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第1篇：口腔實習計劃范文

[關(guān)鍵詞] 高壓靜電吸附式空氣凈化器；“兩前一后”消毒法；口腔診室；消毒

[中圖分類號] R187.2 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（b）-0146-03

醫(yī)院空氣質(zhì)量的好壞與醫(yī)療質(zhì)量息息相關(guān)，空氣微生物污染是醫(yī)院感染的重要因素[1-3]。由于口腔內(nèi)溫度（35～37℃）、濕度和營養(yǎng)適宜，有利于微生物生長?？谇粌?nèi)微生物種類超過300種，這些微生物在診療過程中通過牙齒機械備洞或機械預備、超聲潔治、義齒打磨等操作將產(chǎn)生的氣溶膠及粉塵釋放到空氣中，從而污染了診室內(nèi)的空氣，這無疑增加了長時間在診室中工作的醫(yī)務人員和接受治療患者的醫(yī)院感染機會。鑒于口腔專業(yè)的特殊性，即口腔診療過程中會產(chǎn)生大量的細菌性氣溶膠及粉塵，而微生物氣溶膠根據(jù)其粒子直徑大小可進入呼吸道的不同部位，直徑在1～4 μm的粒子，大部分可以直接達到肺泡而造成感染。傳統(tǒng)的紫外線照射及過氧乙酸熏蒸等空氣消毒方法，由于消毒時對人體有害，因而只能解決口腔診室內(nèi)無人情況下的空氣消毒[4-5]。診室內(nèi)持續(xù)污染的空氣得不到及時凈化，使診室內(nèi)患者和醫(yī)務人員的身體健康受到威脅。為此，優(yōu)化口腔診室消毒方法意義重大。本研究采用高壓靜電吸附式空氣凈化器持續(xù)性消毒和“兩前一后”消毒法對口腔診室進行消毒，旨在探討高壓靜電吸附式空氣凈化器“兩前一后”消毒法的消毒效果，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

1 材料與方法

1.1 實驗場所和設備

選擇2012年11月～2012年12月深圳市龍華新區(qū)人民醫(yī)院2個位置相臨、面積相近、診療病種類似的牙科診室術(shù)間作為實驗場所。根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》，三間診室容積

1.2 實驗分組及措施

隨機選擇其中一間為實驗組，采用內(nèi)置MKJ-600型空氣消毒潔凈器（高壓靜電吸附消毒）進行消毒，采用“兩前一后”消毒法，即每日兩班前各消毒1次，每次2 h；晚上下班后再消毒1次，每次1 h；另一間為對照組，采用紫外線消毒。對兩口腔診室進行采樣，開機前在兩間診室做第1次采樣，開機并計時（記作T0），每隔2 h在兩室采樣測定細菌菌落數(shù)（記作T2、T4、T6、T8、T10），同時監(jiān)測記錄室溫、相對濕度和人員數(shù)。兩組在開機時平均室溫、相對濕度和人員數(shù)一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

1.3 細菌菌落數(shù)的測定

按照《消毒技術(shù)規(guī)范》采用平皿沉降法對兩組室內(nèi)空氣中細菌菌落數(shù)進行采樣。每間診室室內(nèi)對角線相似位置各設內(nèi)、中、外3個采樣點，內(nèi)、外布點與墻面的水平距離為1 m，布點距地面的垂直高度為80～150 cm，將9 cm的普通營養(yǎng)瓊脂平皿放在室內(nèi)各點，打開平板蓋，扣放于平板旁，暴露時間5 min，然后將采樣平板置37℃恒溫箱培養(yǎng)48 h后觀察細菌菌落生長情況并計數(shù)。并根據(jù)《現(xiàn)代醫(yī)院衛(wèi)生學》醫(yī)院空氣微生物采樣技術(shù)的計算公式來計算細菌總數(shù)[6]。本研究所得數(shù)據(jù)為所有監(jiān)測結(jié)果的平均值。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進行分析，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩獨立樣本的計量資料采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

實驗T2、T4、T6、T8、T10時段菌落數(shù)均低于T0時段，實驗組T2、T4、T6、T8、T10時段菌落數(shù)均低于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；實驗組T2、T4、T6、T8、T10時段內(nèi)菌落數(shù)差異無統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；對照組T4、T6、T8、T10時段菌落數(shù)均高于前一時段，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表2。

3 討論

近些年來，隨著人們生活水平的提高，患者對醫(yī)療服務的要求也不斷增加。醫(yī)院空氣質(zhì)量直接影響醫(yī)院醫(yī)療服務質(zhì)量，也明顯影響到患者的醫(yī)院的評價，一旦患者出現(xiàn)院內(nèi)感染則不僅明顯增加患者的費用，而且還影響患者疾病的康復?？谇豢剖轻t(yī)學領(lǐng)域較為特殊的科室，該科室操作多，病種多，再加上患者口腔內(nèi)溫度（35～37℃）、濕度和營養(yǎng)適宜，有利于微生物生長的，導致口腔科醫(yī)師在為患者進行口腔診療過程中大量的細菌性氣溶膠及粉塵呼吸道的不同部位而造成感染[7-8]。為此，探尋口腔診室消毒方法是學者們和口腔科醫(yī)師關(guān)注的焦點問題，具有重要的臨床意義。

第四軍醫(yī)大學有關(guān)靜電吸附消毒口腔診室空氣的文獻，采用520 m3/h功率的消毒器消毒120 m2的診室，達不到《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒技術(shù)規(guī)范》的要求，消毒器的循環(huán)風量必須是房間體積的8倍以上。而第四軍醫(yī)大學口腔診室空氣細菌菌落數(shù)超過1000，達不到《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒技術(shù)規(guī)范》的要求，要求空氣細菌菌落數(shù)不超過500[9]。既往各大醫(yī)院多采用傳統(tǒng)的紫外線照射及過氧乙酸熏蒸等空氣消毒方法，單色該類消毒方法在進行消毒時對人體有害，只能解決口腔診室內(nèi)無人情況下的空氣消毒[10-11]?？谇豢圃\室內(nèi)持續(xù)污染的空氣無法得到及時凈化，使口腔科診室內(nèi)患者和醫(yī)務人員的身體健康受到威脅。而在《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒技術(shù)規(guī)范》推薦的空氣消毒方法有靜電吸附式空氣凈化。口腔診室高壓靜電吸附式空氣消毒方法簡便、易行，可以在有人的情況下連續(xù)消毒滅菌，能夠保持診室內(nèi)的空氣質(zhì)量，為最新有效的空氣消毒方法[12-13]。但是，由于高壓靜電吸附式空氣凈化器工作時產(chǎn)生噪音，噪音大概在50 dB，醫(yī)生長時間在高分貝噪音下工作，會引起身心損傷。而且持續(xù)使用靜電吸附式空氣凈化器，耗電，有違低碳原則?？谇辉\室高壓靜電吸附式空氣消毒采用“兩前一后”消毒法（即每日兩班前各消毒1次，每次2 h；晚上下班后再消毒1次，每次1 h），此種消毒方法尚未見報道，消毒效果也不明確。為此，優(yōu)化高壓靜電吸附式空氣凈化器工作模式意義重大，能夠為指導臨床工作提供參考依據(jù)。

