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第1篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

一、抓好日常教學(xué)工作，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為中考總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

要想從起點(diǎn)上不輸給別人，就必須把備、講、批、輔、測落到實(shí)處。

首先，做好“三備”，備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生。“備教材”，把握知識點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)?！皞湔n標(biāo)”，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、對這一章節(jié)知識的要求、深度。翻閱近三年的期末及中考試卷，這一知識點(diǎn)是以什么樣的題型、方式來考察學(xué)生，以及出現(xiàn)在近三年考試中的次數(shù)。通過這一準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握好考點(diǎn)和重點(diǎn)以及難點(diǎn)?！皞鋵W(xué)生”，根據(jù)以上五個環(huán)節(jié)提供的信息，如何把知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，需要教師在“備學(xué)生”方面下功夫，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，特別我校是山區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生聽的少見得少，知識面相對狹窄，教師要做好充分的準(zhǔn)備，查找大量的信息資料，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，通過學(xué)生對身邊發(fā)生的事列的切身感受來領(lǐng)悟教材，課表要達(dá)到的目標(biāo)。

例如，初三年級第七課，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展“國家鼓勵、支持、非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”學(xué)生在理解非公有制經(jīng)濟(jì)的重要作用時，教師就可以把團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)“農(nóng)家樂”，谷律辦事處“造紙廠”這些個體、私營的發(fā)展，解決了我鄉(xiāng)勞動力就業(yè)問題、增加人民經(jīng)濟(jì)收入方面起到很大的作用。

再如，初二年級下冊第八單元，人們崇尚公平主義，“公平需要正義的制度”教師可準(zhǔn)備好農(nóng)村這幾年在黨和政府的掛懷下而實(shí)行一系列措施，如：“三農(nóng)”問題。我想苗族村寨大平地村成為打造社會主義新農(nóng)村的試點(diǎn)，政府投入經(jīng)濟(jì)幫助少數(shù)民族加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，修路、安裝太陽能、推廣烤煙栽培技術(shù)，拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)，免征“農(nóng)業(yè)稅”，爸爸、媽媽在家種地都再也不需要交公糧?！稗r(nóng)村醫(yī)療保險制度”的實(shí)施，緩解了農(nóng)民看病難的壓力，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)；“三免一補(bǔ)”是農(nóng)村的學(xué)生再也不為上學(xué)發(fā)愁，真正體現(xiàn)教育的公平。通過對學(xué)生身邊發(fā)生的事件的分析，使學(xué)生更深層次的把握好知識點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備，為第二環(huán)節(jié)講課做好鋪墊。

教師儲備好的信息資料如何用四十五分鐘的時間巧妙地傳授給學(xué)生，這又需要教師在教方法上下功夫。我的做法是：對教材知識點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以案例為背景，根據(jù)教師課前準(zhǔn)備的信息資料，通過分析，在分析的過程中，盡量讓學(xué)生多說多講，就算學(xué)生說錯，教師也要給予鼓勵，讓其他的同學(xué)補(bǔ)充。最后，教師做適當(dāng)補(bǔ)充歸納。切忌，怕學(xué)生說不對，抓不住要點(diǎn)，教師面面俱到，包講包說，扼殺了學(xué)生的能力的培養(yǎng)。一句話，一定要講效率和實(shí)用，而不是教師精彩的表演。

其次，“批和輔”光講不練，紙上談兵。作業(yè)布置要有針對性，不要貪多，批改要及時，往往好多學(xué)校的教師，學(xué)生的作業(yè)批改過于簡單，僅僅是一個“閱”字，一個日期就完事。在我的作業(yè)中，99℅的學(xué)生作業(yè)都要認(rèn)真批改（特殊情況除外），通過學(xué)生作業(yè)中存在的問題，該批住的就批注，該修改的就修改，把同一問題的學(xué)生歸成一類，把普遍存在的為題找出來。普遍問題，教師在課堂上再次鞏固。其他同一類問題的學(xué)生進(jìn)行課外分組輔導(dǎo)。采用“合格制”直到過關(guān)為止。同時通過學(xué)生作業(yè)反饋的情況，也可以看出教師在課堂教學(xué)中存在的問題，能夠及時幫助教師調(diào)整教學(xué)思路和方法，插缺補(bǔ)漏。總之批和輔一定要及時，趁熱打鐵。

再次，“測”。測是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識情況和教師教學(xué)質(zhì)量的又一重要環(huán)節(jié)。我校每月一考，要求各科認(rèn)真制卷、監(jiān)考，批閱。由于所教班級（3個班），我充分利用好這一檢測時機(jī)，認(rèn)真出題，嚴(yán)格依照期末和中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型‘題量來命題。每一道題，精挑細(xì)選，緊扣考點(diǎn)‘重點(diǎn)，具有針對性。每一題目的分值都要標(biāo)注給學(xué)生。通過一次又一次的月考，不斷歷練，學(xué)生在考得過程中，不斷地歸納總結(jié)考試的經(jīng)驗(yàn)，教師不斷地指導(dǎo)，如何把握好時間。答題一定要看題目所給的分值，2分的題目，一般看來不會長，抓住最關(guān)鍵的要點(diǎn)來說，切忌長篇大論。4分以上的題目，要點(diǎn)要答全，每一個要點(diǎn)不宜過深的論述。6分以上的題目，既要點(diǎn)要全，而每一個要點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼撌觯@樣才能做到時間不浪費(fèi)，得分率又高。如何根據(jù)題目提供的信息，利用所學(xué)的知識來整合知識回答問題。尤其是分析說明題中對某一觀點(diǎn)的評析、評價、看法或?qū)δ骋皇录宋锏男袨檫M(jìn)行評析，這一類問題的解題，教師應(yīng)做重點(diǎn)解題指導(dǎo)，保證學(xué)生在做題漏答觀點(diǎn)。一般這一類題解題思路，應(yīng)遵循三步：第一步回答是什么？第二步回答為什么？找出是對是錯，是贊同不贊同的理由，第三步，怎樣做？二、三步的回答往往教材的知識點(diǎn)和觀點(diǎn)緊緊相連的，特別是第三步，學(xué)生在表達(dá)時回歸教材找知識點(diǎn)（政治觀點(diǎn)，術(shù)語）。與本題相關(guān)的知識不能漏掉。否則拿不到滿分。例如，去年的期末題第18題，這一題是對人口資源，環(huán)境問題考察。第一問反映了什么社會問題（2分）學(xué)生通過閱讀背景材料，就可得出：我國面臨著嚴(yán)峻的資源、環(huán)境問題。第二問，針對上述問題，談?wù)勀銓Α碍h(huán)境、資源是全社會的，是公共的，作為”自然界的主宰著，我們可以任意使用。這句話的理解，按教師指導(dǎo)的（是什么？）嚴(yán)峻的資源環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重的制約著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展（為什么）所以我們應(yīng)該堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境和資源的基本國策，走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略……保證經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。按這個模式來回答問題，只要第三步的知識不要漏掉，一般都可以得到滿分。這樣從每次的月考一直練到中考，學(xué)生的應(yīng)考能力會得到很大的提高。

