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第1篇：體育教育范文

實(shí)習(xí)時(shí)間:200*年9月5日至200*年10月28日

實(shí)習(xí)人數(shù):27

實(shí)習(xí)學(xué)校分布:無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(3人)、無(wú)錫河埒中學(xué)(3人)、無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)(3人)、鎮(zhèn)江第一中學(xué)(1人)、無(wú)錫商業(yè)學(xué)校(1人)、無(wú)錫城市建設(shè)學(xué)校(2人)、無(wú)錫師范附屬小學(xué)(1人)、無(wú)錫東林中學(xué)初中部（3人）、無(wú)錫東林中學(xué)高中部（3人）、無(wú)錫影視學(xué)院（2人）、無(wú)錫廣播電大（1人）、蘇州東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2人）、蘇州農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校（1人）、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1人）

實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶隊(duì)老師:體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教研室:莊容、于建蘭

一、基本情況

(一)見(jiàn)習(xí)階段

1.成立系教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)參加實(shí)習(xí)的班級(jí)作實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員，明確要求.

2.制定修改《江南大學(xué)體育系教育實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《江南大學(xué)體育系教育實(shí)習(xí)綱要》等

2．以實(shí)習(xí)小組為單位，于6、7月間進(jìn)行基本功練習(xí)、教育實(shí)習(xí)教案規(guī)范練習(xí)等。

(二)準(zhǔn)備階段

1．由系專(zhuān)業(yè)教學(xué)秘書(shū)聯(lián)系有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)校，布置實(shí)習(xí)生的分組工作以及具體安排。

2．教育實(shí)習(xí)主要面向中小學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉教材，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)技能寫(xiě)出初步的教案，制作一些課件,進(jìn)行預(yù)講,分成組在本系師生面前試講,并由教師組織討論.

3．讓實(shí)習(xí)生了解班主任工作和課堂控制的基本常識(shí)，練好普通話(huà)、板書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能等“基本功”。

4．做好實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員和教育工作，讓實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的意義和具體要求。

5．按《教育實(shí)習(xí)具體日程安排》進(jìn)行

(三)實(shí)習(xí)階段

1．到校第一周。請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室組長(zhǎng)和任課教師介紹有關(guān)情況，提出要求。實(shí)習(xí)生跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自試講，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，實(shí)習(xí)生在小組中作第二次試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保順利上好課。

2．課堂教學(xué)(到校后第2--7周)

課堂教學(xué)：實(shí)習(xí)生完成上課節(jié)數(shù)（次），每節(jié)課都做到“課前試講、課后評(píng)議”,及時(shí)總結(jié)，共同提高。

班主任工作：協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作，如早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、文體及班會(huì)活動(dòng)、家訪等。

課外體育工作：協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織開(kāi)展工作等。

3．實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組管理工作

在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組到各實(shí)習(xí)學(xué)?？凑n，做好看課記錄，課后及時(shí)評(píng)議，提出意見(jiàn)和建議。

(四)總結(jié)階段（第8周）

1.實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績(jī)及問(wèn)題所在，提出努力的方向；在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書(shū)面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的鑒定。

2.實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室組長(zhǎng)和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié).指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。

3.回校系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告；確定實(shí)習(xí)成績(jī).

二、主要收獲

1.我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組各成員認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2.學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛；教態(tài)自然大方；課堂氣氛活躍。

3.本期教育實(shí)習(xí)27名實(shí)習(xí)學(xué)生中實(shí)習(xí)成績(jī)被評(píng)定為“優(yōu)秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率為

4.優(yōu)秀學(xué)員具有一定的改革和創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)我們實(shí)際考察和各實(shí)習(xí)點(diǎn)反饋的信息來(lái)看，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出他們的獨(dú)特性，一方面他們能使用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；另外一方面他們能站在知識(shí)的前沿不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

5.絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹(shù)立了良好的形象.

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。

為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2.嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。

實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，抽調(diào)人員赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。

3.指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、選擇合理是教育實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵

指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（副教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。

四、存在的問(wèn)題

這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還存在不少問(wèn)題。如部分學(xué)生的普通話(huà)不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。

五、今后的設(shè)想

鑒于存在以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問(wèn)題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變的要求。

2.逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第2篇：體育教育范文

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，體育文化與體育教育關(guān)系密切，將體育教育研究放在體育文化大背景中，利用體育教育在體育文化發(fā)展中的作用，體現(xiàn)體育教育的作用，促使我國(guó)優(yōu)秀體育文化的傳承和發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究得知，體育教育在體育文化的范疇內(nèi)發(fā)展，受體育文化制約，體育文化需要體育教育發(fā)揮作用，體育文化通過(guò)體育教育影響青少年。

關(guān)鍵詞 體育文化 體育教育 傳承

一、體育教育在體育文化的范疇內(nèi)發(fā)展，受體育文化制約

（一）體育教育是體育文化呈現(xiàn)方式之一，是構(gòu)成體育文化的重要內(nèi)容

我國(guó)體育學(xué)者認(rèn)為體育文化是一個(gè)整體，在一定的文化背景下，人類(lèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)具有一定的共性與統(tǒng)一性，決定了多種多樣的體育存在方式具有一定的共性與統(tǒng)一性。我們把體育文化看作是一個(gè)整體，同時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行整理歸類(lèi)，首先是從古至今通過(guò)傳承和創(chuàng)作保存下來(lái)的體育價(jià)值，其次是豐富多彩的各式各樣的活動(dòng)，然后是人類(lèi)和如何進(jìn)行活動(dòng)的各種理論，最后是服務(wù)部門(mén)和各種體育場(chǎng)所和設(shè)施?？偨Y(jié)一下，我們可以簡(jiǎn)略的分為四部分，體育傳統(tǒng)、體育活動(dòng)、體育教育、體育部門(mén)。因此，我們可以看出體育教育是體育文化的構(gòu)成部分并且受到推廣文化的約束。

