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第1篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

1.以成長記錄袋為抓手，突出過程性評價(jià)

1.1成長記錄袋――全面記錄實(shí)踐歷程。綜合實(shí)踐活動(dòng)主張采用"自我參照"標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的自我發(fā)展和進(jìn)步，所以各班以小組為單位建立"綜合實(shí)踐活動(dòng)成長記錄袋"是一種科學(xué)、有效的評價(jià)方法。我們使用成長記錄袋，將活動(dòng)方案、小組分工、圖文資料、活動(dòng)成果以及學(xué)生的活動(dòng)感悟等活動(dòng)信息，全部收入其中，跟蹤記錄學(xué)生點(diǎn)滴收獲和真實(shí)感受。具體做法是：

（1）定期進(jìn)行組內(nèi)展評。展一展每個(gè)人的活動(dòng)成果，評一評每一個(gè)人的活動(dòng)參與度，議一議哪位學(xué)生做出了積極的貢獻(xiàn)等。

1.3《成長的階梯》――直觀評價(jià)實(shí)踐成效。為了讓學(xué)生的階段性實(shí)踐成果更清晰的總結(jié)和呈現(xiàn)，我們設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)表――《成長的階梯》，這個(gè)評價(jià)表以階梯式的評價(jià)形式，以種下成長樹、快樂豐收園、登上成長梯三個(gè)板塊，分別對綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題起始、實(shí)踐探究、成果展示三個(gè)階段進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生步步走向成功，用這個(gè)評價(jià)表既關(guān)注了學(xué)生的過程性參與，又關(guān)注了學(xué)生多維能力的提高。

2.與學(xué)生常規(guī)評價(jià)相結(jié)合，注重即時(shí)性評價(jià)

"關(guān)注過程，關(guān)注體驗(yàn)"是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中秉持的原則。為了讓評價(jià)做到及時(shí)、適時(shí)、即時(shí)，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常評價(jià)相結(jié)合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)成為一種教學(xué)常規(guī)，而不是一種特殊對待。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與活動(dòng)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)任務(wù)、極力配合組員，就可以獲得一顆樂學(xué)星。學(xué)生想出了一個(gè)好的辦法，提出一個(gè)新的問題，完成了一項(xiàng)重要的采訪，搜集到一份資料都可以獲得一顆智慧星。學(xué)生制作了一件精美的貝殼作品、一艘艦船模型，畫了一幅海洋想象畫都可以獲得一顆特長星。在這些評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生會為了獲取更高獎(jiǎng)勵(lì)而不斷努力，不斷前行，興趣在積極參與中得到升騰，能力在主動(dòng)發(fā)展中得到提高。

3.以展示活動(dòng)為載體，拓展評價(jià)體系

第2篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，除中心校實(shí)施外，還要充分發(fā)揮對所轄村小的管理和指導(dǎo)作用。基于這種情況，要堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”，區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施，才能真正全面貫徹落實(shí)國家課程計(jì)劃。

一、開發(fā)課程與基地建設(shè)相結(jié)合

開發(fā)課程菜單。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)過程中，要注重提煉彰顯地方特色、尊重學(xué)生個(gè)性、內(nèi)容序列化的課程“菜單”。以課程“菜單”引領(lǐng)全校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，中心校立足社會、家庭實(shí)際、結(jié)合校情、生情，將綜合實(shí)踐活動(dòng)“四大領(lǐng)域”與班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合，提供“菜單框架”。然后各校根據(jù)“菜單框架”結(jié)合本校實(shí)際制定本校的“分菜單”。各年級根據(jù)“分菜單”結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定出年級“子菜單”。最后班級根據(jù)本班實(shí)際制定“活動(dòng)菜單”。這樣，四級課程“菜單”在活動(dòng)中不斷生成，不斷完善，形成了序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程菜單。

重視基地建設(shè)。在開發(fā)課程資源的同時(shí)充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。一是加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，校園就是基地。以學(xué)校多年打造的花木文化作為環(huán)境布置的主題，張貼花木宣傳圖片，介紹花形、花藝；打造花木文化長廊，系統(tǒng)介紹花木分類、種植、文化、生活、藝術(shù)等方面的知識，讓花木文化氛圍充滿校園。二是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，社會也是基地。在校外，建設(shè)了花木綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，同時(shí)聯(lián)系了數(shù)家綜合實(shí)踐定點(diǎn)聯(lián)系單位，給學(xué)生提供了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地平臺。

二、培訓(xùn)教師與指導(dǎo)學(xué)生相結(jié)合

強(qiáng)化教師培訓(xùn)。在教師缺編、學(xué)校無法按班級配備專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的情況下，采取“一輔多兼”的做法。即每個(gè)班確定一名指導(dǎo)教師，但在具體開展活動(dòng)的時(shí)候相關(guān)教師都要參與?；诖朔N情況，在專家指導(dǎo)，外出培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋主題的選定、方案的制定、活動(dòng)的指導(dǎo)、案例的樣式、表格的設(shè)計(jì)、成果的呈現(xiàn)等方面，使教師參加培訓(xùn)后知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么、做什么、怎么做。培訓(xùn)形式多樣、研訓(xùn)并舉、以評比促提高。定期開展校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課評比、活動(dòng)方案評比、活動(dòng)案例評比、活動(dòng)成果展評等活動(dòng)，并組織教師參與區(qū)、市級開展的相關(guān)評比活動(dòng)。

加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。對學(xué)生的活動(dòng)全程進(jìn)行指導(dǎo)：在活動(dòng)開始階段，指導(dǎo)學(xué)生選題、制定方案；在實(shí)踐階段，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采訪、記錄；在階段活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生對信息整理分析；在總結(jié)階段指導(dǎo)學(xué)生展示成果等。在指導(dǎo)方法上，從初始階段的“扶”到一段時(shí)間后的“半扶”到最后的“放”，逐步提高學(xué)生自主活動(dòng)的能力。