二、做好知識的連慣，整合復(fù)習(xí)

初三年級下學(xué)期，進(jìn)行總復(fù)習(xí)，每一輪過教材，我在每一輪的復(fù)習(xí)中，由于在平時的教學(xué)中，非常注意培養(yǎng)以上講的“備，講，批，輔，測’五個環(huán)節(jié)，教師的把握和滲透，學(xué)生應(yīng)該注意的好多問題在平時的教學(xué)中就滲透，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)贏得了更多的時間，所以，我在第一輪的復(fù)習(xí)時，除了幫助學(xué)生溫習(xí)知識點(diǎn)意外，就可以進(jìn)行冊與冊之間，章節(jié)與章節(jié)之間知識的有機(jī)整合，復(fù)習(xí)并進(jìn)行相宜的作業(yè)練習(xí)。例如，關(guān)于“學(xué)法，知法，守法，用法”做一個遵紀(jì)守法的公民，它涉及到初一年級下冊（第一單元）初二年級下冊（第五，六七，八單元）初三年級第六課等知識，教師在復(fù)習(xí)時就根據(jù)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有機(jī)把握知識整合起來。使學(xué)生對知識有整體的氣氛和認(rèn)識，從而學(xué)會用知識解決問題。那么在進(jìn)行相應(yīng)的配套作業(yè)練習(xí)時，教師一定精挑細(xì)選，面對五花八門的教輔資料，教師不能盲目的使用，精選的題目要緊扣考綱（考試說明）以及歷年來的期末，中考考試題型，學(xué)歷提升，進(jìn)行綜合編制。否則事倍功半。對于學(xué)生普遍存在的問題，要反反復(fù)復(fù)進(jìn)行練習(xí)，一定要落到實(shí)處。

第2篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

一、歸還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

（一）教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題思考問題。很多學(xué)生在考試時面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題題型多樣既有選擇題，又有辨析題分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

（四）教會學(xué)生梳理知識。政治學(xué)科的內(nèi)容可以概括為三道題，是什么？為什么？怎么樣？為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時把書讀薄了，所所以教給學(xué)生梳理知識，把零碎的知識點(diǎn)用這三根線串起來，連線成面，構(gòu)建立體知識框架。如，七年級政治下冊課本在我的引導(dǎo)下學(xué)生就用兩個表格把一本書的知識梳理好。

見下表：表格一：一至四課

自尊 自信 自立 自強(qiáng)

是什么（含義、表現(xiàn)） P5 P4 P20 P34P35 P47 P48

為什么（必要性、重要性） P5-6 P23-25 P36-40 P47-50

怎么樣（方法） P15 P27-30 P41-45 51-55

典型例題（自己整理）

關(guān)系 遞進(jìn)關(guān)系

表二五至八課

挫折 意志堅(jiān)強(qiáng) 知法、守法 用法

是什么 1、含義（P61）2、原因(P61-62) 3、態(tài)度（P63） 1、含義（P77） 2、表現(xiàn)（P75） 1、法律的特征（P87）？3、違法行為的含義（P91）、4、犯罪的特征、5、刑法的類型（P94-95） 1、四種保護(hù)、兩部法律？2、四中保護(hù)的要求？3、非訴訟手段法律機(jī)構(gòu)？4、訴訟的含義？

為什么 4、是人生一部分？（61-62）5、兩面性（P65） 3、意義？（P77-79） 2、法律的作用(P88-89) 5訴訟的意義6、同非法分子斗爭的意義？(P113)

怎么樣 6、戰(zhàn)勝挫折的方法？（67-69） 4、方法（P81-81） 6、加強(qiáng)自我防范？(P99-100) 7、怎樣同違法分子斗爭（P113）

典型題

學(xué)生學(xué)會了梳理知識，很自然的把知識層面立體化，不會遺漏知識，掌握起來比較牢固，在應(yīng)用知識方面也能靈活。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還采取辯論形式、搶答形式、小組合作探究形式。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。再如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。

第3篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

2503

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

本學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)法律的一些知識，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較緊密，學(xué)生比較感興趣，容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但學(xué)生對道德與法治課的重視程度還是不夠，有很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課是一門副科，學(xué)好學(xué)不好一個樣，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在心理上重視不夠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績不太理想。從上學(xué)期的考試結(jié)果來看，部分學(xué)生還在學(xué)習(xí)習(xí)慣、答題規(guī)范等方面存在問題，有待改進(jìn)。例如部分學(xué)生由于平時的忽視，基礎(chǔ)知識掌握不熟練、不扎實(shí)，更談不上熟練運(yùn)用，遇到問題不能準(zhǔn)確答出。學(xué)生審題能力不強(qiáng)，答題時不仔細(xì)審題導(dǎo)致失分較多，思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，導(dǎo)致對題目的理解偏差造成的答非所問。答題隨意性較大，不能較好地用好教材的簡潔語言、政治術(shù)語來表述，層次性、邏輯性差，準(zhǔn)確性、條理性、規(guī)范性有待提高。有極少一部分學(xué)生語言表達(dá)能力較差，考試態(tài)度不端正，不能準(zhǔn)確表述、認(rèn)真作答。教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、

