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第1篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

一、讓中職生充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢

中職生是一個特殊的群體，與大學(xué)生、高職生、普高生相比，有其相對薄弱的方面，但中職生自身所具有的優(yōu)勢卻是不可忽視的。主要表現(xiàn)在：（1）中職生的年齡優(yōu)勢。中職生在畢業(yè)時大都不足20歲，年輕是他們最大的優(yōu)勢。（2）中職生的畢業(yè)出路優(yōu)勢。中職生畢業(yè)后的出路十分寬廣而通暢，希望就業(yè)的學(xué)生可以自主就業(yè)，也可以由學(xué)校推薦就業(yè)；有志上大學(xué)的學(xué)生則可以通過對口升學(xué)而進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。（3）中職生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。中職生在校期間，學(xué)校不僅向?qū)W生傳授文化知識，而且傳授專業(yè)知識，更重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)時就擁有一技之長。（4）中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。目前，國家大力提倡在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。為了鼓勵中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，國家還提倡相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源，尤其是政策上的支持。同時，學(xué)校也為中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、信息、設(shè)備、人脈等資源，并幫其出謀劃策。

二、讓中職生認(rèn)真思考就業(yè)問題

中職生除一少部分升入大學(xué)繼續(xù)深造外，大部分學(xué)生將面臨就業(yè)的問題。中職生要順利就業(yè)，需提前認(rèn)真思考幾個問題。（1）個人定位。中職生要學(xué)會準(zhǔn)確定位，低調(diào)做人，踏實做事。（2）做好“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在的學(xué)生，從小學(xué)、初中到高中，都習(xí)慣了被老師、家長嚴(yán)加看管的狀況，中職生也不例外。這直接導(dǎo)致了他們依賴性很強，缺乏自律能力。這種情況對即將步入職場的中職生而言，是十分不利的。這也就不難理解一些畢業(yè)生就業(yè)后短時間內(nèi)難以適應(yīng)新的環(huán)境，小錯不斷，被單位處分或除名的現(xiàn)象發(fā)生。因此，能否順利完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，就成了中職畢業(yè)生能否在工作崗位上站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵一步。（3）注重禮儀，學(xué)會處理人際關(guān)系?，F(xiàn)在的職場，職業(yè)任務(wù)的完成往往靠的是大家的合力，非常重視團隊精神，重視員工之間的合作。這也就要求每一個從業(yè)者要自覺養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，做到以和為貴，學(xué)會尊重別人。

三、讓中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

第2篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

一、根據(jù)社會人才市場對經(jīng)濟管理專業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

在人才培養(yǎng)的過程中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生踏上工作崗位后的適應(yīng)性和實用性。在教學(xué)方式上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采用多種教學(xué)手段，還要根據(jù)本專業(yè)社會人才市場和企業(yè)的實際需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修改教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。與本專業(yè)無關(guān)的科目堅決不開，陳舊的教材版本堅決不用，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的需要及本專業(yè)特點，結(jié)合社會、企業(yè)對人才的需求開發(fā)校本教材。自己開發(fā)的校本教材必須依據(jù)本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，教材的編寫應(yīng)突出應(yīng)用性，同時還要具有前瞻性，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及實際業(yè)務(wù)操作中的新方法、新技術(shù)、新知識及時納入其中；教材應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，突出重點，讓學(xué)生更容易聽懂、學(xué)會、實用、夠用。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合實際來開展教學(xué)，要傾聽用人單位及行業(yè)對本專業(yè)人才的需求，要有靈活性、創(chuàng)造性，對本專業(yè)出現(xiàn)的新方法、新思路應(yīng)及時補充。對教材的內(nèi)容、編排順序，根據(jù)實情可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍，用過一段后要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、反思，分析總結(jié)，看是否達(dá)到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，是否有利于提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)用人單位崗位能力需要開設(shè)課程，崗位需要什么樣的能力，就對應(yīng)開設(shè)什么樣的課程。還要及時掌握人力資源市場對人才的供需信息，對人才的培養(yǎng)還要同經(jīng)濟社會發(fā)展是否相適應(yīng)進(jìn)行動態(tài)調(diào)控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。

