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第1篇：平臺設(shè)計論文范文

從網(wǎng)絡(luò)上下載最新版本的Moodle平臺壓縮包(本平臺采用Moodle2.2.2.zip)，解壓文件，將解壓得到的Moodle文件夾全部拷貝到EasyPHP安裝目錄下的WWW文件夾中.重新啟動EasyPHP程序，在此之前應(yīng)該確認80端口是否被IIS或其它程序占用，若是，則需要手動更改Apache端口.找到EasyPHP安裝目錄下的httpd.conf文件(本平臺是D:\ProgramFiles\EasyPHP－12.1\conf_files\httpd.conf)，用“記事本”打開，搜索關(guān)鍵字“port:”，找到“Listen127.0.0.1:8887”，確定Apache端口被設(shè)置成了8887.如果修改為其它端口號，需要重新啟動EasyPHP再進行后面的設(shè)置．打開瀏覽器，輸入.php進行Moo-dle平臺的安裝．

2Moodle平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)置

在Moodle平臺的安裝過程中會涉及數(shù)據(jù)庫設(shè)置問題，選擇數(shù)據(jù)庫驅(qū)動類型為“改進的”，數(shù)據(jù)庫主機為，數(shù)據(jù)庫名為，用戶名為，密碼為空，即完成Moodle平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)置.

3Moodle課程的相關(guān)設(shè)置

在Moodle平臺安裝完成后，還需要對課程進行相關(guān)設(shè)置:1)添加課程.“課程全稱”和“課程簡稱”是必填項，同時可以根據(jù)需要填寫“課程編號”和“課程簡介”等，設(shè)置好課程的其它選項，即可生成一門課程.2)學生用戶數(shù)據(jù)的添加.添加學生用戶有多種方式:①教師以管理員身份登錄平臺手工一個一個地添加;②允許學生自己登錄平臺注冊帳號并設(shè)置個人信息;③利用Excel軟件批量導入學生數(shù)據(jù).在此介紹第三種添加方式:在Excel工作表第一行中輸入五個必須字段，一個字段占一個單元格，從表格第二行開始，依次錄入所有選課學生的信息.完成后，將此表另存為“CSV(逗號分隔)”格式文件(此格式默認編碼方式為)，再用editplus文本編輯軟件打開后轉(zhuǎn)換成UTF－8編碼方式的格式文件，這樣做的目的是讓中文能夠在Moodle平臺中正常顯示［10］.3)Moodle用戶的角色指派.用戶注冊或添加成功后，其默認角色為“已認證用戶”，還必須根據(jù)課程要求為他們進行角色指派.本Moodle平臺版本的角色分為五個層次，分別為網(wǎng)站管理員、系統(tǒng)角色、課程角色、活動角色和首頁角色，各自具有不同的權(quán)限．在此介紹課程角色的設(shè)置方法.課程角色主要負責某個課程的具體實現(xiàn)和使用，屬于區(qū)域角色，包括管理員、教師、無編輯權(quán)教師和學生四種角色類型［11］．其指派方法為:選擇某個具體課程，在“設(shè)置”“課程管理”“用戶”“已選課用戶”欄目中添加課程用戶并設(shè)置用戶的歸屬角色.如圖2所示4)對選課學生進行分組.Moodle平臺提供了群組、大組和小組三種分組方式組織教學活動，分別對應(yīng)傳統(tǒng)教學中的年級、班級和小組教學組織形式.本學習平臺針對應(yīng)用軟件設(shè)計類課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以學生“自主、探究、合作”為主，強調(diào)學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過合作學習小組討論協(xié)商，完成知識傳授的提前，因此選課學生控制在一個標準班，人數(shù)大概40人左右.課程內(nèi)所有的資源、討論、作業(yè)、測試等學習活動均以合作學習小組的形式進行組織和管理.①分組策略.通常情況下，合作學習小組由4－6名學生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略.“異質(zhì)”分組是把學習成績、動手能力、性別甚至性格等方面不同的學生分在一個合作小組內(nèi)，“同質(zhì)”分組則相反.組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又為各小組展開公平競爭創(chuàng)造了條件［12］.本平臺的分組策略在參考了選課學生前一學期的理論考試卷面成績和實驗成績后，以性別和填寫的學習風格調(diào)查問卷分析結(jié)果為線索，由教師分配完成.②分組方法.Moodle平臺學習小組應(yīng)用模式有三種類型:不分組、分隔小組和可視小組.在同一課程中，分隔小組各自獨立，不能查看和參與其他小組活動，而可視小組能組間有限融合，能查看但是不能參與其他小組活動．為了讓各小組的活動能參考其他組，促進深入思考和討論，本平臺將合作學習小組設(shè)置為可視小組模式.分組方法:“設(shè)置”“課程管理”“用戶”“小組”.在課程中創(chuàng)建合作學習小組如圖3所示.

4課程的設(shè)計與實施

為了分解知識內(nèi)化的難度，增加知識內(nèi)化的次數(shù)，促進學生知識獲得，筆者參考教材《3DSMAX2011中文版從入門到精通》的知識組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)各章內(nèi)容特點的不同，采用多種教學策略，共設(shè)計出十一個學習模塊:其中第一個模塊為準備模塊，最后一個模塊為總結(jié)與展望模塊，其余九個模塊均為知識模塊，包括普通建模、高級建模、材質(zhì)與貼圖的賦予、燈光模擬、攝像機架設(shè)、動畫制作、渲染技術(shù)等三維動畫設(shè)計與制作各環(huán)節(jié)內(nèi)容.課程首頁如圖4所示.

4.1學習時間安排

雖然學習平臺的最大特點就是沒有對學習時間進行限制，學生可以在任何時間段登錄學習，但為了統(tǒng)一學習進度，讓課堂教學活動開始之前就完成知識傳授的提前，每個模塊還是設(shè)置了開放時間．時間到期后模塊不會關(guān)閉，學生仍然可以查閱資料、討論問題，但是作業(yè)將無法提交，其它記分活動也將停止.學習時間安排的設(shè)計目的是為了敦促學生定時完成學習任務(wù).4.2學習目標描述各模塊學習活動開始之前，均有一個學習目標描述，明確告知學生本模塊的學習目標，使其內(nèi)化為學生自己的學習目標，激發(fā)學習動機，使學習過程順利發(fā)生，對學習產(chǎn)生責任感.

4.3教學資源

通過Moodle平臺，在“打開編輯功能”項顯示下，可以將任何類型的教學資源到課程資源頁中，包括標簽、電子書、文本頁、網(wǎng)頁、鏈接到文件或站點、顯示一個目錄、部署IMS包等.這些資源需要根據(jù)該模塊的學習目標，采用一定的教學策略，循序漸進地、有選擇地組織出來.

4.4教學活動設(shè)計

通過Moodle平臺，在“打開編輯功能”項顯示下，可以添加多種學習活動，包括Wiki、測試、程序教學、詞匯表、調(diào)查問卷、聊天、討論區(qū)、投票、心得報告、作業(yè)上交等.活動的安排要遵循教學組織策略、教學內(nèi)容傳遞策略和教學管理策略.

4.5網(wǎng)絡(luò)互動支持

課程首頁設(shè)置了新聞討論區(qū)，分別是“最新公告區(qū)”，學習期間每日公告，包括活動提醒、作業(yè)點評等;“熊劍老師如是說”，教師給所有學生的留言;“班級討論區(qū):疑難解答、情感交流”，學生的留言.此外，在各模塊還有針對該模塊學習內(nèi)容的“交流分享”討論專區(qū)，只允許與主題相關(guān)的討論．

4.6作業(yè)布置與管理

Moodle平臺允許教師為學生分配作業(yè)并記分.學生通過上傳任意格式的電子文檔(一般不超過2M)至服務(wù)器，教師點擊查看，并采取“分值+評語”的方式進行批閱.作業(yè)提交可以設(shè)置時間限制，超過時間則不能上交.

4.7評價機制

Moodle平臺有許多評價機制.教師可以給學生的討論帖或作業(yè)評分及評語，對好的作品給予肯定和點贊，對不合要求的作業(yè)提出修正意見，設(shè)置優(yōu)秀的帖子為精華帖供所有學生學習和借鑒，在公告欄中對積極參加活動的學生通報表揚等.這不僅是對學生學習過程的一種跟蹤，同時也是一種情感上的交流，讓學生感受到教師時時刻刻都在關(guān)注自己，促進其全面發(fā)展［13］.

