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第1篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

上課鈴聲響起，怎樣讓學(xué)生以最快的速度安靜下來？課堂教學(xué)過程中，總有個(gè)別學(xué)生反復(fù)搗亂，影響教學(xué)進(jìn)程。如何讓他靜下心，多用腦少說閑話？小組討論時(shí)，總有些學(xué)生想趁機(jī)搗亂，使得課堂無比混亂；布置語(yǔ)篇朗讀任務(wù)時(shí)，總有些學(xué)生害怕出錯(cuò)，不敢發(fā)出聲音……一系列的問題，讓我們措手不及，既無奈又尷尬。我們?cè)撊绾胃淖冞@樣的窘境呢？

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他蛻變。有效的評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，讓他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們期待自己的才能得到展示的同時(shí)，更渴望得到同學(xué)尤其是老師的激勵(lì)和認(rèn)可。評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以改善課堂常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，筆者摸索了一些涉及課堂常規(guī)、課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過一年半的嘗試與改進(jìn)，取得了一定的效果。

二、“英語(yǔ)小達(dá)人”評(píng)比

每學(xué)期每個(gè)班級(jí)會(huì)有三次“英語(yǔ)小達(dá)人”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比依據(jù)為書本、作業(yè)本、抄寫本以及試卷上的印章數(shù)。

1.“你肩負(fù)著十二枚印章！”――小組課堂常規(guī)比賽

每節(jié)課上課前，我都會(huì)在黑板右上角寫好小組代號(hào)“4 3 2 1”。以紅旗形式計(jì)算分?jǐn)?shù)。加減分都表現(xiàn)在紅旗筆畫上。上課鈴響后小組比賽開始。安靜的最快的小組加一分；不加分的組要給出理由。例如：××同學(xué)還在做小動(dòng)作；××同學(xué)還在聊天，所以，你們組不加分。

小組記分比賽最大的效果反映在朗讀課文上。上Let’s talk 的時(shí)候，模仿錄音結(jié)束，我都會(huì)叫學(xué)生分組齊讀或者角色扮演。讀得整齊，響亮的組加分；小組里只要有人不認(rèn)真讀，或者做小動(dòng)作的，就會(huì)被扣分。朗讀結(jié)束時(shí)，當(dāng)我給表現(xiàn)好的組加分時(shí)，學(xué)生滿臉成就感。相反，不加分，或者扣分的小組，我會(huì)給出理由。讓組員監(jiān)督調(diào)皮的學(xué)生，同時(shí)也使得影響本組比賽分?jǐn)?shù)的學(xué)生有自我控制的意識(shí)。團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，同桌，甚至前后桌學(xué)生，都會(huì)互相監(jiān)督，提醒要坐端正，要大聲朗讀。

上課過程中，如果某一小組里，有學(xué)生開小差或者做小動(dòng)作，就會(huì)被扣分。影響本組兩分以上的學(xué)生，會(huì)被組員逐出小組。

2.“今天你賺到印章了嗎？”――自食其力，豐衣足食

上課前，小組長(zhǎng)或者教師檢查作業(yè)、家長(zhǎng)簽字或是學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況時(shí)，都可以利用印章進(jìn)行獎(jiǎng)懲；每單元檢測(cè)結(jié)束，學(xué)生拿到試卷，首先關(guān)心的不是分?jǐn)?shù)，而是試卷上面獎(jiǎng)勵(lì)了多少枚印章。（制度：90分以上的兩枚；100分的四枚；卷面整潔的還會(huì)多一枚。）有了印章獎(jiǎng)勵(lì)后，課堂教學(xué)過程中，背書流利，回答精彩的都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)印章。學(xué)生對(duì)話表演時(shí)我會(huì)用Power point 展示如下要求：

印章數(shù)依據(jù)學(xué)生的表演情況評(píng)定。另外，印章還可以用于作業(yè)本，聽寫單詞，甚至可用于學(xué)生的德育。例如，Partner work 時(shí)，主動(dòng)幫助同桌朗讀的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)有事情時(shí)，主動(dòng)幫忙端作業(yè)本、擦黑板的，都可以獎(jiǎng)勵(lì)印章。

每過一個(gè)半月左右，由小組長(zhǎng)數(shù)出本組印章數(shù)最多的三位學(xué)生，再報(bào)課代表處，然后由教師根據(jù)印章數(shù)以及平時(shí)課堂、課后作業(yè)等表現(xiàn)確定十位“英語(yǔ)小達(dá)人”。

三、多樣化評(píng)價(jià)，提升自信，促進(jìn)教學(xué)

除了一系列評(píng)價(jià)體系，教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和得體性。當(dāng)學(xué)生在回答問題或者表演后，教師如果一直用“Good！/Very good！”評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)逐漸感到乏味甚至厭煩，被表?yè)P(yáng)到的學(xué)生也感覺不到多大的成就感。因此，教師要改變自己的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，既要得體又要多樣性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題很出色時(shí)，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/I’m proud of you！...（PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let’s chant這一課時(shí)中出現(xiàn) terrific這一單詞。）如果把一些單詞灌輸進(jìn)在日常教學(xué)過程中，就會(huì)得心應(yīng)手很多。