二、“以用為本”實現(xiàn)學(xué)校與用人單位雙方共贏

“以用為本”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)以致用，以用育人。將中職學(xué)生的理論知識和實踐能力及工作技能相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及綜合崗位素質(zhì)放在在校期間。為了把學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗就能用”的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前，中職學(xué)校與企業(yè)捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點。即通過實踐教學(xué)，一方面，學(xué)生去企業(yè)實踐，通過現(xiàn)場實習(xí)，能更早地熟悉此項工作流程，加深了他們對社會和企業(yè)的認(rèn)識，又積累了實際工作經(jīng)驗、提升了專業(yè)技能，也提高了人與人之間的語言溝通及團結(jié)合作、互助能力。另一方面，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，企業(yè)可以把實習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，并可以鑒定畢業(yè)生的質(zhì)量水平，從中選擇能力強、綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生到企業(yè)工作，壯大了企業(yè)人才隊伍。當(dāng)然，學(xué)校培養(yǎng)人才的最終結(jié)果是將畢業(yè)生推向市場。通過對以往本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查得知，他們一致認(rèn)為加強學(xué)生在校期間的專業(yè)實踐鍛煉非常重要，在工作中，其實用人單位最關(guān)心的還是畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)能力。綜合崗位素質(zhì)是在競爭中勝出的關(guān)鍵因素，社會實踐能力強和自身良好的品德也是另一個重要因素。學(xué)校采取以用為本的人才培養(yǎng)模式，可以有效縮短從“學(xué)生”到“職業(yè)者”的適應(yīng)周期，這正是當(dāng)今社會用人單位和人才市場的迫切需要，也是畢業(yè)生自身發(fā)展的需要，最終實現(xiàn)學(xué)校和用人單位雙方共贏。

三、注重培養(yǎng)雙師型教師，積極引進(jìn)企業(yè)專家

“雙師型”教師要具備較強的專業(yè)理論知識，還要有熟練的實踐動手能力及科研開發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)主動培養(yǎng)一批青年教師具備雙師型教師資格，應(yīng)鼓勵一批年輕教師練內(nèi)功，加強自身的學(xué)習(xí)，加強自身繼續(xù)教育，積極參加企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校可聘請兼職教師及企業(yè)專家，兼職教師應(yīng)主要由企業(yè)高級經(jīng)濟管理人員和社會上的專家及行業(yè)精英等組成，以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善現(xiàn)有本專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)；企業(yè)專家是從企業(yè)中選的優(yōu)秀人才，讓他們參與本專業(yè)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

四、加強對實踐教學(xué)課程的考核

學(xué)生的考核，將根據(jù)具體情況，多方面進(jìn)行成績評定。例如，獨立參與社會組織展開課題調(diào)查的情況，以及在實踐過程中的表現(xiàn)，皆可納入評定范圍。以我之見，最重要的是：經(jīng)過一階段的實踐性學(xué)習(xí)，重新回到學(xué)校，就實踐中遇到的新問題再進(jìn)行研究討論。指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生寫一份有真情實感的實踐報告，實踐報告里最重要的一項就是實踐心得體會。寫的過程，就是重新認(rèn)知的過程。讓學(xué)生認(rèn)真回顧整個實踐過程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問題，是怎樣解決這些問題的，有哪些新的經(jīng)驗可總結(jié)。只有不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗，避免錯誤，才能在今后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)、創(chuàng)新及提高。

第3篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:90后 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

■一、中職生就業(yè)存在的問題

1、定位不準(zhǔn)確,期望值過高

首先現(xiàn)在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認(rèn)識到作為一名中專生,從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線,必須從最基礎(chǔ)做起;其次,他們對自己的專業(yè)技能估計過高,對自己的能力估計過高。其實有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學(xué)們到任何一個正規(guī)單位就業(yè)之后進(jìn)行一段時間培訓(xùn)的原因;因此剛出校門的中職生,專業(yè)技能有限,缺乏實踐經(jīng)驗,待遇較低是理所當(dāng)然的。

2、嬌生慣養(yǎng),吃不了苦

首先現(xiàn)在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環(huán)境比80后更好,比較富裕的家庭環(huán)境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負(fù)擔(dān)和危機意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團隊合作精神

中職生走出學(xué)校面向社會,大多只有18歲左右。社會閱歷有限,學(xué)生的一些行為習(xí)慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復(fù)雜的人際關(guān)系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團隊合作精神,甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。

4、戀家情結(jié),半步不出家門

中職生存在嚴(yán)重的戀家情結(jié),總認(rèn)為在家千日好,因此無論企業(yè)工作環(huán)境、住宿環(huán)境多好,待遇多高,發(fā)展空間多大他們也不愿離鄉(xiāng)背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業(yè)大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業(yè)指導(dǎo)要認(rèn)清這個事實,做好中職生就業(yè)指導(dǎo),使其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,使新生勞動力能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)就業(yè)安排經(jīng)驗積累后對開展中職生就業(yè)指導(dǎo)的一些見解。

■二、就業(yè)指導(dǎo)的開展方法

1、上好就業(yè)指導(dǎo)課

在開展就業(yè)指導(dǎo)課過程中根據(jù)誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個教師分頭講課,共同完成教學(xué)任務(wù)。就業(yè)辦的老師在授課時主講就業(yè)形式、就業(yè)方向、前景;班主任負(fù)責(zé)講禮貌禮節(jié)、團隊精神和工作學(xué)習(xí)紀(jì)律;德育老師講解刑法、勞動法、合同法等基本法律知識,同時還穿插一些錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。