5結(jié)束語

第2篇：平臺設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：云計算，工作流，jbpm，架構(gòu)，學位論文

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A

畢業(yè)論文設(shè)計在高校培養(yǎng)人才過程中，是非常重要的環(huán)節(jié)。盡管各高校都有自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)管理規(guī)定，但在 “過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集、資料、撰寫論文、修改、定稿、答辯到論文成績評定，沒有明確的標準與考核指標，同時加上就業(yè)壓力，造成大部分學生對畢業(yè)論文(設(shè)計)漫不經(jīng)心，教師指導流于形式，既缺乏對學生的全過程監(jiān)控，也缺乏對老師指導程度的監(jiān)督。

因此如何改革畢業(yè)論文管理模式，提高教學質(zhì)量，是一個重要的問題。近年來，云計算 (Cloud Computing) 作為一種新興的先進計算技術(shù)促進了計算機行業(yè)的革新，云計算對網(wǎng)絡(luò)教學改革也有很大的啟發(fā)價值，積極推動云計算的 IT部署和交付模式在教學改革中的作用是十分必要的。

一、論文管理平臺的功能與關(guān)鍵需求分析

通過將系統(tǒng)部署、運營于云平臺，可以為很方便實現(xiàn)隨時寫作、審核、修改和全過程監(jiān)督等關(guān)鍵功能。論文設(shè)計階段主要包括選題階段、開題階段、論文階段、結(jié)題階段。在圖1中詳細描述了各功能模塊。

圖 1 系統(tǒng)功能模塊圖

在論文撰寫過程中，學生通過系統(tǒng)提交論文，指導老師在線檢查并且附上修改意見。當學生登錄系統(tǒng)時，就可以看到修改意見。論文修改和審核是一個往復循環(huán)的過程，這個關(guān)鍵過程中需要使用工作流技術(shù)。在圖2中描述了論文審核方面的需求。

圖2 論文審核需求分析圖

在論文指導過程中，涉及到角色之間工作的審核、駁回。需要在系統(tǒng)中嵌入工作流引擎。工作流是對工作流程及其各操作步驟之間的業(yè)務(wù)規(guī)則的抽象、概括、描述。工作流要解決的問題是，為實現(xiàn)某個業(yè)務(wù)目標，在多個參與者之間，利用計算機，按某種預定的規(guī)則自動傳遞文檔、信息或者任務(wù)。在此系統(tǒng)中采用的工作流引擎為jbpm。通過該引擎可以有效的實現(xiàn)角色交互的工作流程。圖3為在應(yīng)用了工作流引擎情況下，如何處理工作業(yè)務(wù)。

圖3 論文審核業(yè)務(wù)處理流程圖

二 論文管理平臺的系統(tǒng)架構(gòu)

論文管理平臺系統(tǒng)采用MVC三層架構(gòu)，部署在教育云中。按照設(shè)計分層思想，能夠更好的降低系統(tǒng)模塊的耦合度，使系統(tǒng)更加強壯穩(wěn)定。圖4是該系統(tǒng)的

邏輯視圖，邏輯視圖主要表現(xiàn)了在處理業(yè)務(wù)邏輯時，系統(tǒng)各個模塊的調(diào)用順序。

圖4系統(tǒng)邏輯控制圖

系統(tǒng)部署在教育云平臺上。云計算是面向服務(wù)的架構(gòu)(SOA)、分布式計算、網(wǎng)格計算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進的結(jié)果。云是一個巨大的虛擬化資源池(由硬件、開發(fā)平臺和服務(wù)組成)，這些資源能動態(tài)地根據(jù)能根據(jù)各自規(guī)模的負載進行自動配置、使資源的利用率達到最優(yōu)化。云計算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所須的一切硬件計算資源。

圖5系統(tǒng)層次架構(gòu)圖

基于云模式的論文管理系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計綜合考慮了硬件設(shè)施的高校利用，采用了適應(yīng)的系統(tǒng)平臺和軟件開發(fā)架構(gòu)，以中間件及WEB服務(wù)等技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)功能。系統(tǒng)建成后，將實現(xiàn)科學管理、信息統(tǒng)一、決策支持等功能，為高校提高論文質(zhì)量管理建立基礎(chǔ)。

四 結(jié)語

利用云平臺構(gòu)建立學位論文管理平臺，為教師、學生、學校提供一個專門的交流指導和管理平臺，提高了論文管理工作中各方面的工作效率，同時也能夠保證論文質(zhì)量。部署在云環(huán)境，也使維護更加簡單，為學校節(jié)省大量的資源。使用工作流技術(shù)，使關(guān)鍵的審核流程設(shè)計與編程變得簡單而且高效。

【基金支持：湖南文理學院教改項目（編號12100032）】

參考文獻：

[1]劉詠梅.淺談畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理[J].北京教育(高教版),2005,(7):32～44

[2]蒲靜,陳華月,傅饒.畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].西華師范大學, 2002,(20):80～93

[3]陶文平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下本科畢業(yè)論文設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與探索[J].浙江傳媒學院學報,2009,(5):88～91

第3篇：平臺設(shè)計論文范文

隨著中國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電商企業(yè)如雨后春筍般在全國各地開花，全國對電子商務(wù)人才的需求與日俱增，對電商人才的電子商務(wù)能力也相應(yīng)提出更高的要求。網(wǎng)店客服課程是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，本課程涉及消費心理、客戶關(guān)系管理等方面的知識，為后續(xù)學習這些課程奠定了基礎(chǔ)。當前的網(wǎng)店客服課程教學中存在教學方法滯后、學生積極性不高、教學效果不理想等問題，針對這種情況，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入網(wǎng)店客服教學中，構(gòu)建一個基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學習平臺，以提高課堂教學的質(zhì)量和效益。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的微課程自主學習平臺設(shè)計的必要性分析

網(wǎng)店客服是一門新興起的課程，它起源于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)店客服課程面授輔導與網(wǎng)上學習模式的實踐探索與理論研究尚不豐富，教師在面授教學實踐中過于重視課程重點、難點與考點知識的講解，而其網(wǎng)絡(luò)學習也以在學習平臺提供講稿、布置作業(yè)以及進行簡單的測評為側(cè)重點，有時可能會對“課堂遷移”的放任自學型課程形態(tài)予以采用。電子商務(wù)的網(wǎng)店客服崗位群通常包括售前、售中與售后崗位，雖然這些崗位在企業(yè)架構(gòu)中處于最低層，卻是中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。通過該崗位的工作，能夠直接與快速地熟悉企業(yè)的文化與定位，對企業(yè)產(chǎn)品價格、特色及賣點加以掌握，因而屬于所有電商的首要崗位，重要性不言而喻。然而，當前網(wǎng)店客服采用的簡單“混合”式課程形態(tài)只是將網(wǎng)上學習視作面授課程的一種輔助與課堂延伸形式，對課程教學中人這一主體存在的認知差異性與能動性特征有所忽視，課程資源與教學活動的一體化設(shè)計還很欠缺，學生面授課程出勤率低，網(wǎng)上學習的積極性也不高，而資源的利用率亦十分低。這種淺層次的“混合”形態(tài)已經(jīng)對網(wǎng)店課程的開放式教學以及學生的深層次自主學習產(chǎn)生抑制作用。在網(wǎng)店客服翻轉(zhuǎn)課堂中，對以視頻為核心建構(gòu)的微課教學模式加以應(yīng)用，可以更大范圍地對學生把握“見習客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”的職業(yè)成長路徑及按需選擇學習的要求予以滿足，真正地使學生做到在查漏補缺的同時強化已有知識，因而可以成為以往混合式網(wǎng)店客服課堂學習的一項重要的拓展資源。在手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，以微課為基礎(chǔ)的移動式在線學習將會得到更多師生的關(guān)注，其勢必會發(fā)展為一種新型且極為重要的教學模式。通過微課，學生可以以自身的實際情況為依據(jù)，結(jié)合學校電子商務(wù)專業(yè)的具體課程安排，根據(jù)從簡單到復雜、由基層至高層的學習路徑，針對“見習客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”各崗位的具體工作內(nèi)容與要求看，制訂針對性的學習計劃，明確自己到底需要何種學習資源，并根據(jù)自身的興趣與學習特點所在，進行專題化與模塊化的學習，強化訓練自己學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。針對教師來說，充分發(fā)揮微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進行教學變革，可以使教師將以往的“混合”式網(wǎng)店客服課程形態(tài)轉(zhuǎn)化為微課程教學，為其電商認知、網(wǎng)店軟件管理、網(wǎng)店客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、視覺設(shè)計、網(wǎng)店推廣、多平臺經(jīng)營、網(wǎng)店實戰(zhàn)等多樣化教學資源的高效組織與呈現(xiàn)提供優(yōu)質(zhì)的幫助，同時對學生的學習過程進行動態(tài)化的記錄，使教師不受時間與空間限制地掌握學生對網(wǎng)店客服課程各子模塊的具體學習情況，在學生遇到難題之時及時對其進行針對性的輔導。此外，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂還能夠?qū)熒谡n堂上的互動拓展至網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣一來，師生的交互時間增多，效果勢必會得到大幅度增強，使輔導教師擺脫沉重的重復性工作，有了更多的時間去鉆研教學方法。而且針對任意一個專題化的重難點，都可以尋求經(jīng)驗最為豐富的教師來進行一對一的解答，并通過視頻這一直觀的形式呈獻給學生觀看。例如：針對網(wǎng)店美工模塊，可以指定教師進行拍攝器材使用、圖片基本處理、景物拍攝以及寶貝內(nèi)頁制作等的教學；針對網(wǎng)店客戶服務(wù)模塊，可以指定教師進行客戶銷售、售后問題處理以及客戶關(guān)系管理等的教學。這樣可以實現(xiàn)對教師資源的集中，每一個學生都可以利用這些資源進行學習，最終在整體上提升學習能力與實踐成績。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的微課程自主學習平臺設(shè)計