除了多樣化課堂用語(yǔ)，教師還可以運(yùn)用多種肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如流露出贊揚(yáng)、肯定的眼神，給學(xué)生信任的目光、親切的微笑，再加上一個(gè)大拇指會(huì)讓學(xué)生加倍感受到成功的喜悅。另外，教師也可以關(guān)愛地摸摸孩子的頭，給孩子一個(gè)大大的擁抱，所有的這些都會(huì)讓評(píng)價(jià)更加有效。

第2篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

我校通過學(xué)習(xí)、研討以及借鑒，確立多元、主動(dòng)、開放性的評(píng)價(jià)發(fā)展方向，對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行了梳理、增刪、修改。緊緊圍繞一個(gè)核心（發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能）、兩個(gè)基本點(diǎn)（以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高）制定了《華縣鐵小課程評(píng)價(jià)制度》、《華縣鐵小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）》、《華縣鐵小教師德育工作考核辦法》等評(píng)價(jià)制度，使學(xué)校教育教學(xué)更加適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)的要求，切實(shí)增強(qiáng)新課程實(shí)施的主動(dòng)性和前瞻性。

一、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

1.建立以學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用、交流與合作為重點(diǎn)的“雙基”評(píng)價(jià)制度

新課改后“雙基”不僅僅是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的探索精神以及培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時(shí)期為學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵?！半p基”評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、交流與合作的能力，對(duì)待學(xué)習(xí)知識(shí)技能的正確價(jià)值觀。學(xué)校以基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，給學(xué)生更多、更廣的發(fā)展空間。在《華縣鐵小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》中，不再把書面考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是重視收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定性資料，如情景測(cè)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記、陽(yáng)光少年成長(zhǎng)記錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，采用量化打分、定性敘述、等級(jí)制和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，從不同方面和角度給學(xué)生以肯定。

2.建立以活動(dòng)為載體，完善學(xué)生人格的思想品德評(píng)價(jià)制度

思想品德教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課程改革的重要內(nèi)容。過去主要依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式，評(píng)價(jià)操作者是班主任。

現(xiàn)在學(xué)校開展豐富多彩、充滿活力、特色鮮明的教育和實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。傳統(tǒng)節(jié)日教育、假日實(shí)踐活動(dòng)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、法制教育報(bào)告會(huì)、心理健康講座、防震防火演練、防疫教育、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，學(xué)校把每項(xiàng)活動(dòng)都看成是一個(gè)良好的德育平臺(tái)。在《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》中有“活動(dòng)表現(xiàn)”一欄，學(xué)校以活動(dòng)記錄，活動(dòng)匯報(bào)，表演、作品展示，活動(dòng)效果等為評(píng)價(jià)依據(jù)，班主任、少先隊(duì)、家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)，以星級(jí)制展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度及表現(xiàn)、思想認(rèn)識(shí)提高的過程。

二、促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高評(píng)價(jià)體系

教師評(píng)價(jià)的目的在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師作為學(xué)校教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)和發(fā)展將直接影響著教育的成敗，影響著學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅是為了檢查教師的工作表現(xiàn)，更重要的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，這是新課程中教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。 1.多維評(píng)教，形成發(fā)展性教育合作共同體

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，重在促進(jìn)教師的發(fā)展，不僅僅關(guān)注職業(yè)道德，而且對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出要求。在新課程改革下，教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師具有廣博的知識(shí)面和精深的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)方法上表現(xiàn)為教師具有更大的自主性、靈活性。學(xué)校利用華縣教育網(wǎng)，要求每位老師建立個(gè)人博客，并與學(xué)校網(wǎng)站鏈接，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校制定的《華縣鐵小課程評(píng)價(jià)制度》中體現(xiàn)出多維評(píng)教方式。學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、專家評(píng)教、教師自評(píng)，通過召開座談會(huì)、開展問卷調(diào)查等評(píng)教形式，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方法、批改輔導(dǎo)、總體印象等多方面對(duì)教師工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，破除了量化考核的弊端，讓評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單地判定誰(shuí)是優(yōu)秀教師、誰(shuí)合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析工作中的長(zhǎng)處與不足、收獲與失落，并提出改進(jìn)的意見和行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

2.學(xué)生參與，促進(jìn)教風(fēng)優(yōu)化，提升教師品德

第3篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

針對(duì)以上問題，我在研究過程中實(shí)施了以下策略。

一、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

首先，在引發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)，再輔以教師的綜合鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。其次，注重基礎(chǔ)能力的分層評(píng)價(jià)，注重課堂內(nèi)外的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)，注重不同學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)。最后，引導(dǎo)同學(xué)之間的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，整合家校之間的差異性評(píng)價(jià)，交流各學(xué)科教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)。

二、數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)