三、規(guī)定課程與重點(diǎn)項(xiàng)目相結(jié)合

開齊開足課程。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊開足各門課程。按義務(wù)教育課程設(shè)置的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)每周為三課時(shí)，包括綜合實(shí)踐、信息技術(shù)和勞技。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，把每個(gè)年級的一節(jié)綜合課和兩節(jié)校本課集中安排在一個(gè)下午，充分保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)安排上做到“三結(jié)合”：長線活動(dòng)與短線活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校集體活動(dòng)與班級分散活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。

重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)。每學(xué)期，梳理出本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，通過重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展。例如學(xué)校搭建“海陵湖講堂”特色平臺，分步實(shí)施“1112225”工程。三個(gè)“1”，即10場主題講座、10節(jié)微課、10節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；三個(gè)“2”，即兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專用室、20個(gè)學(xué)生社團(tuán)、20節(jié)綜合實(shí)踐小專題片；一個(gè)“5”，即50個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。學(xué)校借鑒《百家講壇》的形式，開展了“海陵湖講堂”專題講座活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透學(xué)校的文化建設(shè)、辦學(xué)思想。講座內(nèi)容涉及學(xué)生的課外閱讀、自身的安全、文明禮儀以及人生觀、道德觀等方面。學(xué)生依照自己興趣、需求自主選聽?！昂Ａ旰v堂”充分展示了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、研究成果。通過不同形式和內(nèi)容的講座，讓學(xué)生有所知、有所想、有所悟，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、物化成果與資源共享相結(jié)合

物化實(shí)踐成果。為物化活動(dòng)成果，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施，定期綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評，不斷探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果呈現(xiàn)方式。將綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、活動(dòng)反思、學(xué)生采蜜本、活動(dòng)記錄、活動(dòng)心得、活動(dòng)日記、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、圖片、音像等資料以及學(xué)生美術(shù)、書法、手工制作等其他過程性材料分類整理，裝訂成冊作為綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的物質(zhì)呈現(xiàn)方式。

共享信息資源。首先，將所有物化成果制成電子稿存儲于學(xué)校資源庫。其次，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站。由綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)室成員管理、使用。教師、學(xué)生均可實(shí)名注冊，上傳自己參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、記錄、日記、心得體會、成果等圖片等資料。最后，組建學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)博客群，方便教師網(wǎng)絡(luò)教研，分享與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的收獲。

第3篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

[關(guān)鍵詞] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 主題 評價(jià)與體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門高度綜合的實(shí)踐課程，是我們課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。在剛開始接觸綜合實(shí)踐課時(shí)，我也的確走過了一段曲折的過程。不過在參加了幾次福州市教育學(xué)院組織的教學(xué)研討會，及互相之間的交流學(xué)習(xí)，讓我理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，明確了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方向。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式與其他課程有著明顯的不同，它更倡導(dǎo)讓學(xué)生自主選擇、小組合作，通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作嘗試去體驗(yàn)、探究乃至解決問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我校開展的綜合實(shí)踐課的實(shí)際情況，談一點(diǎn)關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意見和建議。

一、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施綱要》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校實(shí)施的必修課程。其具體實(shí)施的內(nèi)容國家、地方都沒有做出明確的規(guī)定，完全由師生雙方共同確定，因而根據(jù)學(xué)生需要來確定主題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步。主題選擇恰當(dāng)與否直接影響著活動(dòng)能否順利開展以及活動(dòng)最終的實(shí)施效果。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更難……”。問題的提出來源于生活，而問題的解決則依靠學(xué)生的探究過程和教師的指導(dǎo)作用來共同完成，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)來源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，而探究的對象和范圍應(yīng)來自學(xué)生生活的各個(gè)方面，既要有開放性，也要有探索性。為此，我讓學(xué)生由學(xué)校走向社會，拓展思維，多方位尋找問題。如：初一學(xué)生曾提出：“校園節(jié)約用紙”、“探索神奇的黃金分割”、“福州陰霾天氣調(diào)查”、“科學(xué)飲食面面觀”、“家庭養(yǎng)花有講究”、“水果知識知多少”、“自行車探秘”、“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”等。在眾多的選題中，我們尊重多數(shù)學(xué)生的自主選擇，把“校園節(jié)約用紙”這個(gè)具有代表性的值得研究的問題作為活動(dòng)主題。

學(xué)生對活動(dòng)主題的自主選擇，也給我們教師以深刻的啟迪：學(xué)生有時(shí)會對某一事物充滿好奇與探究的欲望，如果教師能及時(shí)捕捉這種信息并適時(shí)地加以引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望的火花，那么它就很可能是一個(gè)非常值得研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

二、學(xué)生活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式可以是多種多樣的，一般可采取三種組織形式：即小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和全班活動(dòng)。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。各班同學(xué)以自愿結(jié)合的方式組成若干活動(dòng)小組，也可以采取個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)或組間合作活動(dòng)的方式。在實(shí)踐活動(dòng)中，有時(shí)根據(jù)具體實(shí)施情況作適當(dāng)調(diào)整，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)方面：一是聘請有調(diào)查訪問經(jīng)驗(yàn)的老師或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)培訓(xùn)；二是聘請學(xué)校德育處老師作必要的安全教育和文明禮貌教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交流，積極自信參與調(diào)查活動(dòng)；三是實(shí)踐老師的綜合指導(dǎo)，如明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組間的知識交流、班間的資源共享、困難的解疑答難、成果的評價(jià)鑒賞。

三、評價(jià)――孩子主動(dòng)發(fā)展的基石

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼@種能深入兒童的內(nèi)心世界去感受孩子、理解孩子、相信孩子的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，就是要帶著這種欣賞、贊揚(yáng)、理解、前瞻的眼光，去發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、賞識學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

1、自己的評價(jià)――孩子尋找動(dòng)力的法寶

由學(xué)生自評，讓學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的探究活動(dòng)，積極地把評價(jià)要素納入到自己的活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我反思、自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自我評價(jià)可以使學(xué)生對自己探究的過程做一次全方面的檢查，發(fā)現(xiàn)自己的失敗并不是智力和經(jīng)驗(yàn)的因素，而恰恰是方法等非智力因素方面的問題。因此，有效的自評能讓學(xué)生正確看待自我、樹立自我、發(fā)展自我、完善自我，達(dá)到自評中反思，反思中收獲，收獲中成長，成長中再反思再提高的理想效果。