隨著社會經(jīng)濟與電子商務(wù)的發(fā)展，電商市場對客戶服務(wù)提出更高層次的要求。學校以往的混合式課堂形態(tài)對學生傳授的網(wǎng)店客服理論與實踐及其相關(guān)知識是有限的，無法滿足學生未來的發(fā)展。這就要求學校不斷改進教學方法，以培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的能力，推動學生畢業(yè)后以客服職位的快速晉升為目標，不斷提升自主學習能力，激發(fā)學習興趣。唯有如此，才能培養(yǎng)出與電商發(fā)展及客戶服務(wù)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。教學目標分析網(wǎng)店客服課程的教學目標包括知識目標、技能目標和情感目標三部分。其中，知識目標的內(nèi)容為了解網(wǎng)店客服的基本概念和主要類型，能夠知曉網(wǎng)店客服在網(wǎng)店發(fā)展過程中的重要性；了解網(wǎng)店客服應(yīng)具備的基本素質(zhì)；能夠掌握網(wǎng)店客服的相關(guān)知識并將其運用到實際當中。技能目標為能夠有效地處理訂單，能夠較好地管理客戶，能夠運用網(wǎng)店客服知識處理交易糾紛。情感目標為能夠樹立起良好的行為規(guī)范與職業(yè)道德，有正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，形成主動為客戶服務(wù)的習慣。教學資源設(shè)計網(wǎng)店客服的教學資源包括預設(shè)性教學資源、形成性教學資源、關(guān)聯(lián)性教學資源以及泛化性教學資源。其中，預設(shè)性教學資源指教師按照學生的學習需求以及學習活動的開展要求，事先制作或設(shè)定好的，要求學生必須使用的資源；形成性資源指教學環(huán)節(jié)由學生的困惑、感受以及見解等動態(tài)生成的資源；關(guān)聯(lián)性教學資源指針對教學目標，具有明確搜索范圍的資源；泛化性教學資源則是指在網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛存在的各類資源。預設(shè)性教學資源是經(jīng)過優(yōu)選組合而形成的，因而是教學中的核心資源。在進行網(wǎng)店客服課程預設(shè)性教學資源的設(shè)計時，需要制定科學、系統(tǒng)且個性化的課程教學大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，對教學內(nèi)容的范圍與深度予以明確，提出對溝通客戶能力、應(yīng)急問題應(yīng)對能力、客服人員綜合素質(zhì)等方面不同層次的教學要求。此外還要進行一體化教學方案的編寫，設(shè)計具有一體化特征的教學資源。教學資源設(shè)計完成之后，便需將其應(yīng)用于PPT式微課形式、視頻微課程、電子學案微課程以及導圖式微課程中，或者放置到云平臺、QQ平臺和Moodel平臺等課前學習平臺上，實現(xiàn)對學生學習興趣、學習針對性以及相互之間學習與交流積極性等的提高。教學過程設(shè)計網(wǎng)店客服課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學一般分為知識點總結(jié)、布置任務(wù)、課上指導和課堂總結(jié)這四個環(huán)節(jié)。以如何排除買家購物疑問這一問題的教學為例，教師要引導學生回顧之前的網(wǎng)店客服工作的溝通技巧及網(wǎng)購客戶購物心理需求分析等知識，以便加深學生對知識點的掌握和理解。網(wǎng)店客服是一門實踐性很強的學科，不僅要求學生具有扎實的理論知識，還要求學生能夠?qū)⑦@些理論知識嫻熟地運用到實踐中，考驗的是學生解決問題的能力。為此，在教學過程中可采用任務(wù)教學法，將常見的案例引入教學中，開展小組合作教學，讓學生按照自由結(jié)合的形式進行分組，將任務(wù)細化到每個成員身上，讓學生進行上機操作練習，提高學生的實踐能力，增強學生的團結(jié)協(xié)作精神；在小組合作學習中，小組內(nèi)部進行討論互動，教師適時進行指導，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)疑難問題時要及時給予幫助；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可讓學生就討論結(jié)果進行匯報，通過組與組進行交流，使學生認識到自身的不足，促進學生共同進步。教學評價設(shè)計教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對反饋學生網(wǎng)店客服課程的學習效果，促進學生更加深入地學習起著至關(guān)重要的作用。與應(yīng)試教育下結(jié)果性評價方式不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，網(wǎng)店客服課程教學實現(xiàn)對診斷性評價和過程性評價相結(jié)合的評價方式的采用，它注重學生的學習過程，以培養(yǎng)學生的自信心，挖掘?qū)W生的學習潛力，以便讓學生對自己學習過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己。

4微課程自主學習平臺的優(yōu)勢激發(fā)學生自主探究的欲望

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，知識的傳授發(fā)生在教室外，課前通過運用視頻、圖片等學生樂于接受的方式，梳理知識重難點，讓學生帶著問題去學習，使學生的學習目標更加明確。在課堂中運用探究式教學模式，給學生展示和鍛煉各種能力，感受團隊合作力量的平臺，調(diào)動學生的注意力，使學生在快樂、輕松、自然、親切的氛圍中學習，引領(lǐng)學生將知識層層深化，培養(yǎng)學生的能力和智力。通過課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學生個性化發(fā)展，不受學習時間和空間的限制，更好地解決自己學習過程中的疑難點，有利于知識的消化。滿足學生個性化的學習需要由于每位學生的學習能力是不同的，這就導致學生對于知識的接受能力也有著差異性。傳統(tǒng)的教學采用的是統(tǒng)一的課堂授課模式，教師掌控著課堂的節(jié)奏，學生在課堂中處于從屬地位，只能被動地接受知識，教師在授課過程中往往過分關(guān)注那些接受能力強的學生，而忽略了接受知識能力弱的學生。這就導致接受能力較弱的學生無法在短暫的時間內(nèi)掌握教師所傳授的知識，造成他們學習上的困難，從而導致他們對學好這門課程的信心不足，不愿意在課后主動進行學習。而自主學習平臺的構(gòu)建則有效地解決了這一問題，學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇學習內(nèi)容和教學視頻，對于在學習中出現(xiàn)的困惑，可以在學習平臺上與優(yōu)秀學生或者教師進行交流，實現(xiàn)個性化的學習。

5結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育改革的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了當前的教育教學模式形態(tài)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課程突破傳統(tǒng)學習條件的限制，使隨時隨地學習成為可能，成為新一輪開放教育教學改革的重點。因此，在網(wǎng)店客服教學中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學習平臺，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效益。

作者:宋衛(wèi) 單位:順德職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

[1]林江梅.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在高職學生自主學習平臺的實踐探索[J].科教導刊,2015(3):61-62,66.

[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.產(chǎn)教融合階梯式課程的開發(fā)與實施:以電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(8):88-92.