（二）傳統(tǒng)的體育文化對(duì)體育教育有一定影響，體育文化的多樣性促使不同體育教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育文化具有展示民族體育的獨(dú)有的民族精神、觀念、思維等特點(diǎn)。我們可以把傳統(tǒng)的體育文化的基本內(nèi)容簡(jiǎn)略的分為獨(dú)有的體育價(jià)值觀、技能理論知識(shí)、邏輯思想、體育符號(hào)這幾個(gè)方面。這些方面對(duì)體育教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有著一定的制約。傳統(tǒng)的體育文化在人們繼承和創(chuàng)新中與特有的體育價(jià)值觀保持一致。這種特有的民族體育價(jià)值觀制約、影響體育教育的發(fā)展。

（三）體育教育的發(fā)展受體育文化大融合的影響

在中華民族的發(fā)展過(guò)程中，所有的事物都在發(fā)生著變化，體育教育的觀念、思想、價(jià)值也在時(shí)刻變化著，這表明了不同的體育文化在相互融合。

當(dāng)今體育文化也在為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而發(fā)展。關(guān)于體育文化的現(xiàn)代化，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，得出了三個(gè)觀點(diǎn)：首先是如今的中國(guó)體育人要博取眾家之長(zhǎng)，全面發(fā)展中國(guó)體育文化；其次是中國(guó)體育不反對(duì)學(xué)習(xí)世界各民族體育文化，但是絕不允許取代的事情發(fā)生；最后是以我國(guó)體育文化為主體，適當(dāng)?shù)募橙⊥鈦?lái)體育文化精華，以便于促進(jìn)我國(guó)體育文化的發(fā)展。

二、體育文化需要體育教育發(fā)揮作用

（一）體育教育是體育文化得以傳承和發(fā)展的途徑

體育文化無(wú)處不在，在日常生活、社會(huì)活動(dòng)、日常勞動(dòng)中，人們進(jìn)行各種各樣的體育活動(dòng)進(jìn)行娛樂(lè)，體育文化隨時(shí)出現(xiàn)在人們生活中，體育文化在人們無(wú)意識(shí)的體育教育中傳承。由此人們可能認(rèn)為體育文化的傳承不僅僅由教育來(lái)完成，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，體育教育教授的是體育文化中最為主要的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體育教育可以使被教育者在很短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的系統(tǒng)知識(shí)。體育文化的傳承和發(fā)展離不開(kāi)體育教育，體育教育向人們傳遞的內(nèi)容高度概括了體育文化的核心內(nèi)容，從而使得我們能夠適應(yīng)前人創(chuàng)造的體育文化，使得體育文化的系統(tǒng)性不被破壞，同時(shí)也保證了擁有民族體育風(fēng)格的傳統(tǒng)體育文化可以順利的傳承。所以，體育教育是體育文化能夠不斷的傳承和發(fā)展的方式。體育教育的職能就是使受教育者能夠更快更多更好的接受體育文化，這就需要體育教育對(duì)體育文化進(jìn)行總結(jié)、歸納以及傳播，從而使得體育文化得以傳承。

（二）體育教育融合外來(lái)體育文化，促進(jìn)本土體育文化傳播

由于體育文化在傳播與繼承過(guò)程中不斷的積累，不斷出現(xiàn)新的體育文化因素，促成了體育文化的變遷，從而使得體育文化在地區(qū)與地區(qū)之間、國(guó)家與國(guó)家之間相互滲透。體育教育在不同體育文化相互影響中，有著及其重要的地位。首先，體育教育對(duì)傳播的內(nèi)容歸納整理，使得體育文化最為重要的內(nèi)容能夠傳播。其次，在體育教育過(guò)程中，可以收到各方面反饋回來(lái)的信息，以便于及時(shí)改變方法與傳播內(nèi)容，使得體育文化的傳播具有客觀性。然后，體育教育可以使用各種教育方法，盡可能的加大傳播的區(qū)域。最后，體育教育選用最合適的教育方法，使得教授者和被教授者有一個(gè)良好的關(guān)系。

三、體育文化對(duì)青少年學(xué)生教育的影響

精神文化中很重要的一部分就是體育文化，這完全可以說(shuō)明體育文化和體育教育是青少年學(xué)生綜合發(fā)展的重要因素。但是人們對(duì)于體育文化與體育教育對(duì)青少年的影響不太重視，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師看重體育理論以及技能的培訓(xùn)，而在課堂上進(jìn)行的體育文化方面的教授是少之又少。在體育界里面，有非常多的專(zhuān)家學(xué)者都有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，體育是一門(mén)特殊的教育課程，需要重視理論技術(shù)，同樣需要重視的還有體育文化。在學(xué)校中，教師在教授體育過(guò)程中，教學(xué)核心中要具有一定的體育文化的內(nèi)容，這樣能夠提高體育教育的精神層面的境界和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在體育文化的繼承與傳播過(guò)程中，體育文化與體育教育是密切相關(guān)的，體育文化的存在造就了體育教育，可以說(shuō)沒(méi)有體育文化就沒(méi)有體育教育，體育教育的內(nèi)容、意義等都是體育文化所賦予的，如果沒(méi)有體育教育，體育文化的繼承與傳播也會(huì)成為不可能的事情。當(dāng)今社會(huì)，體育文化的發(fā)展趨勢(shì)是走向世界，充分顯示我國(guó)的民族時(shí)代精神，所以我們?cè)诶^承體育文化中取其精華去其糟粕，既要學(xué)習(xí)與傳承，又不能止步不前，對(duì)有利于體育文化發(fā)展的，在體育教育過(guò)程中要充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)體育文化與體育教育的探討，使體育教育能夠在體育文化中準(zhǔn)確定位，從而體現(xiàn)出體育教育重要的價(jià)值，同時(shí)也使我國(guó)的體育文化顯現(xiàn)中國(guó)特色，在國(guó)際體育界中立有一足之地。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育教育范文

