)學(xué)生討論應(yīng)采取哪些治療、護(hù)理措施，然后教師根據(jù)臨床護(hù)理工作過(guò)程進(jìn)行仿真演示，學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：在保證實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量的同時(shí)加速實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)代化，不僅要使實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，而且要使實(shí)驗(yàn)形式具有多樣性、啟發(fā)性、直觀性和實(shí)體感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課效果。

實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化：使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到聲文圖并茂，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和想向力。利用多媒體課件和教學(xué)光盤(pán)使學(xué)生從直觀上產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。使用模擬人、各種操作器械，由教師演示操作過(guò)程，利用功能齊備而先進(jìn)的多功能護(hù)理人員和高級(jí)急救訓(xùn)練組合，讓學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的護(hù)理實(shí)踐操作。

加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)：每一系統(tǒng)疾病理論講授后，均根據(jù)臨床典型病歷組織同學(xué)進(jìn)行病歷討論和制訂護(hù)理計(jì)劃，并完成護(hù)理計(jì)劃的書(shū)寫(xiě)上交，教師批改后總結(jié)、指出存在的問(wèn)題及反饋。

改革考試方法和內(nèi)容：實(shí)踐考試占總成績(jī)的20%。

在配有階梯椅、黑板、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的仿真專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，按臨床護(hù)理工作過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)科護(hù)理演示教學(xué)及訓(xùn)練，達(dá)到教、學(xué)、做一體化的目的。

見(jiàn)習(xí)臨床護(hù)理工作：引導(dǎo)學(xué)生利用假期到醫(yī)院熟悉臨床環(huán)境。組織學(xué)生課間見(jiàn)習(xí)，或集中見(jiàn)習(xí)。早期接觸臨床：在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程進(jìn)行中見(jiàn)習(xí)常見(jiàn)內(nèi)科疾病的護(hù)理，改變以往課程結(jié)束后下臨床造成理論與臨床脫節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。 要求學(xué)生認(rèn)真觀察臨床護(hù)理工作過(guò)程，為護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

開(kāi)設(shè)護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn) 學(xué)完專(zhuān)業(yè)課及臨床見(jiàn)習(xí)后，以小組為單位自選臨床情景，組員分別扮演不同的角色，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，模擬臨床真實(shí)的診治、護(hù)理過(guò)程。根據(jù)每組學(xué)生綜合應(yīng)用臨床知識(shí)、操作能力及判斷能力情況，以小組為單位計(jì)分。

實(shí)習(xí)臨床護(hù)理工作將課堂知識(shí)與臨床真實(shí)護(hù)理工作接軌充分發(fā)揮實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)基地作用：加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地交流，配合校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段時(shí)，加強(qiáng)臨床的帶教指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范提高實(shí)踐技能。讓學(xué)生在臨床真實(shí)的環(huán)境、條件下得到真實(shí)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，為迅速勝任臨床護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。

第3篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

實(shí)踐能力是和具體教育活動(dòng)聯(lián)系在一起的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊要求，主要包括基本專(zhuān)業(yè)技能、教育教學(xué)技能和綜合技能。

（一）基本專(zhuān)業(yè)技能基本專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生理應(yīng)具備的基本素質(zhì)。如：唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞、彈琴、手工等等。對(duì)于幼兒師范專(zhuān)科生而言，基本專(zhuān)業(yè)技能不在話下。但對(duì)于本科生而言，這卻是令他們望而生畏的一道鴻溝。

（二）教育教學(xué)技能“教育教學(xué)技能是幼兒教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中幼兒園教師行為的基本要素”，包括教學(xué)活動(dòng)主題的構(gòu)想、活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織與實(shí)施、活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)等。組織與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教師工作的重心，也是對(duì)幼兒施加教育影響的主要途徑。因此，教育教學(xué)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐技能的核心要素。

（三）綜合技能除了以上兩項(xiàng)技能，幼兒園教師還需要在幼兒園各類(lèi)活動(dòng)中綜合運(yùn)用多種技能。“如觀察幼兒并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的技能、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的技能、家園合作的技能、科學(xué)研究的技能”等等?！斑@三個(gè)層面的技能即是獨(dú)立的，也是相互滲透的有機(jī)整體，凸顯了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色”，也寄予了我們對(duì)于學(xué)生的殷切希望。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

“幼兒教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性”然而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要高等學(xué)校、高等學(xué)校教師以及學(xué)生本身多方面的長(zhǎng)期努力，共同配合，方能顯現(xiàn)成效。

（一）“兩相互補(bǔ)”———培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能學(xué)生在選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)前，大多對(duì)此專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)欠缺，就讀此專(zhuān)業(yè)前，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)、舞蹈等課程的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)學(xué)生在基本專(zhuān)業(yè)技能方面的缺失，加強(qiáng)“技能課”的針對(duì)性和學(xué)生的自我提升是相互補(bǔ)充的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1．加強(qiáng)“技能課”的針對(duì)性“技能課”是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)音樂(lè)視唱練耳、鍵盤(pán)器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)（包括各類(lèi)繪畫(huà)和手工）等基本專(zhuān)業(yè)技能課程的俗稱(chēng)。作為一個(gè)正在發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏專(zhuān)門(mén)的技能教師，大部分都是從音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)專(zhuān)業(yè)外聘教師給學(xué)生開(kāi)課。然而，外聘教師的課程專(zhuān)業(yè)性雖強(qiáng)，卻會(huì)忽略幼兒教育的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)難致用。為了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，學(xué)?？梢砸欢ǖ膬?yōu)惠政策吸引有“技能”特長(zhǎng)并了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教師為學(xué)生專(zhuān)門(mén)授課；也可以對(duì)外聘教師進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促使他們?cè)诮淌凇凹寄苷n”時(shí)能更多地考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具實(shí)踐性和針對(duì)性的教學(xué)；此外，少年宮、少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師不僅精通各類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，也能根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)?？梢栽谶@類(lèi)機(jī)構(gòu)中尋覓適宜的兼職教師對(duì)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

2．引導(dǎo)學(xué)生自查并提高薄弱環(huán)節(jié)“技能課”的開(kāi)設(shè)雖然可以使學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能普遍得以提高，但天賦和后天努力決定了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，在學(xué)習(xí)“技能課”的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)不斷反思和自查自己的薄弱技能，針對(duì)自身問(wèn)題向教師咨詢(xún)建議，或是在課外報(bào)讀相應(yīng)技能的培訓(xùn)班，努力提高自己各方面的基本技能。

（二）“三大法寶”———提高學(xué)生的教育教學(xué)技能教育教學(xué)技能是學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重中之重，它決定了學(xué)生的就業(yè)前景，也是學(xué)校教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。教師的素質(zhì)、課程的模式是提高學(xué)生教育教學(xué)技能的重要保障和強(qiáng)大推動(dòng)力，而富有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)技能比賽則是學(xué)生教學(xué)技能得以提升的催化劑。