本研究發(fā)現(xiàn)，實驗組各個時間段空氣消毒效果明顯優(yōu)于紫外線（P < 0.05），實驗組開機后各個時間段內(nèi)細菌數(shù)變化不大，而對照組隨著時間的延長，菌落數(shù)明顯增多（P < 0.05），兩組平均室溫、相對濕度和平均人員數(shù)無明顯差異（P > 0.05）。這與既往研究結(jié)果一致[14]。究其原因可能與以下因素有關(guān)：①高壓靜電吸附式空氣凈化器不僅能去除空氣中的攜菌顆粒物，而且能有效降低診療過程中的細菌數(shù)量，并能夠經(jīng)復合過濾器的高效活性炭去除部分室內(nèi)各種異味和有害氣體靜電吸附式空氣消毒方法簡便、易行，可以在有人的情況下連續(xù)消毒滅菌，能夠保持診室內(nèi)的空氣質(zhì)量，而且不污染周圍環(huán)境，是口腔診室預防與控制醫(yī)院感染的有效措施；②本研究選擇的“兩前一后”消毒法即可達到最佳消毒效果，又能最大可能節(jié)省機器使用時間，延長設備使用壽命，傳統(tǒng)的紫外線消毒在消毒過程中所有人員都必須立即離開現(xiàn)場，有效距離不超過2 m，而且仍然存在部分殘留，對人體有害。

綜上所述，高壓靜電吸附式空氣凈化器“兩前一后”消毒法的消毒效果確切，優(yōu)于紫外線消毒，不僅能夠達到最佳消毒效果，又能最大可能節(jié)省機器使用時間，延長設備使用壽命，值得推廣。

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第2篇：口腔實習計劃范文

1.1緊張的醫(yī)患現(xiàn)狀導致了學生動手機會減少

當前我國醫(yī)患關(guān)系極其緊張，矛盾日益激化，這本是社會體制造成的不良社會現(xiàn)狀，也影響了學生的臨床實習效果。并且，現(xiàn)在人們的法律意識普遍增強，公眾對醫(yī)療服務的要求越來越高。從法律角度講，本科實習學生還沒有行醫(yī)資格，病人不愿意讓實習醫(yī)生進行治療，涉及到醫(yī)療責任，為了避免出現(xiàn)醫(yī)療事故和糾紛，帶教老師經(jīng)常不敢放手讓學生操作，而口腔專業(yè)又對動手操作要求很高，這就影響了學生的正常的臨床學習。動手機會減少，很多學生反映在整個實習過程中接診數(shù)量有限，也降低了學生的學習熱情。

1.2基礎醫(yī)學知識相對薄弱

口腔醫(yī)學專業(yè)的學生不僅要學習口腔醫(yī)學知識，在整個醫(yī)學教育的前三年還要進行臨床醫(yī)學的學習。很多學生因為對口腔以外的其它醫(yī)學專業(yè)的不重視，導致了的課堂學習的理論知識與實踐環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，部分學生在實習臨床大科時不會分析化驗單、對臨床用藥的劑量也不熟悉，從而自己放松對臨床大科的實習。

2提高實習管理的具體措施

2.1強化崗前培訓

實習學生入科前一定要進行相關(guān)的崗前培訓，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是學生接觸臨床前的理論與實際結(jié)合的第一步，崗前培訓能夠使學生意識到工作中的注意事項，其具體內(nèi)容包括：

（1）實習管理規(guī)章制度。實習不同于以往的學習，進入實習階段應該有一名準醫(yī)務工作者的態(tài)度。對于學生的考勤、工作紀律、請銷假等都要統(tǒng)一的要求。并且，對于實習學生的衣著、言行等禮儀方面都有所要求。

（2）醫(yī)患溝通的能力。在培養(yǎng)學生熟練的實踐能力外，還要培養(yǎng)學生具有較好的醫(yī)患溝通能力，這在當前醫(yī)患關(guān)系不是很和諧的社會環(huán)境下尤為重要。學生在進入臨床實習過程中，剛開始面對患者時往往會比較膽怯，缺乏自信心和交流的主動性。與患者溝通是每個實習生都要面臨的問題，尤其口腔專業(yè)，涉及到治療方案的確定等方面要與患者進行很好的交流，醫(yī)患溝通更為重要。崗前培訓時要引導學生增強信心，培養(yǎng)學生醫(yī)患交流、應變能力以及自我調(diào)試能力醫(yī)患真誠有效的交流是醫(yī)學活動人性化的具體體現(xiàn)。實習學生的溝通能力直接影響到醫(yī)療服務的水平

（3）醫(yī)院感染知識。實習學生進入臨床科室前，加強院感知識的培訓、幫助學生樹立無菌觀念是非常必要的。聘請相關(guān)的院感專家對學生進行專題講座培訓，了解感染的相關(guān)知識，對于學生的自我保護、對患者權(quán)益的尊重等方面都非常重要

（4）口腔臨床基本技能的培訓。學生在進入臨床實習，重點在基本技能的培養(yǎng)，可以結(jié)合實習教學大綱，制定口腔臨床技能培訓的計劃，分別邀請口腔內(nèi)科學、口腔外科學、口腔修復學的教研所對相應的技能進行培訓講解，并在實驗室提供仿真頭模型進行技能操作練習?？s短理論教學與臨床實際應用之間的距離，這可使進入臨床適應期明顯縮短，結(jié)合實踐提高實習質(zhì)量，臨床實習成績也會明顯提高口

（5）入院教育。完成以上四個方面在學院層面上的教育后，實習學生分別進入各臨床教學醫(yī)院，由各個教學醫(yī)院根據(jù)自己的情況開展入院教育，一般應由教育科等部門負責組織實施，針對性強，內(nèi)容大致為：介紹醫(yī)院情況、各種醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度、醫(yī)德規(guī)范，并對病歷、處方等各類醫(yī)療文件的書寫要求進行系統(tǒng)的培訓。經(jīng)過以上五個方面完備的崗前培訓將有助于口腔實習學生盡快適應學習工作環(huán)境，明確實習任務，順利進入臨床實習。