［關(guān)鍵詞］ 素質(zhì)教育 體育教育 心理素質(zhì)

素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展和個(gè)人的素質(zhì)提高為目的的教育。而人的素質(zhì)一般是指思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和生活技能素質(zhì)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展”。可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)，乃是學(xué)校體育的體質(zhì)功能和首要目的。

學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和及其它素質(zhì)的提高具有重要作用。同志在《體育之研究》一文中指出：“體育是載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍，不僅可以強(qiáng)筋骨，而且還有增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志之效?！爆F(xiàn)代體育科研證明，學(xué)校體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

一、早操場(chǎng)、課間操與素質(zhì)教育

早操、課間操都是學(xué)校體育不可缺少的組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)認(rèn)真做早操，不僅能驅(qū)除學(xué)生大腦皮質(zhì)睡眠而且形成的抑制使其精神為之振奮，從而輕松愉快的投入到一天的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率提供了有力的外部條件；而且在清新的空氣中經(jīng)常堅(jiān)持認(rèn)真地做早操，對(duì)促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，提高機(jī)體的工作能力，增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)和發(fā)展身體素質(zhì)都有著顯著的作用；課間操是課間休息時(shí)間進(jìn)行的一種體育鍛煉。通過(guò)認(rèn)真完成課間操，可以使學(xué)生獲得積極性休息，可以消除和緩解在上課進(jìn)程中產(chǎn)生的疲勞，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。積極認(rèn)真的完成早操和課間操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、陶冶美的情操、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等良好的心理品質(zhì)、以及節(jié)奏感、韻律感和美感，具有特殊的作用。

素質(zhì)教育要求學(xué)校體育具有全體性，要面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，而高質(zhì)量的早操及課間操正是這一要求在學(xué)校體育中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也為落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，保證學(xué)生每天

有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提供了保障。

二、體育課與素質(zhì)教育

學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育是通過(guò)各種渠道進(jìn)行的，而體育課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，也是學(xué)校體育的基本組成形式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校體育所具有的其它學(xué)科無(wú)法替代的教育功能。（一）思想品德素質(zhì)教育

在體育課堂教學(xué)中，不公要教會(huì)學(xué)生技能、技巧和技術(shù)，還要教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)良好的體育體育道德風(fēng)尚。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀摩互幫互學(xué)的良好習(xí)慣；在調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、禮貌互讓的風(fēng)格；在短跑教學(xué)別是在起跑練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生精力集中的習(xí)慣和實(shí)事求是誠(chéng)實(shí)的品德；在中長(zhǎng)跑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神和毅力；在跳躍、障礙和支撐跳躍項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質(zhì)；在球類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和集體合作精神；在各種體育競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的好作風(fēng)。

（二）文化科學(xué)素質(zhì)教育

通過(guò)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本技術(shù)的掌握，基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真的良好習(xí)慣。

首先，在體育教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法之外，還要向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)及培養(yǎng)體育欣賞能力等，使學(xué)生學(xué)到豐富的體育文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

其次，在體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)編排徒手操，并付之練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生布置教學(xué)場(chǎng)地、自制體育器材，并付之使用，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想像能力，發(fā)展其個(gè)性。

再次，要根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，在教學(xué)中可開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。比如，通過(guò)田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自控能與快速反應(yīng)能力；通過(guò)藍(lán)球投藍(lán)練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力；通過(guò)排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；通過(guò)體操動(dòng)作教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)本體感覺(jué)能力和時(shí)空感覺(jué)。通過(guò)各種體育活動(dòng)在提高學(xué)生體育能力的同時(shí)，促進(jìn)其智能的發(fā)展。

（三）心理素質(zhì)的教育

通過(guò)體育教學(xué)，提高學(xué)生自我鍛煉能力和身體活動(dòng)機(jī)能，促使學(xué)生腦體結(jié)合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用腦力和體力的能力，把心理控制在最佳姿態(tài)，達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。通過(guò)游戲、教學(xué)比賽、考試、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種各樣的體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)良好的健康心態(tài)，使學(xué)生有良好的心理控制能力以及心理穩(wěn)定性和適應(yīng)性?？膳囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

三、課外體育活動(dòng)與素質(zhì)教育

課外體育活動(dòng)也是學(xué)校體育的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的工作，是實(shí)施素質(zhì)教育、教會(huì)學(xué)生健體的具體體現(xiàn)。課外體育活動(dòng)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重要意義。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵就在于使學(xué)生能夠主動(dòng)的生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校體育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，盡可能的為學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課外體育活動(dòng)為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提供了最佳的外部條件。

比如，通過(guò)在學(xué)生中跨年齡、跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)成立各種課外體育興趣小組，各個(gè)項(xiàng)目的俱樂(lè)部、各種協(xié)會(huì)、以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，讓學(xué)生自發(fā)的組織、自愿結(jié)合、自覺(jué)參與到自己所喜歡和愛(ài)好的體育活動(dòng)中去，讓各項(xiàng)活動(dòng)在體育教師的指導(dǎo)和幫助下，積極健康的發(fā)展。可使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力得到極大的施展和提高。

第4篇：體育教育范文

關(guān)鍵詞：體育文化；體育教育；載體

體育文化是人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中在體育方面創(chuàng)造的一切物質(zhì)文明和精神文明的總和，而體育教育是傳承體育文化，提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。深入探究體育文化與體育教育的關(guān)系，對(duì)于開(kāi)展體育教育事業(yè)，傳承體育文化有積極意義。