1．提高教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師“學(xué)界對(duì)‘雙師型’教師的理解不盡相同，如‘雙證’說(shuō)、雙職稱(chēng)說(shuō)、雙層次說(shuō)，都肯定了‘雙’的價(jià)值取向，即‘雙師型’教師應(yīng)擅長(zhǎng)干不同的兩件事。一件是理論取向的，而另一件則是實(shí)踐取向的。”“簡(jiǎn)言之，‘雙師型’教師是指既具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，既是教師，又是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，是理論與實(shí)踐并重的復(fù)合型教師?！庇纱丝磥?lái)，高校教師不僅需要不斷提升自身理論素養(yǎng)，更要參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大部分高校教師在理論知識(shí)方面尚能達(dá)到要求，但其自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力都嚴(yán)重缺乏。因此面對(duì)學(xué)生也只能是紙上談兵。如此一來(lái)，學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)工作總是不盡人意。要想有效指導(dǎo)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須去到一線或是多參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議。了解目前的真實(shí)情況，開(kāi)闊自身眼界，從而將幼教理論與實(shí)踐融合，讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得真正實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。

2．改變“教法”課程的傳統(tǒng)模式，建立開(kāi)放、自主型課堂近年來(lái)，“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、“照本宣科”的課堂飽受抨擊，學(xué)界都提倡課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！敖谭ā闭n程的宗旨在于學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，我們必須改變傳統(tǒng)封閉的模式，建立開(kāi)放性、自主性的課堂。

（1）以?xún)?yōu)質(zhì)課視頻，直觀呈現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)給我們帶來(lái)了豐富的資源，各類(lèi)學(xué)前教育網(wǎng)站上不乏精彩的優(yōu)質(zhì)課視頻。教師可從中選擇適宜的視頻作為教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀感知豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且觀看視頻是學(xué)生樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式，在輕松的氛圍中更利于他們教學(xué)技能的提升和運(yùn)用。但這種方式需要注意以下問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于泛濫，因此教師應(yīng)慎重選擇教學(xué)視頻；二是視頻放映后，教師應(yīng)引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步。

（2）學(xué)生模擬教學(xué)，嘗試?yán)碚摻Y(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)了相應(yīng)理論，也直觀感知教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都參與模擬教學(xué)，做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所用。在學(xué)生人數(shù)較少的情況下，教師可讓每個(gè)學(xué)生都以幼兒園教師的角色走上講臺(tái)，演繹和展示自己的教育教學(xué)技能。人數(shù)較多的情況下，則讓學(xué)生自由組合，以小組的形式配合教學(xué)。

（3）提供真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，展現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能模擬教學(xué)雖說(shuō)可以將“教”、“學(xué)”、“做”合一，但模擬畢竟不是真實(shí)情境，許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在模擬中被理想化而不曾暴露。因此，學(xué)校應(yīng)與實(shí)踐基地合作，盡力給學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立教學(xué)和解決教學(xué)中的各種難題，真正展現(xiàn)自己的技能和風(fēng)采，也從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力彌補(bǔ)和改善。

3．以教學(xué)技能比賽促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)我們所處的時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，比賽的競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)我們奮力拼搏的動(dòng)力。尤其對(duì)于大學(xué)生而言，課外活動(dòng)的參與更是體現(xiàn)其存在價(jià)值的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，策劃和組織豐富多彩的教學(xué)技能比賽項(xiàng)目，如微型課堂大賽、師范技能大賽等，讓學(xué)生通過(guò)比賽知己知彼、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)模式———完善學(xué)生的綜合技能見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是為幫助學(xué)生增加工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力、做好就業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生綜合技能的完善至關(guān)重要，一直以來(lái)，成效卻低。只有形成學(xué)生與導(dǎo)師互評(píng)、互助的模式，才能切實(shí)提高見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的有效性。

1．形成學(xué)生———導(dǎo)師互評(píng)模式，提高見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的有效性學(xué)生———導(dǎo)師互評(píng)模式，是在高校與幼兒園平等合作的基礎(chǔ)上，幼兒園指導(dǎo)教師和學(xué)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束后，相互給予對(duì)方客觀評(píng)價(jià)，并以此作為雙方考核的依據(jù)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，僅是幼兒園對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，幼兒園難免敷衍了事。倘若高校能與幼兒園建立互評(píng)模式和互評(píng)機(jī)制，給予學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的權(quán)利，也以此作為幼兒園評(píng)判指導(dǎo)教師的依據(jù)之一，相信指導(dǎo)教師會(huì)盡心引導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必提高見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的有效性。

第4篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是檢測(cè)人在健康和疾病時(shí)血液等標(biāo)本中的標(biāo)志性物質(zhì)，為臨床醫(yī)生提供疾病診斷、病情監(jiān)測(cè)、藥物療效觀察、判斷預(yù)后以及健康評(píng)價(jià)等信息。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，培養(yǎng)出人生觀正確、職業(yè)素質(zhì)良好和操作技能嫻熟的適用型人才，近年來(lái)著手對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源做出整改，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的授課模式，并取得較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

2教學(xué)改革的必要性

依據(jù)教育部對(duì)提高普通高校教學(xué)質(zhì)量的系列文件精神及對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合本地區(qū)醫(yī)學(xué)高職院校師資力量薄弱、五年制大專(zhuān)生生源質(zhì)量較差的實(shí)際情況，以及當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的要求，提出能夠提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體舉措具有非常重要的意義。

3教學(xué)改革原則

五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)院崗位上工作，所做的工作均為最常用的實(shí)驗(yàn)室操作，所以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)需要突出“適用”，將所選用的課本中較為生澀難懂且基層醫(yī)院應(yīng)用較少的知識(shí)點(diǎn)予以適當(dāng)刪減，增加臨床實(shí)驗(yàn)室中更新的理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出“常用”，尤其注重基層醫(yī)院臨床實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)操作。

4提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施師資隊(duì)伍的建設(shè)與搭配

1）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。教師是教學(xué)實(shí)施的先決條件，教師的素質(zhì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。然而，當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)高職院校教師隊(duì)伍的素質(zhì)不容樂(lè)觀，具體不足之處表現(xiàn)為：①缺乏將課做好、做精的精品意識(shí)；②缺乏進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，沒(méi)有將所講內(nèi)容作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏知識(shí)與應(yīng)用銜接的環(huán)節(jié)，這樣的課學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味；③大部分高職院校為補(bǔ)充教師隊(duì)伍，會(huì)聘請(qǐng)醫(yī)院工作人員作為外聘教師為學(xué)生授課，但是外聘教師由于平時(shí)工作只注重實(shí)際操作，授課時(shí)難以把握與基礎(chǔ)理論的銜接，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，一旦遇到技術(shù)變更會(huì)不知所措。

2）教師隊(duì)伍整改措施。針對(duì)以上不足，學(xué)校應(yīng)著力于“雙師型”教師的培養(yǎng)與協(xié)作教學(xué)。①委派已經(jīng)取得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師資格證的專(zhuān)職教師進(jìn)修，進(jìn)修可選擇在本地進(jìn)行，這樣可不耽誤教學(xué)工作；另一種選擇是脫產(chǎn)進(jìn)入省會(huì)城市進(jìn)修，這樣可以接觸大量更新的理論及實(shí)踐方面的信息，開(kāi)闊教師眼界。②外聘教師授課時(shí)，應(yīng)由專(zhuān)職教師補(bǔ)充基礎(chǔ)理論知識(shí)，外聘教師與專(zhuān)職教師分別針對(duì)性地承擔(dān)相應(yīng)章節(jié)的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)二者之間的交流，定期進(jìn)行集體備課，打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視學(xué)生人文素質(zhì)教育