為了更好地發(fā)揮自評的有效功能，我們定時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真記錄活動(dòng)過程的體驗(yàn)日記，通過活動(dòng)過程記錄學(xué)生看到了自己進(jìn)步的軌跡，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我們重視學(xué)生填寫記錄表，自我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，以清晰地反映他們一個(gè)階段在某個(gè)領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化。我們還主張使用活動(dòng)卡，讓學(xué)生充分感受付出努力和智慧的同時(shí)能體驗(yàn)成功，享受快樂，從而引發(fā)自主發(fā)展的動(dòng)力，激勵(lì)他們學(xué)會自我施壓，向更高水平目標(biāo)邁進(jìn)。 到實(shí)驗(yàn)田實(shí)踐的學(xué)生看著菠菜從嫩黃的小芽逐漸長成了綠油油的菠菜，心里充滿了自豪。同時(shí)也體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦。在他們收獲了菠菜后，我們抽出星期天的時(shí)間到市場上去賣，讓他們體味一下賣菜的感覺。真是不做不知道，做了才知難。本來他們以為很容易的事情，經(jīng)歷了后才知道遠(yuǎn)比想象的要復(fù)雜得多。在活動(dòng)過程記錄中，有的同學(xué)寫道“一上午的時(shí)間過去了，可是我的菜一棵也沒賣出去，看來，做什么都不容易?！保挥械耐瑢W(xué)寫道“雖然一棵菜也沒有賣出去，可是我從一位老奶奶的話中明白了做生意的道理，以后我會成功的”；有的同學(xué)更是收獲頗多：“今天我們不僅僅享受到了物質(zhì)上的‘好處’，在精神上也得到了‘充實(shí)’！我覺得我們大家不應(yīng)該亂花錢，父母賺錢不容易，把我們養(yǎng)大成人更難，我們應(yīng)該體會做父母的這種艱辛，沒有理由向父母索要零花錢，應(yīng)該省吃儉用，父母還要供我們上學(xué)，他們多難?。慕裉扉_始，快點(diǎn)加入‘體貼父母’這個(gè)行列中吧！”

看，學(xué)生們參與了實(shí)踐活動(dòng)，對自己的行為也做了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，他們收獲了很多，也明白了很多道理。

2、同學(xué)的評價(jià)――孩子互相學(xué)習(xí)的紐帶

評價(jià)是一個(gè)教育過程，因此，在自評的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)同學(xué)評價(jià)同學(xué)，既是由于同學(xué)間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受。又是因?yàn)閷W(xué)生互評，它能讓孩子們在活動(dòng)中，了解他人之長處和自己之短處，學(xué)會在活動(dòng)中辨別是非，進(jìn)行自我完善，取他人之長，補(bǔ)自己之短，促使他們共同進(jìn)步。學(xué)生慢慢就會學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會用欣賞的眼光去看別人，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將來立足社會的一種處世的原則和生存能力。為此，互評時(shí)，我們采用多種形式，如寫評語、口頭表揚(yáng)、互寫喜報(bào)等，旨在通過互評，讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞，取長補(bǔ)短。

在調(diào)查花木的活動(dòng)中，我們是引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行的，在綜合評價(jià)時(shí)，很多學(xué)生都對同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的肯定。高幸說：“我和桐菲去調(diào)查的時(shí)候，她不是走馬觀花，而是認(rèn)真觀察每一棵樹的葉子、枝條、樹干，并且一一做了記錄，她的認(rèn)真仔細(xì)的精神值得我學(xué)習(xí)?！绷︺懻f：“我的同伴鵬飛還拿了相機(jī)，從不同的側(cè)面為花木朋友照了相，還站在她選定的朋友旁邊讓我給她照相，還說她要定期來看望她的朋友，她真是愛護(hù)花木的好學(xué)生?！边€有的學(xué)生說：“在我們?nèi)ふ一九笥阎埃业耐榫驮诰W(wǎng)上查資料，調(diào)查有關(guān)花木的知識，我們?nèi)チ艘院?，對照資料來查找證實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們感受到了其中的快樂，看來做事前查找資料，會收到意想不到的效果。她的方法值得我學(xué)習(xí)?！?/p>

聽，孩子們你一言我一語，從對同伴的評價(jià)中，找到了他們身上的閃光點(diǎn)，同樣也彌補(bǔ)了自己的不足。這樣的評價(jià)方式，真是一舉兩得呀！

3、家長的評價(jià)――孩子快樂成長的源泉

家長在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起著重要的作用。小學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的能力差，在安全方面也需要有效的保障，有些活動(dòng)需要家長的配合。因此我們在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中要努力與家長取得聯(lián)系，讓家長參與到活動(dòng)中來，讓他們成為實(shí)踐中的一位積極參與者，成為評價(jià)的促進(jìn)者，使學(xué)生快樂成長。

開展《我和花木做朋友》這個(gè)活動(dòng)，我們欣喜地看到很多家長都對孩子的表現(xiàn)作出了發(fā)自內(nèi)心的中肯評價(jià)――

翰文的家長：這次活動(dòng)中我看到我家孩子的熱情之高，興趣之濃，讓我深深體會到了現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)性，在活動(dòng)中學(xué)生通過親身體驗(yàn)花木帶來的美景，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，讓孩子充分發(fā)揮了主體作用，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣及各方面的能力。

曲典的家長：這次活動(dòng)無疑是給孩子們提供了一個(gè)很好的機(jī)會，讓孩子用自己家的相機(jī)去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識，使他們認(rèn)識到花木也是有生命的，應(yīng)該愛護(hù)他們。由此，他生活中的愛心和責(zé)任感增強(qiáng)了，活動(dòng)改變了孩子。