一、體育教育在體育文化的范圍內(nèi)進(jìn)步，受體育文化的影響

（一）體育教育是體育文化表現(xiàn)的途徑之一，是體育文化的重要載體

在特定的文化環(huán)境下，人類(lèi)開(kāi)展的體育活動(dòng)擁有一定的相同性與一致性，因此，各種不同的體育方式也具有特定的共性與一致性。將體育文化視為有機(jī)整體，能夠?qū)ζ鋵?shí)施整理歸納，最先是歷來(lái)經(jīng)過(guò)繼承和開(kāi)發(fā)儲(chǔ)存下來(lái)的體育價(jià)值，再是不同門(mén)類(lèi)的各式各樣的活動(dòng)，之后是人類(lèi)怎樣開(kāi)展活動(dòng)的相關(guān)理論，最后是服務(wù)機(jī)構(gòu)和不同體育場(chǎng)所和資源。簡(jiǎn)言之，可以將其分為四方面，體育傳承、體育相關(guān)活動(dòng)、體育教育、體育機(jī)構(gòu)。體育教育是體育文化的重要組成部分，受到體育文化的影響。體育主張加強(qiáng)體力、發(fā)展體質(zhì)，要完全體現(xiàn)體育文化的教育作用，憑借體育教育，提高人們的身體、心理等適應(yīng)能力。

（二）傳統(tǒng)體育文化對(duì)體育教育具有約束力，體育文化推動(dòng)不同體育教育的發(fā)展

傳統(tǒng)體育文化擁有體現(xiàn)民族體育特有的民族精神、意識(shí)、思想等內(nèi)容?？梢园褌鹘y(tǒng)體育文化分為獨(dú)特的體育價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)理論技能、邏輯思維、體育符號(hào)等。這些對(duì)體育教育理念、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用都具有約束作用。傳統(tǒng)的體育文化在人們傳承和發(fā)揚(yáng)中與特定的體育價(jià)值觀協(xié)調(diào)一致，這種獨(dú)特的民族體育價(jià)值觀限制、約束著體育教育的實(shí)施過(guò)程。任何民族都具有獨(dú)特的體育文化，我國(guó)民族眾多，各種各樣的體育文化構(gòu)成了整體的體育文化。民族體育文化各具特色，同一個(gè)民族的體育文化完全體現(xiàn)了本民族的特質(zhì)，展現(xiàn)出來(lái)的民族邏輯觀念受到體育文化的限制。體育語(yǔ)言符號(hào)作為體育文化的表現(xiàn)形式，充分展現(xiàn)了體育文化的歷史和特色。對(duì)傳統(tǒng)體育民族文化的展現(xiàn)和表達(dá)，能夠讓學(xué)生深刻感知本民族體育運(yùn)動(dòng)所包含的民族特質(zhì)。

（三）體育教育與體育文化大融合，且相互作用

在中華民族的發(fā)展進(jìn)程中，任何事物都在不斷變化，體育教育的理念、價(jià)值也在不斷改變，這體現(xiàn)了不同體育文化的互相結(jié)合作用。人類(lèi)社會(huì)的起初階段，知識(shí)體系不完善，體育運(yùn)動(dòng)由社會(huì)實(shí)踐而來(lái)。因此，進(jìn)一步將體育文化的獲得與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才更能體現(xiàn)體育文化自身的特色。隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育文化傳承與發(fā)展的手段和方式也愈發(fā)先進(jìn)，隨著對(duì)體育文化的傳承，其體育文化本身也在逐步發(fā)展優(yōu)化，更具特色。

二、體育文化的傳承和發(fā)揚(yáng)需要體育教育的作用

（一）體育文化的發(fā)展需要以開(kāi)展體育教育為途徑

當(dāng)前，體育文化存在于社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)方面，與人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。人們的生活傳播著體育文化，但是，如果要想體育文化能夠更加科學(xué)、更加高效、更加系統(tǒng)的被傳承和發(fā)展，只依靠無(wú)意識(shí)的運(yùn)用完全不夠，需要體育教育的作用，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。體育教育向人們傳播的體育文化具有高度概括性、全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，是體育文化得以發(fā)展和傳播的核心途徑和手段。此外，體育教育并不是沒(méi)有意圖的，任意對(duì)所有體育文化進(jìn)行傳播，對(duì)已經(jīng)不適合人們需求的體育文化，應(yīng)該予以摒棄。體育教育對(duì)體育文化的傳播具有目的性和合理性。

（二）體育教育有利于國(guó)內(nèi)外或者不同體系的體育文化互相交流和學(xué)習(xí)

發(fā)展意味著改變，而改變的來(lái)源則是對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和利用。如果只是單純地利用已有范圍的資源，對(duì)體育文化進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，顯然難有明顯的成效，需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的體育文化，但因?yàn)榭陀^性、多因素的制約，只單純依靠民間的發(fā)展，很難有效地對(duì)千里之外的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，這就需要體育教育的作用，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)豐富的手段，對(duì)國(guó)內(nèi)外各種體育文化的信息資料進(jìn)行整理和歸納，并且通過(guò)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理、有針對(duì)性的傳播，最后依據(jù)科學(xué)的、有效的教學(xué)手法，使其被教育者高效充分地汲取和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域之間的體育文化的交流和協(xié)同發(fā)展提供了可靠的保障，如現(xiàn)今中國(guó)功夫與散打、泰拳的結(jié)合等。

三、結(jié)語(yǔ)

體育文化和體育教育之間有著緊密的聯(lián)系，體育教育為體育文化的傳承和發(fā)揚(yáng)提供了科學(xué)、系統(tǒng)、有效的途徑和手段，與此同時(shí)，體育文化也為體育教育的課程的開(kāi)展提供了豐富的素材和資源，兩者彼此作用，協(xié)同發(fā)展。因此，必須重視體育教育過(guò)程中對(duì)體育文化的借鑒和考量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育游戲；解決策略