1）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。在新的歷史條件下，做好大學(xué)生思想政治工作，確保學(xué)生走上工作崗位后有正確的工作動(dòng)機(jī)，并樹(shù)立為大眾健康服務(wù)的意識(shí)。

2）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生將來(lái)的工作與患者的安危息息相關(guān)，所以在校期間逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的情操，使學(xué)生建立一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的工作品格和嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事的良好習(xí)慣是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障。

3）重視提升學(xué)生人際關(guān)系溝通能力。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵是和諧的人際關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)在校生進(jìn)行人際關(guān)系溝通能力方面的教育予以加強(qiáng)，以使其在將來(lái)的工作崗位中，即使性格迥異，也能凝聚在一起保證工作質(zhì)量。理論內(nèi)容改革以學(xué)生為中心，將臨床上常用、適用的內(nèi)容予以精講，授課教師在課前要充分備課。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程作為綜合性課程，其內(nèi)容往往與解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)相互銜接，而學(xué)生對(duì)這些課程掌握得不夠清晰。這就要求授課教師在講授時(shí)，凡是涉及相關(guān)科目的知識(shí)時(shí)就進(jìn)行再次講解，以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，更好地理解當(dāng)堂所講授的內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容改革

1）充分利用多媒體教學(xué)，在課堂上講解實(shí)踐操作時(shí)，以播放操作視頻為主，因?yàn)槎嗝襟w所展現(xiàn)的畫(huà)面比較形象，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，并可彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不足而引起的講述內(nèi)容太過(guò)抽象，導(dǎo)致學(xué)生越聽(tīng)越糊涂的不足[1]。

2）增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，使實(shí)踐課與理論課學(xué)時(shí)數(shù)之比達(dá)到1.2∶1，將動(dòng)手操作加以突出。有些知識(shí)在課堂上講解多次也不如操作一次理解得透徹，并在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理刪減基層醫(yī)院檢驗(yàn)工作人員一般不涉及的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充更新的操作技能。這就保證在總課時(shí)不變的情況下，既使學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握度達(dá)到夠用的原則，又降低了教學(xué)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作。有的教師認(rèn)為生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)該完全與臨床實(shí)驗(yàn)室相適應(yīng)，增加自動(dòng)化儀器的配置及試劑盒的應(yīng)用。這樣做確實(shí)和臨床緊密地聯(lián)系在了一起，但實(shí)際上，手工操作還是有不可替代的作用。首先，手工操作有助于思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在工作中更有邏輯性；其次，某些手工實(shí)驗(yàn)依然是校正自動(dòng)化儀器的重要手段及某些檢驗(yàn)方法結(jié)果的參考手段，所以加強(qiáng)基本手工操作仍不失為實(shí)踐內(nèi)容改革的重要舉措之一。

4）增加在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的見(jiàn)習(xí)頻率。由于學(xué)校缺乏價(jià)格昂貴的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器而不能在校內(nèi)完成的實(shí)踐，要通過(guò)與醫(yī)院協(xié)作完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及加快對(duì)儀器操作的熟悉[2]。考核標(biāo)準(zhǔn)的重新制定經(jīng)過(guò)生物化學(xué)檢驗(yàn)教研組討論，確定考核標(biāo)準(zhǔn)由“理論成績(jī)（70%）+實(shí)踐操作成績(jī)（30%）”變更為“理論成績(jī)（50%）+實(shí)踐操作成績(jī)（50%）（其中，見(jiàn)習(xí)成績(jī)占10%）”，這樣就打破了先前一直沿用的“期末筆試”定結(jié)果的傳統(tǒng)考核模式，極大地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手的積極性。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；教學(xué)工作；臨床醫(yī)師

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0037-02

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)前都須經(jīng)歷臨床學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在醫(yī)院內(nèi)的老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，掌握必要的醫(yī)療技術(shù)等，其重要性不言而喻。因此，醫(yī)院臨床醫(yī)師參與教學(xué)工作是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。本文以柳州市工人醫(yī)院/廣西醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院為例，探討非直屬醫(yī)院醫(yī)師在兼任教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，以期為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)組織提供依據(jù)。

柳州市工人醫(yī)院/廣西醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院，建于1933年，是國(guó)家三級(jí)甲等醫(yī)院，占地9萬(wàn)平方米，職工2860人，其中衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員2393人，高級(jí)職稱(chēng)人員385人，中級(jí)職稱(chēng)797人，實(shí)際開(kāi)放病床1986張，平均診療人次在160萬(wàn)人次以上。醫(yī)院設(shè)置有31個(gè)臨床科室和10個(gè)醫(yī)技科室，其中腎內(nèi)科、急診醫(yī)學(xué)科、神經(jīng)外科、麻醉科為重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)項(xiàng)目。

一、臨床醫(yī)師兼任教師的現(xiàn)狀

近年，為了促進(jìn)醫(yī)院“醫(yī)教研”的協(xié)調(diào)發(fā)展，我院承擔(dān)了廣西醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)，教授的課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)等。目前，我院有教師784人，高級(jí)職稱(chēng)256人，占32.65%。中級(jí)職稱(chēng)316人，占40.31%；具有博士學(xué)位的24人，占3.06%，碩士學(xué)位454人，占57.91%，學(xué)士學(xué)位283人，占36.01%；35歲以下青年教師349人，占44.52%。所有理論課授課教師均由醫(yī)師兼任，醫(yī)師在取得高等教育教師資格證以后，經(jīng)過(guò)醫(yī)院評(píng)審，就可以負(fù)責(zé)相應(yīng)臨床課程的理論教學(xué)和臨床見(jiàn)習(xí)帶教。除此之外，我院常年有本科生、研究生、住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)等各類(lèi)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)，很多臨床醫(yī)師也參與實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的帶教工作，我院對(duì)帶教醫(yī)師的準(zhǔn)入要求為“原則上要求高年資住院醫(yī)師擔(dān)任”，在實(shí)際工作中哪里有學(xué)生，哪里的醫(yī)師就有帶教職責(zé)。在多年管理工作的基礎(chǔ)上，以及在廣西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，我院形成了一套較為規(guī)范的教學(xué)管理文件、教師管理文件、學(xué)生管理文件等。

二、臨床醫(yī)師兼任教學(xué)工作存在的問(wèn)題

雖然我院在師資力量、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，但我院臨床醫(yī)師在兼任教學(xué)工作中也存在不少問(wèn)題。