1.感受生活中的數(shù)學(xué)，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，它可以讓學(xué)生更好地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2.數(shù)學(xué)日記是學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)的手段。數(shù)學(xué)日記有助于學(xué)生整理知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日記中有目的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，將新信息納入已有的知識(shí)體系中，并重新對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和整理。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記之前總是會(huì)把今天所學(xué)知識(shí)重新思考一遍，并通過自己的見解，總結(jié)出自己所遇到的問題，從而加以鞏固，加深印象。

三、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

第4篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 傳染??；知識(shí)；健康教育；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 R 52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)01-0080-02

乙型病毒性肝炎（乙肝）、細(xì)菌性痢疾（菌?。┖推渌腥拘愿篂a病為我國(guó)法定傳染病。此3種傳染病居天津市傳染病報(bào)告發(fā)病位次的前列，嚴(yán)重影響居民的身心健康［1］。同時(shí)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，乙肝、菌痢和其他感染性腹瀉的發(fā)病情況是反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、居民精神文明的敏感指標(biāo)。 目前學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作相對(duì)比較薄弱，學(xué)校相關(guān)制度缺乏或未認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的知曉率較低，常導(dǎo)致傳染病暴發(fā)和蔓延［2］。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校傳染病的預(yù)防控制工作，在天津市防病中心指導(dǎo)下，紅橋區(qū)開展“2006年中小學(xué)學(xué)生常見多發(fā)傳染病防控健康教育項(xiàng)目”，通過在部分中小學(xué)校開展以預(yù)防乙肝、菌痢和其他感染性腹瀉病為主的健康教育，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)傳染病知識(shí)的知曉率［3］，加強(qiáng)學(xué)校的傳染病管理，減少中小學(xué)生中相關(guān)傳染病的發(fā)生。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在紅橋區(qū)中、小學(xué)校抽取生源、師資水平接近的10所項(xiàng)目學(xué)校和4所對(duì)照學(xué)校。對(duì)項(xiàng)目學(xué)校和對(duì)照學(xué)校各4所四～九年級(jí)學(xué)生，以班為單位進(jìn)行基線問卷調(diào)查，了解學(xué)生知識(shí)和行為。隨后對(duì)10所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行干預(yù)，另外4所學(xué)校作為對(duì)照，并于1個(gè)月后采用同一試卷評(píng)估。第1次調(diào)查發(fā)放問卷2 113份，收回有效問卷2 087份，有效回收率為98.77%；第2次發(fā)放問卷2 090份，收回有效問卷2 062份，有效回收率為98.66%。經(jīng)檢驗(yàn)，干預(yù)組與對(duì)照組學(xué)生的性別和文化程度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)。

1.2 方法 由天津市防病中心設(shè)計(jì)編印統(tǒng)一的問卷，并經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)和專家論證。分別于2006年11月和12月對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查員經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，調(diào)查時(shí)進(jìn)行二級(jí)督導(dǎo)質(zhì)控。調(diào)查學(xué)生近1個(gè)月腹瀉病發(fā)病情況、對(duì)乙肝、腸道傳染病的認(rèn)知情況、生活習(xí)慣。掌握開展健康教育前、后學(xué)生對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的知曉率。

1.3 教育內(nèi)容 利用健康教育課、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、講座、板報(bào)等多種形式，開展傳染病預(yù)防知識(shí)的宣傳。開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放宣傳材料，讓家長(zhǎng)也參加此項(xiàng)活動(dòng)，在家庭中督促孩子飯前便后洗手，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在項(xiàng)目學(xué)校舉辦1～2次傳染病知識(shí)的專題講座，舉辦傳染病知識(shí)競(jìng)賽。利用大眾媒體進(jìn)行廣泛宣傳，編印多種圖文宣傳材料發(fā)放到學(xué)生手中，通過板報(bào)、廣播、電視普及健康知識(shí)。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 回收有效問卷經(jīng)審核后，統(tǒng)一編號(hào)進(jìn)行錄入，使用SSPS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

2.1 腸道傳染病知識(shí)及行為干預(yù)前后比較 干預(yù)組干預(yù)前、后腹瀉伴發(fā)熱發(fā)病率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，與對(duì)照組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。在腸道傳染病知識(shí)方面，學(xué)生痢疾臨床表現(xiàn)知曉率由40.8%上升到68.9%(χ2=161.897，P＜0.01)，霍亂知識(shí)知曉率由29.3%上升到77.2%(χ2=469.331，P＜0.01）。學(xué)生不喝生水的比例由88.8%上升到96.8% (χ2=49.354，P＜0.01），特別是吃不干凈食物引起腸道傳染病知曉率從80.6%上升到93.8%(χ2=79.645，P＜0.01）；飯前、外出后洗手形成率從73. 4%上升至91.7%(χ2=118.652，P＜0.01）。但干預(yù)前、后學(xué)生對(duì)預(yù)防腸道傳染病的主要措施知曉率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。見表1。