2、充分利用校企資源讓學(xué)生從實習(xí)中提前就業(yè)

在學(xué)校日常管理中讓學(xué)生參與到與專業(yè)相關(guān)的工作中,同時有計劃的與企業(yè)溝通組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或短期的實習(xí)等等,讓學(xué)生在實習(xí)中感受職業(yè)的要求和樂趣,并得到一定的勞動報酬。

3、舉辦面試,讓非畢業(yè)班學(xué)生提前感受就業(yè)氣息

利用企業(yè)來面試畢業(yè)生的機會,非畢業(yè)班學(xué)生也“見見世面”。使這些學(xué)生在參加面試后,普遍感受到“就業(yè)難”,對學(xué)習(xí)和就業(yè)之間有了新認(rèn)識,表現(xiàn)為“為就業(yè)而學(xué)”,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力明顯增強。

■三、就業(yè)指導(dǎo)過程中堅持端正畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀

就業(yè)的關(guān)鍵首先是擇業(yè)就業(yè)觀問題。只有首先解決了畢業(yè)生對就業(yè)的正確認(rèn)識問題,畢業(yè)生才能行動起來,正確擇業(yè)。在當(dāng)前畢業(yè)就業(yè)壓力較大的形勢下,為了端正學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀,我認(rèn)為應(yīng)從下幾個方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點,就業(yè)處和教務(wù)處聯(lián)合開展“做事之前先做人”教育,教育學(xué)生在社會中如何做一個文明人,如何注意禮貌禮節(jié),如何才能得到企業(yè)的認(rèn)可,端正學(xué)生的思想態(tài)度,只有做一個誠實守信的人才是一個真正的勞動者。

2.先苦后甜

一些畢業(yè)生擇業(yè)時,兩眼只盯工資高、上班時間少、工作強度低的崗位,對企業(yè)一線生產(chǎn)崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠(yuǎn)”的思想,找不到好單位就不就業(yè)。針對畢業(yè)生這一錯誤觀念,教育畢業(yè)生要辯證地認(rèn)識擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系,畢業(yè)前擇業(yè)要降低期望值,先找一個能夠維持生活的工作或者事業(yè),并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業(yè),由易到難,一步一個腳印地發(fā)展。

3.處處開花

一些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,仍認(rèn)為必須專業(yè)對口,這就大大限制了自己的擇業(yè)方向。我校教育畢業(yè)生不要被專業(yè)綁死,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,性格特點與愛好特長、實踐與經(jīng)歷的等等,只要自己的“閃光點”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應(yīng)聘、去就業(yè)。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統(tǒng)觀念的影響,我校的畢業(yè)生習(xí)慣于在本地?fù)駱I(yè)就業(yè),這就大大縮小了自己的擇業(yè)范圍。就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)經(jīng)常不斷地鼓勵學(xué)生走出去,到經(jīng)濟發(fā)展得更好的地方就業(yè)。

■四、對就業(yè)指導(dǎo)工作的再認(rèn)識

面對畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入,就業(yè)形勢的不斷變化,要求畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷學(xué)習(xí),勇于探索。在實際工作中,對中職生就業(yè)指導(dǎo)工作有以下三點新認(rèn)識:

(一)要有系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等擇業(yè)層面上,也不能僅僅是對畢業(yè)生進(jìn)畢業(yè)前的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿中職生生活的全過程,從入學(xué)到畢業(yè),分階段有針對性的實施。第一學(xué)年重點指導(dǎo)中專生成才心理的培養(yǎng),樹立正確的成才觀;第二學(xué)年重點指導(dǎo)學(xué)生確立就業(yè)方向,進(jìn)行職業(yè)教育,完善就業(yè)素質(zhì);第三學(xué)年重點是擇業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

(二)要與時俱進(jìn)

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法不能墨守陳規(guī),一成不變。就業(yè)指導(dǎo)要緊扣時代脈搏,與社會發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng),根據(jù)就業(yè)形勢變化不斷更新指導(dǎo)內(nèi)容,及時采用新技術(shù)、新手段進(jìn)行指導(dǎo),善于創(chuàng)造新穎的指導(dǎo)形式,與時俱進(jìn)。

第4篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)中存在的問題

如果中職學(xué)校不能將學(xué)生最終的就業(yè)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，就會讓培養(yǎng)出來的人才和社會需求有一定的偏差。下面我們具體分析一下當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)中存在的問題。