姜力銘的家長：一直以為我家力銘是個(gè)嬌氣、膽小的女孩子。但在此次綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得十分出色。找朋友、護(hù)綠、查找資料……樣樣參與，不懂就問，在這次活動(dòng)中，她成長得很快！

是呀，這次活動(dòng)無疑是給孩子們提供了一個(gè)很好的機(jī)會，讓孩子用自己家的相機(jī)去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識，使他們認(rèn)識到花木也是有生命的，應(yīng)該愛護(hù)他們。由此，學(xué)生在生活中的愛心和責(zé)任感增強(qiáng)了，活動(dòng)改變了孩子。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種實(shí)踐性課程，它是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實(shí)踐的活動(dòng)形態(tài)的課程，它的開展，應(yīng)本著“學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師起著指導(dǎo)作用”的原則，從日常生活和社會實(shí)踐中選取活動(dòng)主題，在活動(dòng)的開展中，教師要有效地指導(dǎo)，學(xué)生要敢于探索發(fā)現(xiàn)，教師要相信學(xué)生的能力，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由和空間。我們堅(jiān)持“綜合實(shí)踐，重在參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，貴在情感和體驗(yàn)，意在感悟和創(chuàng)新”。我們注重的是活動(dòng)的過程而非結(jié)果，但更堅(jiān)信：量變一定會引起質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

一、活動(dòng)情況

（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。

（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得知識的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：

1、以前在寫活動(dòng)方案時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。

2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們在上課時(shí)有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。

三、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問題。

四、今后思路

回顧這一學(xué)期來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，有喜有憂，是忙碌而又充實(shí)的，今后，我將揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

第5篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

“假實(shí)踐”現(xiàn)象種種

蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗即止 筆者多次參加教育部門組織的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評評委工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究性主題活動(dòng)前期方案設(shè)計(jì)和后期成果展示濃墨重彩，而中間實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)卻輕描淡寫。比如《本地區(qū)小麥種植情況研究》，在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是到麥田參觀了一下，簡答詢問了農(nóng)民幾個(gè)問題，而沒有做小麥的整個(gè)種植實(shí)驗(yàn)，也沒有種植過程的觀察記錄。再比如《本地區(qū)大棚草莓種植情況調(diào)查》，學(xué)生對草莓農(nóng)藥殘留情況的調(diào)查研究，只是咨詢了政府有關(guān)部門，而沒有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；進(jìn)大棚了解草莓的種植的溫度、濕度、光照等情況時(shí)，沒有親自動(dòng)手測量，而是口頭詢問別人。他們的這些研究性主題活動(dòng)，由于具體實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)做得不扎實(shí)，既得不到全面、真實(shí)的研究數(shù)據(jù)，也得不到真正的實(shí)踐體驗(yàn)，活動(dòng)的效果大打折扣。

過度保護(hù)，包辦代替 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師、家長怕孩子活動(dòng)中發(fā)生意外，就在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)完全包辦代替。如有一個(gè)關(guān)于《學(xué)校食堂浪費(fèi)情況的調(diào)查》活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要求學(xué)生對食堂每天吃剩下的飯菜稱重。由于泔水捅剩余的飯菜較多，老師怕學(xué)生抬不動(dòng)，就請人代替學(xué)生抬到磅秤上，就連磅秤如何稱重，也是順便包辦了，學(xué)生只是在旁邊袖手旁觀。其實(shí)，學(xué)生抬不動(dòng)大泔水桶，可以自己想辦法，把剩飯、剩菜舀到小的桶里稱重。這樣，學(xué)生就對剩飯剩菜的數(shù)量有了更深的體會。學(xué)生只有真正參與其中，才能獲得屬于自己的體驗(yàn)。教師和家長過度保護(hù)，剝奪了學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，剝奪了學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟的權(quán)利。

弄虛作假，敷衍了事 學(xué)生們在暑假過后返校時(shí)，會向老師上交假期社會實(shí)踐活動(dòng)記錄表。但這些蓋有社區(qū)或者企事業(yè)單位公章的社會實(shí)踐活動(dòng)記錄表，相當(dāng)一部分是虛假的。有些學(xué)生根本沒去參加實(shí)踐活動(dòng)，只是在開學(xué)前為了交差，胡亂填好表，家長托人去蓋個(gè)章。這種走過場的實(shí)踐活動(dòng)，不但沒有讓孩子近距離接觸社會、了解社會，反而助長了弄虛作假、形式主義之風(fēng)，影響了孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

“假實(shí)踐”現(xiàn)象原因淺析

學(xué)校沒有自己的綜合實(shí)踐基地 學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要相應(yīng)的場所和環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校沒有自己的綜合實(shí)踐基地，學(xué)生在學(xué)校沒有親自動(dòng)手的機(jī)會，所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐”也就無從談起。

社區(qū)沒有學(xué)生的體驗(yàn)生活場所 雖然每到暑假，社區(qū)居委會也會為小朋友組織一些活動(dòng)，但由于沒有適合體驗(yàn)生活的場所，這些活動(dòng)往往吸引不了小朋友，他們的參與程度不高。還有社會上對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)同程度較低，小朋友的實(shí)踐活動(dòng)得不到社會各界和家長的支持，出現(xiàn)“假實(shí)踐”現(xiàn)象在所難免。

教師指導(dǎo)不到位 目前，多數(shù)教師都是知識型的，實(shí)踐型的教師則十分稀缺。于是，不少教師在指導(dǎo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，都是口頭講要怎樣做，而不是動(dòng)手示范怎樣做。這樣，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是不到位的，也沒有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)踐意識。

學(xué)生沒有基本的實(shí)踐技能 要走向社會開展實(shí)踐活動(dòng)必須具有以下基本實(shí)踐技能：生活自理、自我保護(hù)能力；溝通交往能力；勞動(dòng)技能；觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)技能。如果學(xué)生從小缺乏鍛煉，乃至儲備不足，這樣一到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)就會手忙腳亂，無從著手。