1.臨床教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)低。醫(yī)學(xué)注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，因此臨床老師的從醫(yī)年限顯得很重要，但目前我院遴選臨床教師的標(biāo)準(zhǔn)偏低，體現(xiàn)在：一是帶教老師缺乏遴選標(biāo)準(zhǔn)，雖然醫(yī)院規(guī)定臨床帶教老師“原則上要求高年資住院醫(yī)師擔(dān)任”，但是在實(shí)際工作中往往哪里有實(shí)習(xí)學(xué)生，哪里的住院醫(yī)師就承擔(dān)起帶教職責(zé)；二是理論授課教師沒(méi)有明確的從業(yè)年限規(guī)定，雖明確規(guī)定“要求有主治以上職稱(chēng)”才能擔(dān)任臨床理論授課內(nèi)容，但這一要求對(duì)于碩士或博士學(xué)位的臨床醫(yī)師分別只需要兩年或半年以上臨床經(jīng)驗(yàn)即可達(dá)到，這種以職稱(chēng)作為從事教學(xué)工作資格的規(guī)定顯然與臨床教學(xué)的重要性不符合。三是臨床教師遴選的學(xué)歷要求偏低，不利于學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)。臨床教師遴選標(biāo)準(zhǔn)偏低將直接影響醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)投入不足。臨床醫(yī)師每天都有高強(qiáng)度的醫(yī)療工作，這樣會(huì)使他們對(duì)教學(xué)工作投入的精力減少，體現(xiàn)在：一是理論授課投入少，部分老師，特別是教齡較長(zhǎng)的教師由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不重視教學(xué)效果，授課用的課件幾年下來(lái)都沒(méi)有更新，觀點(diǎn)、內(nèi)容陳舊；二是臨床帶教投入少。據(jù)與部分實(shí)習(xí)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，臨床帶教老師很少主動(dòng)給學(xué)生講解臨床知識(shí)和技能。此外，部分帶教老師自身尚處在完善階段，加上繁重的醫(yī)療工作，因而沒(méi)有精力也沒(méi)有能力教給學(xué)生足夠的知識(shí)和技能。其他具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的帶教老師帶教內(nèi)容也很少考慮學(xué)生的需求，側(cè)重于臨床醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范。三是教學(xué)研究投入少，教學(xué)方法單一，與醫(yī)院開(kāi)展的科學(xué)研究相比，教學(xué)研究極少，教學(xué)方法以“灌輸式”教學(xué)多見(jiàn)。截止目前，我院僅有孟曉燕老師《PBL結(jié)合CBS模式在內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)研究項(xiàng)目獲廣西醫(yī)科大學(xué)立項(xiàng)。

3.教學(xué)管理問(wèn)題突出。一是臨床兼任教師地位不高。醫(yī)、教、研“三駕馬車(chē)”是醫(yī)院各項(xiàng)工作中的重要任務(wù)，但教學(xué)沒(méi)有獲得相應(yīng)重要的地位，如醫(yī)院教師人才項(xiàng)目少、教學(xué)工作在績(jī)效考核中權(quán)重過(guò)低等情況都說(shuō)明臨床兼任教師的地位不高。二是教學(xué)管理制度不完善。我院教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直沿用以背誦記憶為主的、總結(jié)性評(píng)價(jià)的卷面考試形式，大多數(shù)學(xué)生僅為了考試及格，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不牢固；評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)反饋，考試結(jié)束后不知道哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂。此外，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，雖有對(duì)于教師理論授課“聽(tīng)課”的要求，但在實(shí)際過(guò)程中，因?yàn)榕R床工作繁忙，以及醫(yī)院―大學(xué)之間路途遙遠(yuǎn)，使得這一要求形同虛設(shè)。此外，為了鼓勵(lì)臨床教師從事教學(xué)工作的積極性，我院過(guò)多地采用了激勵(lì)機(jī)制，而缺乏必要的淘汰機(jī)制，使部分無(wú)心從事教學(xué)工作的醫(yī)師被“綁”在教學(xué)崗位上。

三、提高醫(yī)師兼任教學(xué)工作質(zhì)量的建議

第6篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0128-02

2009年，由蘭州理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合21所學(xué)校和32家企事業(yè)單位組建了蘭州理工職業(yè)教育集團(tuán)，并開(kāi)始籌建共享型蘭州理工實(shí)訓(xùn)基地。蘭州理工中專(zhuān)是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，有近50年的辦學(xué)歷史，學(xué)校一校三區(qū)，在校生4000多人，是蘭州市規(guī)模較大的學(xué)校之一。蘭州理工職教集團(tuán)成立以來(lái)，積極探索橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，積極推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，深化校校合作、校企合作，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)各成員單位的資源和人才優(yōu)勢(shì)，有效發(fā)揮集團(tuán)的組織指導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)功能，努力探索新形勢(shì)下職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，創(chuàng)新職教集團(tuán)的管理體制。

在蘭州理工職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)作過(guò)程中，以蘭州理工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用為重點(diǎn)，積極爭(zhēng)取政府投資和企業(yè)參與，作為牽頭學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中投入了大量的人力、物力和財(cái)力，如何建好、用好、管好共享型實(shí)訓(xùn)基地，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)等方面的功能，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)資源共享，成為職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展中學(xué)校面臨的重要問(wèn)題。

集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)

集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的有效措施。職業(yè)教育要依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。在職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行過(guò)程中，要通過(guò)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革、崗位調(diào)研、教師培訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，改革職業(yè)學(xué)校教育、教學(xué)和管理模式，共同為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)話中說(shuō)：“職業(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與行業(yè)、企業(yè)對(duì)話、對(duì)接，按照企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路?！?/p>

目前，許多職業(yè)學(xué)校還存在辦學(xué)條件較差，投入不足，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊，教師隊(duì)伍數(shù)量特別是“雙師型”教師短缺，結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，辦學(xué)機(jī)制不靈活，教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接不夠緊密，職業(yè)教育的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)教育的社會(huì)吸引力不足等一系列問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)改革辦學(xué)模式，建設(shè)示范校；改革培養(yǎng)模式；特別是要通過(guò)組建職教集團(tuán)，校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)資源共享，深入推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式來(lái)解決以上問(wèn)題。組建職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)校企之間的合作和溝通，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校規(guī)?；l(fā)展的必然趨勢(shì)。

職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地的功能

職業(yè)教育集團(tuán)一般是以一所辦學(xué)水平高，社會(huì)聲譽(yù)好，辦學(xué)實(shí)力雄厚的職業(yè)教育重點(diǎn)學(xué)校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位組建而成。在職教集團(tuán)運(yùn)作中，核心學(xué)校通常要發(fā)揮主導(dǎo)、示范、輻射作用，特別是集團(tuán)內(nèi)共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和共享的有效途徑。職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一般有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以保證學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、規(guī)范性和通用性的技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)為主。校外實(shí)訓(xùn)基地主要通過(guò)校企合作，充分利用企業(yè)資源，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，通過(guò)在真實(shí)工作情境中的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠自己動(dòng)手進(jìn)行操作、加工和設(shè)計(jì)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟練掌握真實(shí)工作中主要儀器設(shè)備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產(chǎn)工藝和專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)等。職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地要具備教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓(xùn)功能，還要發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，提供社會(huì)服務(wù)及各種崗位培訓(xùn)等功能。職業(yè)學(xué)校建設(shè)的共享型實(shí)訓(xùn)基地不但要為本校的教育教學(xué)服務(wù)，也要為集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)校和企業(yè)共享，同時(shí)，要主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)。

職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式

學(xué)校統(tǒng)籌管理的運(yùn)行模式 學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地以保證本校學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，由學(xué)校管理，學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、設(shè)備維護(hù)、實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)置、學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全管理等工作，實(shí)訓(xùn)基地的一切運(yùn)行費(fèi)用均由所屬學(xué)校負(fù)責(zé)。共享型實(shí)訓(xùn)基地還要進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)，增加了實(shí)訓(xùn)基地的管理難度。這種運(yùn)作模式學(xué)校投入大，特別是設(shè)備維護(hù)和實(shí)習(xí)耗材支出，使學(xué)校負(fù)擔(dān)很重。部分學(xué)校為了節(jié)省費(fèi)用，減少實(shí)訓(xùn)安排，會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的閑置。