2.2嚴格規(guī)范實習出科考核

口腔醫(yī)學作為一門動手能力要求極強的學科，臨床實際操作能力的培養(yǎng)是口腔實踐教學中最為有關(guān)鍵的一環(huán)，而檢驗學生能否將基礎理論、基礎知識和基本技能轉(zhuǎn)化為獨立處理問題解決問題的能力也是非常重要的，其要通過一定的考核來體現(xiàn)。出科考核是口腔臨床實習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是檢查實習效果的重要保證，是保證實習質(zhì)量的重要措施?？己藨撌嵌喾矫娴?，包括出勤、日常工作表現(xiàn)、是否完成教學大綱規(guī)定的實習內(nèi)容、處理問題的能力以及相應的理論考試和技能考試。在考試中，應該重點突出實踐環(huán)節(jié)，狠抓口腔技能操作的規(guī)范落實。理論考試應根據(jù)《實習計劃》和《實綱》所規(guī)定的各科實習應掌握的知識并結(jié)合基礎理論、基礎知識，建立院級出科考核題庫，提高出科考核的標準化程度。技能考試可以根據(jù)各實習醫(yī)院的基本情況，進行口腔內(nèi)科學、口腔外科學、口腔修復學的基本技能的操作考核。

2.3合理科學有效安排時間

當前學生普遍反映實習時間與考研、就業(yè)相沖突，尤其是本科生的就業(yè)難的現(xiàn)狀更是讓學生在10月份之后精力就全部放在了研究生的備考上。鑒于這種“考研熱”和參加招聘會頻繁的的情況，一方面，我們要引導學生正確對待考研與實習的關(guān)系，合理安排復習時間，提高學習的效率，不要因為考研而放松了對實習的要求。另一方面，針對學生請假復習考研、參加招聘會等現(xiàn)象，學院可結(jié)合實際情況統(tǒng)一給學生考研、就業(yè)假。報名參加研究生考試的學生可在考試前放假3周用來復習考研。對于參加就業(yè)的同學也留有同樣時間的假期。這樣既能滿足學生就業(yè)、考研等方面的需求，也使他們不因就業(yè)考研而耽誤了臨床實習，從而保證臨床實習效果和質(zhì)量。再就是，嘗試調(diào)整實習時間，前期理論教學階段增加實踐的環(huán)節(jié)?；蛘?，在學生第三年學習臨床醫(yī)學的課程時利用暑假完成臨床大科的輪轉(zhuǎn)，在考研前留給學生較多的復習時間。近年來許多實習醫(yī)院強烈呼吁各醫(yī)學院校調(diào)整實習時間，并且有的醫(yī)學院校已著手進行調(diào)整。

2.4定期召開實習座談會

第3篇：口腔實習計劃范文

（一）口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)對口程度較低口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學技術(shù)方面的學生不多，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)對口程度較低?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)應用性極強，技術(shù)要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業(yè)培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作?？谇会t(yī)學技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學知識能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓一段時間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學技術(shù)學生不適應企業(yè)的管理模式在調(diào)研中，有部分學生反映不適應企業(yè)高強度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴很不適應。在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。

（四）口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高口腔醫(yī)學技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的目標是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實用性人才?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)不僅在學習內(nèi)容上和口腔醫(yī)學專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別。口腔醫(yī)學技術(shù)學生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學專業(yè)學生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔專科醫(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高?？谇会t(yī)學技術(shù)“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

二、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

（一）增強學生對專業(yè)的學習興趣，提高學生對該專業(yè)的認可度大學階段是專業(yè)認同形成的關(guān)鍵時期，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)認同是高校學生對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)目標、性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關(guān)專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認識；對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應的行為表現(xiàn)。為了提高學生的學習興趣，提高專業(yè)認同度，高校和企業(yè)都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫(yī)學技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，讓學生最終形成我是口腔醫(yī)學技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲。只有這樣，這個專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一高職教育就是就業(yè)教育，高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養(yǎng)，更強調(diào)為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才。要解決口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問題，就必須選擇國內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業(yè)聯(lián)合制訂教學內(nèi)容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業(yè)的標準和市場的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時，企業(yè)與學校共同制訂用人計劃，學校按企業(yè)要求對學生進行培養(yǎng)，實現(xiàn)“教學—實習—就業(yè)”一體化。

（三）加強學生崗位適應能力培養(yǎng)，促進學生綜合能力提高學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業(yè)的學生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實現(xiàn)人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應工作崗位，學校要依照企業(yè)的要求制訂實習規(guī)章，使學生感到工作和實習沒什么區(qū)別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責。

第4篇：口腔實習計劃范文

調(diào)研其他院系口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的教學發(fā)展趨勢，相關(guān)文獻資料顯示：上海交通大學口腔醫(yī)學院在以學生為中心開展課程優(yōu)化方面作了一些有益的探索和嘗試，取得了較好的效果。他們以學生為中心開展課程優(yōu)化，對一些指定選修課程進行改革，受到了學生的廣泛肯定；福建醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)對該專業(yè)課程體系和教學安排進行改革，他們對該專業(yè)公共課程、基礎醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程、口腔基礎醫(yī)學課程和口腔臨床醫(yī)學課程的配置門數(shù)，學時及教習比等進行了大幅調(diào)整，收效較明顯。

二、教學體系改革———課程體系

以加強學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為專業(yè)培養(yǎng)目標，兼顧操作能力培養(yǎng)和學科專業(yè)知識。在此基礎上優(yōu)化原有課程體系：將部分公共課程、基礎課程作為校級平臺選修課程；縮減部分公共課程、基礎課程學時；新增醫(yī)學相關(guān)基礎課程；對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課程進行精簡整合，減少專業(yè)必修課程，增加專業(yè)選修課程；增加醫(yī)學基礎課程和口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課程的實驗實踐時間。

三、教學體系改革———教學計劃

根據(jù)新的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標，編制與之相適應的教學計劃：提高學生身體素質(zhì)和職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學生成為口腔醫(yī)學工作的高層次技術(shù)型、應用型人才，培養(yǎng)學生參與口腔常見病、多發(fā)病的防治工作?；诖嘶A上，強調(diào)學生知識、能力及素質(zhì)三者之間的綜合訓練，重視理論與實踐的結(jié)合，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。大力推進口腔醫(yī)療單位或義齒加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，雙方共同設計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，力求專業(yè)與單位企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，單位企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。為使學生能夠把書本上的知識應用于實習過程中，采取各種教學方式，增強學生實際工作能力。在計劃中增加實習前強化訓練，并在實習前、中、后進行技能考核，加強學生的實際操作能力。重新修訂與之相適應的教學大綱、實驗大綱及實驗實踐指導（尤其在實驗大綱中刪減重復性實驗內(nèi)容，設置綜合性創(chuàng)新性實驗）。