1. 計算機課堂教學(xué)方式不科學(xué)。隨著信息時代的到來，計算機知識在飛速發(fā)展，其技術(shù)和應(yīng)用工藝在不斷更新，這就讓中職計算機教師在教學(xué)過程中必須要正確全面、有針對性地把握住計算機理論知識?？墒?，在短時間內(nèi)讓計算機教師全面掌握計算機綜合知識，并找到這些知識的重難點，解決其中存在的疑點是非常困難的，并且要將這些知識傳授給學(xué)生，更是在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會因為時間有限而不能真正掌握計算機的理論知識和操作技能，并且因為沒有深入研究市場發(fā)展情況和社會對計算機人才需求的情況，在制定課程的過程中沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，讓課程設(shè)置上沒有就業(yè)導(dǎo)向性。此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)方式和方法也不合理，不能夠完全擺脫灌輸式的教學(xué)方法，不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法對中職計算機教學(xué)的影響，進(jìn)而影響到計算機教學(xué)質(zhì)量。尤其是干巴巴的中職計算機教學(xué)，更是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機理論知識提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)的時候遭遇困難。

2. 計算機教師自身素質(zhì)偏低。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)必須要求教師具備相應(yīng)的高素質(zhì)，不僅能夠熟練掌握計算機理論知識和應(yīng)用技術(shù)，更能夠分析出社會發(fā)展和市場經(jīng)濟中對哪方面計算機人才需求量比較大，能夠深入研究和總結(jié)計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須具備哪些基礎(chǔ)知識才能在激烈的市場競爭中獲得自己的就業(yè)崗位。但從目前實際情況來看，許多任教的中職計算機教師綜合素質(zhì)不過關(guān)，不能夠達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)要求。中職計算機教學(xué)需要教師能夠具備較高的教學(xué)水平，但是從調(diào)查來看許多中職計算機教師在教學(xué)的過程中沒有針對市場需求來講解和傳授計算機知識，而只是更具教材一成不變地傳授給學(xué)生，因為不具備針對性，這就使得計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過程中不容易被用人單位接收。

二、新時期以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)策略

1. 準(zhǔn)確制定從業(yè)目標(biāo)。中職計算機教學(xué)必須要具備明確的就業(yè)目標(biāo)，能夠讓中職計算機教育模式和社會發(fā)展與經(jīng)濟需求向吻合。要想合理科學(xué)地定位計算機畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)，就一定要將就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)融入日常計算機教學(xué)之中，這樣才可以讓中職計算機教學(xué)得到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。中職計算機專業(yè)在設(shè)置人才的培養(yǎng)目標(biāo)、計算機課程安排和實際操作能力訓(xùn)練的過程中，必須要將學(xué)生的實際操作能力和社會發(fā)展與經(jīng)濟需求擺在首位，在計算機教學(xué)的時候，教師一定要將理論知識和操作能力融合到一起，添加眾多實際的案例到計算機教學(xué)中區(qū)，并深入分析市場行情和企業(yè)的需求，圍繞著社會的需求和企業(yè)發(fā)展的需求來制定相應(yīng)的目標(biāo)，并要構(gòu)建符合學(xué)生成長規(guī)律以及以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)機制。

第5篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會計 會計教學(xué) 教學(xué)改進(jìn)

隨著社會的不斷發(fā)展，全球的經(jīng)濟體制也在逐漸的向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，在這個過程中，會計作為經(jīng)濟管理中的一個重要一部分，所需要的要求也在不斷的提升。中職會計每年都會為社會輸送大量的專職會計人員，然而由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理，學(xué)生也很難完全的掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位，因此，必須對中職會計的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職會計學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中職會計教學(xué)模式基本就是在校期間學(xué)習(xí)，教師講、學(xué)生學(xué)，對于疑點難點采用多媒體教學(xué)輔助，在畢業(yè)前由學(xué)校推薦或?qū)W生自己尋找實習(xí)單位進(jìn)行對知識點的實踐探索。由于我國學(xué)校的不斷擴招，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)爿自覺性、自律性，自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情；部分學(xué)生在學(xué)爿的過程中，態(tài)度變化非常快，學(xué)爿的積極性維持時問不長：還有些學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。最后，大部分學(xué)生的實際動手能力都很差，不能將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的工作，導(dǎo)致中職會計的教學(xué)不能很好的完成。

二、中職會計教學(xué)存住的問題

經(jīng)過總結(jié)，中職會計教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

1．學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

在實際的會計教學(xué)過程中，很多學(xué)生都對會計學(xué)習(xí)不感興趣，沒有良好的學(xué)爿方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中職會計的學(xué)習(xí)效果很差，很多學(xué)生在畢業(yè)后還沒有掌握多少會計專業(yè)的知識，不能很好的進(jìn)入到工作當(dāng)中。