第4篇：平臺設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：自組織網(wǎng)絡(luò)測試平臺路由算法

多跳自組織網(wǎng)絡(luò)（Adhocnetwork）由多個獨立的具有路由（交換）功能的用戶通信終湍組成。網(wǎng)絡(luò)中的相鄰終端可直接建立端到端的通信鏈路；非相鄰終端罎可動態(tài)地搜索路由，數(shù)據(jù)包借助其他終端轉(zhuǎn)發(fā)，以多跳方式傳遞至索路由，數(shù)據(jù)包借助其他終端轉(zhuǎn)發(fā)，以多跳方式傳遞至最終的目的終端。在自組織網(wǎng)絡(luò)中，無線信道環(huán)境的快速變化及終端的移動性造成了網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)不斷變化。因此，如何搜索、維護有效的路由成為自組織網(wǎng)絡(luò)研究中的難點問題。近年來，研究者提出了多種路由協(xié)議草案，如DSR、AODV、SAR等，其性能的評估數(shù)據(jù)基本上利用網(wǎng)絡(luò)模塊軟件如OPNet、NS-2/GloMoSim等仿真得到。由于仿真軟件中采用的無線信道、終端分布、終端運動等模型與真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相比均有一定的簡化，所以在自組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入實現(xiàn)商業(yè)應(yīng)用之前，構(gòu)建實際的Adhoc網(wǎng)絡(luò)硬件測試平臺對其各層次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議算法設(shè)計進行性能測評是十分必要的。但現(xiàn)有的各種無線終端均不支持任何自組織路由協(xié)議。

本文設(shè)計并實際建立了一個無線自組織網(wǎng)絡(luò)測試平臺系統(tǒng)TATbed。通過加載相應(yīng)的底層驅(qū)動及測試系統(tǒng)軟件，使得配有無線網(wǎng)卡的普通PC機成為獨立的自組織網(wǎng)絡(luò)的實際終端；測試平臺對各種路由算法協(xié)議提供了統(tǒng)一的模塊接口，設(shè)定相應(yīng)的路由算法和測試參數(shù)蝗，即可通過檢測各個終端間的數(shù)據(jù)傳輸狀況，得到此路由算法的實際性能的統(tǒng)計結(jié)果。同時，測試平臺可兼容各種無線網(wǎng)卡標準，如IEEE802.11系列、HiperLan系列等。目前TATbed測試平臺已經(jīng)集成了多種AdHoc網(wǎng)絡(luò)的專有路由算法協(xié)議，AODV、DSR、SAR、FSR、ZRP等，并可真實地再現(xiàn)Adhoc網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所處的實際環(huán)境（包括終端的移動性與客觀信道的實際情況），為研究Adhoc網(wǎng)絡(luò)在多種環(huán)境下的性能與特點提供可操作平臺，對進一步研究Adhoc網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計和其各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議算法設(shè)計的測試、評估、優(yōu)化更具有參考價值。

本文結(jié)構(gòu)如下，第一節(jié)介紹測試平臺系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，第二節(jié)介紹系統(tǒng)的關(guān)鍵模塊設(shè)計，第三節(jié)介紹其實際應(yīng)用和總結(jié)。

1平臺結(jié)構(gòu)

TATbed無線自組織網(wǎng)絡(luò)測試平臺的設(shè)計目標是開發(fā)支持多種Adhoc網(wǎng)絡(luò)路由算法協(xié)議的測試終端以構(gòu)建實際的Adhoc測試網(wǎng)絡(luò)，并通過檢測各個終端間的數(shù)據(jù)傳輸過程對自組織網(wǎng)絡(luò)的各種實測性能指標進行統(tǒng)計、評估。

TATbed測試平臺由一定數(shù)量的獨立的自組織網(wǎng)絡(luò)終端構(gòu)成。在實際平臺設(shè)計中，在配有無線網(wǎng)瞳的PC機（筆記本電腦）基礎(chǔ)上開發(fā)了支持多種路由算法協(xié)議的自組織網(wǎng)絡(luò)終端，每個終端依據(jù)設(shè)定的路由算法協(xié)議自行組建Adhoc網(wǎng)絡(luò)并進行數(shù)據(jù)傳輸。圖1為TATbed平臺的實際測試示意圖。

TATbed測試平臺的軟件系統(tǒng)包括傳輸任何生成器、終端處理器和數(shù)據(jù)統(tǒng)計器三部分。

在測試開始前，傳輸任務(wù)生成器將根據(jù)設(shè)置的測試參數(shù)，生成每個終端的起始傳輸任務(wù)列表，以精確地控制測試過程網(wǎng)絡(luò)的傳輸負荷。在傳輸任務(wù)列表中定義了整個測試過程中每組數(shù)據(jù)包的源發(fā)出節(jié)點、最終目的節(jié)點、數(shù)據(jù)包數(shù)量、發(fā)出時間。

測試開始后，每個終端上的終端處理器將讀取其對應(yīng)的傳輸任務(wù)列表，在規(guī)定的時間進入發(fā)數(shù)據(jù)包流程，處理需要發(fā)出的數(shù)據(jù)包，同時監(jiān)聽無線網(wǎng)卡接收到的數(shù)據(jù)包并進行相應(yīng)的處理。在測試過程中，終端軟件模塊記錄下本節(jié)點收到和發(fā)出的每個包的信息，包括收（發(fā)）時間、包頭信息、包長度等。

測試結(jié)束后，根據(jù)本次測試的整個網(wǎng)絡(luò)的起始傳輸任務(wù)列表和每個終端在測試過程保存的收發(fā)包記錄，數(shù)據(jù)統(tǒng)計器統(tǒng)計分析、計算出相應(yīng)的測試指標，包括網(wǎng)絡(luò)容限、節(jié)點平均吞吐量、數(shù)據(jù)包成功傳輸率、數(shù)據(jù)包平均傳輸延時、延時抖動、數(shù)據(jù)包傳輸路徑平均跳數(shù)、系統(tǒng)路由開銷等。

2自組織網(wǎng)絡(luò)測試終端設(shè)計

由于現(xiàn)有的各種通信終端設(shè)備均不支持任何自組織網(wǎng)絡(luò)中由算法協(xié)議，因此開發(fā)自組織網(wǎng)絡(luò)測試終端成為整個測試平臺構(gòu)建的關(guān)鍵。在TATbed測試平臺中，通過在裝備了無線網(wǎng)卡的PC機上安裝終端處理器，使其支持多種自組織網(wǎng)絡(luò)的路由算法協(xié)議，成為實際自組織網(wǎng)絡(luò)中的終端。

在現(xiàn)有的標準PC機系統(tǒng)下，網(wǎng)絡(luò)層采用IP協(xié)議，終端之間的連接地址的標識來判別，應(yīng)用層的傳輸任務(wù)經(jīng)過數(shù)據(jù)打包處理后直接交無線網(wǎng)卡發(fā)送，并且只有當數(shù)據(jù)包的源節(jié)點和目的邛樹熊處于相互無線網(wǎng)卡信號覆蓋范圍內(nèi)時，才能成功發(fā)送IP數(shù)據(jù)包，終端本身并不支持任何路由功能。在TATbed測試平臺系統(tǒng)中，終端的MAC層和網(wǎng)絡(luò)層之間加載了自行開發(fā)的驅(qū)動模塊，以支持無線自組織網(wǎng)絡(luò)中的多跳傳輸，形成個虛擬的傳輸鏈路，為普通數(shù)據(jù)包的發(fā)送提供傳輸路由，如圖2所示。

終端處理器在Windows操作系統(tǒng)提供的NDIS（NetworkDriverInterfaceSpecification，網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動程序接口規(guī)范）層基礎(chǔ)上開發(fā)，包括底層接口驅(qū)動、路由算法模塊和數(shù)據(jù)包的監(jiān)聽記錄三部分。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

為測評各種不同路由算法協(xié)議的性能，終端處理器中的接口驅(qū)動設(shè)計為一個自定義的標準路由算法接口。該接口將各種路由算法協(xié)議完成的尋找路由、確定路由民系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)層完成的其他功能，包括與上下層之間的傳遞、包頭內(nèi)容的填寫等工作分離，使得路由算法協(xié)議成為需要嵌入的單獨子模塊。不同的路由算法協(xié)議只需要遵循接口定義編寫相應(yīng)的子模塊即可。目前，TATbed測試平臺系統(tǒng)可支持AODV、DSR、SAR、WRP、Fisheye、CBRP、ZRP等多種自組織網(wǎng)絡(luò)路由算法的測試、評估。同時，由于終端處理器接口驅(qū)動中載在NDIS層上，使得測試平臺對MAC層協(xié)議透明，因此測試平臺可根據(jù)測試需要選用各種基于不同傳輸標準的無線網(wǎng)卡。目前系統(tǒng)中選用了基于IEEE802.11b標準的網(wǎng)卡進行測試。