小學(xué)體育是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，“生命在于運(yùn)動(dòng)”突出運(yùn)動(dòng)的重要性，而體育課就是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)和技能，并且在講究德、智、體全面發(fā)展的今天，不僅要學(xué)好文化知識(shí)，重要的是有個(gè)健康的體魄，由此可見(jiàn)，學(xué)好體育課對(duì)我們來(lái)說(shuō)，尤為重要。其實(shí)，體育在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，如跑步、打籃球、太極拳等，它不僅可以增強(qiáng)我們的體質(zhì)，讓我們的身心得到輕松，減輕生活和學(xué)習(xí)中的壓力，最重要的是有助于學(xué)生的身心健康。

一、體育游戲

體育游戲就是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師以游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)基本要領(lǐng)，富有濃厚的娛樂(lè)氣息和鮮明的教育意義的一種活動(dòng)，有些動(dòng)作在講述起來(lái)比較抽象難懂，而教師通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，寓游戲于教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生感覺(jué)通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。一方面，它具有游戲的特性，包括競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性、娛樂(lè)性等，另一方面，它還具有體育的特性，以游戲的形式教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)的基本內(nèi)容，而且讓他們學(xué)到課本外的科學(xué)知識(shí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育的現(xiàn)狀

1.教師只把體育課當(dāng)成一門(mén)普通的課程，講得理論知識(shí)過(guò)于生硬，課堂比較枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

2.受應(yīng)試教育觀念的影響，體育這門(mén)課程一直以來(lái)被視為一門(mén)副科，認(rèn)為可上可不上，甚至臨近考試時(shí)會(huì)被一些文化n所代替。

3.小學(xué)體育教師師資力量薄弱，器材匱乏。

三、針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我們的解決策略

1.體育不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，而且和其他的學(xué)科也有一定的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中教師可以把體育知識(shí)和其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，既鞏固了其他學(xué)科知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如，在學(xué)習(xí)伸展運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握“伸展”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，可以分組做“拋沙包”的小游戲，立刻吸引了學(xué)生的注意力，在游戲中不但能學(xué)到動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，把品德教育滲透進(jìn)來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.把體育課主動(dòng)還給學(xué)生，在體育課程中，學(xué)生可以得到身心上的輕松，可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，這是其他學(xué)科所給予不了的，教師不能以任何理由剝奪學(xué)生上體育課的權(quán)利。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)水平，同時(shí)盡可能地豐富教學(xué)器材。教師素質(zhì)水平的高低直接決定了學(xué)生水平的高低，因此，教師只有不斷地完善充實(shí)自己，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，豐富的器材活動(dòng)是教師施展才能的陣地，同時(shí)也是學(xué)生豐富課外生活的必需，因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地去完善運(yùn)動(dòng)器材，更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。

四、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)選擇適合學(xué)生的游戲。小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，他們的直接興趣就是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，對(duì)于游戲教材內(nèi)容的選擇，既要符合課堂任務(wù)，又要考慮到學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“走跑交替”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)，但注意力不集中等特點(diǎn)，教師在講完動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，讓學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行“夾氣球”游戲，兩個(gè)學(xué)生為一組，可以是面對(duì)面夾球，也可以是背對(duì)背夾球，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)夾得多，速度快，哪隊(duì)獲勝。在游戲比賽中每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，不但活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生很輕松地掌握了基本要領(lǐng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.選擇適合教學(xué)過(guò)程中不同環(huán)節(jié)的體育游戲。在準(zhǔn)備活動(dòng)中開(kāi)展游戲，可以帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如，在學(xué)習(xí)“縱隊(duì)橫隊(duì)”隊(duì)形時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩大組，在場(chǎng)地劃分兩個(gè)大正方形，看哪個(gè)隊(duì)集合速度快，哪個(gè)隊(duì)站得整齊，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛；在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的同時(shí)體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，我們可以把枯燥的運(yùn)動(dòng)技能創(chuàng)編到生動(dòng)的游戲當(dāng)中，使它具有游戲的特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“蹲、跳、起”動(dòng)作規(guī)范時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行“接力賽”，每組學(xué)生手里拿一根接力棒，哪個(gè)隊(duì)率先到達(dá)目的地，哪隊(duì)獲勝等，這樣很枯燥的理論知識(shí)，通過(guò)加入游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂變得特有活力，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要合理利用體育游戲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解，掌握體育的基本技能，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育教育范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)

一、高中學(xué)生體育價(jià)值觀的特點(diǎn)

學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)力是什么？動(dòng)力，來(lái)源于動(dòng)機(jī)。學(xué)生是否喜歡上體育課，對(duì)體育課的態(tài)度如何，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動(dòng)力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，不能否定興趣仍然起著重要的作用。但是，他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動(dòng)力。而且高中學(xué)生對(duì)于興趣內(nèi)涵的理解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說(shuō)他們的體育價(jià)值觀有了“轉(zhuǎn)變”。

高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹(shù)立正確的體育觀，提高他們的體育意識(shí)，是體育課程的重要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競(jìng)技體育和單純的娛樂(lè)體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰枚喾N多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。

二、高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段

體育課程的特點(diǎn)主要是通過(guò)體育活動(dòng)的教育過(guò)程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課程是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫(xiě)體育教材時(shí)，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的增長(zhǎng)期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長(zhǎng)期。近幾年對(duì)全國(guó)學(xué)生前后進(jìn)行的近100萬(wàn)學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測(cè)試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等項(xiàng)目的指標(biāo)，除個(gè)別項(xiàng)目略呈平穩(wěn)的下降趨勢(shì)外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢(shì)。因此，抓住高中階段的有利時(shí)機(jī)，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)他們的整個(gè)人生都是十分重要的，也是為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段要教會(huì)他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，打好強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底是全面鍛煉身體，樹(shù)立正確的體育觀，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體育價(jià)值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。