教材分析

本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系的生活主題，以憲法精神為主線，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一，將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家基本制度、國家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來，使之成為一個整體，更好體現(xiàn)憲法精神，即規(guī)范國家權(quán)力的運(yùn)行，保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生生活出發(fā)，將憲法的規(guī)定與生活中常見的社會事務(wù)結(jié)合起來，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對憲法地位和憲法精神的理解和認(rèn)同，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，樹立法治信仰，踐行法治精神。將知識、觀念與行為選擇融為一體，注重法律知識向日常實(shí)踐的延伸，強(qiáng)調(diào)法律知識的獲得、公民素養(yǎng)的養(yǎng)成和法律的應(yīng)用融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生在掌握法定的權(quán)利與義務(wù)等基本法律知識的基礎(chǔ)上，通過活動體驗(yàn)和參與，提升正確判斷、選擇、行動的能力。

四、

教學(xué)目標(biāo)

通過講授憲法的核心價值及其在國家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念；通過詳細(xì)講解公民的基本權(quán)利與義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確行使權(quán)利、積極履行義務(wù)；通過介紹我國的國家機(jī)構(gòu)和國家基本制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立制度自信，增強(qiáng)國家認(rèn)同；通過闡述自由平等的真諦、公平正義的價值，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行法治精神。通過教學(xué)使學(xué)生了解和掌握有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的基本知識和兩者的關(guān)系，了解和掌握我國法律規(guī)定公民在人身、文化和經(jīng)濟(jì)方面的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀(jì)守法的講文明講禮貌的好公民。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

教學(xué)內(nèi)容都是以問題情境的方式打入自己的公民境界,做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

教材繼續(xù)秉持體化的思想，雖然本冊書較多涉及法律文本、法律知識，結(jié)合本年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)的做人道理和法律要求結(jié)合起來論述，將知識和行為要求結(jié)合起來表述。

（五）

認(rèn)真?zhèn)湔n要了解教材的總體布局，做到掌握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材的地位任務(wù)。上課是學(xué)生接受知識的直接方式，在教學(xué)中要營建溫馨，積極的學(xué)習(xí)氛圍。以多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為宗旨，同時滲透德育教育。作業(yè)布置要精不要貪多，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次布置，布置的時候要注意習(xí)題的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

（六）

提高學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作能力。細(xì)化學(xué)習(xí)小組的管理，讓學(xué)優(yōu)生帶動和幫扶學(xué)困生，提高學(xué)困生的課堂參與度和學(xué)習(xí)能力。用活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（七）

強(qiáng)化學(xué)生的道德實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適宜的活動內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生思考社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，讓學(xué)生的心靈得以成長。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。以課堂為平臺，以活動為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與、暢所欲言，讓他們敢說、多說，敢做、多做，培養(yǎng)他們的思辨精神，提高他們的思維水平。

（八）

留給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)時間。爭取在每節(jié)新授課上留出3-10分鐘，并利用復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生記誦書中學(xué)過但尚未掌握的知識點(diǎn)，讓他們以復(fù)習(xí)的方式將書里的理論知識內(nèi)化為自己的思想觀念，從而指導(dǎo)和規(guī)范他們的言行舉止，使他們在社會生活中少走彎路，成長為具備基本法制觀念和法律意識的合格公民。

（九）

第4篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

一、對歷史教育的作用認(rèn)識不足。任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的意義和效用，我個人認(rèn)為，歷史教育是對學(xué)生的世界觀，人生觀塑造有重要的作用，猶如名言：“讀史使人明智”。但是我所在的學(xué)校，前幾年由于師資不夠，根本就沒有開設(shè)歷史課，直到最近幾年，師資略顯充足，才開設(shè)歷史課，但是很多教歷史的都不是專業(yè)出生，師資配置不合理，初中歷史課隨便找一個老師就可以勝任，這部分老師自己對歷史都不是很了解，對歷史課的深刻內(nèi)涵、歷史教學(xué)方式方法、歷史學(xué)科的特點(diǎn)等一無所知，據(jù)我所觀察，他們主要是對歷史線索進(jìn)行講解，教會學(xué)生認(rèn)識基本的歷史事件，但是對歷史教育中的德育教育如愛國、民族團(tuán)結(jié)、尊敬他人等等基本不會涉及。這顯然就淡化了歷史教育的作用，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、對社會長遠(yuǎn)的發(fā)展不是一件好事。

二、歷史教學(xué)資源嚴(yán)重不夠。由于各級各類教育行政部門對歷史教育的不重視，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)資源嚴(yán)重不足。在農(nóng)牧地區(qū)，歷史教學(xué)中只有教科書，有的學(xué)校會給歷史教師配歷史教師用書，極少學(xué)?？赡軙o老師和學(xué)生配齊歷史填充圖冊，歷史掛圖、地方志、博物館開放、圖書室等等，在農(nóng)牧地區(qū)簡直就是一片空白。這就導(dǎo)致農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)歷史教師在教學(xué)中只能照本宣科，枯燥無味的展開教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)的效果。

三、在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。由此看來，進(jìn)行新課程改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。實(shí)際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心，尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點(diǎn)不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點(diǎn)，學(xué)了一些錯誤的歷史觀點(diǎn)還不如不學(xué)。而到了九年級歷史教學(xué)任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)起來必然感到稀里糊涂，不知所云。這就給九年級歷史教學(xué)提出了新的難度與更高的要求。所以九年級歷史教師在授課時，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識體系，不得不額外補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時過緊，無法按時完成教學(xué)計(jì)劃?？梢?，要想搞好新課標(biāo)指導(dǎo)下的歷史新課程的教學(xué)，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。

解決問題的幾點(diǎn)想法：

一、思想認(rèn)識的提高。

（“滅人之國，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀(jì)，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龔自珍）可見歷史的重要性。