2.2 乙型病毒性肝炎知識(shí)及行為干預(yù)前后比較

健康教育后學(xué)生乙肝防治知識(shí)有了明顯提高，“乙肝是由病毒引起”知曉率由37.8%提高到70.2%（P＜0.01），對(duì)傳播途徑知識(shí)知曉率有了明顯提高：“接觸血液感染”由41.3%提高到78.0%（P＜0.01），“和其他人共用牙刷能感染乙肝”知曉率由47.6%提高到86.1%。對(duì)乙肝的危害性認(rèn)識(shí)更加提高：“感染乙肝不易治療且易慢性化”由67.0%提高到86.9%（P＜0.01）；“不與別人共用生活用品預(yù)防乙肝”由52.9%提高到85.7%（P＜0.01）。48.1%的學(xué)生認(rèn)為“乙肝病毒攜帶者可以上學(xué)”而干預(yù)前只有15.7%。見表2。

2.3 衛(wèi)生信息來源與需求 學(xué)生傳染病知識(shí)獲得途徑依次為電視、報(bào)紙、學(xué)校、廣播。通過電視獲得衛(wèi)生知識(shí)由干預(yù)前的79.1%上升到干預(yù)后的89.3%；特別是通過學(xué)校獲得衛(wèi)生知識(shí)由干預(yù)前的53.2%提高到干預(yù)后的92.4%，通過親友獲得衛(wèi)生知識(shí)由干預(yù)前的44.3%提高到干預(yù)后的68.9%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=57.989，P＜0.01)；認(rèn)為“衛(wèi)生知識(shí)非常需要”由干預(yù)前的41.7%提高到干預(yù)后的71.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=204.772，P＜0.01)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，在開展健康促進(jìn)活動(dòng)后，學(xué)生腹瀉及腹瀉伴發(fā)熱的發(fā)病率明顯下降；乙肝防治知識(shí)知曉率有了明顯提高，充分說明學(xué)校健康教育收到良好的成效。知識(shí)的提高促進(jìn)了良好行為的形成［4］，干預(yù)后學(xué)生各項(xiàng)健康相關(guān)行為形成率均明顯提高，說明學(xué)校健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，學(xué)校健康教育課不僅提高學(xué)生傳染病相關(guān)知識(shí)，更重要的是使他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為。其次學(xué)生對(duì)衛(wèi)生保健知識(shí)需求不斷增加,多種形式的立體宣傳受到廣大中小學(xué)生的歡迎，學(xué)校健康促進(jìn)是降低學(xué)生傳染病發(fā)病重要手段［5］，是一項(xiàng)利民工程，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

學(xué)生健康知識(shí)獲取途徑依次為電視、報(bào)紙、學(xué)校、廣播。這與電視普及、電視有專題節(jié)目直接相關(guān)［6］，但也充分說明學(xué)校教育是學(xué)生獲取健康知識(shí)的最佳途徑［7］。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的社區(qū)宣傳形式不能適應(yīng)現(xiàn)代的生活方式和生活習(xí)慣，必須充分利用現(xiàn)代信息資源［8］，要積極與電視臺(tái)合作制作通俗、科學(xué)、生動(dòng)的專題節(jié)目或制作專題課件通過學(xué)生健康教育課播出，保證健康教育課時(shí)數(shù)［9］。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，行為的發(fā)展是健康標(biāo)志［10］。健康宣傳材料由學(xué)生交到家長(zhǎng)手中，把健康知識(shí)帶回家，由家長(zhǎng)督促學(xué)生不喝生水，不吃不潔食品，飯前、外出后洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣［11］。在學(xué)校要保證健康教育課時(shí)，特別是配備專門衛(wèi)生教材是今后學(xué)校教育部門和衛(wèi)生部門共同的責(zé)任。

學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的需求不斷提高，有97.0%的學(xué)生表示需要健康知識(shí)。健康促進(jìn)是項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程［12］，家庭和學(xué)校密切合作，通過家長(zhǎng)會(huì)、宣傳單把健康知識(shí)送到家長(zhǎng)手中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生共同督促是干預(yù)不良行為、降低學(xué)生傳染病發(fā)病及控制學(xué)校傳染病暴發(fā)的關(guān)鍵。

4 參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

一、形成性評(píng)價(jià)的定義、特征及其應(yīng)用方法

1.形成性評(píng)價(jià)的定義與特征。在新課程改革工作不斷深入的當(dāng)下，很多教育者為了能夠提升教學(xué)效率與自身的教學(xué)技能而選擇在課程中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單一些解釋，形成性評(píng)價(jià)所指的即為針對(duì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)方法所展開的綜合性評(píng)價(jià)。其主要目的就是激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們的學(xué)習(xí)興趣可以變得更加高漲，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。形成性評(píng)價(jià)具有著多元性、導(dǎo)向性以及科學(xué)性等特征，此種新型且充滿人性化的評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生更加樂于接受，與至于讓最終得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也更加的真實(shí)可信。