為支持多跳的數(shù)據(jù)傳輸，測試系統(tǒng)中所傳遞的數(shù)據(jù)包的包頭在標準的Ethernet-MAC包頭基礎(chǔ)上進行了擴展，加入了路由算法協(xié)議中規(guī)定的類型信息和路徑信息，如圖4所示。

圖4

包頭的第0～13字節(jié)為標準的Ethernet-MAC包頭格式，第14～27字節(jié)為擴展的“路由信息”域，之后是實際的用戶數(shù)據(jù)。對于來自高層（網(wǎng)絡(luò)層）的數(shù)據(jù)包，終端從其IPv4標準包頭中讀出此數(shù)據(jù)包最終發(fā)送的目的地址并將這一“最終目的地址”保存在“路由信息”域的“最終目的節(jié)點IP地址”項內(nèi)；同時調(diào)用路由算法模塊，根據(jù)其最終目的地址獲取其對應(yīng)的多跳路由信息，并將實際的下一跳的接收節(jié)點的地址寫入第7”12字節(jié)處的“下一跳接收節(jié)點MAC地址”項內(nèi)，然后將此數(shù)據(jù)包交下一層（MAC&物理層）無線網(wǎng)卡處理發(fā)出。對于來自底層無線網(wǎng)卡接收到的數(shù)據(jù)包，終端讀取“路由信息”域的“最終目的節(jié)點地址”，如果此地址與其自身地址相符，則交上層網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)牏如果不相符，則調(diào)用路由算法模塊，得到對應(yīng)的多跳路由中下一跳的接收節(jié)點地址，然后交無線網(wǎng)卡處理發(fā)出。對于路由算法協(xié)議中規(guī)定的其他非數(shù)據(jù)包，如路由搜索包、路由應(yīng)答包、路由失敗包、周期性握手信息包等，則在“包類型”域中標示區(qū)別，由無線網(wǎng)卡收發(fā)后直接調(diào)用相應(yīng)的路由算法模塊處理。

第5篇：平臺設(shè)計論文范文

[關(guān)鍵詞] 太極形 符號 現(xiàn)代設(shè)計

在中外藝術(shù)史上，產(chǎn)生過很多經(jīng)典的圖形符號，有些符號甚至自原始時代開始，便在不斷發(fā)展和流傳的過程中，融匯了宗教、藝術(shù)、政治、民族等多方面因素的影響，而成為一個語義豐富的文化象征體。

每一個圖形符號都是所有其他符號的鏡子，當你注視你眼前的符號圖形時，你不僅把在你當前的角度可以理解的性質(zhì)，而且也把在其他情況下，其他的角度，譬如宗教的、哲學的、美學的等能觀察到的性質(zhì)給予了當前的符號，這樣，每一個符號便構(gòu)成了一個系統(tǒng)或世界。而太極圖形就是在人類文化史中被無數(shù)的目光穿過而形成的經(jīng)典。

在中國古典哲學觀念中，人、社會、自然、宇宙無一不是處在點、線、面的交織運動之中。太極就是這樣一種對于宇宙、人生、社會的最簡約的概括，它反映了古人把握世界的方式，“一陰一陽、一正一反、一明一暗……是在一個統(tǒng)一體中存在著互相矛盾對立的、運動著的、一分為二而又生生不息、永遠在發(fā)展的生命力的表現(xiàn)?！保ɡ坠缭?，1997）陽被陰吸收，陰同時被陽融會，雙方相互吸納，周而復始產(chǎn)生永無止境的流動渦旋。既無極又有極，是所謂“物”生兩儀，并陰陽而成大千世界，古人以太極而象之，實為天才創(chuàng)造，太極圖是使表示“陽”的白和表示“陰”的黑交織成形的，十分出色的設(shè)計象征圖形。如果對之作為符號學的考察，它是由抽象的點、線、面整合的，是一種高度抽象化、完美的圖形符號，在中國古代傳統(tǒng)的圖形觀念中，可以說“太極”是最重要的母題。wwW.133229.COm其構(gòu)成形式是：外圓“s”曲線分割為陰陽交互的兩部分，這兩半對立的陰陽面，若以黑白兩色來區(qū)別，通常稱白色陽面的黑色小圓體為“陽中陰”。稱黑色陰面的白色小圓體為“陰中陽”?？尚赊D(zhuǎn)，變化無窮，生生不息。

太極圖形是完美的符號形式，“太極”符號的基本特征是圓的造型。圓的美感特征是舉世公認的，它表達了一種表面靜止、安詳，實際卻永遠運動的狀態(tài)，正是在這樣一種互為補充的、永恒的運動狀態(tài)中，它劃出了最美的軌跡。古希臘哲人認為“一切平面圖形中最美的是圓形，一切立體圖形中最美的是球形。”（李硯祖，2002）太極圖繼承了這樣一種最美的構(gòu)形方式，又與中國傳統(tǒng)哲學觀、宇宙觀、人本觀相通，形成了突破和創(chuàng)造，“回互”線在面的分割中形成你中有我，我中有你，穿插出陰的一邊有陽，陽的一邊有陰的格式。“在這一協(xié)調(diào)的符號中，不對稱的兩半在一個寧靜的圓中組成了一幅完美無缺的圖案”（貢布里希，1999）。

太極圖表達了豐富的符號內(nèi)涵，一方面它是中國古人對于混沌宇宙的觀念把握，“大象無形，大音希聲”，古人把變幻莫測的宇宙規(guī)律融入到這樣一種周而復始、生生不息的圖形中；另一方面，太極圖形符號也是古人對于自身存在把握的一種表達。在古人看來，不僅人的身體中存在這樣一種陰陽相交、互融互補的生命場，而且人與人之間的交流、人與物的“觀照”關(guān)系也處在這樣一種此消彼長、纏綿反復的氛圍之中，運轉(zhuǎn)這種力場的則是無形式的“道”、“氣”。的哲學觀念，而由此發(fā)展出各種應(yīng)用圖形樣式比比皆是。

古人對太極圖圖形格式的運用常表現(xiàn)為把自然中成雙成對、互相顧盼呼應(yīng)的兩條魚、兩個小孩、一對鴛鴦、一對蝴蝶、兩枝牡丹、兩束荷花等巧妙置于一個圓形中，形成舒展自如、相輔相成，既互相照顧又相互逗趣的藝術(shù)效果，表現(xiàn)出人們對于美好生活，對于圓滿、美好、團聚等的向往和憧憬。這種以太極圖為結(jié)構(gòu)模式的圖形深受老百姓的喜愛，在民間又被發(fā)展成“喜相逢”的格式，成為中國傳統(tǒng)圖像構(gòu)成的重要法則。

在現(xiàn)代平面設(shè)計中，太極圖式又被設(shè)計師注入了許多新的觀念和內(nèi)涵，演繹創(chuàng)新了大量杰出的設(shè)計作品，例如韓國國旗的太極圖形設(shè)計。設(shè)計師是聰明的，把這樣一種既具有最美的符號形式感，又有著豐富深刻的符號觀念的古代圖形運用于一個東方國家的標志設(shè)計中，既表征出東方民族的特色，又象征一個國家和民族生生不息、剛?cè)嵯酀拿褡寰?。由太極圖形發(fā)展而出的各種圖形設(shè)計，一方面取“s”形的符號形式，廣義的中國傳統(tǒng)平面設(shè)計——裝飾紋樣設(shè)計中由此發(fā)展了生動多變的“喜相逢”格式，民間藝人稱之為“雙關(guān)”或“一整、二破”等樣式，以對立來表現(xiàn)完整，通過相對完整來表現(xiàn)絕對完整。漢代漆畫、隋唐宋元的瓷器裝飾等隨處可見太極圖形符號的構(gòu)形。在民間剪紙中，太極圖形構(gòu)成運用的方式也非常明顯。在各種器物上進一步發(fā)展的“s”形構(gòu)圖則是對太極圖形符號這一形式母題的突破和創(chuàng)造。