“態(tài)度決定一切！”謙遜的態(tài)度變化來源于對其本質(zhì)和重要性認(rèn)識的提高。在辦公室里，同行們坐在一起，時常為學(xué)科的實(shí)際價值爭得面紅耳赤，各不相讓。大多數(shù)人都認(rèn)為：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)地理，便于出行，便于認(rèn)知天下?？删蜎]幾個人會認(rèn)同歷史的價值，更有甚者認(rèn)為：歷史課無非就是故事課而已。老師放放錄像，學(xué)生看看電視，也就打發(fā)課堂四十五分鐘了，不用老師，學(xué)生也會無師自通的。所以，歷史課人人都可上，也就難怪一門主科隨便搭一兩個班的歷史的課務(wù)分工不足為奇了，尤其是我們的老同志，教教初一初二歷史，也算是領(lǐng)導(dǎo)對他們的照顧了。即使同是所謂的“小學(xué)科”的政治、地理、生物同歷史放在一起，我們不少人呢也會爭著上歷史，不一定是對歷史的熱情，可能是沖著歷史課的“方便”。也許這正是歷史的悲哀了。

學(xué)歷史不是簡單的了解歷史故事，學(xué)歷史歸根到底是為了應(yīng)用歷史，增長歷史見識，不用犯歷史性的錯誤。犯一個數(shù)學(xué)錯誤，我們可以從來，犯一個歷史錯誤，世間是不等人的，就沒有從頭再來的寄回了?？梢哉f一個歷史學(xué)家不一定是個政治家，但一個政治家必須是個歷史學(xué)家?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”。就比如說后期，為什么會拒絕國共“劃江而治”這一蘇聯(lián)的建議，的請求呢？也就是要吸取西楚霸王斬草不除根，春風(fēng)吹又生的歷史教訓(xùn)?！皩橙说娜蚀染褪菍ψ约旱臍埲獭?。

二、專職教師的配備。

在市青年教師優(yōu)秀課大賽報(bào)名表少，區(qū)區(qū)歷史只有十幾個人，平均兩所學(xué)校才有一人報(bào)名。細(xì)一分析，竟還有不少兼職老師。這樣的師資配備很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)、專職方能做到專心?！捌焚|(zhì)源于專業(yè)，教育成就未來”。沒有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒有一流的品質(zhì)。

三、考試模式的改變。

就本人自以為中考還是以閉卷考試為好。我也并不主張加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更主張的是全面發(fā)展。我們也不用擔(dān)心學(xué)生負(fù)擔(dān)，俗話說：“置之死地而后生”，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”。置之死地而后生。中考可以簡單一點(diǎn)，也不能以開卷形式助長學(xué)生“不勞而獲”的投機(jī)心理。我覺得還是以考查史實(shí)為主適當(dāng)提高到理論層次更適符合中學(xué)生的身心發(fā)展點(diǎn)。初中階段以打基礎(chǔ)為主，拔高、拓展、升華更適合高中生。

第5篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

第一、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

如：在七年級教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在八年級下冊“正當(dāng)防衛(wèi)”知識點(diǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例，要求學(xué)生學(xué)會自己提問，把心中的疑問提向老師或者同學(xué)……使得學(xué)生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情，形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

第二、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學(xué)法。其實(shí)學(xué)法是教法的出發(fā)點(diǎn)，也是教師歸宿。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，通過課程改革既促使教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，又迫切需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人?！北M管學(xué)習(xí)方法多種多樣，但能產(chǎn)生實(shí)踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法。

思想品德教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力；要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實(shí)踐能力，為未來的社會實(shí)踐作好充分準(zhǔn)備。

第三、關(guān)注生活，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢姡枷胝握n教學(xué)中的“雙基”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視“雙基”的教學(xué)，而我們教學(xué)的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

如講到清除封建殘留思想時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及的危害等；講到維護(hù)祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等；在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時，拿出人民幣等商品讓學(xué)生當(dāng)場鑒別真?zhèn)危@樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識，而且增長了生活常識與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等等。只有這樣學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

例如：在思想品德“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”這一課教學(xué)中，講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個問題時，我利用多媒體播放了一首《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學(xué)們對課文知識結(jié)構(gòu)的理解，同時在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相連、心心相映的崇高美。在教初二法律常識時，我建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)日，有時通過網(wǎng)絡(luò)把“今日說法”節(jié)目下載下來，拿到課堂上作為案例與學(xué)生一同分析、探討，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

第五、開展形式多樣的活動，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要。活動課的設(shè)置和開展應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征、滿足現(xiàn)代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學(xué)生接觸社會，增強(qiáng)交際能力；通過將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際和社會實(shí)際中去，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

第6篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】思想品德課 快樂 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.120

愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師。”初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過渡的時期，在初中課堂上引入“快樂教學(xué)”是完全必要的。如果我們的課堂教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。我國古代偉大的教育家孔于有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。今天我們的思品教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)思品，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學(xué)法?，F(xiàn)在我也就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些體會。

一、設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。如創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實(shí)錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：①每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進(jìn)行即興表演；②歡迎其它同學(xué)上臺客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗(yàn)選手的禮儀水平；③由同學(xué)推選出的5名相對客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們在“快樂”初中到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。

二、理論結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時常聽到學(xué)生課后聊天，提到時事新聞等就津津樂道，可是一旦上思想品德課就無精打采甚至哈欠不斷。我認(rèn)為造成這種情況的主要原因是老師過于注重傳授課本知識要點(diǎn)，而忽視了以時事新聞等生動事例提高學(xué)生的興趣。人民教育家陶行知先生曾說過這樣一段話，他說：“我們的教育應(yīng)解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥潘麄兊氖?，讓他們?nèi)プ觯唤夥潘麄兊淖?，讓他們?nèi)フf；解放他們的時間和空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)。”對此，我感觸頗深，在教學(xué)過程中，我盡量體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探索?；谠S多時事事例豐富生動，并和教材有一定聯(lián)系，加上中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關(guān)心。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在上初二思想品德“生命健康權(quán)”時，就結(jié)合近年來一系列的礦難事件，從中選取一些材料，并把它印成小冊子發(fā)給學(xué)生，首先讓學(xué)生自己自主評，然后組織大家評，最后根據(jù)教材需要進(jìn)行分析理解。這樣既活躍了課堂，增加了學(xué)生的信息容量，又結(jié)合教材培養(yǎng)了學(xué)生分析材料的能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)思想品德教材中一些理論比較抽象，在講授中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。政治課本中有許多的知識點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教材的重點(diǎn)，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂效率，能收到意想不到的良好教學(xué)效果