2.形成性評(píng)價(jià)的方法。

（1）觀察。在初中階段英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)藏著多種方面的因素，其中包括了師生之間的交流互動(dòng)、板書以及學(xué)習(xí)氛圍等等，為了能夠得到最為真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果，教育者就必須要深入到學(xué)生中間來展開細(xì)心觀察，積累更多可供日后參考的一手資料。觀察法雖然是形成性評(píng)價(jià)中的一個(gè)常用方法，然而由于教育者的細(xì)心度不夠，并且只是將觀察工作停留于表面，從而很難發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際價(jià)值?；诖?，教育者在日后的觀察工作中要表現(xiàn)的更加深入和透徹，同時(shí)還要將觀察到的信息展開詳細(xì)的記錄與分析，從根本上提高形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與客觀性。

（2）問卷調(diào)查。為了能夠更好的達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的需求標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教育者可以通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的方式來讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己的心中所想，并且在調(diào)查結(jié)果中提煉出某種有價(jià)值的信息。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教育者可以將調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣這三個(gè)主要方面，并且要積極的引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查問卷中表達(dá)出自己的真實(shí)意愿，為傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）座談/訪談。座談/訪談所指的就是與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話交流，通過此種方式來直接獲取價(jià)值信息。座談或訪談的方法不僅非常有利于師生間的情感增加，同時(shí)還能夠幫助教育者獲得最為真實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

從初中生的角度來分析，同自己的英語(yǔ)老師經(jīng)常性的面對(duì)面交流能夠?yàn)樗麄儙砣缦碌膸c(diǎn)好處：幫助他們反思自己的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣、建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心等等。

從英語(yǔ)教育者的角度來分析，座談或訪談交流方式可以幫助教育者更加深入的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中所遇到的問題和困難，為他們提供更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)與幫助、進(jìn)一步驗(yàn)證通過觀察法與調(diào)查問卷法所獲得信息內(nèi)容、通過與學(xué)生直面交流來消除師生之間的距離感等等。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法

1.采用語(yǔ)言上的直接評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，來自于教育者的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是最基本的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法，它不僅具有著較高的靈活性與多元化特點(diǎn)，同時(shí)還能夠獲得非常不錯(cuò)的評(píng)價(jià)效果。例如，在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教育者如果在無意識(shí)的狀態(tài)中對(duì)某位學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)，那么就會(huì)讓這位學(xué)生在接下來的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極和主動(dòng)。尤其是對(duì)于正處于青春過渡期的中學(xué)生來說，他們的敏感與脆弱更加需要得到教育者的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此教育者一定不能夠吝嗇鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠更加主動(dòng)的參與到由教育者所創(chuàng)建的各類教學(xué)活動(dòng)中。

2.采用分值評(píng)價(jià)法。在我國(guó)的教育環(huán)境中，學(xué)生絕大多數(shù)的自信都是來源于“考試分?jǐn)?shù)”，此種應(yīng)試教育思想雖然存在著很多弊端和不恰當(dāng)之處，但教育者如果能夠運(yùn)用得當(dāng)還是能夠取得良好的評(píng)價(jià)效果的。首先，教育者應(yīng)當(dāng)將分值評(píng)價(jià)法應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過分值激勵(lì)的方式來幫助學(xué)生樹立自信心，繼而更加全身心的投入到接下來的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中；其次，教育者要多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富的分值評(píng)價(jià)方式，例如舉辦小型的英語(yǔ)主題辯論、情景表演以及英語(yǔ)歌曲大賽等等，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在營(yíng)造出一個(gè)輕松自由的課堂氛圍的同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這里需要注意的是，教育者應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的答案設(shè)計(jì)成開放式的，讓每位學(xué)生都可以各抒己見，并且要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)鎖定在學(xué)生的發(fā)音與學(xué)習(xí)狀態(tài)上；最后，為了能夠讓學(xué)生的參與積極性變得更加高漲，教育者需要針對(duì)得到高分的同學(xué)給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且發(fā)動(dòng)所有班級(jí)同學(xué)要向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用榜樣的力量來形成一個(gè)融洽且積極向上的英語(yǔ)課堂氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在日后的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教育者要著重凸顯出學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主體地位，讓他們根據(jù)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況來展開自我評(píng)價(jià)與互助評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生之間的互助評(píng)價(jià)可以幫助他們更加直觀的看到自己身上的不足與優(yōu)勢(shì)，并且同其他同學(xué)一起來共同努力、共同進(jìn)步；其次，互助評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣與自省習(xí)慣，在相互交流的同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽力能力，并且在觀察他人學(xué)習(xí)方法的過程中不斷的豐富與完善自身的學(xué)習(xí)模式；最后，在參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，從而將整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶動(dòng)起來，營(yíng)造出一個(gè)奮發(fā)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第6篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

【課程介紹】一對(duì)一，小班等多種班型自由選擇，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)和接受能力合理安排授課時(shí)間，給學(xué)員匹配適合的老師進(jìn)行授課，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果及達(dá)分目標(biāo)。

【溫馨提示】400免費(fèi)熱線咨詢方法：您好，請(qǐng)您先撥打前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，可以跟老師說明的您目前的外語(yǔ)水平，明確自己的學(xué)習(xí)需求及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，咨詢授課時(shí)間安排、學(xué)習(xí)周期及免費(fèi)試聽課預(yù)約安排等情況，歡迎您的來電!