四、教學體系改革———教學內(nèi)容

根據(jù)新的教學計劃進行教學內(nèi)容的調(diào)整：在口腔基礎專業(yè)課程中加強基本操作技能訓練，例如石膏牙的雕刻訓練能使學生逐步掌握牙齒的基本形態(tài)和相關(guān)的雕刻技術(shù)，培養(yǎng)學生的動手能力。系列訓練使學生在進入口腔臨床專業(yè)課程學習前，就具備了一定的操作基礎。壓縮口腔專業(yè)主干課程的理論學時，精簡課程內(nèi)容，例如將《可摘局部義齒修復工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》等課程的理論與實踐學時比變?yōu)?∶2。學生進入臨床實習前進行專業(yè)技能強化訓練，具體內(nèi)容包括病史采集，基本檢查操作，臨床病例分析，仿真人頭模操作訓練等。參加強化訓練的學生都要進行技能考核，使其對口腔專業(yè)實踐有一個感性認識，縮短實習的適應期。推行不同對象多層次的教學內(nèi)容，例如將專業(yè)課程內(nèi)容劃分為基礎部分（必須掌握內(nèi)容）和提高部分（科研延伸內(nèi)容）。

五、教學體系改革———教學方法

改變以教師傳授知識為主，學生處于被動地位的傳統(tǒng)教學方法：由傳統(tǒng)的灌輸式變?yōu)閱l(fā)互動式、自主學習式，采用分組討論、病例分析并課堂小講座等方法，以不同的形式進行多層次教學及分段教學。學習國外教學先進經(jīng)驗，開設小班教學（人數(shù)控制在10人以內(nèi)），在課堂教學設計上重點關(guān)注“如何讓學生陳述表達自己的理解”。在專業(yè)課程（例如《可摘局部義齒修復工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》等）教學過程中，將操作分解步驟連貫起來，從準備實驗開始至實驗的每個環(huán)節(jié)都通過學生親自反復練習，用實踐來驗證理論。利用網(wǎng)絡平臺來進行網(wǎng)絡課堂講解、網(wǎng)絡答疑、網(wǎng)絡作業(yè)等教學輔助手段，尤其是學生在學校教學網(wǎng)絡平臺上可以將臨床實習中遇到的問題向?qū)I(yè)教師進行咨詢。

六、教學體系改革———教學評價體系

教學評價體系改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，應將原有的應試教育模式下的教學考核體系改變?yōu)橐詫W生學習過程為考核重點的“過程性考核”教學評價體系?！斑^程性考核”教學評價體系可以更全面有效地評價學生的課程學習情況，有利于控制學生的學習過程并及時反饋教學信息，幫助教師調(diào)整教學情況和提高教學質(zhì)量。基于此，我們應降低理論考試在整體評價體系的比例，由原來的70%降為30%；將實踐操作考核增加比例為50%（考核時間以學期計）；學生出勤及學習態(tài)度等素質(zhì)考核的比例為20%。

第5篇：口腔實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學生 教學質(zhì)量 對策

【中圖分類號】R78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0028-02

口腔醫(yī)學是一門實踐性、獨立性很強的學科，醫(yī)學生只有掌握扎實的理論知識和熟練的臨床操作技能，才能成為一名合格的口腔醫(yī)生。筆者根據(jù)當前口腔醫(yī)學教育的實際情況及特點，提出加強管理，提高教學質(zhì)量的對策，提高口腔醫(yī)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，向社會輸送德才兼?zhèn)涞目谇会t(yī)學生。這對為人民群眾提供安全、規(guī)范的口腔衛(wèi)生服務具有重要的意義。

1.口腔醫(yī)學的特點及影響臨床實習教學質(zhì)量的因素

1.1口腔醫(yī)學的特點

1.1.1實踐性、操作性較強。口腔醫(yī)學是一門實踐性、專業(yè)操作性較強的學科?，F(xiàn)代口腔醫(yī)學的技術(shù)和國家法律法規(guī)要求學生進入臨床實習時，必須具有一定的臨床基本操作能力，以適應患者的需求。

1.1.2獨立性強?？谇会t(yī)師在臨床工作中獨立性很強，除了頜面外科有些疾病需要團隊協(xié)作之外，口腔科大部分疾病的診斷及治療均可由一個人獨立完成，相互配合和討論的機會相對較少，人們常形容口腔醫(yī)生是“個體戶”。由于口腔診療工作獨立性強，要求學生具備較高的綜合能力。

1.2影響臨床實習教學質(zhì)量的影響因素

1.2.1病患對實習生缺乏信任，實習操作機會少

隨著醫(yī)療制度改革，人們的維權(quán)意識、思想觀念都有了不同程度的改變，患者更加注重自身權(quán)益的維護，往往不愿意或拒絕實習生對自己病程的檢查和治療。另外，由于患者對醫(yī)生的要求越來越高，醫(yī)患之間的矛盾處理非常棘手，為了減少醫(yī)患糾紛，臨床帶教老師對于稍為復雜的治療不敢交由學生承擔，實習生只能進行一些簡單操作。

1.2.2在臨床教學中，醫(yī)患溝通存在障礙

由于口腔醫(yī)學是一門操作性較強的學科，學生剛開始面對病人會比較膽怯，工作茫然，信心不足，而且現(xiàn)在的學生大部分年齡在80后、90后，個性張揚，以自我為主，語言表達帶有時代特點，缺乏必要的溝通交流技能和臨床應變能力，在與患者的溝通中容易出現(xiàn)交流障礙甚至可能引發(fā)醫(yī)療糾紛。

1.2.3學生綜合思維和創(chuàng)新能力偏低

在學習過程中，口腔醫(yī)學生理論聯(lián)系實際，局部聯(lián)系全身并綜合社會心理等因素進行分析治療的能力相對欠缺，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象仍有存在?！睹嫦蚨皇兰o中國高等口腔醫(yī)學教育課程體系和教學內(nèi)容改革》課題組對用人單位和畢業(yè)生本人進了一項調(diào)查，結(jié)果顯示畢業(yè)生能力偏低，尤其是組織管理能力、知識更新能力、競爭意識和創(chuàng)新能力方面普遍偏低[1]。