缺乏嚴(yán)格評價(jià)和監(jiān)督 出現(xiàn)“假實(shí)踐”現(xiàn)象，還有個(gè)原因就是教師缺乏對整個(gè)活動(dòng)的嚴(yán)格監(jiān)督和評價(jià)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，教師在為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境和平臺的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中與他人交往和合作了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中獲得了什么體驗(yàn)，而并不是關(guān)注最后的成果如何。

“假實(shí)踐”現(xiàn)象解決策略

宣傳綜合實(shí)踐課程的必要性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳，要從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，讓全社會了解綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、對于國家未來發(fā)展的重要意義。只有全社會認(rèn)同了綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，社會上的各種資源才可以充分調(diào)動(dòng)起來。

建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)?！?學(xué)校可以和附近工廠、農(nóng)場合作，建設(shè)綜合實(shí)踐基地，讓這些實(shí)踐基地成為“沒有圍墻的學(xué)?！?。對單個(gè)學(xué)校來說，建一個(gè)功能齊全的綜合實(shí)踐基地是很困難的，但可以幾個(gè)學(xué)校采用互通有無的方式來解決。比如，農(nóng)村學(xué)校建立種植養(yǎng)殖基地比較容易，而城市學(xué)校也有其資源優(yōu)勢，學(xué)校之間完全可以互相合作。學(xué)校有了比較固定的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，課程資源得到了保障，組織學(xué)生活動(dòng)也比較容易，比較安全。

招聘有綜合素質(zhì)的“大教師” 從目前看，從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中培訓(xùn)一批合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師有一定的難度。我們可以向社會“招賢榜”，聘請既有文化修養(yǎng)、又有專門實(shí)踐技能的“大教師”擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。這樣，可以改變目前學(xué)校教師隊(duì)伍有知識無技能的“小格局”現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資培訓(xùn)，也要從校內(nèi)擴(kuò)展到校外；如果對廣大家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位家長都成為自己孩子的指導(dǎo)教師。如此，學(xué)生的許多活動(dòng)就可以由家長帶孩子到社會上去開展，學(xué)生也就有了更多參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會。

第6篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：自主探究交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐課程。它的實(shí)質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的方式重視學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對于摒棄被動(dòng)、單一、封閉的陳舊方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。

一、注重學(xué)生興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生自主選擇主題并制定活動(dòng)方案，只有當(dāng)活動(dòng)主題由學(xué)生自主確立時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。這樣他們就能積極主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期我在進(jìn)行《奇思妙想》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我同樣提供一些學(xué)生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學(xué)生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動(dòng)中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識。可見，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的主題，去關(guān)心社會，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的。

二、注重學(xué)社自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)明顯的體現(xiàn)的學(xué)生的自主性，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對教師的要求也就越高。因此，在每一個(gè)活動(dòng)的主題確定后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行課題的活動(dòng)實(shí)施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過一周時(shí)間的思考、討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導(dǎo)各小組進(jìn)一步討論該如何活動(dòng)，形成初步的活動(dòng)方案。如課題《奇思妙想》活動(dòng)分三個(gè)階段來進(jìn)：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設(shè)想未來。第三階段準(zhǔn)備“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇交流會”在課題實(shí)施過程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程。是讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個(gè)活動(dòng)前，會先引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動(dòng)的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的分工，每個(gè)人做好充分準(zhǔn)備與此同時(shí)在時(shí)間活動(dòng)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設(shè)想未來什么樣的？

在這以綜合性的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學(xué)中的一個(gè)參與者。學(xué)生的是認(rèn)識的主體、實(shí)踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與、親自實(shí)踐、大膽的探索，我堅(jiān)持做到一人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想，先看，先講，先做，真正做到：學(xué)生能說的，老師不說；學(xué)生能做的，老師不做。

三、注重成果交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，活動(dòng)本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)，而活動(dòng)過程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關(guān)注的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中，學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生 通過對過程的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創(chuàng)新意識。如在“奇思妙想”綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)課上，學(xué)生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設(shè)想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當(dāng)你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當(dāng)我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當(dāng)我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗(yàn)與想象融為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認(rèn)識，表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會了反思和理解他人的想法，更學(xué)會了相互接納、贊賞、互助、也就學(xué)會了交往。提高學(xué)習(xí)的積極性，最終是使自己走向自信、體驗(yàn)成功。

四、注重優(yōu)化評價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是關(guān)注小學(xué)生生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在生活動(dòng)中的表現(xiàn)。評價(jià)不是簡單的表揚(yáng)和指責(zé)，而是一門藝術(shù)，她的力量對學(xué)生有激勵(lì)作用。她能使每一個(gè)學(xué)生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評價(jià)方法運(yùn)用的基本要求。在活動(dòng)評價(jià)時(shí)，教師可以通過觀察，采用即時(shí)評語的方式，記錄他們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，更要注重多元評價(jià)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。通過調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)識和情感因素、激勵(lì)他們自覺記錄活動(dòng)過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自己反思、自我該進(jìn)的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實(shí)踐活動(dòng)。

綜和實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學(xué)生的活動(dòng)探究、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過生動(dòng)豐富的活動(dòng)過程使學(xué)生體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且在活動(dòng)過程中，注重從學(xué)生身邊的事物中選擇活動(dòng)主題，注重讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗(yàn)，而教師在這里只起了一個(gè)指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥主編：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2002。

第7篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)　綠色梅州　旅游梅州　選題方法

[中圖分類號]G423　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0132-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立開展的對自己生活的全部范疇所涉及的社會現(xiàn)象認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放式的綜合課程，對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，了解社會文化有非常重要的作用。根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選好課題，確立研究目的，進(jìn)行可行性分析，是活動(dòng)的關(guān)鍵。是指導(dǎo)研究實(shí)踐，總結(jié)反思，達(dá)成效果的前提和基礎(chǔ)?！叭f事開頭難”，這一實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，如何來打開?下面我就結(jié)合《綠色梅州之旅游梅州考察》研究實(shí)踐活動(dòng)的主題確定方法，來談?wù)勛约旱淖龇ê透邢搿?/p>