【東西湖區(qū)】

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第7篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：欣賞；課堂教學(xué)；學(xué)生評(píng)語(yǔ)；日?；顒?dòng)；學(xué)生

作為一名教師，我認(rèn)為欣賞是一種善良。欣賞之善總是不經(jīng)意間地自然流露，是無功利心的真誠(chéng)贊許，是長(zhǎng)者對(duì)幼者的呵護(hù)，是智者對(duì)智者的敬佩。

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些棘手的學(xué)生，上課不聽講、不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律……其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是有時(shí)我們太在意他們的缺點(diǎn)而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)罷了。在這里，我想說讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生吧，讓他們的自信在欣賞中建立，良好的習(xí)慣在欣賞中形成，優(yōu)秀的品質(zhì)在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)中我充分體會(huì)到欣賞的魅力，談三點(diǎn)與大家共勉。

一、在課堂教學(xué)中欣賞學(xué)生

課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。

記得一次公開課，有一個(gè)名叫丹陽(yáng)的學(xué)生提出我根本沒有預(yù)設(shè)的問題，當(dāng)時(shí)我激動(dòng)得走到那位平時(shí)經(jīng)常走神的學(xué)生跟前，喜形于色地說：“陽(yáng)陽(yáng)，你好聰明，提出這么引人深思的問題，未來的科學(xué)家接見一下小學(xué)呂老師吧！”我一邊說一邊跟那學(xué)生握手。丹陽(yáng)有點(diǎn)羞怯但特別興奮，整節(jié)課那學(xué)生都全神貫注、充滿自信。我深切感到：真誠(chéng)的欣賞融洽了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的心境，收到了好的學(xué)習(xí)效果。

二、在學(xué)生評(píng)語(yǔ)中欣賞學(xué)生

評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)。作業(yè)本上的一面面紅旗、一個(gè)個(gè)小星星、紅紅的對(duì)勾、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都充溢著向上的力量。我班有一個(gè)學(xué)生王石楠思維特好，可他字寫得像天上飄過的云彩，10個(gè)能看清2個(gè)就不錯(cuò)了。家長(zhǎng)訓(xùn)斥無濟(jì)于事，老師苦口婆心教育不見成效，我對(duì)他大失所望。真是無心插柳柳成蔭，一次作業(yè)本上我給石楠打了一面紅旗，見那學(xué)生欣喜若狂不斷跟同桌炫耀，我抓準(zhǔn)契機(jī)一面紅旗、兩面、三面……孩子作業(yè)本紅旗飄飄。我還特意加上評(píng)語(yǔ)：寶貝你的字寫得好漂亮，孩子老師看你的作業(yè)是一種享受，楠楠將來當(dāng)了書法家可要記得老師……王石楠的字寫得越來越好，一段時(shí)間后，居然工整有筆體，學(xué)生學(xué)習(xí)盡頭十足，家長(zhǎng)高興得合不攏嘴。真誠(chéng)的欣賞吹響了學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角，潤(rùn)物細(xì)無聲的鼓勵(lì)開啟了學(xué)生的奮斗之門。

三、在日?；顒?dòng)中欣賞學(xué)生

一個(gè)學(xué)生總會(huì)有他閃光的地方，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)加以欣賞和贊美，對(duì)學(xué)生將是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，定會(huì)進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使教育收到良好的效果。

第8篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：作文；兒童；思維

寫作文難，一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。從一年級(jí)開始，我就根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。從一句話到幾句話，從幾句話到一段話，不急不躁，循序漸進(jìn)。我還注意拓寬學(xué)生的視野，讓他們有話可說。在課堂上，我改變作文教學(xué)的單一模式，讓他們從豐富多彩的作文中獲得樂趣。下面就談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中一直遵循的原則。

一、一二年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平不高，識(shí)字量不多，因此我只讓他們寫一兩句話

比如，介紹一下自己的名字，說說自己最愛玩什么游戲，今天天氣怎么樣，讓孩子們明白，用筆寫東西其實(shí)很容易，怎么想怎么說，不要讓他們從一上學(xué)就有寫作文難的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們一定要在學(xué)生寫的一兩句話中找到閃光點(diǎn)，充分肯定，給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生寫出一兩句話都不成問題，有的寫的還真不錯(cuò)，比如寫天氣的：

今天真熱呀?。ɡ蠋熡迷u(píng)語(yǔ)：你都會(huì)用感嘆號(hào)了，真棒?。?/p>

今天天氣晴朗。（老師用評(píng)語(yǔ)：“晴朗”這個(gè)詞用的真好?。?/p>

太陽(yáng)公公笑瞇瞇地看著大地，花姐姐和小草弟弟快樂地唱歌，萬(wàn)物充滿了生機(jī)。（老師用評(píng)語(yǔ)：呀，你能看到太陽(yáng)公公的笑臉，聽到花姐姐和小草弟弟歌唱，你真了不起?。?/p>