企業(yè)（個(gè)人）承包的運(yùn)行模式 組建職業(yè)教育集團(tuán)后，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過(guò)校企合作，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施及場(chǎng)地的使用權(quán)承包給集團(tuán)內(nèi)的某個(gè)企業(yè)或個(gè)人。承包人按協(xié)議履行承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的責(zé)任。雖然學(xué)?？梢允∪ピO(shè)備維護(hù)和實(shí)習(xí)耗材支出的大筆費(fèi)用，還可以從承包方獲得一定數(shù)額的承包收益。但承包方為實(shí)現(xiàn)其利益的最大化，很難保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容很難與工廠的實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，難以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，影響教學(xué)效果。

以實(shí)習(xí)為目標(biāo)的校企合作模式 學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)找到與企業(yè)合作的“相切點(diǎn)”，可以將企業(yè)引入學(xué)校，也可以將課堂搬到企業(yè)。由實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，適時(shí)安排學(xué)生參加生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和機(jī)會(huì)，綜合技能得到培養(yǎng)，學(xué)生即工人，車(chē)間即教室，學(xué)生實(shí)習(xí)能為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，既可以節(jié)省學(xué)校的實(shí)習(xí)耗材支出，又可以通過(guò)實(shí)習(xí)獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費(fèi)用。這種合作模式存在“聯(lián)姻企業(yè)”項(xiàng)目不易尋找的問(wèn)題，實(shí)習(xí)的組織管理壓力較大，學(xué)生參與真正的生產(chǎn)實(shí)踐，一旦指導(dǎo)不力或管理不到位，生產(chǎn)中出現(xiàn)了過(guò)量的廢品，學(xué)校將要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

全方位開(kāi)放、多功能并舉的運(yùn)行模式 這種模式是最理想的模式，是結(jié)合各種實(shí)訓(xùn)基地管理模式而優(yōu)化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮職教特色，建立教學(xué)、生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)加工、咨詢(xún)、技能鑒定等全方位的服務(wù)功能，融職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培養(yǎng)、服務(wù)一條龍。但目前還沒(méi)有完整的運(yùn)行模式，還有待于各職業(yè)學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況創(chuàng)新性地開(kāi)展工作。

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的思考

對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的思考 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，近年來(lái)各學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了明顯成效，建成了一批具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)不足、設(shè)施使用率不高和部分設(shè)施閑置的矛盾。比較突出的問(wèn)題是學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，充分考慮先進(jìn)性、前瞻性，配置大多為全套的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。在實(shí)際教學(xué)中，由于師資、管理、學(xué)校配套設(shè)施、應(yīng)用能力等方面的原因，新建的實(shí)訓(xùn)設(shè)施并沒(méi)有得到有效應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：教師整合各種教學(xué)媒體，有效使用實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行有效教學(xué)的課少，常規(guī)教學(xué)課多；學(xué)校操作工位多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)用的少；教師示范操作多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手少；學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，教材相對(duì)滯后，有效教學(xué)難開(kāi)展；先進(jìn)設(shè)備購(gòu)進(jìn)后，培訓(xùn)人員一走，學(xué)校教師不能獨(dú)立操作，成為參觀的擺設(shè)；有的設(shè)備運(yùn)行成本高——價(jià)值高、難操作、耗材使用多，學(xué)校難以承擔(dān)，使得設(shè)備使用率低；學(xué)校專(zhuān)業(yè)調(diào)整造成大量設(shè)備的閑置等。如果嚴(yán)格按照設(shè)備投入和應(yīng)用來(lái)分析，各學(xué)校均存在設(shè)備缺乏和閑置的矛盾。學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率是反映一個(gè)學(xué)校整體管理水平、師資力量、教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)集團(tuán)化建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，有效盤(pán)活學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，提高設(shè)備使用率，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)訓(xùn)基地管理模式和師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用要首先解決的問(wèn)題。

對(duì)校企合作模式和實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行模式選擇的思考 職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身情況，充分利用集團(tuán)內(nèi)各方面資源，選擇有效的實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行模式，通過(guò)校企合作盤(pán)活學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)培訓(xùn)功能。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校、企業(yè)的設(shè)備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。蘭州理工職業(yè)教育集團(tuán)的各學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展校企合作和工學(xué)結(jié)合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區(qū)域特征，結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，借鑒中東部地區(qū)成功的合作經(jīng)驗(yàn)，選擇真正適合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的校企合作模式，這是今后我們?cè)诩瘓F(tuán)化建設(shè)中必須深入研究和探索的課題。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用對(duì)學(xué)校教學(xué)模式改革的影響 實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，要體現(xiàn)“三化”、“四結(jié)合”，即：能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的目的是通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這就要求學(xué)校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上靈活采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，通過(guò)師生深入工廠、車(chē)間學(xué)習(xí)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程和方法步驟，師生在共同完成工作任務(wù)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力得到提升。職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校企聯(lián)合的共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用是學(xué)校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要載體，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用的具體實(shí)施過(guò)程中要分步、分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，重點(diǎn)實(shí)施，成熟一個(gè)推廣一個(gè)，避免盲目跟風(fēng)。當(dāng)前，職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展、學(xué)校教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理研究已經(jīng)刻不容緩，哪個(gè)學(xué)校在這些方面先走一步，哪個(gè)學(xué)校就會(huì)抓住發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校發(fā)展就會(huì)有一個(gè)新的提升。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的作用 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校通過(guò)爭(zhēng)取資金建成一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地后，造成實(shí)訓(xùn)資源閑置和浪費(fèi)的主要因素是學(xué)校缺乏能充分挖掘設(shè)備應(yīng)用功能和教學(xué)功能的“雙師型”教師，從而造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施因不能用、不會(huì)用、不敢用而閑置，同時(shí)，也存在缺乏專(zhuān)業(yè)人員的管理和維護(hù)造成設(shè)備損壞嚴(yán)重等問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)設(shè)施只要資金到位就能很快建成，而專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和提高卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)校要充分利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展教師培訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行成為學(xué)校進(jìn)行“雙師型”教師校本培訓(xùn)的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯(lián)合培訓(xùn)教師。在學(xué)校新進(jìn)設(shè)備的安裝過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師全程參與，全面了解設(shè)備的性能和操作，并請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校培訓(xùn)和指導(dǎo)，或聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，學(xué)校充分利用校企之間的合作關(guān)系，定期選派教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)踐。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師帶隊(duì)前往，深入企業(yè)一線，了解工作現(xiàn)場(chǎng)的工作流程和需求。教師在校企聯(lián)合培訓(xùn)過(guò)程中精心收集整理教學(xué)案例，應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。（2）通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合促專(zhuān)家型教師成長(zhǎng)。學(xué)校各類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置和安裝工作，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師提供了學(xué)習(xí)提高的良好機(jī)會(huì)，學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師積極參與到建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心和教學(xué)工廠的過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)的合作交流提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)技能課實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等校本教材，提高教學(xué)的實(shí)效性。鼓勵(lì)教師積極參與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革研究工作，總結(jié)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，撰寫(xiě)研究論文，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)或職業(yè)模塊的開(kāi)發(fā)，在與行業(yè)專(zhuān)家共同探討中，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并能通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成專(zhuān)利產(chǎn)品。學(xué)校通過(guò)各種方式，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用成為培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”教師的基地。

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行和管理是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中必須解決好的問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。中東部地區(qū)在集團(tuán)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面已經(jīng)總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)，積極開(kāi)展校企合作和工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，將是我們要長(zhǎng)期思考、探索和實(shí)踐研究的課題。