第一、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師提出課題方向。適當(dāng)縮小篩選范圍。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和社會中感興趣的問題，形成有價(jià)值的主題。讓學(xué)生感到活動(dòng)的主題是他們自己的選擇，是自己的智慧和興趣，從而激發(fā)極大的參與欲望。

我擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)以后，就給我教的兩個(gè)班的學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：留心生活，積極思考，搜集、記錄下你最想研究的問題。以周記的形式記錄下來，交給班主任，看誰的記錄最用心、搜集的信息最有價(jià)值。在兩周以后的綜合實(shí)踐課上，我組織學(xué)生自主交流，學(xué)生個(gè)個(gè)有話說，個(gè)個(gè)想說，教室里就像過節(jié)，樣熱鬧。每個(gè)學(xué)生都手里拿著本子，三五成群的聊著自己最感興趣的話題。

千是“反腐敗”、“留守兒童”、“迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲”……一個(gè)個(gè)興奮的搶著發(fā)表自己的看法和理由，我大力表揚(yáng)了他們留心生活、積極思考的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們繼續(xù)記錄問題，養(yǎng)成積累和思考的習(xí)慣，為以后發(fā)現(xiàn)更有研究價(jià)值的主題奠定基礎(chǔ)。

第二，選擇可操作的課題

激發(fā)興趣，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，但學(xué)生的興趣是豐富多彩、包羅萬象的。將學(xué)生五花八門的問題轉(zhuǎn)化為研究課題時(shí)，不能完全根據(jù)學(xué)生的興趣，還必須對這些學(xué)生感興趣的主題加以分析，判斷和引導(dǎo)，使其形成有研究價(jià)值、可操作的主題。

動(dòng)物研究，貧困問題，戰(zhàn)爭問題，環(huán)保問題等等，大到世界問題，遠(yuǎn)到歐美國家，學(xué)生們總是熱情高漲，爭個(gè)不休。最后，大家都等待我的決定。

我沒有直接給學(xué)生指定課題，首先指出每個(gè)人都會有不同的興趣愛好，但作為一次集體活動(dòng)，還要統(tǒng)一一個(gè)可行的方案，大而遠(yuǎn)的題目不適合我們學(xué)生來做課題。進(jìn)而借機(jī)指導(dǎo)他們選題的一些方法。

(1)回歸自我，體驗(yàn)生活。如：立足校園生活。主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越容易做好，范圍越小目標(biāo)越明確。例如開展“讓學(xué)生與校園環(huán)境對話”實(shí)踐活動(dòng)。校園的一花一草都可以成為我們研究的對象。

(2)體驗(yàn)家庭生活。如討論《弟子規(guī)》中的孝、弟，體驗(yàn)父母的愛和愛父母的感受。

(3)關(guān)注社會生活。比如關(guān)注最近家鄉(xiāng)發(fā)生的一些事件或新聞等等。

學(xué)生的話題也就相對的圍繞梅州、興寧等范圍談?wù)?，并且比較注意課題的可行性原則，不再天馬行空，而注重實(shí)際了。

學(xué)生們的討論話題漸漸的變成三大類型，一是動(dòng)植物研究方面，一是學(xué)術(shù)問題研究方面，一是社會問題研究方面。

第三，注重社會價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話題，了解社會動(dòng)態(tài)。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是希望學(xué)生通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把課本知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科知識相融合，了解社會，服務(wù)社會。因此，指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)選題，不能閉門造車，活動(dòng)的選題必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或者身邊的社會熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系起來，做到關(guān)心社會，關(guān)愛他人，課內(nèi)課外相接合。

于是大家就前面提出的好些話題拿來再次篩選，“中小學(xué)生肥胖問題的調(diào)查研究、中國與美國關(guān)系的研究、學(xué)生說謊現(xiàn)象的研究、恐龍為什么滅絕……”這些話題都有一定的社會價(jià)值，但對于學(xué)生來說課題大，不好操作。又有同學(xué)提出：這幾年《梅州日報(bào)》、電視臺經(jīng)常提建設(shè)文化梅州，綠色梅州、工業(yè)梅州，拿這些來做研究，不就更貼近我們的生活，又有社會價(jià)值了。

這一提議一下子就得到了大多數(shù)學(xué)生的響應(yīng)。

接下來大家就這方面的話題進(jìn)行分析，“客家話研究”、“客家人從哪里來”、“梅州名人研究”、“梅州工業(yè)發(fā)展研究”、“興寧八景”、“梅州風(fēng)景”……就這些課題從難易程度討論和學(xué)生的興趣大小排列，“梅州風(fēng)景”、“興寧八景”名列前茅。結(jié)合梅州正在建設(shè)旅游城市，大家最終定下“綠色梅州之旅游梅州考察”。

第四、明確研究目標(biāo)

“綠色梅州之旅游梅州考察”這一課題是否有研究價(jià)值和可行性如何，還需要看我們的活動(dòng)目標(biāo)是否明確。

通過討論，大家最終一致通過“擁抱自然，品閱美景，建設(shè)梅州，熱愛生活”作為這次活動(dòng)的目標(biāo)。

第五，分解主課題，設(shè)立子課題

梅州著名風(fēng)景區(qū)很多，七縣一區(qū)，每個(gè)地方都有不少值得我們?nèi)パ芯康娘L(fēng)景，學(xué)生不可能每個(gè)地方都去旅游考察。

于是我們就決定對梅州風(fēng)景區(qū)進(jìn)行分類，設(shè)立子課題。梅州市內(nèi)旅游資源豐富，景點(diǎn)眾多分類方法也有多種，如按地域分類，有“梅縣旅游景點(diǎn)、興寧旅游景點(diǎn)……”，按景點(diǎn)內(nèi)容類別分，“有自然景觀，人文景點(diǎn)，休閑度假，三高農(nóng)業(yè)、保健養(yǎng)生，客家美食等”……又經(jīng)過一番討論，大家都認(rèn)為按景點(diǎn)內(nèi)容類別分好，就設(shè)立六個(gè)子課題，并列舉了一些相應(yīng)的景區(qū)做參考：