二、模仿

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”教材所選的課文文質(zhì)兼美，在寫法上也是相當(dāng)有特點(diǎn)。一兩句話的訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生的見識(shí)多了些，也有了寫句的基礎(chǔ)就會(huì)很自信，這時(shí)，可依托課文，模仿課文中的句子進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在仿寫中掌握技巧，提高能力。

如，在教學(xué)第四冊(cè)《拍手歌》時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文的形式創(chuàng)編，學(xué)生創(chuàng)編如下：

你拍一，我拍一，勤洗澡來勤換衣。

你拍一，我拍一，文明禮貌要牢記。

形式是課本中的，而內(nèi)容卻是家長(zhǎng)、老師經(jīng)常對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的事情，他們寫進(jìn)自己的習(xí)作中，說明已能將自己的生活與習(xí)作聯(lián)系起來。這種訓(xùn)練，在形式與內(nèi)容兩方面都讓學(xué)生得到了鍛煉。

三、想象

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生寫自己身邊事的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們靈動(dòng)的思維。在學(xué)習(xí)第四冊(cè)《筍芽》時(shí)，課文中有一段：“筍芽終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界??！”講到這里，我啟發(fā)學(xué)生，筍芽看到的世界到底是什么樣的呢？孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：

生1：泉水丁丁冬冬唱著歡樂的歌。

生2：百花在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞。

生3：小朋友們?cè)谥窳掷镒鲇螒颉?/p>

這種師生的互動(dòng)讓教與學(xué)緊密地結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果。

四、體驗(yàn)

學(xué)生能寫出身邊熟悉的景，事后，老師還可引導(dǎo)他們寫一些需要仔細(xì)觀察才能寫出的段落。比如，我曾布置過讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去觀察龍鳳橋的作業(yè)，事先告訴他們主要觀察什么，以什么順序觀察。學(xué)生交回的作業(yè)很成功：

第9篇：小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0058-02

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，能夠使小學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中文，并且具備一定的寫作能力，是小學(xué)生表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)自我的過程?？梢?，在小學(xué)教育階段。有必要加強(qiáng)小學(xué)生的作文訓(xùn)練。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)各科的教學(xué)方法提出了更高的要求，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，注重訓(xùn)練學(xué)生探究等方面的能力。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，也應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。但是目前小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上提出小學(xué)作文實(shí)施有效教學(xué)的策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)

(一)漸進(jìn)性。小學(xué)生作文是小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自己能夠作文。這個(gè)過程對(duì)于心智尚不成熟、知識(shí)積累較少的小學(xué)生而言，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。因此，小學(xué)作文教學(xué)要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，要注重個(gè)體的逐步提升、逐步發(fā)展。

(二)全面性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施要注重符合小學(xué)生的特點(diǎn)，即要注重教學(xué)的全面性。小學(xué)教育的對(duì)象為7-12歲的適齡兒童，這個(gè)年齡階段的兒童，語(yǔ)言和思維的發(fā)展還不夠完善，作文教學(xué)要符合學(xué)生這一實(shí)際。教師要不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

(三)基礎(chǔ)性。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)有了新的提法：小學(xué)低年級(jí)稱為寫話，中年級(jí)和高年級(jí)稱為習(xí)作。這種提法表明小學(xué)作文教學(xué)的理念發(fā)生了變化，小學(xué)作文教學(xué)不以培養(yǎng)作家、文學(xué)家為首要目的，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們最基本的寫作能力。因此，應(yīng)進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，更強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)性，重視小學(xué)生寫作基本能力的培養(yǎng)，即低年級(jí)重在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，中年級(jí)重在減少束縛，高年級(jí)重在表達(dá)真情實(shí)感。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視小學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。因此，小學(xué)作文教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們的觀察能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力尚處在發(fā)展階段.與成人相比有一定的差距。但是，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視小學(xué)生這一特點(diǎn)，沒有做到從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，忽視了他們獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。在作文教學(xué)中教師常常要求小學(xué)生以成人的方式進(jìn)行思考，去分析問題。解決問題，以成人的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，造成小學(xué)作文的“成人化”。如“秋季是豐收的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。在秋天里，我們這些又學(xué)了一學(xué)期知識(shí)的學(xué)生們，正在努力學(xué)習(xí)，共同探討，正用實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)向老師和家長(zhǎng)匯報(bào)?！边@類文字顯然是不符合小學(xué)生的語(yǔ)言和思維實(shí)際，但是卻被教師們奉為好詞好句。要求小學(xué)生寫作時(shí)按照如此的風(fēng)格進(jìn)行寫作。從某種程度而言，這種做法磨滅了小學(xué)生的靈性、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，不利于培養(yǎng)其積極向上、健康高尚的人格。