2．教學(xué)過程缺乏實踐

在學(xué)生學(xué)爿的過程中，大部分學(xué)生都是經(jīng)過教師課堂講解，學(xué)到會計專業(yè)的理論知識，很少有學(xué)生可以將知識運用到實際的工作當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)到的死知識很難幫助學(xué)生解決在工作中的各種問題，歸根結(jié)底，主要還是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實踐機會，不能將知識與實際聯(lián)系到一起。

3．課程教材落后

現(xiàn)代化的會計管理對工作人員有很高的要求，但中職會計的教學(xué)很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材，而這些教材的知識已經(jīng)落后于現(xiàn)代經(jīng)濟管理的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有中職會計的知識后，很難找到工作。

三、中職會計教學(xué)的改進(jìn)

針對中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀，本文總結(jié)了如下幾點改進(jìn)教學(xué)方法的建議措施：

1．加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在中職會計的教學(xué)過程中，由于學(xué)生基數(shù)的增加，教師很難做到一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，因此必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)爿的過程中，最主要的就是自我學(xué)爿，在中職會計的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考能力，學(xué)會在生活中運用已學(xué)知識解決問題。如教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生相互討論，同時教師加以總結(jié)引導(dǎo)，完成學(xué)生掌握和運用知識的目的。

2．加強會計模擬教學(xué)

中職會計教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生充分的掌握會計知識，在今后的工作中可以順利的解決會計問題，因此在教學(xué)的過程中就需要不斷的加強學(xué)生對會計問題的處理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式不能很好的促進(jìn)學(xué)生對實際情況的處理，學(xué)生缺乏將知識運用到實踐過程中的機會，在今后的教學(xué)過程中，學(xué)?？梢越⒁粋€會計實習(xí)基地，方便學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)會計知識，通過模擬的企業(yè)經(jīng)濟活動，讓學(xué)生置身處地的實際操作，獲得對知識的實踐能力，進(jìn)一步的通過實際操作來掌握所學(xué)的知識。

3．適應(yīng)市場需求的課程改革

第6篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計算機實訓(xùn)課程應(yīng)用

我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國市場經(jīng)濟中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計算機實訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。下面我們就來深入探討一下。

一、中職計算機實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生相對普通教育的學(xué)生而言來說可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生家長忽視孩子教育

我們都知道在農(nóng)村很多家長對孩子上學(xué)方面的意識不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對上學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的意識，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。

（二）計算機實訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符

一些中職學(xué)校的計算機實訓(xùn)課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來很多學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計算機實訓(xùn)課程。

（三）學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識并無用處，

其實，這種過于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場經(jīng)濟接軌。

二、案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用

19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問題的案例。讓學(xué)生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點難點和學(xué)生疑點而精心設(shè)計而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。

在中職計算機實訓(xùn)課中，有很多的計算機軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計”、“案例實施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：

（一）制定合理的教學(xué)案例

中職學(xué)校可以與企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過與企業(yè)溝通了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會對畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點制定具體的教學(xué)計劃，通過學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報和展板，就要在設(shè)計中將這家廣告設(shè)計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。

（二）案例實施過程

教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個應(yīng)用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對信息的搜集、分類、設(shè)計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評比。

（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化

案例在計算機實訓(xùn)課程中實施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來反饋自己學(xué)到的知識和不懂的問題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對這個項目進(jìn)行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。

三、實施案例教學(xué)法的意義

在中職計算機實訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；

第一，通過案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識。

第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過這種有效的教學(xué)方法將課堂知識講解的生動有趣，學(xué)生們就會積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠幫助學(xué)生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。

第三，運用案例教學(xué)法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。

四、總結(jié)

在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對學(xué)校的課程改革有所益處，對學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學(xué)校應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。

參考文獻(xiàn)

[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對法學(xué)教育的促進(jìn)[J].中國成人教育，2002，（9）.

第7篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；就業(yè)競爭力

一、現(xiàn)狀分析

隨著計算機專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。許多中職計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能從事相關(guān)的工作，就業(yè)對口率低，競爭力不足，難以持續(xù)發(fā)展。

二、原因剖析

（一）生源質(zhì)量下滑。

隨著高校的擴招，上大學(xué)不再像以前一樣“千軍萬馬過獨木橋”。成績稍好的學(xué)生都能就讀高中，這使得中職生源質(zhì)量大幅下降。中職學(xué)校應(yīng)該清楚這些客觀情況，明確學(xué)生的培養(yǎng)定位，比如，很多中職生動手能力強，喜歡實踐操作，因此，在中職計算機教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。

（二）畢業(yè)生不符合社會需求。

中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是技術(shù)水平低，很多中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。

三、提高計算機專業(yè)學(xué)生競爭力的對策

（一）按照社會需求進(jìn)行課程設(shè)置。

每年有大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生涌向社會，一方面計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)用人難，應(yīng)用型的、能解決實際問題的、獨擋一面的人才缺乏。企業(yè)的“熱”需求與畢業(yè)生的“冷”遭遇形成鮮明對比，造成這一問題的主要原因是專業(yè)設(shè)置沒有經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃，對培養(yǎng)的學(xué)生定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)需求存在明顯的偏差。