三、普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性

普通高中的體育課程，不僅與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來(lái)的去向如何，都必須具有強(qiáng)健的體魄和通過(guò)體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來(lái)的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ)課程的前提下，因材施教，通過(guò)各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。將來(lái)不論做任何事情，包括做一位體育的專(zhuān)業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過(guò)科學(xué)選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過(guò)體育課是不可能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的。

四、基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系

第7篇：體育教育范文

【關(guān)鍵詞】體育教育 轉(zhuǎn)變 方式

一、認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能 。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè)，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未 來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用， 為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門(mén)學(xué)科的教師都要進(jìn) 修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù) 教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦 力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見(jiàn)認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿(mǎn)足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè) 知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況 。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教 師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的教師。

三、器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國(guó)“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié) 合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專(zhuān)、大學(xué)6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)先進(jìn)的 技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低，并且容易 使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺(jué)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降 低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的 方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作 質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小 學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

第8篇：體育教育范文

關(guān)鍵詞：生命 教育 體育教育 契合

中圖分類(lèi)號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0153-02

生命教育的概念始于西方國(guó)家，20世紀(jì)末從我國(guó)臺(tái)灣傳入大陸后，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注、熱議和實(shí)踐探索。生命教育將人的生命視為教育主體，當(dāng)前我國(guó)教育體系下，唯一以人的身體作為教育對(duì)象的就是體育教育。文章從生命教育及體育教育的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)于生命教育與體育教育的契合性進(jìn)行探討，構(gòu)建生命化體育教育理念，為體育教育中生命教育的體現(xiàn)提供理論支撐。當(dāng)下，體育教育在中小學(xué)體育教育過(guò)程中一直處于尷尬地位，無(wú)論是師資還是場(chǎng)地方面都存在著一系列不同的問(wèn)題。然而，對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一系列考察，其體育教育的深層問(wèn)題在于體育人或者說(shuō)社會(huì)對(duì)生命本身的認(rèn)知態(tài)度直接影響到體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。故此，對(duì)體育教學(xué)教育的生命化認(rèn)識(shí)的側(cè)重應(yīng)該成為體育教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育在不同時(shí)代、不同地區(qū)，被動(dòng)態(tài)地、不斷發(fā)展地賦予不同的內(nèi)涵。古希臘學(xué)者認(rèn)為體育之于生命，形同于血液之于軀體。運(yùn)動(dòng)于生命而言，是不可或缺的重要因素。有學(xué)者認(rèn)為生命教育應(yīng)包含4個(gè)層次：生命意識(shí)的建立、生存技能的提升、社會(huì)化生命的塑造、精神生命的達(dá)成。有學(xué)者認(rèn)為生命教育包括3種內(nèi)涵：一是教育要關(guān)注生命的整體性和主體性；二是教育要遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律；三是教育要培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍視生命的健全的生命品格[1]。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者孫效智等人認(rèn)為，生命教育是一種“全人的教育”，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值[2]。當(dāng)下，生命不僅是學(xué)科上對(duì)人作為生物體表現(xiàn)出的生長(zhǎng)發(fā)育、新陳代謝等復(fù)合現(xiàn)象的定義，還應(yīng)包括人面對(duì)生命或人生時(shí)所表現(xiàn)出的與之相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象以及現(xiàn)象背后的意識(shí)形態(tài)和個(gè)性心理方面的內(nèi)容，即具有身體生命、社會(huì)生命、精神生命才能構(gòu)成生命的完整性。綜上所述，生命教育是一種倡導(dǎo)保護(hù)生命尊嚴(yán)、肯定生命價(jià)值、關(guān)注生命完整并促進(jìn)個(gè)體生命全面發(fā)展的教育理念。

2 體育教育與生命教育的內(nèi)在聯(lián)系

近30年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展階段，教育事業(yè)雖然取得了跨越式的發(fā)展，但教育漸漸趨于為賺錢(qián)謀生做準(zhǔn)備的地方。青少年成長(zhǎng)過(guò)程中抗壓能力差、人格缺失、價(jià)值觀扭曲等現(xiàn)象顯現(xiàn)日益凸顯，催生出對(duì)教育的最終目的的拷問(wèn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》中明確指出，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)的教育立足于“以人為本”，強(qiáng)調(diào)作為生命載體的“人”及人的全面發(fā)展，生命成為教育起點(diǎn)同時(shí)也成為教育的最高目的。我國(guó)當(dāng)前教育框架下，以人的身體作為教育對(duì)象的只有體育教育。而在體育教育過(guò)程中，無(wú)論從塑造發(fā)展健康的身心，還是從增強(qiáng)個(gè)體與集體的融合與協(xié)調(diào)等方面，都與生命教育有著高度的契合點(diǎn)。那么，在生命教育和體育教育的關(guān)系上，可以理解為生命教育為體育教育的主題，體育教育則是生命教育的體現(xiàn)。

3 構(gòu)建生命化體育教育理念

體育教育中要真正體現(xiàn)生命教育的豐富內(nèi)涵，期待學(xué)校體育教育實(shí)踐最終走向感悟生命歷程、培養(yǎng)精神意志、提升生命質(zhì)量，構(gòu)建生命化體育教育理念需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

3.1 遵從生命的生成性，凸現(xiàn)教學(xué)的體驗(yàn)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際