四、通過激勵性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，生活在贊賞聲中的學(xué)生學(xué)會了自信，生活在批評聲中的學(xué)生學(xué)會了指責(zé)。馬太效應(yīng)說明了一個道理，沒有哪個學(xué)生不期盼老師的賞識，沒有哪個老師的賞識不會激發(fā)學(xué)生的潛能。托爾斯泰說過：激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。因此，我在課堂上經(jīng)常用鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光點(diǎn)及創(chuàng)造火花及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生給予充分的肯定。有時學(xué)生提出了一些看來非常幼稚甚至是無意義的問題，有的學(xué)生回答問題的見解和說法有些偏極，作為教師，我沒有簡單地給予否定，因?yàn)檫@些問題和見解正是學(xué)生的一種探索和創(chuàng)新，對知識充滿了好奇心。

五、用優(yōu)良教學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第7篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照上級課程計(jì)劃的要求，開足開齊全部課程。加強(qiáng)體育藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，保證師資和課時。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時和“大課間體育活動”的規(guī)定，認(rèn)真組織“跑操”和“健美操”活動。

二、聚焦“有效課堂”

認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動的實(shí)施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實(shí)開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負(fù)”，“增效”就是要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)?！傲谐瞿繕?biāo)點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)中考點(diǎn)”的備課要求，制定學(xué)科達(dá)成細(xì)目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”?！坝行дn堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程．增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，確保各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會的不講。重視情感在教學(xué)中的能動作用，關(guān)心每一個，關(guān)注每一個，關(guān)愛每一個。

4、落實(shí)四個“精”字

教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進(jìn)一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項(xiàng)要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行評價；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生“錯題冊”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)?！胺诸愔笇?dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進(jìn)”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個性，認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強(qiáng)化“五個盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展“深度教研活動”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢特色學(xué)科，英語要進(jìn)一步完善“教學(xué)形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語活動生活化”的英語特色；語文組要進(jìn)一步凸顯“在活動中學(xué)語文”的特色，鼓勵和支持學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實(shí)效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅(jiān)持備課組活動統(tǒng)一安排，要求校長、教務(wù)主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點(diǎn)，突破重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持“個案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進(jìn)廣大教師在集體備課中體驗(yàn)集體的力量，分享集體的智慧，進(jìn)而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。請有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進(jìn)行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機(jī)（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計(jì)競賽活動，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認(rèn)真開展“四課活動”,即開展展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺。

做好語文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動等形式，有針對性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實(shí)際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)過程管理。

進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度、上課評課制度、教師考核制度。實(shí)行教案進(jìn)行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進(jìn)度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強(qiáng)課堂教學(xué)情況撿查。校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點(diǎn)地對青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。嚴(yán)格教師聽課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進(jìn)教師聽課不少于20節(jié),校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長聽課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,檢查學(xué)生對老師教學(xué)的滿意程度。

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進(jìn)教師績效評估方式

以推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評估為杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，改進(jìn)教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實(shí)施績效工資工作。

七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級課題《錯誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進(jìn)一步調(diào)整和落實(shí)研究方案。充分發(fā)揮錯誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯題庫”，挖掘糾錯中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的糾錯策略，為教師提供一份由理論到實(shí)踐的、操作性較強(qiáng)的糾錯實(shí)施指南和糾錯方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。

第8篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】視覺-空間智力地理教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0187-02

引言

我國從2001年就開始地理新課程改革，課改中強(qiáng)調(diào)要"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合" [1]。在過去10年的地理課程改革當(dāng)中，圍繞地理新課程改革的理念精神，各專家，學(xué)者，一線的教師對中學(xué)地理的教學(xué)方法進(jìn)行了探討和研究，得出了各種行之有效的教學(xué)方法，如地圖法、比較法、案例教學(xué)法等。隨著加德納的多元智力理論譯著在中國的出現(xiàn)，中國教育界開始關(guān)注多元智力理論，近年來"多元智力"理論的研究在中國成為一個廣受矚目的實(shí)踐性熱點(diǎn)。本文以加德納多元智力理論為指導(dǎo)，通過為期三年在武夷山一中的一線教學(xué)，探究加德納多元智力理論在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中學(xué)地理教學(xué)方法的研究提供參考。

一、 加德納多元智力理論

多元智力的核心教育思想是：人的才能是多元的，教育的起點(diǎn)不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明[2]。

美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，智力不是一種能力而是一組能力，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨(dú)立的形式存在[3]。每個人身上都同時擁有相對獨(dú)立的八種智力。這八種智力在每個人身上以不同方式、不同程度組合，從而使每個人的智力各具特色。

加德納所提出的八種智力是：

言語智力：對言語的掌握和靈活運(yùn)用的能力。

邏輯-數(shù)理智力：對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)的能力。

視覺-空間智力：對色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力。

音樂智力：感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力。

身體-運(yùn)動智力：身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動的力量、速度、靈活性等。

人際智力：對他人的表情、話語、手勢動作的敏感程度以及個人覺察、體驗(yàn)他人的情緒、情感并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。