中職計算機專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、計算機技術(shù)的發(fā)展以及社會的需求進(jìn)行改革。總理在2009年國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會需求相吻合，因為它是面向整個社會的，所以又應(yīng)該和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)?！彼栽陂_設(shè)課程前，要先進(jìn)行市場調(diào)查，調(diào)查就業(yè)單位的用人需要，關(guān)注人才市場的相關(guān)信息，總結(jié)出企業(yè)需要什么樣的人才；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能；怎樣開設(shè)課程才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生等。

另外，中職生普遍文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)的主動性、積極性較差。比如像編程、數(shù)據(jù)庫操作等對數(shù)學(xué)能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開設(shè)過多，可以相對多地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、計算機維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學(xué)。

（二）加強計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

教師教學(xué)能力的高低是決定中職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是目前中職教師質(zhì)量令人擔(dān)憂。一方面，中職教育不僅要求教師具備理論水平，還要有一定的實踐操作能力，但很多學(xué)校引進(jìn)的師資都是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)重研究，理論性強，因此教師的動手操作能力相對較低?！半p師型教師” 成為IT專業(yè)建設(shè)的老大難問題。另一方面，由于IT行業(yè)發(fā)展快速，知識更替非常快，這間接給專業(yè)教師造成了極大的技術(shù)壓力，教師除了正常授課外，必須付出比其他專業(yè)教師更多的精力進(jìn)行知識更新。

（1）多組織教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)或管理工作，讓教師掌握實用的技術(shù)技能。這樣教師在以后的教學(xué)中可以結(jié)合具體社會實踐工作經(jīng)驗，更加生動、深入、透徹地講授計算機專業(yè)知識。

（2）通過各種培訓(xùn)，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓(xùn)的機會。一方面，學(xué)?？梢哉垖＜一蚱髽I(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員給教師做講座或短期培訓(xùn)，這樣不僅為學(xué)校節(jié)省了開支而且受益面更廣。另一方面，學(xué)校要積極開展校本培訓(xùn)，以學(xué)校為教育基地，讓教師充當(dāng)主角，以培養(yǎng)具有實踐教學(xué)能力的教師為目標(biāo)，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（3）鼓勵教師平時加強學(xué)習(xí)。計算機專業(yè)知識的更新日新月異，教師一定要做到與時俱進(jìn)，才能不被社會淘汰。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師多訂閱專業(yè)報刊、雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場所和資料，每年提供一定經(jīng)費讓教師購買圖書。同時，可以制定表彰獎勵制度，設(shè)立獎項，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)“專才”學(xué)生。

計算機學(xué)科博大精深，如果要求學(xué)生在三年時間內(nèi)精通所有的計算機技術(shù)是不可能，如果學(xué)生在領(lǐng)悟計算機基礎(chǔ)知識的前提下，再掌握某一計算機技術(shù)，無疑會增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（1）科學(xué)安排課程。在學(xué)生入學(xué)第一年加強職業(yè)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生打下較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，之后再強化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在專業(yè)上學(xué)精學(xué)透。比如，第一年可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，再讓學(xué)生選擇具體專業(yè)種類，強化技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既有基本的職業(yè)素養(yǎng)，又有一技之長，在就業(yè)時能夠從容應(yīng)對。

（2）開設(shè)興趣班。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL參加對應(yīng)的興趣班。平時的課堂授課，學(xué)生的人數(shù)較多，同時受時間限制，教師很難對每一個學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)?！靶“嗍健钡募寄芘d趣小組活動的開展，既能克服學(xué)校實驗設(shè)備相對不足的困難，又突出了職業(yè)崗位培養(yǎng)的針對性，同時尊重學(xué)生的個性差異，使每位學(xué)生都能在適合自己的平臺上發(fā)展，對專業(yè)特長技能的形成起到極好的促進(jìn)作用。

（3）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力。作為為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)實用型初、中級技術(shù)人才的中職學(xué)校，為使自己培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，必須注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校要加大對實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入，讓學(xué)生有足夠的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，教師要做好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生的綜合能力得到真正的提高。

（4）加強校企合作，提高學(xué)生的實踐能力。校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向和必然。平時的教學(xué)練習(xí)，教師是根據(jù)教學(xué)的重難點進(jìn)行設(shè)置，但是計算機在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不盡相同，使用中出現(xiàn)的問題也是五花八門。因此，要全面提升學(xué)生解決實際問題和綜合運用知識的能力，最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實踐。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這就要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要具備直接從業(yè)的專業(yè)技能及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，通過以市場為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷加強教師隊伍建設(shè)等措施，才能培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（作者單位：開平市機電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