(1)梅州旅游之自然名勝，如陰那山省級風(fēng)景區(qū)(國家4A級景區(qū))、世界第一天然臥佛――南臺山天然臥佛(石正鎮(zhèn))、平遠(yuǎn)縣的五指石省級風(fēng)景名勝區(qū)(國家3A級景區(qū))……

(2)梅州旅游之人文勝景；如客家公園?中國客家博物館、紀(jì)念園(國家4A級景區(qū))、人境廬……

(3)梅州旅游之休閑度假；如梅縣的雁南飛茶田旅游度假村(國家5A級景區(qū))、雁鳴湖旅游度假村(國家4A級景區(qū))、上舉龍文自然保護(hù)區(qū)……

(4)梅州旅游之三高農(nóng)業(yè)風(fēng)景區(qū)，如黃蜂窩茶山旅游區(qū)、雁南飛茶田……

(5)梅州旅游之保健養(yǎng)生；如五華縣的湯湖熱礦泥山莊(國家3A級景區(qū))、粵東最佳礦物質(zhì)浴療保健溫泉熱柘溫泉、豐順縣的豐順溫泉省級旅游度假區(qū)……

(6)梅州旅游之飲食文化；如梅縣：沙田柚(金柚)、客家娘酒、松源麥芽糖、丙村開鍋蒸丸，興寧；單叢茶、桂圓(干)、釀豆腐、釀苦瓜、雞炒酒、釀板、姜糖、侯榮記牛肉干；平遠(yuǎn)；柿餅、蘿卜苗茶……

第8篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課程；活動(dòng)載體；活動(dòng)效應(yīng)；活動(dòng)策略；活動(dòng)資源

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0031-02

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)是順應(yīng)社會發(fā)展的需求，是課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)突出“活動(dòng)”兩字，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，從而積淀學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課方式多樣、內(nèi)容廣泛，但由于地域、校際及學(xué)生個(gè)體差異，加之該課程缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，活動(dòng)課程在實(shí)施中出現(xiàn)了許多誤區(qū)。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)真正取得效果，就必須走出誤區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，才能達(dá)到課程設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)。

一、實(shí)踐與文本并重

當(dāng)下，開展活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最普通的方式。課上，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”，情趣高漲、參與度高，場面熱火朝天，師生忙得不亦樂乎；課后，筆者詢問學(xué)生的感受，大多是“好玩”“過癮”。至于活動(dòng)的意義和收獲，多數(shù)學(xué)生卻回答不上來，可見純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，這就是重實(shí)踐、輕文本現(xiàn)象。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中必須要有文本的參與。

首先，文本閱讀是一種理論學(xué)習(xí)。文本是導(dǎo)引，也是方向，教師要注意實(shí)踐的深度，要求學(xué)生通過文本理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，并結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)選擇和利用活動(dòng)工具及相關(guān)手段，完成活動(dòng)的具體任務(wù)，并達(dá)成預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。

其次，文本要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)。在活動(dòng)課中，教師要因地制宜，對教材進(jìn)行改造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代信息和生活信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如湖北省荊州市江陵h馬家寨鄉(xiāng)小學(xué)開展的“長江的尋訪”綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師安排了參觀、訪問、繪圖等，將地理、語文、社會、環(huán)保等知識與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。在如何保護(hù)“母親河”的綜合采訪中，學(xué)生積極參與，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，聲情并茂地表達(dá)了人們對破壞長江母親河環(huán)境等不良行為的憤怒，并要求保護(hù)和請?jiān)浮＿@樣言行一致，不僅有效提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

再次，文本要能調(diào)動(dòng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。選擇的活動(dòng)或問題要讓學(xué)生感興趣，這是首位，但同時(shí)教師還要了解學(xué)生對什么感興趣以及為什么感興趣。對比，可在每學(xué)期開學(xué)時(shí)就印發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生選填自己喜歡的、想研究的問題，如三年級有《小學(xué)生玩具情況調(diào)查與分析》、四年級有《小學(xué)生課外書籍情況調(diào)查》、五年級有《小學(xué)學(xué)生雙休日活動(dòng)情況調(diào)查》、六年級有《本班學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，且主題簡單，學(xué)生易活動(dòng)、易實(shí)踐，做起來積極性高，活動(dòng)效果也很顯著。

二、預(yù)設(shè)、生成并重

生成不是無中生有，生成也不是反映，而是一種建構(gòu)?！斑@節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。

首先，生成需要預(yù)設(shè)。生成性教學(xué)是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，課堂按課前預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師不敢越雷池半步，擔(dān)憂學(xué)生一發(fā)不可收拾，使課堂呈“無序”狀態(tài)，影響活動(dòng)進(jìn)程。其實(shí)生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾統(tǒng)一體，課堂呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成?；顒?dòng)課中只有多些生成，課堂才有生機(jī)，學(xué)生才能暢所欲言，自主獨(dú)立。

其次，預(yù)設(shè)不等于生成。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的，尤其對于活動(dòng)最終的成果評價(jià)要求要低一點(diǎn)。鑒于小學(xué)生受年齡、知識水平、動(dòng)手能力等限制的情況，教師對每一次活動(dòng)最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，而強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要有效激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，只有長期堅(jiān)持下來，才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并使學(xué)生的思維、個(gè)性品質(zhì)、意志力也得到有效培養(yǎng)。

三、課內(nèi)、課外并重

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課大部分課程都應(yīng)在室外進(jìn)行，只有這樣，才能讓學(xué)生近距離接觸社會，感受大自然，使課堂有活力，從而收到事半功倍的效果。比如，為了讓學(xué)生了解血吸蟲的危害，教師就可組織找釘螺的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在教室內(nèi)、書上找與到田溝、渠邊找進(jìn)行對比，這樣，效果就顯而易見了。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開，課程內(nèi)容越貼近生活和學(xué)生，開展的效果就越好。