自我內(nèi)省智力：認(rèn)識、洞察和反省自身的能力。

認(rèn)識自然智力：認(rèn)識自然，并對周圍環(huán)境中的各種事物進(jìn)行分類的能力[4]。

多元智力理論啟示我們，人與人之間的差別不在于個體智力是高還是低，而在于每個人的智力組合不同，它放大了人類對自身認(rèn)識的視野。我們的教育是應(yīng)該讓每一位學(xué)生在人性，認(rèn)知，情意，人格，行為，活動等方面的潛能都得到開發(fā)，得到鍛煉，得到發(fā)展。因此我們在教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該根據(jù)每一項(xiàng)智力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對性的課程方案，并按智力發(fā)展軌跡指導(dǎo)教學(xué)，目的在于挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性才能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化。地理學(xué)科本身就具有綜合性、區(qū)域性、開放性和實(shí)踐性四大特點(diǎn)[5]，這為發(fā)展學(xué)生的多種智力提供了全面的素材，因此探究多元智力理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用，將是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)多元化的重要途徑。

二、 加德納視覺-空間智力在地理教學(xué)中的應(yīng)用

在地理課堂中，很多東西是無法一一用實(shí)體展現(xiàn)出來的，就比如我們浩瀚的宇宙，我們無法觸手可及，通過一些視頻資料的介紹外，我們還需要一定的空間想象能力。

（一）構(gòu)建腦中地圖培養(yǎng)視覺-空間智力

如今的高考更加注重考查學(xué)生的綜合分析能力，其中空間能力的考查既是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，因此在學(xué)生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生視覺-空間智力的有效途徑。

案例1-1：圖1-1是世界主要河口三角洲，根據(jù)圖上所給的信息，說出這些三角洲的名稱？它們各自位于哪個國家？瀕臨什么海？屬于什么氣候類型？有哪些重要物產(chǎn)？

圖1-1：世界主要河口三角洲示意圖[6]

這題考查的是學(xué)生對空間區(qū)域位置認(rèn)定和區(qū)域地理特征。判讀地理位置，一般要根據(jù)經(jīng)緯度分析，再加上輪廓線的形狀及附近的地形地貌。如何才能很快地把這些信息反映出來了呢，這就要求學(xué)生頭腦中有對圖知識的積累，將地形圖，政區(qū)圖，氣候類型圖等疊加在一起分析才能很快得出本題的答案。

因此教師平時在教學(xué)過程中就要強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識，讓學(xué)生構(gòu)建起腦中地圖[7]。對于學(xué)生來說，感知覺非常重要，所以教師要充分發(fā)揮板圖板畫的作用，每講到一種地理要素時畫出來，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是靜態(tài)，而是動態(tài)的感覺，使學(xué)生親眼觀察到地圖的編制過程，這樣就把動覺記憶、視覺記憶和聽覺記憶都有機(jī)結(jié)合，對腦中地圖形成起到重要作用[8]。

（二）引導(dǎo)虛實(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)視覺-空間智力

虛實(shí)轉(zhuǎn)換即空間實(shí)物形象與頭腦中空間實(shí)物的表象之間的轉(zhuǎn)換。通過對比在高一和初二兩個年段的聽課體會來看，虛實(shí)轉(zhuǎn)換對于初中生來說非常重要，這符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。以中國輪廓圖為例，如圖2-1所示，只要一提到中國，就要在學(xué)生的腦海中建立起雄雞的形象，"虛"的中國輪廓圖通過"實(shí)"的雄雞來展現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行空間記憶。另外我國的三十多個省級行政區(qū)也都可以通過虛實(shí)轉(zhuǎn)換，比如北京像心臟，北京是祖國政治和文化的中心。天津像櫻桃，紅紅的櫻桃是珍珠，鑲嵌在渤海之濱，熠熠閃光。河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，熊熊燃起的火炬，光芒四射，照耀著華夏大地。

（三）探討圖圖變化培養(yǎng)視覺-空間智力

在平面圖、立體圖、剖面圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不僅能讓學(xué)生把知識點(diǎn)掌握的更加透徹，而且也能夠鍛煉學(xué)生的空間變換思維能力。

案例3-1：這是上公開課的一個例子，在講"低緯環(huán)流圈的形成"這個知識點(diǎn)時，如果僅僅只用平面圖（如圖3-1）來講授，就很難將30°N上空的西風(fēng)氣流講清楚。這時如果配上立體圖（如圖3-2）不僅教師講得輕松，學(xué)生聽得也很清晰。

圖3-1：低緯環(huán)流形成平面圖 圖3-2：低緯環(huán)流形成立體圖

案例3-2：在教研活動中，對于"河流侵蝕地貌"中"凹岸侵蝕，凸岸堆積"這個知識點(diǎn)時充分利用了剖面圖進(jìn)行解析。下圖中，圖A為某條河流其中一部分的俯瞰平面圖，圖B為圖A的剖面圖，河流流經(jīng)彎道時，水質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動產(chǎn)生離心力，在離心力的影響下，表層水流趨向凹岸（從b流向a），而底部的水流在壓力的作用下，由凹岸流向凸岸（從a流向b），形成彎道環(huán)流，在彎道環(huán)流的作用下，凹岸發(fā)生侵蝕，凸岸發(fā)生堆積。

三、結(jié)束語

今天加德納多元智力理論受到了廣泛關(guān)注和歡迎，它激發(fā)了我們對于人的智慧品質(zhì)和教育如何開發(fā)人的潛能的深層次思考，也為我們地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化提供了寶貴的理論依據(jù)。但是我們也要認(rèn)識到，加德納多元智力理論是一個開放的體系，我們不能過分的神化它，不能"為多元智力而教"，而應(yīng)該"通過多元智力來教" [9]， 不管在什么領(lǐng)域進(jìn)行一項(xiàng)新的實(shí)踐研究都將是一項(xiàng)艱苦卓越的工作，要想將多元智力理論真正融入我國的教育發(fā)展和改革實(shí)踐當(dāng)中，還需要多方面的努力。陶西平提出的"智力與道德攜手：多元智力理論的未來走向" [2]這一觀點(diǎn)或許是十分值得我們借鑒的重構(gòu)多元智力理論的中國式前景和模式。多元智力理論作為對中國的教育發(fā)展和改革具有深遠(yuǎn)意義的理論，必須深深扎根于中國，重新建構(gòu)本土化的理論，才能發(fā)揮更有價值的影響。我們要把它利用好了，大則為我們的教育改革貢獻(xiàn)一份力量，小則為我們的地理課堂增添一份精彩。