在此之前的2013年1月15日至16日，江蘇省教育廳組織召開教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，在總結(jié)、展示全省職教科研成果的同時，積極倡導(dǎo)“以科研引領(lǐng)職業(yè)教育質(zhì)量提升和創(chuàng)新發(fā)展”，首次將職教科研與職教發(fā)展掛起鉤來。而早在2011年2月21日，教育部副部長魯昕在北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院成立大會上也強調(diào)指出，我國中等和高等職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)分別占到了高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的“半壁江山”，“切實加強職教科研是助推國家職業(yè)教育戰(zhàn)略實施的時代選擇”。

上述所說的職教科研，有沒有中職教育的份？中職學(xué)校能否、又如何通過“科研”來強校？

說到中職教育，人們在盛贊其“就業(yè)率百分百”、“行行出狀元”的同時，更為擔(dān)憂的卻是學(xué)校招生問題。雖說是暑期招生，但每年春節(jié)一過，各地中職學(xué)校都爭相拉開招生序幕?！罢猩y”成為中職教師心頭永遠(yuǎn)的痛，這種無形的負(fù)擔(dān)讓他們始終難于自信。

“出口”通暢，“進(jìn)口”何以受阻？畢業(yè)生在市場上供不應(yīng)求，為什么招生時卻門可羅雀？根子還在于就業(yè)。表面上看，中職生就業(yè)不愁，畢業(yè)后都能找到工作，但其就業(yè)質(zhì)量卻難如人意，就業(yè)層次普遍較低。現(xiàn)實中，許多學(xué)生看著招生廣告“慕名”而來，到學(xué)校卻學(xué)不到東西；沖著“就業(yè)”而來，畢業(yè)后卻淪為與農(nóng)民工搶飯碗、爭崗位的尷尬一族；沖著“免費”而來，到頭來省了學(xué)費卻空耗了青春。育人質(zhì)量不高、就業(yè)質(zhì)量過低已成為影響青年學(xué)生就讀中職的首要原因，導(dǎo)致許多初中畢業(yè)生寧愿輟學(xué)打工也不肯“屈就”。

有專家指出，我國中職教育目前已經(jīng)陷入惡性循環(huán)：育人質(zhì)量差導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)層次低，就業(yè)不如意又導(dǎo)致招生“進(jìn)口”難、生源質(zhì)量低，再進(jìn)一步造成教育管理難、教學(xué)實施難、育人質(zhì)量差。在這個難以分清“雞生蛋”還是“蛋生雞”的混沌循環(huán)中，本該是職業(yè)教育重要參與者的企業(yè)、行業(yè)，卻因?qū)β毥涕L期“失望”而敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致校企合作流于形式，從而阻滯了育人質(zhì)量的提高。

中職教育如何才能撥云見日，實現(xiàn)良性發(fā)展？找準(zhǔn)科研著力點，以科研提升內(nèi)涵，以科研創(chuàng)樹品牌，是袁貴仁部長的講話給予我們的啟示。

要說中職學(xué)校搞科研，倡導(dǎo)科研興校，很多局外人可能會掩嘴竊笑，就連中職的老師們恐怕也難免心虛。正因如此，就更需要我們對這一問題有統(tǒng)一的認(rèn)識，然后付諸行動。

第一是中職師生能不能搞科研？其實，科研并沒有中職與高職、本科與專科、企業(yè)與院所之分，從事科研也沒有身份的限制，科研并非大學(xué)教授、科學(xué)家的專屬?，F(xiàn)實生活中出自平民百姓之手的科研成果比比皆是，更何況是職業(yè)學(xué)校的師生！

第二是中職學(xué)校要不要搞科研？當(dāng)前，企業(yè)對校企合作的熱情普遍不高，很大程度上是因為中職學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力不足。這其中，科研服務(wù)能力差是首因，教師不能為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級排憂解難，學(xué)生不能為企業(yè)的技術(shù)改造出謀劃策。如果學(xué)校的科研工作上去了，對企業(yè)的吸引力必然大增，而學(xué)生亦能在成功的研發(fā)活動中收獲自信、快速成長。

第三是中職科研“研什么”？中職學(xué)校的科研必須找準(zhǔn)自己的定位。用魯昕副部長的話來說就是，“在適合自己的層次上做到極致”。筆者曾見過鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校徐振榮老師的許多獲獎科研項目，那些源于專業(yè)、服務(wù)企業(yè)、有利創(chuàng)業(yè)的革新、發(fā)明、創(chuàng)造，都是中職師生研發(fā)的領(lǐng)域。

第9篇：中職畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；職業(yè)特色

2009年頒布實行的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：中職語文的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。新大綱強調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位，進(jìn)入社會生活，面臨頻繁的社會交往和思想交流。作為重要交流工具的語文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