1.2.4考研和就業(yè)壓力使實習質(zhì)量下降

由于個別院校盲目地擴大招生規(guī)模，畢業(yè)后就業(yè)壓力加大，學生只能利用寶貴的畢業(yè)實習時間來復習考研究生或者奔波于聯(lián)系工作單位之中，嚴重影響了畢業(yè)實習質(zhì)量，一方面浪費了極佳的培養(yǎng)實踐能力的機會，另一方面，也影響了畢業(yè)母校的聲譽。以至于出現(xiàn)了一提到國內(nèi)某些學校的畢業(yè)生，就出現(xiàn)拒絕研究生錄取或工作單位錄用的現(xiàn)象發(fā)生。

1.2.5醫(yī)德醫(yī)風教育不足

醫(yī)德醫(yī)風在臨床實習前的教育比較抽象，易于被忽略。在我國，多數(shù)院校注重學生專業(yè)基礎知識的教育，而忽視了醫(yī)德醫(yī)風教育的重要性，造成醫(yī)德醫(yī)風教育的不足。

2.加強管理，全面提升教學質(zhì)量的對策

口腔醫(yī)學因其自身的專業(yè)特點，其臨床實習教學也具有一定的特殊性。在臨床教學工作中，應針對這些特點，采取相應的對策，以不斷提高口腔醫(yī)學生的教學質(zhì)量提高教學質(zhì)量。

2.1嚴格教學監(jiān)控，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1.1加強教學管理和課程建設，不斷提升教學質(zhì)量。一是加強日常教學管理。對課堂教學、實踐教學和考核考試等重點教學環(huán)節(jié)進行過程管理和評估監(jiān)督。二是加強課程建設。組織全程教學活動，保證教學質(zhì)量，努力建設有基礎、有影響、示范性強的課程，充分體現(xiàn)口腔醫(yī)學與醫(yī)學及其他相關(guān)學科交叉、融合，凸現(xiàn)專業(yè)特色。

2.1.2嚴把兩個出口，提高學生的實踐能力?？谇会t(yī)學作為一門動手能力要求極強的學科，在口腔專業(yè)教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生打下扎實的理論基礎，而且培養(yǎng)學生臨床操作技能和實際工作能力。因此，我們將學生進入臨床實習前的實驗技能培訓和學生畢業(yè)臨床實習作為抓手，嚴把這兩個出口，狠抓學生質(zhì)量管理。開展口腔臨床技能綜合實驗課，讓學生通過實驗室模擬臨床實際操作，在進入臨床實習后能很快適應臨床要求，而且考核合格后才能進入臨床實習；在臨床實習中，帶教老師引導學生將理論知識和臨床實踐高度結(jié)合起來，悉心觀察和指導學生的操作，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，并根據(jù)臨床考核體系，嚴格出科、入科考試，嚴把質(zhì)量關(guān)。而且，根據(jù)口腔醫(yī)學的特點，為學生提供實踐的機會，如在假期，鼓勵并安排本科三年級學生到各大醫(yī)院的口腔科見習，增加學生對口腔臨床實踐的認知，培養(yǎng)學生將理論與實踐相結(jié)合的學習能力，努力培養(yǎng)具有獨立行醫(yī)能力的高素質(zhì)的口腔專業(yè)人才。

2.2改善教學條件，為學生提供較好的學習平臺

2.2.1增添教學基礎設施，給學生提供較好的教學條件。根據(jù)學生的情況配備高標準、現(xiàn)代化國際水準的仿真頭模教學實驗室，現(xiàn)代化的口腔工藝教學實驗室，力爭建立現(xiàn)代化的教研室、教學實驗室、多媒體教室等教學基礎設施，提高口腔醫(yī)學實驗教學的質(zhì)量。

2.2.2全面搭建口腔醫(yī)學系臨床教學及專業(yè)培訓基地的教學平臺。為口腔醫(yī)學生提供數(shù)量充足、穩(wěn)定、病種適宜的門診病員，使學生能夠有更多的檢查、診斷、操作訓練機會，確保實習效果和實習計劃的完成，是提高口腔臨床實習教學質(zhì)量的重要基礎[2]。因此，為切實提高教學質(zhì)量，作為教學醫(yī)院應盡量為口腔醫(yī)學生提供足夠病員，使學生能有更多的操作機會，確實保證學生能完成實習任務，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

2.2.3探索口腔教學進社區(qū)人才培養(yǎng)模式。目前大多數(shù)口腔衛(wèi)生服務項目沒有納入醫(yī)療保險和商業(yè)保險的范圍，而口腔衛(wèi)生服務費用相對較高。我們可以探索口腔教學進社區(qū)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向社區(qū)開展口腔疾病診治和預防的社區(qū)口腔醫(yī)生，讓社區(qū)居民能夠享受價廉的口腔衛(wèi)生服務，提高群眾支付能力，為社區(qū)居民解決“看牙貴、看牙難”的問題，實現(xiàn)人人享有初級口腔衛(wèi)生保健。同時，社區(qū)醫(yī)療也為學生的實踐學習提供了一個鍛煉平臺。

2.3培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目谇会t(yī)學人才

2.3.1培養(yǎng)學生良好的溝通能力和職業(yè)道德。二十一世紀醫(yī)學專門人才不僅應具有完整的知識結(jié)構(gòu)，廣泛的適應能力，競爭與創(chuàng)造的意識和本領(lǐng)，而且必須具有高尚的職業(yè)道德。作為教學醫(yī)院，培養(yǎng)出來的學生不單是技術(shù)上過硬，思想上、作風上更要過硬[3]。因此，我們不僅僅要培養(yǎng)學生具備過硬的醫(yī)療技術(shù)，而且要培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的醫(yī)德醫(yī)風。同時，在培養(yǎng)學生熟練的實踐能力外，還要培養(yǎng)學生具有較好的溝通能力。學生在進入臨床實習過程中，剛開始面對病人時往往比較膽怯，工作茫然，缺乏交流的主動性，帶教老師要引導學生增強信心，培養(yǎng)學生醫(yī)患交流、應變能力以及自我調(diào)試能力。

2.3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新、思考能力。創(chuàng)新是一個學科前進的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新以及獨立思考的能力，不僅對于學生的個人發(fā)展起重要作用，對學科的進步也具有重大意義。我們要鼓勵學生積極參與科研工作，可通過老師帶動學生的形式，讓學生參與到科研工作項目中去，為學生提供一個鍛煉的平臺，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。把口腔醫(yī)學生培養(yǎng)成為具有扎實的理論知識、操作技能和創(chuàng)新能力、科研能力，能從事口腔臨床、醫(yī)學研究、醫(yī)學教育等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)實用型人才。