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第7篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)　實(shí)踐模式　職業(yè)素養(yǎng)　實(shí)踐改革

[作者簡(jiǎn)介]王喜華(1965-)，女，福建福州人，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與酒店管理系，副教授，研究方向?yàn)槁糜喂芾砼c旅游教育。(福建漳州363000)

[課題項(xiàng)目]本文系漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度教學(xué)改革課題“旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：ZZY0915)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0154-03

旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)在近十年的辦學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了系列的改革。本文總結(jié)分析實(shí)踐教學(xué)改革的成果，就實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建提出自己的看法，以供兄弟院校參考。

一、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1　理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。不可否認(rèn)，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的作用，建設(shè)了很多校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地。但部分學(xué)校在課程教學(xué)中，普遍存在先集中上理論課時(shí)，然后集中到實(shí)訓(xùn)室或酒店進(jìn)行實(shí)操的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)校一門(mén)課程理論課由一名教師承擔(dān)，實(shí)踐課又由另一教師承擔(dān)?？此坪侠?，其實(shí)學(xué)生反映兩位教師上課講解有很多沖突的地方。一方面，學(xué)生理論課上學(xué)到的實(shí)踐操作技能不能很好很快地在實(shí)際中得到應(yīng)用和深化；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有疑問(wèn)的地方或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能很好地在課堂上和教師商討。

2　違背職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律。很多學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排大一學(xué)生到酒店、旅行社進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，了解酒店、旅行社等所有崗位要求和企業(yè)基本情況，然后到大三時(shí)期再進(jìn)行某一具體崗位的實(shí)踐。殊不知，從學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，應(yīng)該先是對(duì)導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、中餐服務(wù)員等具體崗位的認(rèn)知和技能訓(xùn)練，然后才是對(duì)酒店、旅行社整個(gè)企業(yè)的認(rèn)知。這種違背職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)模式，必將造成學(xué)生消化不良及對(duì)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)的厭倦。

3　過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，忽視理論的積累和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分學(xué)校能夠注意到旅游管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求科任教師教學(xué)過(guò)程中要以技能操作教學(xué)為主，理論夠用即好。但在教師的實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師沒(méi)把握好理論和實(shí)踐的量和度的分配問(wèn)題，很多科任教師尤其是校聘兼職教師、行業(yè)能手在給學(xué)生上課中，理論講解不到位，一些必要的理論知識(shí)也沒(méi)有教給學(xué)生，將高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變成低層次的職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生只掌握了“怎么做”，卻不知“為什么”，可持續(xù)發(fā)展能力低，培養(yǎng)的學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中提升空間較小。

4　學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在嚴(yán)重的走過(guò)場(chǎng)。目前絕大多數(shù)學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)更多的是酒店餐飲、客房、迎賓技能實(shí)習(xí)以及地陪、景區(qū)景點(diǎn)導(dǎo)游，頂崗實(shí)習(xí)單位更多考慮的是企業(yè)利益，學(xué)生得不到崗位輪換，學(xué)生實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單技能重復(fù)練習(xí)和廉價(jià)勞動(dòng)力的供給，導(dǎo)致很多學(xué)生中途更換實(shí)習(xí)單位或者逃避頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，造成就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率下降。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念

旅游管理高職實(shí)踐教學(xué)，首先實(shí)行知識(shí)、素養(yǎng)與能力培養(yǎng)一體化。以旅游產(chǎn)業(yè)需求、旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論為依據(jù)，以學(xué)生綜合能力提升為導(dǎo)向，以“專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練”和“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”為主線，將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中。其次，實(shí)踐教學(xué)要為社會(huì)服務(wù)，實(shí)行教學(xué)、科研、服務(wù)與培訓(xùn)“四位一體”的開(kāi)放式教學(xué)。最后，延伸實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮第二課堂作用，通過(guò)職場(chǎng)禮儀、導(dǎo)游之星、飯店服務(wù)技能等各種大賽與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。如圖1所示。

三、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系和完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的手段與途徑。綜合國(guó)內(nèi)多所高職旅游院校人才培養(yǎng)模式，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以歸納為課程見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐四種模式，如圖2所示。每種實(shí)踐教學(xué)模式各有特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)性質(zhì)及院校具體情況等加以綜合應(yīng)用。

1　課程實(shí)踐課程實(shí)習(xí)主要是結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)部分課程的學(xué)習(xí)，由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)和指導(dǎo)，到相關(guān)景區(qū)或旅游企事業(yè)見(jiàn)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間較短(通常1天)，分散于各學(xué)期，具有組織較易。見(jiàn)效快等優(yōu)點(diǎn)。外出實(shí)習(xí)前要求專(zhuān)業(yè)教師在課堂先講解旅游攝影、旅游行業(yè)認(rèn)知、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游景區(qū)規(guī)劃與管理。飯店管理等課程的基本理論知識(shí)，之后帶領(lǐng)學(xué)生按課程教學(xué)計(jì)劃安排到景區(qū)或者旅游企事業(yè)見(jiàn)習(xí)，從中獲得對(duì)行業(yè)的直觀認(rèn)知與技能的簡(jiǎn)單模擬訓(xùn)練。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，這種實(shí)踐模式在系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)等方面效果不太理想?；谄涮攸c(diǎn)，這種教學(xué)模式要求指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)中不僅可以由教師指導(dǎo)，還可以讓優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家講解指導(dǎo)。目前漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)旅游行業(yè)認(rèn)知、旅游攝影、飯店管理實(shí)務(wù)、旅游攝影、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)等課程采取這種見(jiàn)習(xí)模式，時(shí)間l天(8學(xué)時(shí))以上，完成飯店、旅行社認(rèn)知、旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、旅游市場(chǎng)調(diào)查等課程實(shí)習(xí)任務(wù)，效果良好。

2　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生完成中西餐擺臺(tái)、雞尾酒調(diào)配、客房服務(wù)操作、旅游企業(yè)管理軟件的操作、形體與禮儀等等實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)基地就在學(xué)校，實(shí)訓(xùn)室利用率高，還節(jié)約了一定的實(shí)習(xí)費(fèi)、住宿費(fèi)。但這種實(shí)踐教學(xué)模式的最大不足是不能提供真實(shí)的工作場(chǎng)景和工作氛圍，并且場(chǎng)所限制，難以滿(mǎn)足學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能和服務(wù)意識(shí)提高的需要。因此，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，既可以提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，同時(shí)還可以利用本身造血功能，不斷地更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施，是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的有效途徑。目前漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建設(shè)了餐飲實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練與模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室、旅行社模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游信息系統(tǒng)與語(yǔ)音綜合實(shí)訓(xùn)室、酒吧模擬實(shí)訓(xùn)室以及校企共建的模擬旅行社和校園酒店，規(guī)模以及軟硬件設(shè)施基本能夠滿(mǎn)足導(dǎo)游、餐飲與客房、形體與禮儀訓(xùn)導(dǎo)、美容化妝訓(xùn)練、旅游信息系統(tǒng)、酒水與咖啡調(diào)制等仿真實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和照相機(jī)、攝影機(jī)的使用等技能訓(xùn)練。特別是生產(chǎn)性校園酒店和旅行社的建成為實(shí)訓(xùn)室建設(shè)更新及學(xué)生技能訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