現(xiàn)代平面設(shè)計對于太極圖形構(gòu)成的創(chuàng)造性運用十分多見，何潔設(shè)計的中國民間藝術(shù)節(jié)標志就是采用了這樣一種太極符號形式的構(gòu)形設(shè)計，除取得形式上符號化的美感外，作者還利用這一符號形式深厚的文化傳統(tǒng)和民族精神，象征藝術(shù)節(jié)婀娜多姿的美感和文化厚度，符號形式所積淀的深厚內(nèi)容在一定的合適的形式表達中被最大限度地傳達出來；另一方面取符號形式的深刻符號意謂，太極圖形及觀念的發(fā)展象征了中華文明的發(fā)展歷程，是中華傳統(tǒng)文化的精髓之一，就像京劇人物的符號化一樣，太極圖形也是中國傳統(tǒng)文化與觀念符號化的一種表現(xiàn)形式，對這種符號形式及其觀念的挖掘，并將它運用于現(xiàn)代平面設(shè)計中，是許多優(yōu)秀設(shè)計師進行設(shè)計創(chuàng)作的一種有效的方法。馬泉設(shè)計的“藝術(shù)與科學”系列招貼畫之一“水”，作者直接采用太極圖形的樣式，形成水的相對環(huán)流，水滴卻是代表科學的“﹫”符號。

最優(yōu)秀的設(shè)計往往是根植于傳統(tǒng)之中的設(shè)計，并通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界的結(jié)合形成現(xiàn)代平面設(shè)計百花齊放的局面。太極圖形有其獨特的視覺優(yōu)勢，又有深刻的象征意義。在現(xiàn)代平面設(shè)計中，我們可以借用其豐富的內(nèi)涵，來傳達設(shè)計的主題，傳達人的意念，使太極圖的意義在設(shè)計中得到升華。其外在形式和內(nèi)在含義為現(xiàn)代平面設(shè)計帶來無窮的創(chuàng)意靈感。

參考文獻：

第6篇：平臺設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞:遠程教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺

遠程教育打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式,實現(xiàn)了開放式教學,依托計算機技術(shù)和通信技術(shù)進行交互式教學,實現(xiàn)了遠距離多點之間的交互式教學,在傳遞教學信息時實現(xiàn)了跨地域和跨時間的特點。這也是遠程教育的魅力和創(chuàng)新價值所在。

1遠程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的定義和特點

1.1遠程教育定義

遠程教育系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)的方式將教材上的知識通過圖像、動畫、文字符合和視頻等方式傳授給人們,接受教育的人通過身體的多個感受器官對呈現(xiàn)出的知識進行吸收,開啟大腦的思維模式對知識進行深入了解。

1.2Internet支持、多種技術(shù)并用

現(xiàn)代的遠程教育需要投入的資金比較多,很多學校資金不足,但是在采用Internet去支持遠程教育毋庸置疑是個很好的辦法。當今社會現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)一般采用數(shù)字視頻廣播、視頻會議和網(wǎng)絡(luò)會議這三種同步技術(shù)。清華大學、人民大學還有湖南大學都已經(jīng)將遠程教育投入教學中。1.3可視會議系統(tǒng)、通過校園網(wǎng)將屬于自己的遠程教育網(wǎng)站建立到國家教育科研網(wǎng)可視會議系統(tǒng)是老師和學生可以通過可視會議的方式進行師生之間的交流,增強了互動性,教材也可以方便的及時的傳遞到學生手中,可視會議系統(tǒng)可以說是現(xiàn)代遠程教育中的重要技術(shù)方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計表面,大約有1/3的高校已經(jīng)將遠程教育應(yīng)用到校園網(wǎng)上,學生可以通過網(wǎng)上注冊后訪問學校校園網(wǎng)上的教育資源。

2平臺建設(shè)指導思想

2.1課件的再構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)中任何信息的傳播都無法忽視信息接收者所使用的設(shè)備平臺差異,因此遠程教育中所使用的課件也必須適應(yīng)這一點。在當代,遠程教育的受眾所使用的設(shè)備平臺日益多樣化:既有基于Windows平臺的傳統(tǒng)PC設(shè)備,也有大量使用基于Android或iOS系統(tǒng)的手持式設(shè)備。這就要求對傳統(tǒng)意義上的、基于面對面的課堂教育的課件做出必要的改進以提高教學效果。這種再構(gòu)課件的過程包括課件的時長、重組教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系、教學的質(zhì)量評估系統(tǒng)、教學的互動環(huán)節(jié)等方面。

2.2信息傳播特性

傳統(tǒng)課堂教育模式偏重的是以教師為中心的信息單向傳播路徑,而遠程教育則是以學生為中心的多元信息接受模式,故而遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)必須適應(yīng)這種信息傳播方式的特點。舉例來說,如果只是簡單的把某一課程的視頻簡單的集成于教育平臺之上,那無疑于使得平臺等同于網(wǎng)絡(luò)視頻共享平臺,這種模式既無法體現(xiàn)出教學過程的整體性和系統(tǒng)性,也無法滿足教學過程中考核、反饋、互動等多方面的需求。

2.3系統(tǒng)安全性,將速度和方便有效結(jié)合

軟件系統(tǒng)要安全可靠這樣在面對網(wǎng)絡(luò)和來自內(nèi)部攻擊時,系統(tǒng)才能不被破壞。在進行信息傳輸時要對其進行加密,對傳輸?shù)奈募?shù)據(jù)進行確認。服務(wù)器端應(yīng)用ActiveXDll組件把執(zhí)行的數(shù)據(jù)庫操作代碼編譯完后永久存入內(nèi)存,減少了網(wǎng)頁的執(zhí)行速度,滿足用戶需求速度。在客戶端取消ActiveXcontrol組件的功能,應(yīng)用客戶端函數(shù)來避免安裝組件時給用戶帶來煩惱,讓學員使用起來方便快捷和安全。

3遠程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件平臺的選擇

3.1設(shè)計的目標

硬件平臺也可以叫做系統(tǒng)集成,如果想實現(xiàn)在遠的距離下多個地理位置之間進行交互教學模式、學術(shù)之間的交流、技術(shù)培訓、開電視會議、課件視頻的點播等多個功能。首要的就是建立具有技術(shù)先進、性能可靠、標準開放和靈活拓展特點的遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

網(wǎng)絡(luò)教育平臺一般采用瀏覽器/Web服務(wù)器/應(yīng)用服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的四層J2EE架構(gòu)體系。從具體的實現(xiàn)來說,應(yīng)用服務(wù)器(中間件)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))應(yīng)該采用WebLogic11g構(gòu)建,系統(tǒng)的界面至少應(yīng)采用ExtJs3.3/Ajax/Servlet/JSP實現(xiàn),這樣有利于跨平臺的訪問和系統(tǒng)的拓展。同時應(yīng)該使用DMZ來隔絕平臺的內(nèi)外和外網(wǎng)。內(nèi)網(wǎng)一般是由遠程教育組成,在防火墻上WEB服務(wù)器進行地址綁定或者映射,使得使用外網(wǎng)的人可以順利地訪問到WEB服務(wù)器上,使用內(nèi)網(wǎng)的人們?nèi)绻胍L問到外網(wǎng)可以通過服務(wù)器的方式。

3.3系統(tǒng)維護

系統(tǒng)維護可以分為系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)備份兩個部分。系統(tǒng)管理的功能有進行系統(tǒng)檢測和處理意外宕機的情況。專業(yè)技術(shù)人員每天都要對服務(wù)器系統(tǒng)進行檢測以確保服務(wù)器系統(tǒng)正常運行,服務(wù)器系統(tǒng)的維護工作包括:管理用戶、安裝及配置系統(tǒng)軟件、開通系統(tǒng)服務(wù)和增刪郵件等,主要是通過專業(yè)管理員對其進行維護。網(wǎng)站的數(shù)據(jù)備份對維護網(wǎng)站工作十分重要,它可以使企業(yè)避免遭受數(shù)據(jù)庫惡意破壞,從而遭受到不必要的破壞。一般為了防止重要數(shù)據(jù)丟失通常將重要數(shù)據(jù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)備份系統(tǒng)備份到磁帶里。

4結(jié)語

總而言之,如今我國計算機技術(shù)發(fā)展迅速,遠程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于個大高校教學中是科技發(fā)展的必然趨勢,遠程教育具有極大的發(fā)展前景,它具有優(yōu)秀資源可以共享,資源傳播速度快,學習時間和場所比較靈活的特點。它走出了一條具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式,減少了授課人和學習人空間上的距離感,加快知識傳播速度,遠程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以達到傳統(tǒng)教學所達不到的教學效果。

作者:馬駿 單位:云南省工會共青團婦聯(lián)干部學校

參考文獻:

[1]徐曉曦.關(guān)于遠程教育教學資源建設(shè)的幾點思考[J].山西廣播電視大學學報,2008(10).