在當前口腔衛(wèi)生需求日益增長的情況下，只有加強管理和監(jiān)控，提高師資隊伍素質(zhì)，全面提高口腔醫(yī)學的教學水平，才能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學基礎、口腔臨床和口腔預防的基本理論、基本知識和基本技能，能從事口腔疾病診治及預防工作的高素質(zhì)人才，推動我國口腔醫(yī)學教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]高敏。具有特色的中國高等口腔醫(yī)學教育課程體系和教學內(nèi)容改革探討，2004年吉林大學碩士學位論文，中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，sept：4～10

[2]牛文輝，漆明、王瓏?？谇慌R床實習教學質(zhì)量的影響因素與對策，《南方醫(yī)學教育》，2008年第4期。sept：28

[3]儲慶 陳美美 王勤濤。強化管理，提高口腔醫(yī)學生實習教學質(zhì)量?！兜诹稳珖谇会t(yī)學教育學術(shù)研討會暨2007年國際口腔醫(yī)學教育研討會》。sept：229

第6篇：口腔實習計劃范文

關(guān)鍵詞：客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）；口腔醫(yī)學本科生；臨床技能考核

中圖分類號：G640.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0283-02

口腔醫(yī)學是一門實踐性、綜合性、交叉性很強的臨床醫(yī)學學科，所以臨床技能和綜合能力的培養(yǎng)在口腔醫(yī)學教學的過程中占有極其重要的地位。[1]實習前的臨床技能訓練是保證口腔實習生臨床工作能力的重要組成部分，但是國內(nèi)多數(shù)口腔醫(yī)學院校只注重訓練，并沒有建立完善的實習前臨床技能考核準入制度，無法保證每個學生在臨床實習前都能夠達到基本的臨床操作要求，無論操作能力強弱都能進入臨床實習，從而直接影響臨床實習的效果。所以在加強口腔醫(yī)學臨床技能實驗室訓練的基礎上，建立以臨床技能考核為基礎的臨床實習準入制度是極為迫切的。

臨床技能的考核方式應體現(xiàn)其實踐性、客觀性原則，考核應盡可能結(jié)合臨床診療操作實際進行，同時還要根據(jù)教學大綱對臨床技能的基本要求制定合理的評價指標體系，盡量控制可變因素，以提高評價結(jié)果的客觀程度，盡可能減少主觀因素對評估結(jié)果的影響。[2]因此，臨床技能考試方法也是各國醫(yī)學教育界研究的重點，而OSCE是近十年來在國際上備受推崇的臨床技能考試方法。我們結(jié)合本校的客觀條件，在嚴格遵循原始OSCE“以操作為基礎”的框架下，于2012年制定出一套口腔醫(yī)學本科生臨床實習前OSCE考核的方案，同期實施，并對考核結(jié)果和問卷調(diào)查進行分析，為臨床實習前的OSCE考核的可行性提供依據(jù)。

一、臨床實習前OSCE考核方案

1.編寫病例、制定評分表：所有工作均由經(jīng)過OSCE培訓的口腔專業(yè)臨床骨干教師及實驗室教師組成的專業(yè)教師團隊共同完成。根據(jù)教學大綱要求，制訂考核大綱和實施方案，并進行集中討論和修訂。組織骨干教師編寫臨床病例，制定評分標準。選擇編寫具有實際應用價值的常見病例，多數(shù)病例需要進行分析鑒別，診斷不完全清楚，具有多種可能性，需要進一步檢查確診，而不是經(jīng)過幾個病史提問就能作出診斷簡單的病例。

2.標準化病人的培訓：由專業(yè)教師團隊負責標準化病人（SP）的相關(guān)培訓工作。招募有一定基礎的低年級五年制口腔專業(yè)本科生作為SP，通過面試挑選表演能力、溝通技巧較為突出的學生。培訓時間為5周。第1～3周：了解OSCE、觀摩病例、角色排練，培訓教師回答SP疑問，講解或通過視頻讓SP熟悉病例的模仿要點。第4周：強化訓練，針對在前期培訓中出現(xiàn)的問題進行集中指導。第5周：SP評估，SP在考核前接受訓練教師、專業(yè)學生的評估。

3.考站設置：以口腔醫(yī)學實驗中心和臨床模擬實驗室為依托，設置6個考站，涵蓋進入臨床實習后的主要常規(guī)知識和技能操作。每一站的考核內(nèi)容都經(jīng)過非常細致的規(guī)劃，學生在每一站的表現(xiàn)，都能夠客觀地表現(xiàn)在成績單上。其中標準化病人（SP）考站1個，模擬考站（臨床操作技能）1個，教師考站4個，歷時120分鐘（見表1）。

SP考站要求學生對SP病情進行初步診斷，包括病史采集，口腔?？茩z查，診斷及治療計劃，其中包括對溝通能力和問診技巧的考察。模擬考站要求學生按時完成一項隨機抽取的臨床技能操作（時間按操作項目規(guī)定），如窩洞制備、制取印模、打結(jié)、縫合等。教師考站由口腔專業(yè)臨床教師擔任主考，要求學生先從考題中隨機抽取1個，準備5min時間，再回答教師的提問。

4.OSCE考核實施過程。提前將考核標準及考試流程告知學生。每一站點除了考官外，分別指定1名工作人員在考站外維持秩序，考場外粘貼考核流程圖和考場需知，考場內(nèi)各站點有醒目的指示牌，考站間相隔一定距離，防止相互干擾。將學生隨機分成6組按順序依次進入各自考站，考核結(jié)束后輪換，在全部考核結(jié)束后每站考官提交并匯總成績單。

5.問卷調(diào)查。在考核結(jié)束后，我們對2012年參加的2008級本科生40人和2013年參加的2009級本科生40人進行了問卷調(diào)查，了解學生對OSCE考核模式的態(tài)度。

二、結(jié)果

1.考核結(jié)果。我們要求每個考生6個站點必須全部考完，每個考站均應達到及格分值，否則不能通過。從考生各站平均成績和總成績看（表2），結(jié)果還可以接受。

2.學生對OSCE模式的態(tài)度。調(diào)查表顯示：2008級和2009級全部考生都表示以后還愿意參加這種方式的考試。對SP的滿意度，2008級為80%，2009級為84%。認為有助于提高自己臨床操作能力的，2008級為85%，2009級為87%。認為自己的人際關(guān)系和交流能力需要提高的，2008級為86%，2009級為84%。