3　企業(yè)實(shí)習(xí)。指學(xué)生到旅游景區(qū)、度假村、餐飲連鎖服務(wù)企業(yè)、旅行社。飯店等相關(guān)旅游企事業(yè)進(jìn)行旅游服務(wù)技能、旅游企業(yè)管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)方式主要有院系組織的短期集中實(shí)訓(xùn)、分批次實(shí)訓(xùn)和學(xué)生自主聯(lián)系校外企業(yè)實(shí)

訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)基地是這種模式的主要載體。校外實(shí)習(xí)基地是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與旅游企事業(yè)單位通過(guò)校企合作建立的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。建立的校外實(shí)習(xí)基地不僅要滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的技能實(shí)習(xí)，還應(yīng)具有企業(yè)儲(chǔ)備人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，愿意為學(xué)校提供可輪換的服務(wù)工作崗位以及可見(jiàn)習(xí)的管理崗位。在企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的旅游服務(wù)意識(shí)、操作技能、與人交往和與人溝通的能力、解決問(wèn)題的能力等職業(yè)核心能力能在較短時(shí)間內(nèi)得到鍛煉和提高。目前漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系已經(jīng)建立了二十多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，并與當(dāng)?shù)氐囊恍┐笮吐眯猩?、五星?jí)酒店長(zhǎng)期合作，在每年暑期和黃金周、雙休日，為學(xué)生提供兼職實(shí)踐崗位。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)工作特點(diǎn)，積累了一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些企業(yè)甚至就和學(xué)生簽下了工作意向，并承諾免去學(xué)生就業(yè)時(shí)的試用期，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

4　綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐模式以綜合能力培養(yǎng)為主要目的，表現(xiàn)為第三學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)班的頂崗實(shí)習(xí)。綜合實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。這一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生將充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)的旅游基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、文化知識(shí)等于真實(shí)的工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中了解企業(yè)管理的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考如何解決問(wèn)題，從而形成旅游行業(yè)基層管理及督導(dǎo)層工作者的潛在能力，并把所思所想寫(xiě)成一份實(shí)實(shí)在在的報(bào)告。企業(yè)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師則要對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，包括人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、心理生理困惑等問(wèn)題。

四、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建舉措

1　以崗位能力要求為核心，構(gòu)建旅游專(zhuān)業(yè)課程體系。第一，召開(kāi)旅游行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，校企共同分析旅游職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及其對(duì)知識(shí)和能力的要求，在此基礎(chǔ)上按照職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，構(gòu)建分層遞進(jìn)的旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系。第二，職業(yè)核心課程設(shè)計(jì)要源于職業(yè)崗位又高于職業(yè)崗位的要求，除了要求學(xué)生掌握旅游服務(wù)操作技能，還應(yīng)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和新崗位的需求有所了解，滿(mǎn)足職業(yè)崗位、工作升級(jí)換代的需要。第三，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，對(duì)應(yīng)職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程，把實(shí)踐教學(xué)分為專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)綜合實(shí)踐三部分，并使實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。第四，當(dāng)前很多學(xué)校重客房鋪床、餐廳擺臺(tái)、烹飪基本功，輕服務(wù)模擬接待、設(shè)備保浦訓(xùn)練、模擬廚房管理；重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)；考核內(nèi)容不合理，考核項(xiàng)目不完整，教學(xué)重點(diǎn)不適應(yīng)旅游市場(chǎng)人才需求的變化，亟待進(jìn)行改革。我校在實(shí)踐內(nèi)容上，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高循序漸進(jìn)的原則，分層次(或分階段)安排，定位為基礎(chǔ)性實(shí)踐、模擬性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐與創(chuàng)新性實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自成體系，后一層次以前一層次為基礎(chǔ)。如156頁(yè)圖3所示。

2　以工學(xué)交替為契點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。在教學(xué)組織上打破分段式教學(xué)。組織學(xué)生從大二上學(xué)期始，實(shí)行初步的工學(xué)交替，具體分為三部分：一是利用寒暑假、節(jié)假日及休息日，在學(xué)校及周邊地區(qū)的旅行社和酒店兼職鍛煉。另外，當(dāng)?shù)嘏e行與旅游相關(guān)的大型的節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以青年志愿者的身份參與其中，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。二是課程實(shí)習(xí)，由學(xué)院統(tǒng)一安排，分批次、分地點(diǎn)、分部門(mén)到旅游專(zhuān)業(yè)共建企業(yè)實(shí)踐。三是部分學(xué)生到旅游企業(yè)提前頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院為此制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，在管理上采取崗位角色管理，上課日由學(xué)校按學(xué)生管理，按學(xué)期考核理論學(xué)習(xí)成績(jī)；工作日由企業(yè)按員工管理，按周考核技能成績(jī)。專(zhuān)業(yè)教師與旅游企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期與不定期的指導(dǎo)、跟蹤與監(jiān)督，保證每位學(xué)生在三年內(nèi)累計(jì)有6個(gè)月以上的時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)并進(jìn)行輪崗。

第8篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職護(hù)生；護(hù)考；影響因素

根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳、人力資源和社會(huì)保障部辦公廳通知[1]，2008年10月為護(hù)理和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)門(mén)增加一次護(hù)理初級(jí)（士）專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試即護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。這使護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的組織和輔導(dǎo)從醫(yī)院轉(zhuǎn)到學(xué)校，各學(xué)校之間為了生存而競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形中成為了各個(gè)學(xué)校巨大的威脅與壓力。中等衛(wèi)生學(xué)校那種悠然自得、與世無(wú)爭(zhēng)的面目已經(jīng)一去不復(fù)返，從事護(hù)理教學(xué)工作的教師更是深感形勢(shì)嚴(yán)峻、壓力巨大。所以，作為專(zhuān)業(yè)教師只有不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

1分析影響中職護(hù)生護(hù)考通過(guò)率的因素

影響護(hù)生護(hù)考通過(guò)率的因素是多方面的，主要概括為以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身因素、學(xué)校重視程度、日常教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量、護(hù)考教材質(zhì)量、護(hù)考輔導(dǎo)質(zhì)量。

1.1護(hù)考通過(guò)率必須先抓學(xué)生 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)考通過(guò)率的高低主要因素取決于學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)護(hù)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性開(kāi)始，其最主要的抓手就是班主任，班主任的宣傳、鼓動(dòng)和管理等方面的班級(jí)工作是否到位也影響到考證的成功率，所以加強(qiáng)考證班班主任配備和管理也是關(guān)鍵，我們應(yīng)該把工作責(zé)任心強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相同或相近的班主任配備到護(hù)理專(zhuān)業(yè)，形成了一支年富力強(qiáng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任隊(duì)伍。

1.2學(xué)校重視程度影響學(xué)生的護(hù)考通過(guò)率 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職工共同努力，始終把這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重中之重，持之以恒，在宏觀上把握好方向。教務(wù)科平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、質(zhì)量管理機(jī)制，積極開(kāi)展教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)校教學(xué)與護(hù)考接軌，這是提高護(hù)考通過(guò)率的重要因素。此外，學(xué)校在招生時(shí)把好質(zhì)量關(guān)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生要有一定的門(mén)檻，中考成績(jī)太差的學(xué)生不能入讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)，第三學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)太差的學(xué)生要及時(shí)分流。