人從一個(gè)只會(huì)啼哭、脆弱、毫無(wú)生存能力的個(gè)體逐漸變?yōu)闇贤ㄗ匀?、融入社?huì)、身體強(qiáng)壯的個(gè)體，從懵懂無(wú)知到聰明睿智，人的生命是一個(gè)逐漸顯現(xiàn)生命意義、動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展過(guò)程。這種動(dòng)態(tài)生成性意味著在對(duì)生命意義的不斷優(yōu)化的過(guò)程中發(fā)展的不確定性及面向未來(lái)的可能性。生命化體育教育中，通過(guò)實(shí)施一系列的身體鍛煉，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受對(duì)身體變化的直接體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)生命的理解，逐步建立生命意識(shí)，教導(dǎo)其熱愛(ài)生命、敬畏生命、尊重生命。教育者以人的生命發(fā)展為依歸，以對(duì)生命的敬惜之心，注重從全面發(fā)展的角度動(dòng)態(tài)地、整體地來(lái)把握學(xué)生的生命歷程，把盡可能多的體育知識(shí)、技能和文化的東西，從生命的實(shí)際需要出發(fā)納入學(xué)生的體育教育過(guò)程，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)在每一個(gè)階段的不同的生命體驗(yàn)，使體育課程真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。

3.2 尊重生命的多樣性和獨(dú)特性，構(gòu)建自由寬松的體育教學(xué)環(huán)境

“每個(gè)生命個(gè)體的形成，是個(gè)人的遺傳素質(zhì)與具體時(shí)空中的人生社會(huì)體驗(yàn)的整合所產(chǎn)生的涌現(xiàn)。不僅個(gè)體所處的環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，它自身也是由多層次的生命構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)?！盵3]每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)立的人格和精神世界，構(gòu)成生命的多樣性和獨(dú)特性。在體育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、性格、需要及興趣、特長(zhǎng)等都各具特點(diǎn)，教育者要尊重每一個(gè)學(xué)生的生命獨(dú)特性，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)與理解的差異性，營(yíng)造民主、平等、和諧的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生生命獨(dú)特性的需求，讓學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)中獲得自我生命的確認(rèn)感及生命力量綻放的愉悅感，從而拓展體育課堂的生命空間。只有在這種自由寬松的體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們才能充分釋放自己的潛能，使其身體及精神得到最大程度的解放，向著自由全面的方向發(fā)展。

3.3 關(guān)注生命的完整性，實(shí)現(xiàn)生理生命到精神生命的超越

根據(jù)哲學(xué)可知，任何對(duì)象都是矛盾的統(tǒng)一體，都是一個(gè)完整的系統(tǒng)，而且這個(gè)系統(tǒng)并不是孤立存在的，而是作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，與社會(huì)方方面面保持著動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生的生命是完整的，是與社會(huì)保持緊密聯(lián)系的。體育教育需要關(guān)注對(duì)學(xué)生社會(huì)化生命的塑造，直到精神生命的達(dá)成。體育課程中除了對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志外，運(yùn)用各種團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力，激發(fā)學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)乃至社會(huì)一份子的責(zé)任感。在體育教育的過(guò)程中，注重生理生命到精神生命超越性的激發(fā)，借助這種積極向上的內(nèi)驅(qū)力優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體生命、精神生命和社會(huì)生命的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

生命教育與體育教育的高度契合，使通過(guò)體育教育的課程載體來(lái)達(dá)成生命教育的目標(biāo)應(yīng)為可行之選。生命化體育教育遵從生命的生成性，凸現(xiàn)教學(xué)的體驗(yàn)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，尊重生命的多樣性和獨(dú)特性，構(gòu)建自由寬松的體育教學(xué)環(huán)境，關(guān)注生命的完整性，實(shí)現(xiàn)生理生命到精神生命的超越，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命、體味生命、享受生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，將教育的意義落到了實(shí)處。在中小學(xué)體育教育教學(xué)的過(guò)程中，不但要關(guān)注學(xué)生體能的提升與體育技術(shù)的提高，更加要關(guān)注體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命本身的關(guān)注，合理處理生存與發(fā)展，使體育課程服從于學(xué)生個(gè)體個(gè)性化需求。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：體育教育范文

論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育教育;特點(diǎn);德育教育;教育滲透

論文摘要:體育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段，體育教育既能強(qiáng)身健體，又能陶冶情操，提高思維，鍛煉意志。體育教育因有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在進(jìn)行德育教學(xué)方面有其獨(dú)特條件，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要途徑。

“有理想，有德行，守紀(jì)律，有才能，強(qiáng)體魄”是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代人的要求，也是國(guó)之需，身所用。美國(guó)教育學(xué)者麥克唐納說(shuō)過(guò):光有品性沒(méi)有知識(shí)是脆弱的，但沒(méi)有品性光有知識(shí)是危險(xiǎn)的，是社會(huì)潛在的威脅?？梢?jiàn)德育教育在學(xué)校教育中的位置是何等重要。各學(xué)科都滲透著德育教育，而體育教育在德育教育方面具有獨(dú)特條件。在體育教學(xué)過(guò)程中始終具有德育教育功能性。體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生高尚品德的形成有著巨大的幫助。

一、學(xué)校體育教學(xué)與德育教育關(guān)系及其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

《體育與健康》教材中提出，什么是體育?就學(xué)校體育而言，它是發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)行品德教育的活動(dòng)，是對(duì)人的身體發(fā)展培養(yǎng)和塑造的過(guò)程，是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育對(duì)受教育者的生長(zhǎng)發(fā)育、健康、體力、智力發(fā)展和思想品德的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。顯而易見(jiàn)，品德教育和體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)一樣是學(xué)校體育教育的組成部分，是血肉關(guān)系。和其它學(xué)科的體育教育功能相比，體育教育的德育滲透有以下優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