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第9篇：初二冊政治知識點(diǎn)范文

一、關(guān)于主體性和自主學(xué)習(xí)的含義

馬克思的認(rèn)識論認(rèn)為：主體性作為一個哲學(xué)范疇具有特定的內(nèi)涵。它是在主客體關(guān)系中相對于客體而言的，是人作為活動主體區(qū)別于活動客體的特性。也就是說主體性通過活動對于客體所表現(xiàn)出來的一種特性，是人的自為性、可為性與作為性的統(tǒng)一。主體性教育，體現(xiàn)在生物學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，就是以學(xué)生為主體。從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生的主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識與技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

所謂自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，“自主學(xué)習(xí)”昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。最近一個時期以來，自主學(xué)習(xí)越來越引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視。有人甚至主張培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的根本目標(biāo)（WaterHouse，1990）。

二、學(xué)生主體性發(fā)展情況調(diào)查與分析

1.現(xiàn)狀摘錄

案例1：初中七年級的《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)教學(xué)，授課教師在45分鐘內(nèi)，面無表情，語調(diào)平淡，以緩慢的語速“背誦”全文，既不展示圖片，也不進(jìn)行提問。整節(jié)課沒有設(shè)疑，沒有互動，沒有反饋，沒有作業(yè)，無視正常教學(xué)規(guī)律，拋棄了學(xué)生這個認(rèn)識的主體。

案例2：初中八年級的一節(jié)課，授課老師在課前將板書寫滿了整個黑板，外加一塊軟黑板也寫滿了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上課過程，教師就依據(jù)寫好的知識逐個講述。其間，教師也穿插了幾個問題。這樣的教學(xué)，老師把學(xué)生當(dāng)做機(jī)器，只要求學(xué)生做簡單的重復(fù)，而不是調(diào)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，長期以往勢必導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒加劇。

案例3：八年級中考復(fù)習(xí)課，授課教師依照考試大綱的要求，使用了多媒體設(shè)備，逐個播放相關(guān)考點(diǎn)和例題。短短45分鐘時間，復(fù)習(xí)了八年級下冊全部內(nèi)容。容量不可謂不大，但整個復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師不僅沒有對知識點(diǎn)展開解析，沒有關(guān)注知識框架的構(gòu)建，連學(xué)生把答案弄錯了，教師也沒有進(jìn)行針對性分析。如此機(jī)械性的滿堂灌，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)，復(fù)習(xí)效果可想而知。復(fù)習(xí)課如何關(guān)注學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，值得我們深入研討。

案例4：高中《動物激素調(diào)節(jié)》教學(xué)，授課老師用講述法完成了促胰液素的發(fā)現(xiàn)史教學(xué)，教師授課語調(diào)低緩，沒有節(jié)奏，缺乏激情。沒有直觀的多媒體演示，也沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)、設(shè)疑，又如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

上述案例盡管是個例，但也在一定層面反映了教師對學(xué)生主體作用認(rèn)識的不足，為此，筆者在同仁們的幫助下，圍繞學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了調(diào)查。

2.問卷調(diào)查

要解決當(dāng)前學(xué)生普遍厭學(xué)、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了解課程改革實(shí)施以來，學(xué)生主體性發(fā)展情況，為今后教育干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)，我們在福清市范圍采用整群抽樣法，隨機(jī)選取了10所完中的高二年級、10所初級中學(xué)的八年級各一個班學(xué)生進(jìn)行測試，測試時間為2010年3～4月間。參與測試的學(xué)生共有938名，其中高中生463人，初中生475人。研究采用問卷調(diào)查、訪談和隨堂聽課等方式。調(diào)查工具采用由張慶林等編制的可供小學(xué)四年級～高中三年級學(xué)生使用的《中小學(xué)生主體性測量問卷》（ZXT）。根據(jù)全國各地使用該卷反饋的情況表明，該問卷的重測信度為0.74，同質(zhì)信度為0.83，問卷各成分同學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)為0.52～0.88之間，有良好的信度和效度，具有較高的權(quán)威性。問卷內(nèi)容包括6個維度（共76個測題）：（1）自覺性；（2）堅(jiān)持性；（3）自信心；（4）責(zé)任感；（5）主動性；（6）獨(dú)立性。在76個測題中，包含有7對信度檢驗(yàn)題。問卷中所有測題均采用封閉式選擇題；并以不記名方式確保調(diào)查的真實(shí)性和可靠性。ZTX問卷的每個項(xiàng)目實(shí)施5級記分。得分越高，標(biāo)志被試的主體性水平越高。所有數(shù)據(jù)用spssl6.0forwindows進(jìn)行處理。

根據(jù)問卷的記分規(guī)則，對938份答卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，剔除無效卷。最后得到有效答卷834份（高中452份，初中382份），占總被試的88.91%，符合調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)要求。同時我們還對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)參見表1、表2。

3.討論分析

表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展水平具有不平衡性。通過訪談和調(diào)查，我們明顯感覺到高中生獨(dú)立意識開始增強(qiáng)，面對高考的壓力和家長的期望，能學(xué)會自覺地履行自己的學(xué)習(xí)職責(zé)，但面對升學(xué)的激烈競爭以及高中課程的高要求、高難度，又表現(xiàn)出自信心和堅(jiān)持性方面的發(fā)展弱勢；初中生處于青春叛逆期，心理可塑性強(qiáng)，僅在主動性、責(zé)任感和自覺性方面表現(xiàn)較好，這是因?yàn)槌醵W(xué)生面臨中考生物科會考，在家長的監(jiān)督和老師培養(yǎng)下，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，要為中考而努力；而堅(jiān)持性、自信心和獨(dú)立性平均分偏低很大程度來自于家長、老師的高期望和嚴(yán)管制。