1.3學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量也是護(hù)考通過(guò)率的一個(gè)決定因素 從2011年起，全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試已經(jīng)改革，護(hù)考考試的內(nèi)容和考試的形式較以往都發(fā)生了巨大的變化：考試內(nèi)容不再以學(xué)科為主線編寫(xiě)，而是以系統(tǒng)、疾病為中心，綜合各學(xué)科內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)；增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)和人文知識(shí)的考核。所以，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段的管理，實(shí)習(xí)階段是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生考證前一段休整期，如何利用好這段時(shí)間，做好備考的準(zhǔn)備，是考證能否成功的關(guān)鍵。我們可以要求實(shí)習(xí)科加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，定期對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和模擬考試。

1.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行考證前輔導(dǎo)培訓(xùn) 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，修改考證班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，提前到醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后全體學(xué)生返校，進(jìn)行為期40～50d的強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)分成若干培訓(xùn)輔導(dǎo)小組，并制定考證激勵(lì)方案，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。

1.5護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書(shū)的選擇和學(xué)生護(hù)考通過(guò)率息息相關(guān) 學(xué)校很多學(xué)生對(duì)護(hù)考怎樣復(fù)習(xí)，購(gòu)買(mǎi)什么樣的護(hù)考輔導(dǎo)用書(shū)，都很盲目。所以，作為學(xué)校的老師，特別是任課教師、班主任、輔導(dǎo)教師，都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生選定相對(duì)權(quán)威的護(hù)考教材，給學(xué)生提供幫助，這是很有必要的。

2分析學(xué)校的基本情況，提出自己的觀點(diǎn)

近年來(lái)，我校高度重視護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，積極鼓勵(lì)教師參加護(hù)考師資培訓(xùn)，創(chuàng)辦了由我校教師團(tuán)隊(duì)組成的學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)班。幾年來(lái)，我校的護(hù)考通過(guò)率逐年升高，由40%提高到了今年的70%，但是在取得一定成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)，全面看待問(wèn)題。目前，我校護(hù)考通過(guò)率較以往雖然有所提高，但總體還處于不穩(wěn)定階段，如何穩(wěn)定學(xué)校護(hù)考通過(guò)率？這還是一個(gè)學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。特別是護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，各學(xué)科護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)的集體備課，做好歷年重點(diǎn)、考點(diǎn)分析等方面應(yīng)該再加大力度，以保證護(hù)考通過(guò)率有增無(wú)減。其次，要加強(qiáng)班主任的管理和配備，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極承擔(dān)考證班班主任，進(jìn)行護(hù)考"零距離"的指導(dǎo)、溝通。最重要的還是要做好專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，教學(xué)與護(hù)考做到完全接軌，同時(shí)嚴(yán)格要求專(zhuān)業(yè)教師到臨床見(jiàn)習(xí)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠正確的處理護(hù)患關(guān)系，醫(yī)患關(guān)系，能夠很好的進(jìn)行護(hù)患溝通，更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)[2]，最終再將知識(shí)帶到課堂傳授給我們的學(xué)生。

總之，要想更好地實(shí)現(xiàn)中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須從護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率抓起，學(xué)生只有順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，拿到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證這一通行證，才能進(jìn)入臨床工作，才能成為真正的"白衣天使"。但是，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有全校師生齊心協(xié)力才能做到最好，所以必須呼吁全校師生："共同參與，共同努力，再創(chuàng)明天的輝煌！"

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教師見(jiàn)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 實(shí)習(xí) 一體化整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮項(xiàng)目在教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用，計(jì)算機(jī)學(xué)院將學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展“校企合作模式”，針對(duì)不同年級(jí)分為“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)”及“校外（企業(yè)）畢業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”，這種模式豐富了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵，較好地落實(shí)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了有價(jià)值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)改革與研究。該項(xiàng)目研究所要解決的主要問(wèn)題是，探索總結(jié)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)模式，探討在實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。該項(xiàng)目研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過(guò)我校實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過(guò)項(xiàng)目研究，豐富實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，并指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索研究，形成了適合師范院校學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和的創(chuàng)新能力形成與提高。

一、建成了實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

重視教學(xué)改革，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一直都在探索課程的教學(xué)改革，通過(guò)我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導(dǎo)，教改方案在實(shí)施中進(jìn)行不斷優(yōu)化，形成了“一條主線，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)階段”的人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線?！皟蓚€(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?！叭齻€(gè)階段”是指專(zhuān)業(yè)入門(mén)階段、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化熟練階段、專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用提高階段。

通過(guò)“一條主線，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)階段”的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向更加明確，理論、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)不再脫節(jié)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，近三年我校學(xué)生參加國(guó)家、省、市技能大賽中屢獲大獎(jiǎng)；畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更加貼近社會(huì)需求，我院畢業(yè)生每年都有優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)知名企業(yè)的現(xiàn)象。

二、理論實(shí)踐雙綱并舉

我院在培養(yǎng)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的教育中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在招生、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入“就業(yè)導(dǎo)向”的觀念，針對(duì)在校生文化基礎(chǔ)差異大的實(shí)際和針對(duì)崗位需求，細(xì)分專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和社會(huì)需求選擇專(zhuān)業(yè)方向。

在保證現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了以下方面：

（1）課程設(shè)置的崗位針對(duì)性根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）技能培訓(xùn)的實(shí)用性建設(shè)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境完全一致真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參加實(shí)習(xí)，突出了專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)用性。

為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)水平的提高，聯(lián)合和組織本地區(qū)和部分省內(nèi)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行教育教學(xué)研討、就業(yè)指導(dǎo)和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)工作緊跟市場(chǎng)需求，我們邀請(qǐng)了知名企業(yè)專(zhuān)家成立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年定期舉行專(zhuān)題會(huì)議，重點(diǎn)研究現(xiàn)代IT行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，認(rèn)真研究落實(shí)方案，并在新制訂的教學(xué)計(jì)劃中得到體現(xiàn)。

三、精益求精，建設(shè)教材

教材是教學(xué)改革成果的固化。除了選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材外，教材建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，？對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合化整合。加強(qiáng)與職業(yè)能力密切相關(guān)的使用理論基礎(chǔ)上，舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。改革后的課程專(zhuān)業(yè)針對(duì)性加強(qiáng)，突出理論與實(shí)踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)中以“雙師型”教師為基礎(chǔ)，通過(guò)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建立一支既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有熟練的操作技能，兼有較強(qiáng)的教育科研能力和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。具體做法：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，根據(jù)計(jì)劃安排專(zhuān)業(yè)教師，鼓勵(lì)支持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)滲透學(xué)習(xí)。

2.在師資培養(yǎng)上，借助實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)平臺(tái)，一方面聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.針對(duì)青年教師實(shí)踐知識(shí)缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的措施，通過(guò)實(shí)踐鍛煉逐步提高了青年教師的實(shí)踐技能。

五、以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)的格局已形成

通過(guò)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建設(shè)和實(shí)踐，在實(shí)踐期間兩年內(nèi)我院學(xué)生實(shí)踐損耗支出實(shí)現(xiàn)了零支出，破解了困擾我校多年實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，應(yīng)用型辦學(xué)特色是當(dāng)前我校緊扣時(shí)代潮流的一條根本原則，計(jì)算機(jī)學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持走應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)的道路，不斷探索新的方式，豐富專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)滿(mǎn)意的優(yōu)秀大學(xué)生而繼續(xù)努力。

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