(二)過度重視寫作技能的訓(xùn)練。迫于應(yīng)試的壓力，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師偏重于“如何寫”的教學(xué).而忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“寫什么”的培養(yǎng)。作文課上，教師往往灌輸給學(xué)生更多的作文技巧、作文知識(shí)，告訴學(xué)生如何謀篇布局，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、立意以及選材。教師更在意學(xué)生作文中的句子是否符合語(yǔ)法、邏輯，文章的中心、結(jié)構(gòu)、材料安排以及過渡是否合適，但是卻忽略了學(xué)生作文中的真實(shí)感受。這就造成小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)“八股現(xiàn)象”，小學(xué)生將一些所謂的作文技巧生搬硬套進(jìn)自己的文章中，卻忽視文章的內(nèi)容，感受不到作文的樂趣。即使當(dāng)小學(xué)生面對(duì)著自己感興趣的主題，感到有很多話想表達(dá)，但是不知如何運(yùn)用老師規(guī)定的技巧或理論，不明白怎樣才符合老師的要求，而感到不知道如何去寫。

(三)作文教學(xué)過于功利化?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)作文的教學(xué)目的在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和思維能力。但是，由于受到應(yīng)試教育的壓力，在教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往更重視指導(dǎo)小學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試作文。如何取得高分，每篇習(xí)作都按“審題―立意一選材一范文引導(dǎo)一模仿作文”的程序去細(xì)致指導(dǎo)。教師對(duì)開頭、結(jié)尾以及詞語(yǔ)的使用都會(huì)給出一定范式，讓學(xué)生往公式里套，以保證學(xué)生達(dá)到考試的“標(biāo)”，以“法”授法，把作文之“法”強(qiáng)加于學(xué)生。作文指導(dǎo)就是把成人總結(jié)的寫作方法灌輸給學(xué)生，或把自己的思路“移植”于孩子，讓孩子循“路”而作。如此的教學(xué)不僅不能實(shí)現(xiàn)作文課程教學(xué)目標(biāo)，更抹殺了小學(xué)生的想象能力，難以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提倡在教學(xué)過程中要注重將多種教學(xué)方法相結(jié)合，注重教學(xué)過程的有效性。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，從而更好地鍛煉小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。具體應(yīng)注重以下三點(diǎn)：

(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，教師起著主導(dǎo)作用，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想應(yīng)該體現(xiàn)在所有的教育活動(dòng)中。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。在作文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體地位，需要從三個(gè)方面著手。

第一，賦予學(xué)生命題的參與權(quán)。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師需要指明作文內(nèi)容范圍或者題材，然后要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生講述自己選題的原因，討論哪些題目合適，哪些題目需要斟酌。通過師生的探討，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、思考中吸收別人的思想，掌握作文的知識(shí)和技巧，從而切實(shí)提高作文的能力。學(xué)生被賦予命題的參與權(quán)，就可根據(jù)自己本身的經(jīng)歷和情況，確定寫作的角度和范圍，這樣的作文才會(huì)個(gè)性十足，特點(diǎn)鮮明。

第二，給予學(xué)生表達(dá)的空間。在作文的教學(xué)過程中教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式，讓學(xué)生在師生的對(duì)話中學(xué)習(xí)表達(dá)的方式方法。

第三，注重評(píng)價(jià)方式的多元化。在作文評(píng)閱中，要將學(xué)生自改、互評(píng)或集體修改等方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮主體作用。學(xué)生參與評(píng)閱之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)定的方法，確定修改的目標(biāo)，如：要求學(xué)生找出錯(cuò)別字、病句，分析句與句之間是否銜接、連貫，找出精彩句子和段落等等。學(xué)生批閱之后，教師要對(duì)學(xué)生的批閱提出意見。這樣，學(xué)生在修改別人文章的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，對(duì)同學(xué)作文中出現(xiàn)的問題，自己寫作時(shí)也能克服，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

(二)以讀促寫，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師要將閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。

第一，選擇適合小學(xué)生的閱讀材料。教師要引導(dǎo)小學(xué)生讀有價(jià)值的書，并且要在閱讀方法上作具體的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生多閱讀好作品，可以使其不斷豐富文學(xué)素養(yǎng)，培育起健康的審美趣味，增強(qiáng)審美辨別能力。而閱讀過程中學(xué)生對(duì)作品的自我選擇又能促進(jìn)其個(gè)性的成長(zhǎng)。

第二，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野。社會(huì)日趨開放，網(wǎng)絡(luò)、媒體對(duì)人們生活的影響越來越大，小學(xué)生也不可能不受到影響。他們通過網(wǎng)絡(luò)、媒體也能獲得很多的知識(shí)，這也是一種閱讀，而且這種閱讀對(duì)于現(xiàn)代人已經(jīng)變得越來越重要。因此教師在平時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生正確地從網(wǎng)絡(luò)、媒體獲取知識(shí)。總而言之，教師在作文教學(xué)過程中，要注重通過閱讀的訓(xùn)練，來提高學(xué)生作文的能力。

(三)選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來講，作文評(píng)語(yǔ)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文評(píng)語(yǔ)若寫不好，不僅會(huì)失去指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫作的意義，還會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，因此語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)評(píng)語(yǔ)高度重視。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一般可以采用五種方式寫評(píng)語(yǔ)：商量式評(píng)語(yǔ)，追究式評(píng)語(yǔ)，肯定式評(píng)語(yǔ)，對(duì)話式評(píng)語(yǔ)，情感式評(píng)語(yǔ)。