表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高中生的自主學(xué)習(xí)能力高于初中學(xué)生，尤其在設(shè)疑方面能力較強(qiáng)，但無論自主思維能力、自主解決問題能力、自主歸納總結(jié)能力，初高中生都偏弱，說明加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

研究結(jié)果顯示，福清市生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，初高中學(xué)生主體性發(fā)展總體水平比較好，這充分說明了基礎(chǔ)教育課程改革一定程度地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。今后的教學(xué)實(shí)踐中，一方面應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的政治地位和福利待遇，提高教師的個人素養(yǎng)。另一方面應(yīng)積極采取有效地教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性和自主學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變角色，明確自主學(xué)習(xí)的意義，關(guān)注學(xué)生的主體性

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》中對教師角色做了精辟的定位：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多的激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。新課程的實(shí)施，意味著教師要主動轉(zhuǎn)變角色，將教學(xué)主體從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“合作者、引導(dǎo)者、組織者、激發(fā)者”。教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，確立學(xué)習(xí)主體既學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，積極探索“自主—合作—探究”教學(xué)模式的有效教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識過程中，主動認(rèn)知，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，構(gòu)建學(xué)生的主體性

構(gòu)建學(xué)生的主體性需要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境是學(xué)生主體性發(fā)展的基本條件和前提，它可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生快速而敏銳接受信息、處理信息。在教學(xué)過程，教師精心營造一個民主、自由的質(zhì)疑環(huán)境，允許并鼓勵學(xué)生彰顯自我、表現(xiàn)自我，充分發(fā)表自己的疑問和見解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提高。

在進(jìn)行“植物細(xì)胞的吸水和失水”探究實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生提出了一個問題：能否測定一下洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度？為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，筆者因勢利導(dǎo)，提出：（1）為什么會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象？（2）如果改變蔗糖濃度，是否一定會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象？（3）既然不同濃度能導(dǎo)致植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離程度不同，那么，能不能利用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的原理來測定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞液的濃度？把這個問題當(dāng)成一個作業(yè)，要求學(xué)生課后分組討論，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，再通過展示、評價、討論、修改，篩選出比較典型的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。之后，以小組為單位對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析探討，寫出結(jié)論。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——找出問題——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論”的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3.挖掘資源，拓展自主學(xué)習(xí)的資源渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體性

生物學(xué)課程明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)“自主—合作——探究”的教學(xué)模式和合作互動的學(xué)習(xí)方式，同時，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師注重的是知識的傳授，很大程度依賴教材和教學(xué)大綱，不敢越雷池一步，以至于墨守成規(guī)，忽略了學(xué)生的主體性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，社會發(fā)展的多元化，科學(xué)技術(shù)的日新月異，知識的快速更新，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，教材、教科書不再是知識的唯一源泉。在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理教材，挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)資源包括課內(nèi)外兩個方面。除了教材、模型、標(biāo)本，我們還可以利用當(dāng)?shù)氐纳锊牧希?dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境及與社會生產(chǎn)、生活有關(guān)的生物學(xué)問題，當(dāng)?shù)氐亩喾N課程資源（學(xué)校的、社會的），學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還有網(wǎng)絡(luò)、電視、音像的信息資源等等，經(jīng)教師選擇和組織，創(chuàng)設(shè)多樣化的，更為親切生動學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造條件、提供契機(jī)、拓展空間，讓自主學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望。例如：七年級第三單元“生物圈中的綠色植物”的教學(xué)，我們就安排學(xué)生到天生林藝實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，組織學(xué)生分組調(diào)查和觀察園區(qū)內(nèi)苔蘚、蕨類、種子等植物，學(xué)習(xí)植物分類的基本知識；考察園區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的組成，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。從學(xué)生隨后提交的活動報(bào)告中，可以看到學(xué)生對知識理解的深度和廣度得到拓展，學(xué)生的觀察、思考和理解能力以及收集處理信息的能力得到進(jìn)一步的提升。

4.科學(xué)探究，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性

探究是一種多側(cè)面的活動，只有讓學(xué)生主動參與、親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自主性。例如，在做“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時，一改往常教師先介紹實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)的教學(xué)方法，指定幾個興趣小組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作和講解，教師只對實(shí)驗(yàn)過程存在的錯誤之處進(jìn)行指正，引導(dǎo)全體學(xué)生觀察思考，再通過自己的動手實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行對照，查找存在的問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。新教材中安排了許多科學(xué)探究活動，其中包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。探究性教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動，即獨(dú)立思考、分析、判斷和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生具有一種主體性的認(rèn)知、表達(dá)、操作和創(chuàng)造的能力，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體性、能力性和創(chuàng)造性。它是以認(rèn)知活動為線索，以分析、綜合、抽象、概括、推理及判斷等思維活動為核心，貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和各個方面的一種方式方法。通過探究性教學(xué)的實(shí)踐與思考，認(rèn)識到實(shí)施探究性教學(xué)可采用多種方式，可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)模式。如“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)，可采用實(shí)驗(yàn)探究型，即讓學(xué)生動手制作小生態(tài)瓶，進(jìn)行觀察，記錄，分析，思考，在課堂上相互交流、辨析，從中認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性之決定因素，加深對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解，這種教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會提出問題，分析、討論問題，并探究解決問題。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)與探索，更好地理解知識，獲得知識。認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，提高了利用科學(xué)的研究方法來探究解決問題的能力。而“生物多樣性”一節(jié)，則可采用調(diào)查探究型，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，側(cè)重了解我國生物資源現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義和環(huán)保意識的教育，與學(xué)生一起探討要解決的問題，確定調(diào)研的方向，然后進(jìn)行調(diào)查考察，篩選資料，研討解決問題。對于抽象、細(xì)微的生理知識的教學(xué)可以選用情景分析探究性教學(xué)，將收集到的視頻材料按需剪輯，或?qū)⒁恍?shí)驗(yàn)過程制成課件，讓學(xué)生通過觀看、觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，有意識的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，學(xué)生則通過分析與研究來獲取知識。實(shí)際上，在日常教學(xué)中還可采用課題探究型、問題探究型等方式開展探究性教學(xué)。