第7篇：平臺設(shè)計論文范文

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；畢業(yè)論文；管理平臺

畢業(yè)論文是各個高校都非常重視的一個教學環(huán)節(jié)，是本科人才培養(yǎng)方案中極其重要的必修環(huán)節(jié)，是學生大學四年學習的總結(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的標識，也是學校衡量學生學習成果的標準，更是學生邁入社會的一道門檻。因此，高校畢業(yè)論文管理工作是一項非常關(guān)鍵的任務(wù)。為切實做好地方本科院校畢業(yè)論文管理工作，保證畢業(yè)論文管理的質(zhì)量，在充分考慮地方本科院校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借助Internet研究開發(fā)畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)對畢業(yè)論文的全部事務(wù)進行管理。本文將研究基于B/S的地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)，并提出管理平臺建設(shè)和應(yīng)用推廣應(yīng)采取的措施。

1管理平臺建設(shè)目標

地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺主要從規(guī)范化、方便化、信息化和科學化為著手點，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，來提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。該平臺建設(shè)目標主要解決地方本科院校畢業(yè)論文管理中以下幾個問題：1.1選題繁瑣由于地方本科院校畢業(yè)論文選題仍然采用人工操作，每年一到畢業(yè)設(shè)計選題時間，學生就不間斷的給各個指導老師打電話，即使指導老師的題目已經(jīng)滿了，也無法給讓學生知道，學生還是不斷打重復電話，學生煩，教師也煩，甚至出現(xiàn)了某個指導老師的題目爆滿，而有的老師的題目卻無人問津，分布很不均勻，有時甚至選個畢業(yè)設(shè)計題目就要拖上1到2周時間。1.2事情繁多，效率低下現(xiàn)行仍然采用人工方式對畢業(yè)論文進行管理，主要采用電子郵件，QQ,電話等工具和學生進行溝通，很多事情說到了，學生卻不一定能做到，這就造成整個過程效率低下。1.3進度難控制學生大四一年時間幾乎都在外實習，參加培訓，找工作，參加研究生考試復習等等，只能通過電子郵件，QQ,電話和學生聯(lián)系，教師下達的任務(wù)，學生做了沒做，很難來衡量，學生出現(xiàn)疑問也沒辦法和教師面對面交流，因此，學生畢業(yè)論文的進度指導老師很難控制。1.4質(zhì)量難保證，寫出的論文格式更是千變?nèi)f化學生在寫論文期間，幾乎都在外地，寫出的論文缺乏和教師交流，沒有一個總體思路，經(jīng)常出現(xiàn)框架不合理，有頭無尾，內(nèi)容更是亂七八糟，格式也是千變?nèi)f化，總體質(zhì)量很難保證。給后期遺留了一系列問題。

2管理平臺搭建

2.1業(yè)務(wù)流程畢業(yè)論文管理平臺主要完成教師申報課題、學生選題、教師下達任務(wù)書、指導教師對審批表和開題報告進行審核、畢業(yè)論文中期檢查、教師對學生問題答疑解惑、學生論文提交、論文答辯、評選優(yōu)秀等相關(guān)畢業(yè)論文事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，使畢業(yè)論文管理工作處于可視可控狀態(tài)，提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量。2.2系統(tǒng)模塊設(shè)計根據(jù)對整個畢業(yè)論文的管理過程進行整理，吸收、參考一些高校先進的管理理念，再結(jié)合地方本科院校目前具體情況，畢業(yè)論文管理的特點，該畢業(yè)論文管理平臺包含三類用戶，分別是管理員、學生、教師。該平臺根據(jù)用戶不同包含如下模塊：2.2.1管理員模塊管理員通過此功能模塊可以提供論文具體要求的信息和資料；可以對所有用戶進行管理，可以查看用戶信息、修改用戶信息、添加用戶、刪除用戶；可以對教師申報的課題進行審核，審核通過后，向?qū)W生公布選題表及其教師信息；可以對學生論文分配評閱教師；可以設(shè)置學生論文成績的組成比例；可以對參加答辯的學生進行分組和教師進行分組；可以查看成績；可以對留言管理，查看留言，刪除留言，回復留言；可以完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，方便查看一些匯總信息，方便管理員的管理工作，并提供統(tǒng)計參考數(shù)據(jù)。2.2.2學生模塊可以注冊自己的個人信息，可以選題，瀏覽信息，查看與自己相關(guān)的選題、互評分配、成績以及答辯分組情況等。可以上傳論文設(shè)計過程中需要提交的各種文檔資料，包括審批表、開題報告、中期檢查、論文等。也可以下載論文設(shè)計過程中需要的各種文檔資料。還可以就論文設(shè)計過程中遇到的所有問題進行留言。2.2.3教師模塊可以申報畢業(yè)設(shè)計題目、修改題目、提交文檔、成績查看、成績上傳，還可以查看學生分組及其評委分組情況等。教師可以網(wǎng)上查看學生提交的文檔并作出評閱，發(fā)表指導意見和書寫評語的功能?？梢跃W(wǎng)上指導學生論文，檢查學生論文進度，為教師輔導提供良好的工作環(huán)境。

3管理平臺實現(xiàn)

地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺針對整個畢業(yè)論文的業(yè)務(wù)流程，為管理人員、教師、學生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文的全部事務(wù)進行管理。實現(xiàn)畢業(yè)論文管理流程網(wǎng)絡(luò)化，使地方本科院校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)更加規(guī)范化、信息化和科學化。該平臺應(yīng)用B/S架構(gòu),以Apache為Web服務(wù)器，以SQLServer作為后臺數(shù)據(jù)庫，采用PHP語言，為地方本科院校畢業(yè)論文管理事務(wù)搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺。平臺最終實現(xiàn)效果如圖1所示。

4管理平臺應(yīng)用推廣采取的措施

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣，在高校內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)來進行畢業(yè)論文管理已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。這種管理方式不但使用方便、簡單，還可以節(jié)省資源，順應(yīng)當今所提倡的節(jié)約環(huán)保及其無紙化辦公的需求。如何發(fā)揮畢業(yè)論文管理平臺的優(yōu)勢，使其得到有效應(yīng)用，來提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量，是值得深思的問題。4.1強化認識管理平臺應(yīng)用是畢業(yè)論文管理模式的一次重大轉(zhuǎn)變，涉及的人員有領(lǐng)導，管理人員，教師和學生，而應(yīng)用推廣的關(guān)鍵是要強化領(lǐng)導重視，統(tǒng)一思想，強化各類人員認識，要充分認識到使用畢業(yè)論文管理平臺，可以給管理人員、教師、學生帶來極大方便，可以提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。4.2全員參與管理平臺應(yīng)用推廣需要全員的支持和參與，應(yīng)采取相關(guān)措施，調(diào)動各類人員參與的積極性。在整個平臺應(yīng)用推廣的過程中，可以讓各類人員參與試用該平臺，在試用中體會管理平臺的優(yōu)勢和給我們帶來的便捷，并提出需求和使用建議，從而保證管理平臺順利使用。4.3由點到面管理平臺的建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程，其應(yīng)用推廣更不是一朝一夕就能完成，要由點到面，一步一步推廣，可先在部分學院試點，等平臺各個方面完善穩(wěn)定后，再在全校推廣使用。4.4完善功能管理平臺各功能可能不能滿足各類使用人員的需求，在使用平臺的過程中，要重視各類人員的反饋意見，要全面了解教師和學生的需求，并及時收集整理，逐步完善管理平臺功能。4.5注重維護在臨近學生畢業(yè)之際，管理平臺的使用頻率將會超出平常的百倍，平臺出現(xiàn)故障的頻率也會大幅度增加，因此，相關(guān)技術(shù)人員要隨時關(guān)注，注意維護，保證整個管理平臺的正常運行，為學生畢業(yè)論文的管理提供有效保障。

參考文獻

[1]耿彩芳,丁昶.基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學研究[J].教育與職業(yè),2014(20):118-119．

[2]陳燕紅,馮向萍.新疆高校畢業(yè)實習畢業(yè)設(shè)計在線管理平臺研究[J].微型電腦應(yīng)用,2015(01):44-46.

[3]龍世榮,趙學孔,岑磊.基于工作流的B/S架構(gòu)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2013(14):67-69.

[4]章榮麗.基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)(碩士學位論文).天津:天津大學,2014.