三、討論

雖然OSCE考試在我校應用于口腔醫(yī)學本科生實習前的臨床綜合能力考核還處于嘗試和改進階段，但是通過兩年的實踐，改變了學生重理論輕實踐、重考試輕能力的觀念，給了學生一個明確的學習目標，調(diào)動了學生學習積極性，提高了學生實踐操作能力、臨床分析決策能力和自主學習能力，有助于學生進入實習單位后盡快適應臨床工作的。同時，在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些具體問題：①目前使用的SP是從低年級口腔醫(yī)學專業(yè)本科學生中選拔的，對于考查醫(yī)患溝通能力和綜合思維能力等方面的客觀性、科學性都有待在長期應用中總結(jié)；②病例編寫方面，主要考查學生的臨床思維能力、動手能力，應該使病例內(nèi)容更具有針對性，病種數(shù)量還需進一步增加；③考站及考點的設置方面，保證考核的可靠性，既要考慮考核內(nèi)容的全面，真正做到綜合能力的評估，又要考慮可操作性；④考官方面，主要是探索怎樣提高考官對各項考試內(nèi)容評分細則的把握，減少因考官的主觀因素而影響考試的客觀性；⑤考核結(jié)果的處理，怎樣改進評價標準使考核結(jié)果更具公正性和科學性。

總之，OSCE完善了臨床操作技能考試的內(nèi)容、形式，提高了評估的客觀性，避免了傳統(tǒng)教學與評價過分地依賴于理論而忽視綜合能力考核的情況。[3]但是，我們對OSCE的研究和應用剛剛起步，還存在很多疑慮和不足，如何使OSCE考試更具科學性、客觀性、公正性及可操作性，將是我們今后教學改革的主要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]錢金方.醫(yī)學生臨床綜合能力培養(yǎng)的探索[J].醫(yī)學教育探索，2006，5（2）：134-135.

第7篇：口腔實習計劃范文

（一）口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍對工作環(huán)境較滿意目前，我校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學生調(diào)研結(jié)果顯示，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生普遍對工作壞境較滿意?？谇会t(yī)學技術(shù)，“你對現(xiàn)在工作環(huán)境感到？A：非常滿意9.6%B：較滿意51.8%C：不滿意14.5%D：一般24.1%”。（二）用人單位對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)較滿意加強學生職業(yè)道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學生的職業(yè)道德教育，在整個教育教學過程中，始終把職業(yè)道德教育作為重點來抓。在調(diào)研中，義齒公司領(lǐng)導大力贊揚了口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生在工作中體現(xiàn)出的較高職業(yè)道德素質(zhì)，同時，義齒公司也十分重視學生的職業(yè)道德素質(zhì)，經(jīng)常對員工進行職業(yè)道德教育。口腔醫(yī)學技術(shù)，“你所在單位是否對員工進行職業(yè)道德教育？A：經(jīng)常進行25.3%B：偶爾進行48.2%C：非常少19.3%D：從沒有7.2%”。

二、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中不好的方面

（一）口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)對口程度較低口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學技術(shù)方面的學生不多，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)對口程度較低?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)應用性極強，技術(shù)要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業(yè)培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作?？谇会t(yī)學技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學知識能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓一段時間才能勝任49.4%”。（三）部分口腔醫(yī)學技術(shù)學生不適應企業(yè)的管理模式在調(diào)研中，有部分學生反映不適應企業(yè)高強度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴很不適應。在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。（四）口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高口腔醫(yī)學技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的目標是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實用性人才?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)不僅在學習內(nèi)容上和口腔醫(yī)學專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別?？谇会t(yī)學技術(shù)學生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學專業(yè)學生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔?？漆t(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高?？谇会t(yī)學技術(shù)“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

三、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

第8篇：口腔實習計劃范文

一、繼續(xù)建立和完善各項規(guī)章制度，有效保障醫(yī)療及病人安全

二、積極參與口腔醫(yī)學院（系）的各項建設及宣傳工作

三、參與口腔科病房各種手術(shù)及口腔科的急診及會診工作

口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術(shù)。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風格，高強度及大量的手術(shù)機會使我的業(yè)務能力、手術(shù)技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關(guān)心下，目前已經(jīng)能獨立完成各項常規(guī)中小手術(shù)，手術(shù)操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關(guān)科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉(zhuǎn)危為安的時刻，有許多許多可以回憶的驚心動魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動為住院總贏得了榮譽，為病人挽回了生命。同時，去相關(guān)科室會診及和各位住院總的合作使我拓展了知識，開闊了視野。

四、口腔頜面外科學的帶教及教學工作

我科承擔有全?？谇豢茖W及口腔系的各項專業(yè)課程的教學任務，同時我科有許多實習醫(yī)生、輪訓制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為xx級預防醫(yī)學系講授口腔頜面部感染；為暨南大學的口腔本科實習醫(yī)師講解病歷書寫規(guī)范及醫(yī)療核心制度；多次為住院醫(yī)師及護士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎理論知識；參與制定口腔醫(yī)學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。在2012年度的口腔醫(yī)學系的本科教學中擔任口腔頜面外科的教學秘書工作，承擔了大量的理論課及實踐課的教學工作，協(xié)調(diào)來自南方醫(yī)科大學各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學工作。在本年度末口腔醫(yī)學院的教學總結(jié)評比中，獲得“第一名”的好成績。

五、質(zhì)控員工作

第9篇：口腔實習計劃范文

    論文摘要：技能型人才越來越為社會所需要，培養(yǎng)適應社會需要的技能型口腔工藝技術(shù)人才，應當加強校外實訓基地的建設，為此，除穩(wěn)定現(xiàn)有實訓基地外，還要充分利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，開拓新的實訓基地，在此基礎上要有效地利用實訓基地，加強技能訓練，以提高學生的綜合素質(zhì)。

    隨著社會發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，對口腔醫(yī)療服務行業(yè)的要求也越來越高。具有一定口腔工藝技術(shù)專業(yè)理論知識的技能型專業(yè)人才越來越受到用人單位的青睞。實踐性教學是進行職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)技能型人才的中心環(huán)節(jié)，而校外實訓基地在培養(yǎng)高職學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，學生在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)從事和勝任口腔工藝技術(shù)職業(yè)崗位的能力，使理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。因此，加強校外實訓基地建設至關(guān)重要。

技能型人才培養(yǎng)的目標是：既要掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是要具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為此，在校外實訓基地的建設方面應注意以下幾個問題。

穩(wěn)定現(xiàn)有的實訓基地

為了滿足口腔工藝技術(shù)專業(yè)實踐教學的需要，我校與國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建立了26個校外實訓基地，作為學生參觀、見習、實習的場所，國內(nèi)知名的義齒加工企業(yè)，如深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發(fā)制造有限公司等都是我校的校外實訓基地。在實訓基地，學生可以了解實際工作崗位的工作內(nèi)容，同時體驗不同的企業(yè)文化，從而讓學生走出課堂，更加深入直觀地了解真實的工作過程，真正實現(xiàn)學校學習與工作崗位的“零距離”。