1.學(xué)校體育教育對(duì)德育教育具有豐富性特點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多樣，結(jié)合各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是十分有效的途徑。田徑項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生英勇頑強(qiáng)、拼搏、堅(jiān)韌不拔的精神，吃苦耐勞的品質(zhì)。球類(lèi)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生組織和紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體觀念以及應(yīng)變能力。藝術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還能培養(yǎng)學(xué)生美的情操，激發(fā)對(duì)美的向往和追求，培養(yǎng)積極向上的精神。通過(guò)體育鍛煉甚至能激勵(lì)一些沉默寡言、孤辟的學(xué)生振奮精神，參加到集體活動(dòng)中去，更能使活潑好動(dòng)的學(xué)生享受到鍛煉的樂(lè)趣和成功的喜悅。激發(fā)斗志，飽滿(mǎn)精神，體育以它這種特有的魅力，潛移默化地感染啟迪青少年，豐富人的生活。

2.體育教學(xué)對(duì)德育教育功能具有實(shí)踐性特點(diǎn)。體育教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面，不拘于語(yǔ)言文字為特點(diǎn)的教育形式。體育教育顯著特點(diǎn)是:寓思想品德教育于身體活動(dòng)之中。而學(xué)生的思想品德的體現(xiàn)一般不是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)的，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中出來(lái)的。因此學(xué)校體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)，正是通過(guò)身體練習(xí)和親身活動(dòng)中進(jìn)行的。體育教學(xué)根據(jù)學(xué)生反映的言行，有針對(duì)地進(jìn)行德育滲透，既廣泛快捷又直接實(shí)際，其效果是其他學(xué)科不能及的。如軍訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)精神，組織紀(jì)律性教育，集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合，長(zhǎng)跑中的吃苦耐勞精神等等不通過(guò)練習(xí)，光紙上談兵是達(dá)不到好的效果的，因此它具有廣泛的實(shí)踐性。

3.學(xué)校體育教育對(duì)德育的滲透具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)且思想性強(qiáng)。學(xué)校體育這門(mén)學(xué)科是唯一從幼兒園一直開(kāi)到大學(xué)的一門(mén)必修課。是開(kāi)放年限最長(zhǎng)的學(xué)科。在整個(gè)學(xué)校生活中都要接受體育教育。在此教育過(guò)程中保證了學(xué)生在不同的年齡階段進(jìn)行相應(yīng)深度的品德教育。

二、學(xué)校體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容

1.在體育教學(xué)中進(jìn)行政治思想滲透，包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義精神文明教育。體育是愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的生動(dòng)具體教材，通過(guò)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)及我國(guó)體育事業(yè)所取得的成就的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)愛(ài)國(guó)情操和斗志。 轉(zhuǎn)貼于

2.在體育教學(xué)中進(jìn)行意志品質(zhì)，道德觀、人生價(jià)值觀等等德育教育。在體育教學(xué)和練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、勇敢果斷等意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、互幫互助精神。培養(yǎng)樂(lè)觀豪爽、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極向上人生價(jià)值觀。這些既是體育課德育滲透的重要內(nèi)容，也是學(xué)校體育工作目標(biāo)的重要組成部分。

3.在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康和個(gè)性心理等方面進(jìn)行德育滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的生理、心理衛(wèi)生教育，使他們處理好男女同學(xué)真誠(chéng)友誼關(guān)系，陶冶美的情操，培養(yǎng)健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理。

4.在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律，法制法規(guī)觀念、國(guó)防觀念、勞動(dòng)觀念等德育滲透。體育課嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的常規(guī)執(zhí)行使學(xué)生了解自由和紀(jì)律的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律、法制觀念。軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，體育比賽教學(xué)，場(chǎng)地器材布置回收能夠培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)和勞動(dòng)觀念，這些也是德育滲透不可忽視的重要方面。

三、在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)措施

1.體育教學(xué)中，教師要明確制定德育教育目標(biāo)。把明確的教育目標(biāo)滲透到教學(xué)文件中去。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃，有目的，分層次地進(jìn)行教育。明確具體要求，采取有力的措施，有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。首先制定學(xué)年度工作計(jì)劃，根據(jù)大綱和教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排。結(jié)合教材特點(diǎn)，提出每次課中的思想品質(zhì)教育任務(wù)。

2.抓好體育教學(xué)過(guò)程中的德育教育滲透。抓住教學(xué)中德育教育細(xì)節(jié)，進(jìn)行正面教育，正面誘導(dǎo)。心理學(xué)告訴我們，人的思想品德形成是沿著道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德行為習(xí)慣這個(gè)順序發(fā)展的。在教學(xué)過(guò)程中，選取正面的素材，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用榜樣教育學(xué)生。

3.結(jié)合組織教法，改革，創(chuàng)新教學(xué)手段。在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)多樣化、科學(xué)化。采用從感情入手，重視發(fā)展個(gè)性，講求啟發(fā)興趣，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新。這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，也是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的一種有效方法。

4.抓好軍訓(xùn)教育和每周的升旗教育。軍訓(xùn)時(shí)通過(guò)教官言傳身教和耐心幫助，使學(xué)生不僅受到正規(guī)軍事訓(xùn)練，而且從教官身上學(xué)到許多軍人優(yōu)良傳統(tǒng)。。升旗教育對(duì)學(xué)生從服裝隊(duì)形，精神面貌，形體，組織紀(jì)律都提出明確的要求，通過(guò)升旗教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家尊嚴(yán)，民族自強(qiáng)，自己責(zé)任和義務(wù)等方面教育滲透。

學(xué)生思想品行的行成，不是短期過(guò)程，它需要全體教育工作者處處高度重視，特別是校領(lǐng)導(dǎo)的重視。需要我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)處處把思想品德教育滲透到教學(xué)過(guò)程中去。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。

參考文獻(xiàn)