為了使中職語文教學(xué)更好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高和綜合素質(zhì)的增強，只有把課程改革的理論探索融于教學(xué)實踐中，才能把學(xué)生的語文能力培養(yǎng)和專業(yè)技能提高有機地結(jié)合起來。筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹立“服務(wù)職業(yè)”的意識，立足于職教和學(xué)生的實際，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能。具體說來，應(yīng)從以下三個方面突出中職語文的職業(yè)特色。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的服務(wù)功能

中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學(xué)生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，為他們在校的學(xué)習(xí)、畢業(yè)后的工作及文化生活奠定語文基礎(chǔ)，使他們能夠運用語文這個工具完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，進(jìn)行必要的文化生活。

為了實現(xiàn)語文教學(xué)的服務(wù)功能，中職語文教學(xué)在不違背自身規(guī)律，突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進(jìn)行語文基本訓(xùn)練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務(wù)的前提下，不同的專業(yè)可選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，如文秘專業(yè)可以側(cè)重公文寫作、書法知識、文面常識等內(nèi)容的教學(xué)；理工專業(yè)則應(yīng)對說明文、實驗實習(xí)報告、專業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重；旅游類專業(yè)可以側(cè)重口語訓(xùn)練、詩詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在校就有機會了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專業(yè)工作所需的語文方面的知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文應(yīng)用能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）加強學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。

中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的重要因素。但處于青春期的中職學(xué)生因心理和思想中存在障礙，加上受電腦網(wǎng)絡(luò)普及的影響，他們寧愿在QQ、微博上發(fā)表自己的言論，也不愿在眾人面前用口語流露感情、表達(dá)愿望。教師應(yīng)針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認(rèn)識到提高口頭表達(dá)能力的重要性，啟發(fā)他們自覺地進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，提高聽話、說話的能力。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

1. 引導(dǎo)學(xué)生有意識地訓(xùn)練口語。

全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘的時間，讓學(xué)生對自己感興趣的事物或話題作一番“暢所欲言”，這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們在人前說話的膽量。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣，在日常交流對話中有意識地去訓(xùn)練口語，注意說話的場合，做到說話得體，應(yīng)對自然。

2. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽別人講話的習(xí)慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話的重點，及時作出判斷，并形成個人看法。訓(xùn)練時，可要求學(xué)生在聽教師講課或聽報告時，能邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚，不失要點。

3. 開展多種形式的第二課堂活動。

可通過舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學(xué)生有組織地進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)信心。

4. 結(jié)合專業(yè)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行一系列的聽說訓(xùn)練。如文秘專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置接聽電話情景進(jìn)行聽、說訓(xùn)練；旅游專業(yè)的學(xué)生，可依照校園的建筑、景色布局，以導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)大家移步換景地作校園講解；市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹；烹飪專業(yè)的學(xué)生，可邊做菜邊介紹食材和菜的做法等等。這些訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，也對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得，使語文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。

（二）注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力。

應(yīng)用文是指國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人在日常工作、生活中，為辦理公務(wù)及個人事務(wù)所用的某種固定格式的應(yīng)用文體，是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的崗位技能之一。隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，我國職場對從業(yè)人員的能力要求也越來越高，一些單位甚至把撰寫業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是時代和社會的需要。

在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容、重點也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，這就是：通過講授應(yīng)用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫作時做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、不寫錯別字、標(biāo)點正確、書寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在具體教學(xué)中，如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)的寫作時，除了專門的文體訓(xùn)練外，還可將計劃、總結(jié)的寫作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生寫作實習(xí)計劃、實結(jié)報告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補與融通，讓語文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。

注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，可以徹底化解學(xué)生“語文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)”的錯誤思想 ，而且還能使學(xué)生深切感受到：學(xué)好語文能助專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神

語文課的課堂講讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識的主要途徑，但課內(nèi)的時間畢竟是有限的，教學(xué)內(nèi)容也是有限的。因此，還必須充分開展課外閱讀，使課內(nèi)的教學(xué)效果得到鞏固，以此不斷豐富學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。開展課外閱讀，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據(jù)不同時期的形勢要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極投身社會的思想意識，以提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，結(jié)合一些重要節(jié)日、國家盛事或重要會議的召開，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的紀(jì)念性文章、重要文件精神和法律、法規(guī)條文，使學(xué)生能緊跟形勢，不斷提高語文能力和思想覺悟。還可以根據(jù)不同專業(yè)開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的發(fā)展動向、先進(jìn)人物事跡等材料，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的思想基礎(chǔ)。在開展課外閱讀時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強閱讀的效果。

綜上所述，在中職語文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。這就要求我們要結(jié)合職業(yè)教育的特色來重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并逐步形成綜合職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：