再如，有關(guān)自然環(huán)境，如黃豆發(fā)芽試驗(yàn)、養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；有關(guān)科技小制作，如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機(jī)等，可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，如鹽或糖的溶解實(shí)驗(yàn)、磁鐵實(shí)驗(yàn)等；有關(guān)文化知識梳理，如收集科學(xué)家的故事，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講故事給同學(xué)聽，等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做中觀察，在實(shí)驗(yàn)中探究，以提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師、學(xué)生、家長等評價(jià)者還應(yīng)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、形式及效果進(jìn)行定性與定量相結(jié)合、過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合等方式，以啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)交流并記錄自己的感悟和體驗(yàn)，從而促使活動(dòng)得以更好地完成。

總之，在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師都可根據(jù)“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略展開，這樣，學(xué)生在活動(dòng)過程中加深了認(rèn)識，且隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入。他們還將會在活動(dòng)中求得知識，在活動(dòng)中明事理，在活動(dòng)中學(xué)會做人。

四、現(xiàn)存與新開發(fā)教材并重

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，不能僅僅依托現(xiàn)有的教材，而應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地域特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境開發(fā)活動(dòng)主題。活動(dòng)要做到因人、因地、因時(shí)制宜，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活性、活動(dòng)性和小學(xué)生的主體性等特點(diǎn)。比如，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，就應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)有的特色，從本地特色、學(xué)生生活來開展主題。這樣活動(dòng)起來，學(xué)生才有興趣，活動(dòng)才有效果。例如，

第9篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄范文

全縣各小學(xué)：

為了解我縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程實(shí)施情況，進(jìn)一步促進(jìn)各類課程的有效實(shí)施，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，按照學(xué)期工作安排，定于2019年6月份開展全縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測活動(dòng)，具體通知如下：

一、監(jiān)測對象

全縣各縣城小學(xué)、各中心小學(xué)（學(xué)點(diǎn)小學(xué)由中心小學(xué)組織監(jiān)測）。監(jiān)測年級為三年級至六年級，每學(xué)科隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行監(jiān)測。

二、監(jiān)測學(xué)科

科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等學(xué)科的課程實(shí)施質(zhì)量。

三、監(jiān)測時(shí)間

2019年6月上旬、中旬。

四、監(jiān)測方法與要求

（一）監(jiān)測依據(jù)

依據(jù)《音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測實(shí)施辦法（試行）》開展監(jiān)測活動(dòng)。

（二）監(jiān)測流程

一般流程：監(jiān)測通知（隨機(jī)安排監(jiān)測單位，提前一天通知學(xué)校）——到校動(dòng)員——抽取監(jiān)測班級（綜合實(shí)踐活動(dòng)為2-3個(gè)課題活動(dòng)小組）——課堂教學(xué)聽評（根據(jù)情況可省略）——開展學(xué)業(yè)水平檢測——查閱學(xué)科教學(xué)資料——學(xué)校提交總結(jié)材料——監(jiān)測完成形成報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動(dòng)小組展示答辯流程：查閱活動(dòng)資料——小組成員介紹活動(dòng)（展示資料過程資料、活動(dòng)成果等）——答辯質(zhì)詢——成績評定。展示過程不統(tǒng)一要求制作課件，每小組展示時(shí)間不超過10分鐘，答辯不超過5分鐘。

道德與法治：采取紙筆測試方式，內(nèi)容主要依據(jù)課標(biāo)要求、本學(xué)期教材及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（考察學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，題目類型以判斷、選擇、填空為主，簡單問答等為輔。時(shí)間15分鐘）

科學(xué)：采取紙筆測試和現(xiàn)場操作方式進(jìn)行。紙筆測試內(nèi)容為填空、判斷、選擇題及簡單問答題。（問答題的內(nèi)容和難度與四選一單選題一致，不增加難度?？疾閱柎痤}的目的為督促教師指導(dǎo)學(xué)生答題思路和方法，學(xué)會舉一反三，摒棄死記硬背。）（時(shí)間15分鐘）。現(xiàn)場操作內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以3—4人為一組分組進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等情況可以實(shí)驗(yàn)記錄單形式記錄?，F(xiàn)場操作觀察點(diǎn)：見附件2。學(xué)校如有條件的，現(xiàn)場操作也可由學(xué)校自主選擇四年級一個(gè)班，分組（分4—6組）介紹科學(xué)教材中以STEM教育理念進(jìn)行的一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況。（需要展現(xiàn)提出問題—背景調(diào)查—設(shè)計(jì)和制作—檢測評價(jià)—完善優(yōu)化的過程，并有作品的呈現(xiàn)）。此展示可替代現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)。

五、監(jiān)測內(nèi)容

科學(xué)、道德與法治監(jiān)測內(nèi)容為本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容；其他各學(xué)科監(jiān)測內(nèi)容為上學(xué)期下半學(xué)期至本學(xué)期上半學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，各學(xué)科具體監(jiān)測內(nèi)容詳見通知后附“學(xué)科監(jiān)測指標(biāo)體系”。

六、監(jiān)測準(zhǔn)備

學(xué)科教研員命制監(jiān)測試題。

各學(xué)校按照監(jiān)測內(nèi)容準(zhǔn)備工作總結(jié)、教學(xué)檔案資料；提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)（含所需器材，根據(jù)現(xiàn)場抽取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定）；音樂教室（多媒體播放）1個(gè)、微機(jī)室1個(gè)、相關(guān)體育場地器材；美術(shù)學(xué)科在教室進(jìn)行測試，繪畫材料（含國畫），手工材料；綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個(gè)，學(xué)生準(zhǔn)備室1個(gè)，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級過程資料，學(xué)生“學(xué)業(yè)檢測成績匯總表”（見附件），上學(xué)期及本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，A4紙張若干等。

七、成績組成與運(yùn)用

監(jiān)測成績組成：平時(shí)參與學(xué)科教研活動(dòng)情況、成果獲獎(jiǎng)情況、教學(xué)檔案資料、階段監(jiān)測成績等。詳見附件“學(xué)科監(jiān)測指標(biāo)”。

監(jiān)測完成后，各學(xué)科形成監(jiān)測報(bào)告，分析學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問題，尋找解決辦法，明確教研方向。