校外實訓基地是學生綜合能力培養(yǎng)的最佳場所，也是對高職實踐教學體系的完善。為了穩(wěn)定和加強與這些實訓基地的合作，我校還與之簽訂了校企合作協(xié)議，從以下幾方面達到校企互助共贏：（1）充分利用各實訓基地的教學資源，以滿足學生實習的需要，并保證學生畢業(yè)后的就業(yè)率。（2）加深彼此在專業(yè)領(lǐng)域的交流，把專家請進校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果和成功經(jīng)驗。（3）建立專家聘任制，參與學校的教學改革與管理。（4）鼓勵教師進入生產(chǎn)一線進修學習，把實際問題和實際經(jīng)驗傳授給學生。

依托區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，

開辟新的校外實訓基地

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和行業(yè)的進步，我們需要開拓新的校外實訓基地，更為廣泛地與全國乃至海外的同行進行交流，以拓寬學生的視野，保證畢業(yè)生就業(yè)。海峽西岸經(jīng)濟區(qū)地域位置獨特，面對臺灣，北聯(lián)浙江，南引廣東，西靠江西，輻射內(nèi)陸廣大腹地。而廈門和臺灣一水相隔，與金門咫尺相望，“五緣”關(guān)系密切，地理位置獨特，處于海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的重要位置。近年來，全國乃至亞太地區(qū)口腔學術(shù)會議多次在廈門召開，吸引了海內(nèi)外口腔工藝技術(shù)院校及專家來到我校進行參觀指導。2009年5月，在廈門舉辦海峽論壇期間，我校與臺灣嘉南藥理科技大學簽訂友好合作協(xié)議，并選派教師及學生赴臺進行學習交流。2010年7月，臺灣口腔工藝技術(shù)專家團赴我校參觀考察，與我校洽談合作辦學事項。學校還在廣州、深圳等地與國內(nèi)口腔工藝技術(shù)一線企業(yè)簽訂實習協(xié)議，成立校外實訓基地，如深圳市現(xiàn)代牙科器材有限公司、洋紫荊牙科器材（深圳）有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發(fā)制造有限公司等，從而保證學生能夠很好地完成實習計劃，并有良好的發(fā)展前景。

充足和完備的實訓基地是非常重要的，如何有效地利用這些實訓基地來培養(yǎng)技能型口腔工藝技術(shù)人才同樣值得我們關(guān)注。

要注重學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。在第二學年，定期組織學生到義齒加工企業(yè)和附屬口腔醫(yī)院即校外實訓基地進行見習，體驗生產(chǎn)一線的工作，使學生在課堂之外了解未來的就業(yè)環(huán)境；安排企業(yè)一線技師帶教，為學生介紹義齒制作流程，加深學生對義齒制作流程的認識，并使抽象的教學內(nèi)容具體化。

在兩年的校內(nèi)學習結(jié)束后，安排學生到校外實訓基地進行實習，使學生在真實的勞動崗位上學習，盡早熟悉就業(yè)環(huán)境，并聘請義齒加工企業(yè)一線技術(shù)人員作為兼職教師指導學生實習。這樣，學生畢業(yè)后就可以立刻頂崗上班，而不需要漫長的培訓期和試用期。實習期間，定期由企業(yè)一線技師為學生開設“小講堂”，講授工藝行業(yè)的新技術(shù)和新進展，擴展學生的知識面。每個崗位實習結(jié)束時由企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員組成的考核小組對學生的實習情況進行成績評定，成績合格者準予畢業(yè)，由此提高學生的學習積極性，督促學生自主學習。通過以上措施使教學與實際工作崗位“零距離”對接，實現(xiàn)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生向技能型轉(zhuǎn)變，使學生畢業(yè)后能夠很快上崗，承擔主要專業(yè)技術(shù)工作。另外，要注意加強學生的素質(zhì)教育。技能型口腔工藝技術(shù)人才應是能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才。

我校在校內(nèi)課程安排方面加強了對口腔工藝技術(shù)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除原有的口腔工藝專業(yè)課程外，還新增了心理健康、生涯體驗與就業(yè)、人際溝通、社交禮儀等課程。生涯體驗與就業(yè)課程為學生做好人生指導，將就業(yè)指導變?yōu)樯妮o導、生存教育，真正做到普遍指導與個性化輔導相結(jié)合；開設心理健康輔導課程，注重學生的心理建設，引導學生“干哪行愛哪行”，做到不論在何種就業(yè)環(huán)境下都能正確客觀地面對自己的職業(yè)；人際溝通、社交禮儀課程讓“90后”的一代能在為人處事方面懂得更多的做人道理，能在集體生活中做到相互關(guān)愛、融洽相處。

實習期是學生從學校走向社會的過渡，學生在實訓基地完成這個過渡，在全真的實訓環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決工作中實際問題的技術(shù)能力及管理能力，而且還能使學生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達到職業(yè)道德素質(zhì)教育的目的。妥善處理實習期間出現(xiàn)的各種問題，不但有利于學生更好地完成學業(yè)，而且對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)學生的專業(yè)思想較不穩(wěn)定，很多學生在入校之前一直以為自己將來的職業(yè)是醫(yī)生。學生在實習期間難以適應“學生”和“技術(shù)工人”兩種身份的轉(zhuǎn)換。學生與企業(yè)召集的未受過正規(guī)專業(yè)教育的農(nóng)民工同工同酬，也造成高職學生心理極端不平衡。因此，學校與實習生應保持緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題時輔導員及實習管理教師應及時給予心理指導，增強學生對自己和他人情緒的認知和理解，使學生更好地適應身份的變化，與其他員工和睦相處，為實習順利進行提供良好的人際氛圍。專業(yè)教師應根據(jù)口腔工藝技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢給予學生明確的指導，使學生認識到高職的學生經(jīng)歷了正規(guī)的專業(yè)教育后，跟速成的農(nóng)民工相比，有了一個更高的平臺，能更快接受國際口腔工藝新理念和新材料的應用，從而增強學生的自信心，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛。

總之，培養(yǎng)適應社會需要的技能型口腔工藝技術(shù)人才，一方面，應當加強校外實訓基地的建設，除穩(wěn)定現(xiàn)有實訓基地外，還要充分利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，開拓新的實訓基地；另一方面，要有效地利用實訓基地，加強學生的技能訓練，并借實訓基地提高學生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生成為合格的口腔工藝技術(shù)技能型人才。

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