[5]丁勇,儲久良,張飛.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013(24):59-63.

第8篇：平臺設(shè)計論文范文

2:吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3: 吉林省林業(yè)設(shè)計院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.

二、論文撰寫與設(shè)計研究的目的:

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖.

由于森工集團這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團化的特點,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設(shè)計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導師的精心指導下,經(jīng)過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設(shè)計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)為設(shè)計方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計一套完整的基于集散集團企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

2,論文(設(shè)計)研究預期達到目標:

通過設(shè)計,論文的撰寫,預期達到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標.

3,論文(設(shè)計)研究的內(nèi)容:

一),主要問題:

設(shè)計解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).

設(shè)計解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.

設(shè)計解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.

設(shè)計解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題.

設(shè)計解決遠程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點的性能價格合理化問題.

設(shè)計解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動化信息采集問題.

合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺.

網(wǎng)絡(luò)安全問題.

10,基本應(yīng)用軟件整合問題.

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二),論文(設(shè)計)包含的部分:

1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.

2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計.

3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——總體分散.

4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——遠程結(jié)點.

5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——移動結(jié)點.

6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計.

7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺的設(shè)計.

8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計.

9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點設(shè)計.

10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計.

5,論文(設(shè)計)的實驗方法及理由:

由于設(shè)計的過程并不是工程的施工過程,在設(shè)計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設(shè)計的階段就應(yīng)該進行仿真試驗和科學計算.第一步,通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺,第二步,構(gòu)建多個小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試.

6,論文(設(shè)計)實施安排表:

1.論文(設(shè)計)階段第一周次:相關(guān)理論的學習研究,閱讀參考文獻資料,制訂課題研究的實施方案,準備試驗用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則.

2.論文(設(shè)計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗,模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠程及移動網(wǎng)絡(luò).

3.論文(設(shè)計)階段第三周次:進行接口模擬試驗,測試軟件應(yīng)用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設(shè)計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).

5.論文(設(shè)計)階段第五周次:進行第二輪實驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.

6.論文(設(shè)計)階段第六周次:完成結(jié)題報告,形成論文.

三,論文(設(shè)計)實施工具及參考資料:

小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.

吳企淵《計算機網(wǎng)絡(luò)》.

鄭紀蛟《計算機網(wǎng)絡(luò)》.

陳濟彪 丹青 等 《計算機局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.

christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.

[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風險分析,策略與防火墻》.

其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說明書.

1、論文(設(shè)計)的創(chuàng)新點:

努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設(shè)計階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法.

題目可行性說明及預期成果:

第9篇：平臺設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：3G手機； 遠程答辯； 研究生教育

中圖分類號：TP391.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-180-001

研究生教育堅持”加強建設(shè)，積極發(fā)展，深化改革，注重創(chuàng)新，規(guī)范管理，提高質(zhì)量”的總體工作方針，積極探索新形勢下研究生教育規(guī)律，以提高研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心，深化研究生培養(yǎng)制度改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)新拔尖人才。

隨著3G無線通訊技術(shù)的推廣運用，利用無線通訊技術(shù)高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息已變成現(xiàn)實。在進行移動學習平臺的建設(shè)時，應(yīng)充分考慮手機性能、學習者時間分散等特點。本系統(tǒng)將WAP基于手機在線服務(wù)的思想與面向服務(wù)的思想貫穿系統(tǒng)開發(fā)始終，采用了多層次、分布式的J2EE架構(gòu)技術(shù)、MVC設(shè)計模式與基于手機開發(fā)的J2ME架構(gòu)。這是一個具有與平臺無關(guān)的、可移植的、支持并發(fā)式訪問且安全的應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)。系統(tǒng)所采用的整合框架結(jié)合各自特點及Web應(yīng)用分層思想，為Web應(yīng)用各層都提供了相應(yīng)的整合策略。

一、手機3G技術(shù)

3G無線通訊技術(shù)的推廣運用，將會極大地推動移動學習的運用與研究。對于筆記本類型的移動設(shè)備而言，利用3G無線上網(wǎng)卡，可以為用戶提供隨時隨地的上網(wǎng)條件，無需改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境即能滿足移動學習的需要，因此基于3G無線通訊技術(shù)的移動學習研究將主要集中在手機、PDA等這些性能相對較弱、顯示屏幕較小、輸入不便的設(shè)備上?；谑謾C、PDA的特點，移動學習只能作為別的教學形式的有益補充，以滿足學習者隨時隨地學習的需要。本文就是基于這個原則，提出了基于3G手機平臺遠程答辯系統(tǒng)的建設(shè)原則及實現(xiàn)的主要功能，作為同等學力教育的補充，相信此移動學習平臺的運用，將會對學生的學習起到促進作用，同時也將為學習型社會創(chuàng)建提供一個可借鑒的方法。

二、手機平臺在研究生教育中解決的問題

移動學習適應(yīng)范圍廣泛，其既適于學歷教育，也適于非學歷教育，針對不同類型的教育，移動學習平臺的功能將有所不同，本平臺將針對某高校同等學力人員教育進行設(shè)計。同時由于受到3G手機性能、顯示屏幕及輸入不便等限制，移動學習平臺的功能不可能與傳統(tǒng)的教育教學模式相比較，因此移動學習只能作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或其他教育方式的有益補充，而不能取代其他任何類型的學習方式。

推廣這個平臺的作用在于，同等學力學生為在職工作人員，從論文開題到中期以及最后的答辯，時間相對不容易集中，獲取信息渠道也很有限，撰寫論文遇到困境時，與導師面對面交流的機會和時間都很少。這個平臺針對同等學力學生的這些特點，只需簡單注冊，即可登錄系統(tǒng)，可以進行選題，查看下載相關(guān)通知及模版，提交開題報告，進行中期檢查，以及與導師及時溝通，修改完善論文內(nèi)容。上報答辯論文，以及答辯當天，時間安排均可在手機上清晰顯示出來。

三、平臺的主要功能

本論文重點論述了學生遠程答辯系統(tǒng)，包括：選題管理，論文管理，答辯管理，教師管理，學生管理，評語管理，查詢統(tǒng)計。

選題管理包括：課題維護，參考課題，選題維護。

論文管理包括：論文過程維護，論文監(jiān)督，論文指導資料。

答辯管理包括：答辯組維護，查看答辯組。

教師管理包括：教師維護，教師角色查看，綜合評價更新。

學生管理包括：添加畢業(yè)生，畢業(yè)生信息維護，導出答辯成績。

評語管理包括：論文評語管理，評閱項目管理，答辯評語管理，評語模板管理。

查詢統(tǒng)計包括：課題統(tǒng)計，學生狀態(tài)，老師答疑統(tǒng)計。

四、系統(tǒng)具體實現(xiàn)

本系統(tǒng)的目的是基于教育技術(shù)學的相關(guān)理論，采用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)手段，把遠程教育的思想融入到系統(tǒng)中，為學生、研究生管理人員提供一個網(wǎng)上虛擬集成的答辯管理環(huán)境，有效提高學、教、管三方的積極性和協(xié)調(diào)性，高質(zhì)量完成論文輔導與論文答辯，推動遠程教育的發(fā)展。

整個系統(tǒng)的功能模塊是根據(jù)高等教育論文和答辯的過程設(shè)計開發(fā)的，分為：論文選題、論文輔導、論文答辯三大主要模塊。系統(tǒng)的用戶分為：研究生管理員、同等學力學生、導師。以研究生管理員身份為例，詳細描述平臺的具體功能。

1.論文管理

1.1論文過程維護。操作步驟：點擊“答辯管理”――>“論文過程維護”，該頁面列出了當前已有的答辯組及其一些基本信息，可對開題報告，開題狀態(tài)，中期報告，中期狀態(tài)進行維護。

1.2論文監(jiān)督。操作步驟：點擊“論文管理”――>“論文監(jiān)督”，在此頁面中可以查看論文的詳細以及論文是否通過評審。

1.3論文指導資料。操作步驟：點擊“論文管理”――>“論文指導資料”，在此頁面中可以查看論文詳細的指導以及論文目前的狀態(tài)。

2.答辯管理

2.1答辯組維護。操作步驟：點擊“答辯管理”――>“答辯組維護”，在此頁面中可以查看開題狀態(tài)，配置答辯老師與答辯學生的具體情況。

2.2查看答辯組。操作步驟：點擊“答辯管理”――>“查看答辯組”，在此頁面中可以查看論文指導的詳細意見以及論文目前的狀態(tài)。